Системный Характер

LLM забирает у преподавателя одну функцию

Интересно наблюдать, как в новой книге «Грокаем проектирование реляционных баз данных» отдельно представлены аннотации для самостоятельного исследования и изучения материалов с помощью LLM.

В одном из предыдущих постов я писал, что методология обучения будет сдвигаться в следующем направлении в пользу ускорения освоения материала:

Преподаватель/учебный материал перестает быть исключительным/единственным источником знаний.

Преподаватель предоставляет вектор обучения, план, некий, не побоюсь этого слова, «вижн» того, что он считает важным для освоения материала и применения в будущем. Опустим сейчас мета-навыки, фундаментальные дисциплины и практики.

Работая над курсом по системному анализу, буквально для каждой темы приходилось идти на издержки и определять «баланс» содержания темы.

Где-то я добавлял больше практики, где-то больше делал акцент на теории.

И сам внедрял практику, где говорил студентам:
«
Если хотите больше углубиться в эту тему/особенность/домен, то спросите напрямую LLM о том, как это устроено. Естественно, проверяйте источники данных и приходите с вопросами
»

За счет этого происходит экономия времени и ресурсов, когда студент банально прослушал материал, потерял фокус или просто отсутствовал на лекционном занятии (тут должна быть статистика о том, что лекционные материалы «на слух», без визуальной презентации и тем более без конспектирования студентами, почти не усваиваются *).

Освоение материала идет лучше, когда полученные теоретические знания подкрепляются постоянной практикой (тут тоже должна была быть ссылка на статистику и исследования **). Постоянный execution.

Формат «лекция/семинар» в скором времени должен если не исчезнуть, то явно трансформироваться. Лекции читаются преподавателем для передачи теоретических знаний и ответов на вопросы по ним. По сути, эту часть можно «делегировать» LLM с правильной валидацией. LLM только не способно невербально помогать в освоении материала, но это совсем другая тема.

В сухом остатке подвожу к следующей мысли: интервалы между освоением лекций и подкреплением практикой будут сокращаться (чередование лекция/семинар).

Скорее, обучение будет проходить по академической дорожной карте, где преподаватель в большей степени будет валидировать именно результаты практических работ студентов, а не передавать знания как единицу информации.

Когда ты в последний раз учился не через лекцию/статью а через вопрос к LLM с разбором ответа?

________________________________________
* об этом подробно писал Лайфхакер со ссылкой на исследование Mueller и Oppenheimer 2014 года, где студенты с рукописными конспектами показали значимо лучшие результаты на концептуальных вопросах, чем те, кто печатал дословно на ноутбуке или просто слушал
**
пишет Skillbox Media со ссылкой на мета-анализ Freeman et al. 2014 года, охвативший 225 исследований: 55% студентов сдают тест после традиционной лекции против 85% после активного формата с практикой

🔥3❤1🤨1🎄1

94 viewsedited 09:00