А ещё у меня есть доска. Она стеклянно-магнитно-маркерная. В учебное время часто используется для учёбы, а также и для всяких заметок, напоминаний. Дети пишут себе планы, а я им) сделал-стер. Все наглядно и в помощь.

Про методики.

Я сейчас не напишу ничего умного и нового. Просто мое мнение, основанное на опыте и наблюдениях.

Самый распространенный животрепещущий вопрос. Особенно, когда видны какие-то более менее результаты, хочется узнать, какая методика сработала и принесла наилучший результат.
Мои слова вас, возможно, разочаруют. Но ни одна методика не является совершенной, волшебной и однозначной. Августава, Доман, Войт, Монтессори, БАК, Томатис, Новикова-Иванцова, сенсорная интеграция, Боббат-терапия, Территория речи, дельфины, игровая терапия, стволовые клетки, логопеды такие и сякие. Ни на одной из этих методик ребенок ни «вылечится от синдрома», ни «станет нормальным», ни заговорит, начнёт мыслить и тд.
Часто меня спрашивают: подходит ли какая-то методика детям с синдромом.
Отвечу так: подходит все, что не навредит. И все, что нравится лично вам и на что есть ресурсы
Изучая любую методику, вы всегда найдете последователей, которые приведут примеры прекрасных результатов. Всегда будут люди, которые искренне верят в желаемое или по настоящему видят какие-то результаты. И они же есть, хотя бы просто потому, что с ребенком занимаются и он уже не стоит на месте, а движется вперед.
На что важно обращать внимание в таких случаях- на конечный результат, не на промежуточный. Допустим, после БАК у ребенка рванула речь. Хорошо, рванула, а дальше что, развилась и превратилась в прекрасную здравомыслящую развитую речь? Скорее всего в подобном случае сработали накопленные ресурсы ребенка, они «отдали» запасы и вот их мы и наблюдаем.
Далее, что я НЕ люблю. Фанатизм. Приверженность только к одной методике, следование только ей. На это кладутся все силы мамы, семьи, все служат методике. А самое неприятное-легко упустить что-то важное. Пример: девочка лет 15. Учится в обычной школе, стихи декламирует, по математике соображает и проч. и проч.- всё, к чему мы стремимся)). Копнула глубже- обслуживать себя не может, рюкзак ей мама собирает, в быту-ноль, мышление достаточно примитивное. Как она будет жить дальше? Декламируя Есенина? Меня такие примеры смущают.

Ну и что делать тогда, куда смотреть, за что хвататься?
Я бы посоветовала из личного опыта:
1. Быть в курсе особенности синдрома. Почему при синдроме развитие отстает или идет особым образом? Вы знаете из-за чего?
2. Тогда вы будете с умом подходить к любой методике. Например, Доман. Отличная методика и многие спецы её включают в свою программу. Но если мельтешить карточками, то ни к чему, кроме перегруза не приведет. Новикова-Иванцова. Хорошая визуальная подача слогов, но если у ребенка проблема с физическим или фонематическим слухом, то пропевать слоги надо, артикулируя аппаратом ребенка и прижимая свои губы к виску ребенка, чтобы через вибрацию он понял звуковую волну.
3. Изучайте все методики, до чего дотянетесь и что не лень. Поверхностного изучения хватает. Я, наверное, редко какую книгу прочла целиком. Поверхностного изучения хватает, чтобы понять суть и решить углубляться ли и насколько. Но зато вы сможете понять, что делает специалист или направить его в нужное русло.
4. Не бойтесь менять методики. Если не срабатывает одна, смело вводите что-то другое. Мне хватало недели 3, чтобы понять реакцию ребенка в проекции на хотя бы недалекое будущее. Можно потом к ней опять вернуться.
5. Все методики действуют только тогда, когда вы непосредственно ей занимаетесь. Не специалист 2 раза по полчаса, а именно вы. По 5 минут, но регулярно.
6. Ни одна методика не универсальна. То, что подошло Маше, не подойдет Пете.
Я пробовала почти все, про что узнала. Наверное, кроме стволовых клеток и протокола Дикси (это, не методика, но про развитие, пусть уж будет в кучу)) Все, что касается вмешательства в организм, я опыты ставить не хочу.
Главное, это должно быть вам не противно. Ну и про комплексное развитие не забываем)
И помните, не надо служить методике, пусть методика работает на вас.
Ну и напоследок: мое мнение не единственно правильное. Это просто частное мое мнение))

https://vk.com/wall-70494454_30745
Мой подкаст в Даунсайда ап про гиперопеку.
Ничего нового я не говорю, все в принципе и так везде уже сказано и написано. Но зато он не очень долгий)

Некоторые мысли про «норму» и синдром.
Воспитывая ребенка с особенностями, прокладывая путь развития, разбираясь в программах и т.д.,каждый родитель стремиться чего-то достичь.
Часто единственной или главной целью всей воспитательно-образовательной работы с ребенком является достижение уровня развития нормотипичного ребенка. Что это значит: нам хочется, чтобы ребенок не отставал в развитии, физическом и интеллектуальном. В принципе, нормальное желание, ведь мы занимаемся одним или другим, чтобы он как раз то и развился. Но тут есть маленькая тонкость.
Когда мы хотим, чтобы ребенок умел одно или другое, мы ожидаем соответствия неким общепринятым стандартам- «норме». В принципе, тоже почему бы и нет. И тут важно совершенно искренне ответить себе: почему я хочу, чтобы мой ребенок был «как норма»? И если это все для того, чтобы изжить синдром, все его проявления и особенности, то это путь тупиковый. Скорее всего для такого родителя синдром- несчастье и уродство, от которого, уж если нельзя избавиться, то хоть как-то припрятать его надо. А это сделать не получится ну никак. Синдром есть синдром и никогда человек с СД не будет «как норма». Если главным желанием было достичь «нормы», то, видя невозможность достичь цели, родители или опускают руки, или отчаиваются, или вымещают свои неудачи на ребенке. Ребенка дают на откуп сторонним воспитателям в садике/школе, иногда отдают в интернат долгого пребывания. Развитие прекращается или затормаживается. После школы/колледжа ребенок оседает дома, никому не нужный и к жизни не приспособленный. Мне педагог из Даунсайд апа рассказывала даже совсем дикую историю, когда родители настолько хотели, чтобы ребенок достиг уровня «нормы», что, помимо всяких натаскиваний, сделали ему пластическую операцию лица. Итог: подросток покончил с собой, оставив записку, что он не может соответствовать их стандартам и уходит из жизни.
Итак, у вас ребенок с синдромом. Это значит, что вы родитель уникальной неповторимой индивидуальности. Синдром-это не значит плохо, это значит по другому. Есть в мире люди, их не так много, которые просто абсолютно другие, чем большинство. И такого человека никогда не подогнать по стандарт. Он не сможет и это не нужно. Например, Эйнштейн не смог учиться в школе, его оттуда выгнали за неуспеваемость и тугодумство. Пушкин никогда бы не сдал егэ по русскому. А что было бы с Моцартом после Детской школы искусств г. Москвы ?
😅 К таким людям должно быть бережное, внимательное, кропотливое отношение. С абсолютно индивидуальными мерками.
И таки как нам его воспитывать? -может спросите вы)
Любой ребенок все равно проходит стадии онтогенеза как правило, по порядку. Вот для этого нам нужны таблицы нормы. Чтобы знать, что он сначала должен хорошенько наползаться, а потом идти пешком. То есть, мы всегда держим в голове: а что там «по норме» положено и примерно выстраиваем наш путь. С учетом особенностей синдрома и индивидуальности ребенка. Важно это отслеживать, чтобы все развивалось примерно в свое время. Многое получаться по возрасту не будет, и это не страшно, никакие усилия не пропадают, ребенок может долго «тормозить», зато потом быстро пойдёт. Если Тасю тестить по норме, то была бы весьма странная картина: читает раньше, чем разговаривает, но писать прописными буквами научилась только в 3 классе, уровень свободного английского, но не очень выстраивает ещё мысли, работает со степенями, но математика школы еще в пределах сотни. И, протестив, точно любая комиссия поставит УО. Потому что будет судить критериями нормы.
Но я на комиссии не хожу, мне это пока не важно. Мне важно, чтобы мой ребенок умел жить сам, мыслить сам, радоваться жизни и приносить пользу. Сам, без меня. И я ищу свои пути развития для Таси, которые приведут к желаемым результатам.

Друзья! Вы меня часто спрашиваете, почему ребенок не говорит, что надо делать, как выстроить программу с рождения, каковы причины нарушения.
Я, чем могу, делюсь из своего опыта. Многое на интуиции, смешанной с некоторыми знаниями, опробованное на своем ребенке. Но вот у Марии Ситник это ещё все основано на образовании, помимо базового дефектологического образования, Мария проходила разные курсы, какие возможно у нас и «взарубежье») а самое главное, она это все применяла/применяет на своем сыне, Данечке (мой крестник теперь) Вообщем, Маша начала вести свой канал, и теперь вы можете смело пытать её разными вопросами, она вам многое расскажет. Я сама к ней бегаю с разными проблемами)) может кто-то её и знает лично, она работает там же, где, многим известная, Надежда Павловна (кинезио)

https://t.me/+Oi9QtAHyTEdiMmZi

Найдите отличия

Рыбак-оптимист. А водичка градусов 15-16, не больше