This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Когда Тася была маленькая, я много общалась в чатах, писала в соцсетях и недоумевала, почему родители старших детей так мало пишут. Существует мнение, что родители просто выдыхаются. Сначала стараются «дотянуть до нормы», верят в чудесные методики и волшебные таблетки, думают, что у них вот точно не будет такой ужас, как там, на картинках из интернета. Потом понимают, что ничего не получилось, не вышел стандарт, разочаровываются, сваливают ребенка на школу и начинают жить «для себя». Наверное такие есть, мир разнообразен.
Скажу про себя: с каждым витком жизнь с особым ребенком становится все более интенсивная, интересная, но уже другого качества. Это как ты сначала «работаешь на зачетку, а потом зачетка работает на тебя». А писать мы начинаем меньше, потому что и так все известно, и мы про многое написали уже по 100500 раз)) Когда дети маленькие, у всех примерно все одинаково: методики, спецы, массажи. А потом уже все более-менее определяются с основной траекторией развития и она, может быть достаточно индивидуальна, а может и однообразна. Тут уже вещать на всю ивановскую или скучно, или даже опасно 😅 Но уж жизнь с Таисией точно не скучна😄
Скажу про себя: с каждым витком жизнь с особым ребенком становится все более интенсивная, интересная, но уже другого качества. Это как ты сначала «работаешь на зачетку, а потом зачетка работает на тебя». А писать мы начинаем меньше, потому что и так все известно, и мы про многое написали уже по 100500 раз)) Когда дети маленькие, у всех примерно все одинаково: методики, спецы, массажи. А потом уже все более-менее определяются с основной траекторией развития и она, может быть достаточно индивидуальна, а может и однообразна. Тут уже вещать на всю ивановскую или скучно, или даже опасно 😅 Но уж жизнь с Таисией точно не скучна😄
❤131👍35🥰17👏8
Воришка.
Зашли мы тут в аптеку, дети у меня не болели года три, и я уж практически забыла как покупать лекарства 😅. Стою, заказываю, вспоминаю, какую там ещё мать-и-мачеху от кашля купить, чтоб его уж вывести, наконец. Тася рядом у кассы копошится в витаминах и упрашивает купить то одно, то другое -сладкое и красивое. Ну, как обычно дети. Чтобы ребенок четко понял, нужно не отмахиваться от него, а глядя в глаза четко и кратко сказать, желательно с паузами, чтоб дошло. Сказала. Дошло.
Пришли домой, старшие докладывают, что Тася пытается тайно съесть пачку витаминок…. Короче, она втихаря стащила их в аптеке и , понимая все последствия, пыталась слопать так же тайно. Выдало шуршание. Ну нет у нее пока своих детей и не знает она ещё искусство тихо вскрывать обертки💪🏻
На другой день вернулись в аптеку, покаялись, оплатили кражу. Обещала больше так не делать.
Зашли мы тут в аптеку, дети у меня не болели года три, и я уж практически забыла как покупать лекарства 😅. Стою, заказываю, вспоминаю, какую там ещё мать-и-мачеху от кашля купить, чтоб его уж вывести, наконец. Тася рядом у кассы копошится в витаминах и упрашивает купить то одно, то другое -сладкое и красивое. Ну, как обычно дети. Чтобы ребенок четко понял, нужно не отмахиваться от него, а глядя в глаза четко и кратко сказать, желательно с паузами, чтоб дошло. Сказала. Дошло.
Пришли домой, старшие докладывают, что Тася пытается тайно съесть пачку витаминок…. Короче, она втихаря стащила их в аптеке и , понимая все последствия, пыталась слопать так же тайно. Выдало шуршание. Ну нет у нее пока своих детей и не знает она ещё искусство тихо вскрывать обертки💪🏻
На другой день вернулись в аптеку, покаялись, оплатили кражу. Обещала больше так не делать.
❤148👍47🥰27👏4
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#тасинаМатематика Постоянно возвращаемся к базовым вещам, для прочности абстрактного мышления.
1. Во-первых, для Таси важно прочитать вслух
2. Во-вторых, увидеть и пощупать десятки/единицы
3. Увидеть графическое написание и расположение разрядов.
4. Написать самой.
Когда полное понимание будет прочно сидеть в голове, абстракция становится более доступной
1. Во-первых, для Таси важно прочитать вслух
2. Во-вторых, увидеть и пощупать десятки/единицы
3. Увидеть графическое написание и расположение разрядов.
4. Написать самой.
Когда полное понимание будет прочно сидеть в голове, абстракция становится более доступной
❤95👍41👏5🥰4
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#тасинаМатематика Примеры на сложение и вычитание (переход через десяток) с одним неизвестным. Я пока не подобрала супер рабочую методику, мы это начали буквально на днях. Очень выручает визуализация с нумиконом. В результате в голове должно быть четкое понимание состава числа с учетом сколько отнять/прибавить до десяти. Ну и в основе любой методики- практика, ничего более.
❤86👍37
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сама помолилась и села завтракать. Вроде ничего необычного. Но есть 2 важных момента: ребенок, привыкший к ежедневной молитве, чувствует в ней самостоятельную потребность. В Тасе это видно отчетливо, она к этому стремится, отстаивает свое право прочитать отрывок из молитвенного правила или кусочек Евангелия.
И второе- завтрак она приготовила сама (потом сама прибралась и запустила посудомойку). Сварить кашу, яйцо, порезать овощи- все это в состоянии сделать 9-ти летний ребенок. Такие бытовые навыки гораздо важнее, чем математические вычисления, английский и так далее по списку, чем мы пытаемся развить ребенка. Но если он не может справиться с жизнью вокруг себя- все развивашки -фикция. Он может прекрасно декламировать Есенина, но не может обслужить себя в туалете. Такое бывает сплошь да рядом! А простая бытовая жизнь включает в себя работу многих отделов мозга. Это и моторика, и планирование, и напряжение воли, процессы возбуждения и торможения. Да куча всего! Можно тратить тонны денег на нейропсихолога, превращая ребенка в инвалида. А можно внимательно отнестись и понаблюдать, что он может , а в чем трудность и подумать как помочь утвердить навыки. Тогда и занятия у спецов обретут смысл.
И второе- завтрак она приготовила сама (потом сама прибралась и запустила посудомойку). Сварить кашу, яйцо, порезать овощи- все это в состоянии сделать 9-ти летний ребенок. Такие бытовые навыки гораздо важнее, чем математические вычисления, английский и так далее по списку, чем мы пытаемся развить ребенка. Но если он не может справиться с жизнью вокруг себя- все развивашки -фикция. Он может прекрасно декламировать Есенина, но не может обслужить себя в туалете. Такое бывает сплошь да рядом! А простая бытовая жизнь включает в себя работу многих отделов мозга. Это и моторика, и планирование, и напряжение воли, процессы возбуждения и торможения. Да куча всего! Можно тратить тонны денег на нейропсихолога, превращая ребенка в инвалида. А можно внимательно отнестись и понаблюдать, что он может , а в чем трудность и подумать как помочь утвердить навыки. Тогда и занятия у спецов обретут смысл.
❤192👍82🥰14👏11
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Осторожно! Беременным, кормящим, а также людям со слабой нервной и сердечно-сосудистой системой звук НЕ ВКЛЮЧАТЬ!😁
Каждый ребенок на каком-то этапе должен проложить самостоятельно свою нейронную тропу.
О чем это? Мы учим ребенка каким-то навыкам, знаниям, но наступает момент, когда он сам должен начать что-то выполнять, тогда этот навык/умение будет считаться усвоенным. Поначалу у него будет выходить ужас ужасный! Он будет нести тарелку с супом до стола и проливать её, будет нести чашку, а она будет падать из рук и разбиваться, будет мыть пол и оставлять полведра воды на полу, примешивая туда грязь, будет играть на инструменте и… (тут я, когда слаба, ухожу в дальнюю комнату и накрываюсь двумя подушками😅) Важно: не вмешиваться! Это его опыт! Он должен разбить пару фарфоровых чашек, чтобы понять результат неправильного захвата. Он должен пробовать раз за разом донести тарелку с супом до стола. И с каждым разом будет выходить все лучше! Проверено на опыте! Но к этому надо приступать, когда есть базовые умения/знания/навыки и это готово все соединяться в мозгу. Он должен быть готов анализировать свои действия, это сложный мозговой процесс, но это надо тренировать. Например, этот кусочек вариаций-камень преткновения у Таси. Она знает ноты, пальцы, расположение пальцев и руки, но сыграть не может. Потому что.. я ей помогаю. То есть, она знает все по отдельности, но начиная соединять вместе, мозг проводит титаническую работу. Это сложно и тут надо найти тот момент, когда ребенок готов и может это сделать и не вмешаться. Если я буду подправлять ей пальчики, подсказывать ноты, подыгрывать интонацию, все будет звучать здорово, но личного вклада не будет, соответственно, не будет собственно приобретенного умения. А именно то, что ребенок приобрел сам, и развивает мозг, прокладывая крепкие нейронные связи.
Каждый ребенок на каком-то этапе должен проложить самостоятельно свою нейронную тропу.
О чем это? Мы учим ребенка каким-то навыкам, знаниям, но наступает момент, когда он сам должен начать что-то выполнять, тогда этот навык/умение будет считаться усвоенным. Поначалу у него будет выходить ужас ужасный! Он будет нести тарелку с супом до стола и проливать её, будет нести чашку, а она будет падать из рук и разбиваться, будет мыть пол и оставлять полведра воды на полу, примешивая туда грязь, будет играть на инструменте и… (тут я, когда слаба, ухожу в дальнюю комнату и накрываюсь двумя подушками😅) Важно: не вмешиваться! Это его опыт! Он должен разбить пару фарфоровых чашек, чтобы понять результат неправильного захвата. Он должен пробовать раз за разом донести тарелку с супом до стола. И с каждым разом будет выходить все лучше! Проверено на опыте! Но к этому надо приступать, когда есть базовые умения/знания/навыки и это готово все соединяться в мозгу. Он должен быть готов анализировать свои действия, это сложный мозговой процесс, но это надо тренировать. Например, этот кусочек вариаций-камень преткновения у Таси. Она знает ноты, пальцы, расположение пальцев и руки, но сыграть не может. Потому что.. я ей помогаю. То есть, она знает все по отдельности, но начиная соединять вместе, мозг проводит титаническую работу. Это сложно и тут надо найти тот момент, когда ребенок готов и может это сделать и не вмешаться. Если я буду подправлять ей пальчики, подсказывать ноты, подыгрывать интонацию, все будет звучать здорово, но личного вклада не будет, соответственно, не будет собственно приобретенного умения. А именно то, что ребенок приобрел сам, и развивает мозг, прокладывая крепкие нейронные связи.
❤129👏31👍27🥰11
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Сольфеджио 1 класс.
Тася учится в музшколе по неадаптированной программе (предпроф).
У нее помимо специальности, хора, ритмики, слушания музыки и ансамбля есть ещё сольфеджио: музыкальная грамота. Предмет и легкий (так как основа в нем- простая математика), и сложный (многое надо понимать на слух). Что учили в 1 классе: ноты в обоих ключах , длительности, ритм, размер, знаки альтерации, гаммы, интервалы. Умения: читать ноты с листа, учить наизусть номера и петь их с дирижированием, понимать на какой ступени какая нота в данной тональности, транспонировать в другие тональности, уметь строить интервалы и угадывать их на слух, уметь распознавать устойчивые и неустойчивые ступени, опевания, вспомогательные ходы ну и все примерно в таком роде. Теперь ещё и двухголосные номера пошли (это когда поешь одно, а играешь одновременно другое)
С какими трудностями мы с ней сталкиваемся: она до сих пор не может выучить ноты. Для меня это непонятно почему, но, опознав ноту фа, она её не узнает в следующем такте. Причем, она давно занимается музыкой и постоянно сталкивается с нотами. Почему какой-то отдел мозга дает сбой, я не знаю. Но мы руки не опускаем: капля камень точит, вот и мы ноты сточим😅 Как мы с этим работаем дома: у меня есть ноты на нотном стане с названиями, она почти каждую ноту при разборе отсчитывает на какой она линеечке, и сравнивает. Работа кропотливая, некоторые ноты она практически запомнила😅, это отнимает много ресурсов, но что делать 🤷🏼♀️.
Потом, ей трудно петь и дирижировать. Движения руки не укладываются в ритм, надо чувствовать пульс, ритм и размер. Все это соотносить с голосом. Ещё не совсем хорошо интонирует, но и это поправимо.
А самое сложное-это писать ноты в узеньких линеечках, да даже в крупных. Пишет ре, а получается до- промахивается. Это координация. Но и это становится лучше!
Самый главный принцип- ежедневная (почти) работа (как и всегда)). Это помогает не отставать, Тася в классе на среднем уровне, но благодаря добросовестному выполнению домашней работы, часто и среди лучших.
Мне разрешили присутствовать на уроках, это плюс, я всегда вижу как и на что она реагирует и где проблемы. Главное, как и в математике, не запускать и регулярно выполнять задания.
Тася учится в музшколе по неадаптированной программе (предпроф).
У нее помимо специальности, хора, ритмики, слушания музыки и ансамбля есть ещё сольфеджио: музыкальная грамота. Предмет и легкий (так как основа в нем- простая математика), и сложный (многое надо понимать на слух). Что учили в 1 классе: ноты в обоих ключах , длительности, ритм, размер, знаки альтерации, гаммы, интервалы. Умения: читать ноты с листа, учить наизусть номера и петь их с дирижированием, понимать на какой ступени какая нота в данной тональности, транспонировать в другие тональности, уметь строить интервалы и угадывать их на слух, уметь распознавать устойчивые и неустойчивые ступени, опевания, вспомогательные ходы ну и все примерно в таком роде. Теперь ещё и двухголосные номера пошли (это когда поешь одно, а играешь одновременно другое)
С какими трудностями мы с ней сталкиваемся: она до сих пор не может выучить ноты. Для меня это непонятно почему, но, опознав ноту фа, она её не узнает в следующем такте. Причем, она давно занимается музыкой и постоянно сталкивается с нотами. Почему какой-то отдел мозга дает сбой, я не знаю. Но мы руки не опускаем: капля камень точит, вот и мы ноты сточим😅 Как мы с этим работаем дома: у меня есть ноты на нотном стане с названиями, она почти каждую ноту при разборе отсчитывает на какой она линеечке, и сравнивает. Работа кропотливая, некоторые ноты она практически запомнила😅, это отнимает много ресурсов, но что делать 🤷🏼♀️.
Потом, ей трудно петь и дирижировать. Движения руки не укладываются в ритм, надо чувствовать пульс, ритм и размер. Все это соотносить с голосом. Ещё не совсем хорошо интонирует, но и это поправимо.
А самое сложное-это писать ноты в узеньких линеечках, да даже в крупных. Пишет ре, а получается до- промахивается. Это координация. Но и это становится лучше!
Самый главный принцип- ежедневная (почти) работа (как и всегда)). Это помогает не отставать, Тася в классе на среднем уровне, но благодаря добросовестному выполнению домашней работы, часто и среди лучших.
Мне разрешили присутствовать на уроках, это плюс, я всегда вижу как и на что она реагирует и где проблемы. Главное, как и в математике, не запускать и регулярно выполнять задания.
❤115👍43👏25🥰7
Утренняя логопедическая зарядка. Минут 5, не больше. Тогда потом говорит все четче. Кстати, буква Ч получается лучше, если губы вытянуть трубочкой.
👍124❤46🥰19👏7
В прошлые выходные наш Суворовский театр показывал небольшие зарисовки из спектакля на пасхальном концерте. Тася выступила ещё со своим номером, сыграла пьесу на скрипке. Вообщем, потихоньку осваиваем сценическое мастерство)
❤129👏46🥰11👍3