🔵 الإستراتيجية الثالثة /التوقعات الموجهة :
من الإستراتيجيات التي تساعد المعلمين على غرس رغبة لحظية لدى الطلاب في المادة القرائية قبيل تقديمها إليهم التوقعات الموجهة
♀️فوائد تطبيقها /
▪️مقدمة للدرس.
▪️حث الطلاب وتشجيعهم
▪️تجعلهم منتبهين أثناء الحصة الدراسية.
♀️خطواتها
١/ابدا بعرض محتوى الدرس، مع تحديد المضمون الأكثر الأهمية
٢حول المعلومات والمفاهيم إلى عبارات
٣/عرض العبارات عليهم
٤/تحديد خيارات الاستجابة للعبارات مثلا نعم( أتوقع، لا أتوقع)
(صح، خطأ) الخ
٥/توجيه الطلاب إليها أي إلى الاستجابة للعبارات
٦/بعد الاستجابات، يختار كل طالب قرينا لتبادل وجهات النظر
٧/اجمع الاستجابات، ولا تعط الإجابات في هذه المرحلة
٨/أخبر الطلاب بأن مصدر المعلومات قد يوافق استجاباتهم، وقد يخالفها.
٩/قدم المحتوى، مع نقاشه بين حين وآخر، لمعرفة مدى موافقة استجاباتهم للدرس من عدمها
١٠/اختر موضعين للمشاركة استجاباتهم مع زملائهم، قبل القراءة وبعدها، وعرض ما تعلموه، وإن رأى المعلم خطأ في اي عبارة لابد عندها من التدخل لتقرير الصواب.
♣️♣️♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
من الإستراتيجيات التي تساعد المعلمين على غرس رغبة لحظية لدى الطلاب في المادة القرائية قبيل تقديمها إليهم التوقعات الموجهة
♀️فوائد تطبيقها /
▪️مقدمة للدرس.
▪️حث الطلاب وتشجيعهم
▪️تجعلهم منتبهين أثناء الحصة الدراسية.
♀️خطواتها
١/ابدا بعرض محتوى الدرس، مع تحديد المضمون الأكثر الأهمية
٢حول المعلومات والمفاهيم إلى عبارات
٣/عرض العبارات عليهم
٤/تحديد خيارات الاستجابة للعبارات مثلا نعم( أتوقع، لا أتوقع)
(صح، خطأ) الخ
٥/توجيه الطلاب إليها أي إلى الاستجابة للعبارات
٦/بعد الاستجابات، يختار كل طالب قرينا لتبادل وجهات النظر
٧/اجمع الاستجابات، ولا تعط الإجابات في هذه المرحلة
٨/أخبر الطلاب بأن مصدر المعلومات قد يوافق استجاباتهم، وقد يخالفها.
٩/قدم المحتوى، مع نقاشه بين حين وآخر، لمعرفة مدى موافقة استجاباتهم للدرس من عدمها
١٠/اختر موضعين للمشاركة استجاباتهم مع زملائهم، قبل القراءة وبعدها، وعرض ما تعلموه، وإن رأى المعلم خطأ في اي عبارة لابد عندها من التدخل لتقرير الصواب.
♣️♣️♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵 الاستراتيجية الرابعة /تحديد المعرفة (K W. L)
وذلك من خلال تنشيط المعرفة السابقة، وجعلها محور الارتكاز عليه المعرفة جديدة
ومن خلالها يستطيع المتعلمون تحديد الأفكار غير الصحيحة وتوجيهها لدى المتعلمين قبل البدء في تدريس جديد.
#الأستاذة_سعاد_العامري
♀️معنى KWl
1🔹k(What We Know?)
معلومات الطلاب السابقة عن الموضوع.
2🔹W(What We Want to find out?)
ما الذي يريد الطلاب معرفته عن الموضوع
3🔹L(What We Learn?)
يسجل الطلاب ما تعلموه عن الموضوع
#الأستاذة_سعاد_العامري
♀️مراحل تطبيق الإستراتيجية
١/ اختيار النص أو الموضوع المراد تدريسه
٢/تقديم الموضوع للطلاب
٣/دعوة الطلاب إلى الإسهام بمايعرفونه من معلومات عن الموضوع، بغض النظر عن خطئها أو صحتها، ويسجل كل ذلك بالنموذج (العمود) المخصص له
🔹 تحديد مايريدون معرفته عن الموضوع، مع تدوين ذلك أيضا في المكان المخصص لذلك في النموذج.
🔹مناقشة ما تعلموه بعد انتهاء الدرس، وتسجيل ذلك في العمود المخصص
. ⛔ تنبيه
يستخدم المعلم في تقويم هذه الإستراتيجية مصفوفة التقويم ذات الخمس درجات وهي
متميز
فائق
ملائم.
مقبول
ضعيف
♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
وذلك من خلال تنشيط المعرفة السابقة، وجعلها محور الارتكاز عليه المعرفة جديدة
ومن خلالها يستطيع المتعلمون تحديد الأفكار غير الصحيحة وتوجيهها لدى المتعلمين قبل البدء في تدريس جديد.
#الأستاذة_سعاد_العامري
♀️معنى KWl
1🔹k(What We Know?)
معلومات الطلاب السابقة عن الموضوع.
2🔹W(What We Want to find out?)
ما الذي يريد الطلاب معرفته عن الموضوع
3🔹L(What We Learn?)
يسجل الطلاب ما تعلموه عن الموضوع
#الأستاذة_سعاد_العامري
♀️مراحل تطبيق الإستراتيجية
١/ اختيار النص أو الموضوع المراد تدريسه
٢/تقديم الموضوع للطلاب
٣/دعوة الطلاب إلى الإسهام بمايعرفونه من معلومات عن الموضوع، بغض النظر عن خطئها أو صحتها، ويسجل كل ذلك بالنموذج (العمود) المخصص له
🔹 تحديد مايريدون معرفته عن الموضوع، مع تدوين ذلك أيضا في المكان المخصص لذلك في النموذج.
🔹مناقشة ما تعلموه بعد انتهاء الدرس، وتسجيل ذلك في العمود المخصص
. ⛔ تنبيه
يستخدم المعلم في تقويم هذه الإستراتيجية مصفوفة التقويم ذات الخمس درجات وهي
متميز
فائق
ملائم.
مقبول
ضعيف
♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵 الإستراتيجية الخامسة /مساءلة المؤلف
تم شرحها بالتفصيل سابقا على القناة🌷🌷🌷
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
تم شرحها بالتفصيل سابقا على القناة🌷🌷🌷
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵 الاستراتيجية السادسة /علاقة السؤال بالإجابة
هذه الإستراتيجية تعلم الطلاب كيفية تصنيف أسئلة الاستيعاب لنص ما، تبعا لاحتمالية أماكن وجود إجاباتها.
♀️أصحابها
🔸بيرسون
🔸و جونسون
تعتمد هذه الإستراتيجية على التصنيفات الثلاثة لأسئلة الاستيعاب (مهمة هذه التصنيفات الثلاثة)
١*أسئلة إجاباتها محددة في النص فهي (مباشرة وواضحة)
٢*أسئلة إجاباتها غير محددة في النص، وإنما هي مفهومة ضمنا، حيث تكون الإجابات في مواضع متعددة في النص.
٣*أسئلة إجاباتها متضمنة في الخلفية المعرفية للقارئ، فهي تتطلب كلا من النص وخلفية القارئ المعرفية للإجابة عنها.
♀️مسمى آخر للتصنيفات الثلاث هذه
١* إنها هنا / مباشرة
٢*فكر وأبحث /غير مباشرة
٣*أنت والمؤلف.
⛔ مفهومها نفس التصنيفات الأولى فقط التغيير بالمسميات
#الأستاذة_سعاد_العامري
♀️خطواتها
▪️ يبدأ المعلم بتقديم الأسئلة من النوع الأول في النص وإن جزءا من الإجابة امتداد لعبارات حرفية تؤخذ مباشرة من جذر لسؤال
▪️ثم تقديم أسئلة (فكر و أبحث)
تؤخذ من أكثر من جملة واحدة، أو من أكثر من موضع.
▪️ تقديم أسئلة النوع الثالث تعتمد على النص والقارئ
▪️ثم بعد الانتهاء من هذه التصنيفات تقديم أسئلة النوع الرابع يطلب فيها رأي القارئ
حول شيء ما، له علاقة بالنص.
▪️على المعلم تحديد نصوص قصيرة للتطبيق عليها أمام الطلاب.
▪️حضر نصا مع أسئلته لتوزيعه على الطلاب، ليطبقوا عليه ويساعدهم في ذلك.
▪️قدم السؤال والنوع الذي ينتمي إليه، محددا موضع إجابته داخل النص إن وجدت، واستخدم في ذلك إستراتيجية التفكير بصوت عال، لإشراك الطلاب.
▪️ بعد تدريب الطلاب السابق، يوزع عليهم المعلم نصوصا ليطبقوا عليها بأنفسهم.
♣️♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
هذه الإستراتيجية تعلم الطلاب كيفية تصنيف أسئلة الاستيعاب لنص ما، تبعا لاحتمالية أماكن وجود إجاباتها.
♀️أصحابها
🔸بيرسون
🔸و جونسون
تعتمد هذه الإستراتيجية على التصنيفات الثلاثة لأسئلة الاستيعاب (مهمة هذه التصنيفات الثلاثة)
١*أسئلة إجاباتها محددة في النص فهي (مباشرة وواضحة)
٢*أسئلة إجاباتها غير محددة في النص، وإنما هي مفهومة ضمنا، حيث تكون الإجابات في مواضع متعددة في النص.
٣*أسئلة إجاباتها متضمنة في الخلفية المعرفية للقارئ، فهي تتطلب كلا من النص وخلفية القارئ المعرفية للإجابة عنها.
♀️مسمى آخر للتصنيفات الثلاث هذه
١* إنها هنا / مباشرة
٢*فكر وأبحث /غير مباشرة
٣*أنت والمؤلف.
⛔ مفهومها نفس التصنيفات الأولى فقط التغيير بالمسميات
#الأستاذة_سعاد_العامري
♀️خطواتها
▪️ يبدأ المعلم بتقديم الأسئلة من النوع الأول في النص وإن جزءا من الإجابة امتداد لعبارات حرفية تؤخذ مباشرة من جذر لسؤال
▪️ثم تقديم أسئلة (فكر و أبحث)
تؤخذ من أكثر من جملة واحدة، أو من أكثر من موضع.
▪️ تقديم أسئلة النوع الثالث تعتمد على النص والقارئ
▪️ثم بعد الانتهاء من هذه التصنيفات تقديم أسئلة النوع الرابع يطلب فيها رأي القارئ
حول شيء ما، له علاقة بالنص.
▪️على المعلم تحديد نصوص قصيرة للتطبيق عليها أمام الطلاب.
▪️حضر نصا مع أسئلته لتوزيعه على الطلاب، ليطبقوا عليه ويساعدهم في ذلك.
▪️قدم السؤال والنوع الذي ينتمي إليه، محددا موضع إجابته داخل النص إن وجدت، واستخدم في ذلك إستراتيجية التفكير بصوت عال، لإشراك الطلاب.
▪️ بعد تدريب الطلاب السابق، يوزع عليهم المعلم نصوصا ليطبقوا عليها بأنفسهم.
♣️♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵الاستراتيجية السابعة /التدريس التبادلي
♀️نبذة عنها:
🔹تقسيم الطلاب إلى مجموعات وتقسيم الموضوع إلى مقاطع أو فقرات وتكلف كل مجموعة بقراءة مقطع وإعداد أسئلة حوله
🔹لتوجيهها إلى المجموعة الأخرى مع الحرص على تنوع الأسئلة بين (ماذا، لماذا، كيف) مهم
♀️عناصر استراتيجية التدريس التبادلي/
١*إستراتيجية التنبؤ
٢* استراتيجية التساؤل
٣*استراتيجية التوضيح
٤*استراتيجية التلخيص
(مهم حفظ خطواتها بالترتيب)
تنبؤ، تساؤل، توضيح، تلخيص✅
#الأستاذة_سعاد_العامري
▪️أولا /استراتيجية التنبؤ :توقعات المتعلم لما سيحدث مثلا تخمين قصة كقوله أراهن على كذا أو أتخيل أن الأحداث ستحدث بهذه الكيفية..... إلخ
▪️ثانيا /إستراتيجية التساؤل
تمنح المتعلم الفرصة لصياغة مجموعة من الأسئلة وطرحها فهذا من شأنه تنمية وعيه بالأفكار المهمة في القصة
▪️ثالثا/إستراتيجية التوضيح
تمنح هذه الخطوة المتعلمين بالتوقف والتفكير لتمييز المعلومات الضرورية لفهم النص اعتمادا على الآخرين في المجموعة
رابعا /استراتيجية التلخيص
الخطوة الأخيرة يطلب المعلم من المتعلمين تلخيصات شاملة لكل ما ورد في النص المقروء، تبدأ بصفحة ثم نصف صفحة ثم تخفيضها إلى مقطعين، ثم إلى مقطع واحد، ولابد
يكون هذا التلخيص من المتعلمون أنفسهم.
♣️♣️♣️♣️♣️
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
♀️نبذة عنها:
🔹تقسيم الطلاب إلى مجموعات وتقسيم الموضوع إلى مقاطع أو فقرات وتكلف كل مجموعة بقراءة مقطع وإعداد أسئلة حوله
🔹لتوجيهها إلى المجموعة الأخرى مع الحرص على تنوع الأسئلة بين (ماذا، لماذا، كيف) مهم
♀️عناصر استراتيجية التدريس التبادلي/
١*إستراتيجية التنبؤ
٢* استراتيجية التساؤل
٣*استراتيجية التوضيح
٤*استراتيجية التلخيص
(مهم حفظ خطواتها بالترتيب)
تنبؤ، تساؤل، توضيح، تلخيص✅
#الأستاذة_سعاد_العامري
▪️أولا /استراتيجية التنبؤ :توقعات المتعلم لما سيحدث مثلا تخمين قصة كقوله أراهن على كذا أو أتخيل أن الأحداث ستحدث بهذه الكيفية..... إلخ
▪️ثانيا /إستراتيجية التساؤل
تمنح المتعلم الفرصة لصياغة مجموعة من الأسئلة وطرحها فهذا من شأنه تنمية وعيه بالأفكار المهمة في القصة
▪️ثالثا/إستراتيجية التوضيح
تمنح هذه الخطوة المتعلمين بالتوقف والتفكير لتمييز المعلومات الضرورية لفهم النص اعتمادا على الآخرين في المجموعة
رابعا /استراتيجية التلخيص
الخطوة الأخيرة يطلب المعلم من المتعلمين تلخيصات شاملة لكل ما ورد في النص المقروء، تبدأ بصفحة ثم نصف صفحة ثم تخفيضها إلى مقطعين، ثم إلى مقطع واحد، ولابد
يكون هذا التلخيص من المتعلمون أنفسهم.
♣️♣️♣️♣️♣️
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵الاستراتيجية الثامنة /الانطباعات الأولية عن النص
♀️أولا /مفهومها:
استراتيجية تعتمد على حب الاستطلاع لدى الطلاب فهي تشكل تشويقا لحظية للمحتوى.
♀️هدفها /تُعلي من مهارة التنبؤ لدى الطلاب (مهم)
♀️طريقتها /
🔸تبدأ بسؤال المعلم للطلبة أن يكونوا انطباعا أوليا مكتوبا أو شفهيا عن موضوع سيناقش أو نص سيقرأ
🔸ثم يعرضوا الطلبة ما كتبوه أمام زملائهم،
🔸ليقارن البقية بين انطباع زميلهم وانطباعاتهم،
🔸و ليعرفوا مدى مطابقة انطباعاتهم وبين محتوى الدرس
♣️♣️♣️♣️
انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
♀️أولا /مفهومها:
استراتيجية تعتمد على حب الاستطلاع لدى الطلاب فهي تشكل تشويقا لحظية للمحتوى.
♀️هدفها /تُعلي من مهارة التنبؤ لدى الطلاب (مهم)
♀️طريقتها /
🔸تبدأ بسؤال المعلم للطلبة أن يكونوا انطباعا أوليا مكتوبا أو شفهيا عن موضوع سيناقش أو نص سيقرأ
🔸ثم يعرضوا الطلبة ما كتبوه أمام زملائهم،
🔸ليقارن البقية بين انطباع زميلهم وانطباعاتهم،
🔸و ليعرفوا مدى مطابقة انطباعاتهم وبين محتوى الدرس
♣️♣️♣️♣️
انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵 الاستراتيجية التاسعة /تجميع أجزاء الصورة(الأحجية الصينية)
♀️تعريفها /
هي أحجية تركيبية تتطلب تركيب عدد كبير من القطع الصغيرة من أجل تشكيل صورة كبيرة، غالبا لا تحتوي على فراغات وتسمى كذلك بالأحجية الصينية.
♀️فائدتها /
قوة التركيز والتحلي بالصبر، فقد يجلس الشخص لساعات طويلة لتكوين الشكل النهائي.
♣️♣️♣️♣️♣️
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
♀️تعريفها /
هي أحجية تركيبية تتطلب تركيب عدد كبير من القطع الصغيرة من أجل تشكيل صورة كبيرة، غالبا لا تحتوي على فراغات وتسمى كذلك بالأحجية الصينية.
♀️فائدتها /
قوة التركيز والتحلي بالصبر، فقد يجلس الشخص لساعات طويلة لتكوين الشكل النهائي.
♣️♣️♣️♣️♣️
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
مثال لأجزاء تجميع الصورة🌹
#الأستاذة_سعاد_العامر
#الأستاذة_سعاد_العامر
🔵الإستراتيجية العاشرة استراتيجية الوسائط /
♀️تعريفها /
عبارة عن دمج بين الحاسوب والوسائل التعليمية لإنتاج بيئة تشعبية تفاعلية تحتوي على برمجيات الصوت والصورة والفيديو
ترتبط فيما بينها بشكل تشعبي من خلال الرسوميات المستخدمة في البرامج.
♀️المجالات التي تستخدم فيها الوسائط المتعددة تنحصر في ست مجموعات :
١*الاختبارات
٢*البرامج الترفيهية التعليمية
٣*الموسوعات والمعاجم
٤*نظم التعليم العالمية
٥نظم التعليم المتخصصة
٦*جامعة وكليات الإنترنت
♀️ومن أمثلة التطبيقات الحية للوسائط المتعددة التعليمية اليوم
🔸البريد الإلكتروني
🔸المؤتمرات عبر الفيديو
🔸صحافة مؤتمرات الفيديو
🔸صحافة تفاعلية
🔸صحافة رقمية
♣️♣️♣️♣️♣️
انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
♀️تعريفها /
عبارة عن دمج بين الحاسوب والوسائل التعليمية لإنتاج بيئة تشعبية تفاعلية تحتوي على برمجيات الصوت والصورة والفيديو
ترتبط فيما بينها بشكل تشعبي من خلال الرسوميات المستخدمة في البرامج.
♀️المجالات التي تستخدم فيها الوسائط المتعددة تنحصر في ست مجموعات :
١*الاختبارات
٢*البرامج الترفيهية التعليمية
٣*الموسوعات والمعاجم
٤*نظم التعليم العالمية
٥نظم التعليم المتخصصة
٦*جامعة وكليات الإنترنت
♀️ومن أمثلة التطبيقات الحية للوسائط المتعددة التعليمية اليوم
🔸البريد الإلكتروني
🔸المؤتمرات عبر الفيديو
🔸صحافة مؤتمرات الفيديو
🔸صحافة تفاعلية
🔸صحافة رقمية
♣️♣️♣️♣️♣️
انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
🔵 الاستراتيجية الحادية عشرة /التفكير بصوت عال
يحتاج بعض الطلاب إلى أن يتدرب على هذه العمليات(مثل طرح الأسئلة، استيعاب المقروء، الاستنتاج) ليطبقها أثناء القراءة وتعد استراتيجية التفكير بصوت عال من أفضل الاستراتيجيات لتحقيق هذه الغاية.
♀️بيان الإستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون حين يفكرون بصوت عال /
١* السبب والنتيجة
٢*قارن وقابل
٣*الربط
٤*تحديد المهم
٥* التقويم
٦*الاستناج
٧*المراقبة والإيضاح
٨*التنبؤ
٩*المشكلة والحل
١٠*ربط السؤال بالإجابة
١١*التساؤل
١٢*مساءلة المؤلف
١٣*التلخيص
١٤*التوليف
١٥*التسلسل الزمني
♀️خطوات تنفيذ هذه الاستراتيجية /
▪️ يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات ثنائية
▪️طالب يحل المسألة وطالب آخر يستمع
▪️الطالب الذي يقرأ النص يتكلم بصوت مسموع معبرا عن أفكاره وخطوات حله
▪️الطالب المستمع يشجع زميله ويقدم المقترحات على شكل أسئلة، لا على شكل حلول، عندما تواجه زميله مشكلة ما.
▪️يتعاقبان الأدوار في النصوص القادمة.
♣️♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
يحتاج بعض الطلاب إلى أن يتدرب على هذه العمليات(مثل طرح الأسئلة، استيعاب المقروء، الاستنتاج) ليطبقها أثناء القراءة وتعد استراتيجية التفكير بصوت عال من أفضل الاستراتيجيات لتحقيق هذه الغاية.
♀️بيان الإستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون حين يفكرون بصوت عال /
١* السبب والنتيجة
٢*قارن وقابل
٣*الربط
٤*تحديد المهم
٥* التقويم
٦*الاستناج
٧*المراقبة والإيضاح
٨*التنبؤ
٩*المشكلة والحل
١٠*ربط السؤال بالإجابة
١١*التساؤل
١٢*مساءلة المؤلف
١٣*التلخيص
١٤*التوليف
١٥*التسلسل الزمني
♀️خطوات تنفيذ هذه الاستراتيجية /
▪️ يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات ثنائية
▪️طالب يحل المسألة وطالب آخر يستمع
▪️الطالب الذي يقرأ النص يتكلم بصوت مسموع معبرا عن أفكاره وخطوات حله
▪️الطالب المستمع يشجع زميله ويقدم المقترحات على شكل أسئلة، لا على شكل حلول، عندما تواجه زميله مشكلة ما.
▪️يتعاقبان الأدوار في النصوص القادمة.
♣️♣️♣️♣️♣️
#انتهى
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
الإستراتيجية الرابعة عشرة /العصف الذهني
#الأستاذة_سعاد_العامري 🌹
#الأستاذة_سعاد_العامري 🌹
إستراتيجية الخامسة عشرة /الرؤوس المرقمة
#الأستاذة_سعاد_العامري
#الأستاذة_سعاد_العامري
الإستراتيجية السادسة عشرة /حوض الأسماك
#الأستاذة_سعاد_العامري
#الأستاذة_سعاد_العامري
🔵الإستراتيجية السابعة عشرة /فرقعة الفشار
♀️المفهوم :
طريقة تدريسية تُستخدم في عملية المراجعة من خلال سياق جديد، تعتمد على لإيجابية المتعلم في مراجعة ما تعلمه حديثاً من محتوى.
♀️سبب التسمية:
أخذت الإستراتيجية اسمها من كون الطلاب يمدون رؤوسهم ويشرئبون بأعناقهم عند طرح أي معلومة مرتبطة بمحتوى المراجعة،وهم بذلك يشبهون حبات الفشار وهي تتقافز من المقلاة عند نضجها.
♀️أهمية الإستراتيجية:
1) توفر للتلاميذ بيئة مرحة مما يساعد على تقبلهم المحتوى العلمي الذي يتم مراجعته.
2) تدعم التعلم النشط وتعتمد على إيجابية المتعلم.
3) تنمي مهارات اجتماعية كالتعاون والمشاركة وتحمل المسئولية، بجانب الهدف التعليمي.
♣️♣️♣️♣️♣️
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
انتهى
♀️المفهوم :
طريقة تدريسية تُستخدم في عملية المراجعة من خلال سياق جديد، تعتمد على لإيجابية المتعلم في مراجعة ما تعلمه حديثاً من محتوى.
♀️سبب التسمية:
أخذت الإستراتيجية اسمها من كون الطلاب يمدون رؤوسهم ويشرئبون بأعناقهم عند طرح أي معلومة مرتبطة بمحتوى المراجعة،وهم بذلك يشبهون حبات الفشار وهي تتقافز من المقلاة عند نضجها.
♀️أهمية الإستراتيجية:
1) توفر للتلاميذ بيئة مرحة مما يساعد على تقبلهم المحتوى العلمي الذي يتم مراجعته.
2) تدعم التعلم النشط وتعتمد على إيجابية المتعلم.
3) تنمي مهارات اجتماعية كالتعاون والمشاركة وتحمل المسئولية، بجانب الهدف التعليمي.
♣️♣️♣️♣️♣️
#الأستاذة_سعاد_العامري
#لا_أحلل_حذف_اسمي_من_الملخص
انتهى
الإستراتيجية الثامنة عشرة /الكرسي الساخن
#الأستاذة_سعاد_العامري
#الأستاذة_سعاد_العامري
الإستراتيجية التاسعة عشرة /مثلث الاستماع
#الأستاذة_سعاد_العامري
#الأستاذة_سعاد_العامري
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM