Первая учебная неделя в любой школе — это множество вопросов и огромное количество идей после каникул.
Так и у нас — вся неделя фонтанирует новыми кружками, целями и постановками.
И вот здесь хотелось бы замедлиться и остановиться на мотивации.
Что движет детьми и взрослыми?
Какая она бывает, мотивация?

Мотивация в целом бывает внутренняя и внешняя. Внешняя — это кнут и пряник, оценки (хорошие/плохие), похвала/наказания, обмен (получил оценку/поиграй в компьютер), зарплата/штрафы и т.д. У детей её развивать категорически не рекомендуется по причине того, что любой такой вид мотивации может так приклеиться, что заменит внутреннюю.
А что такое внутренняя мотивация?
Внутренняя мотивация — это когда человек/ребёнок говорит: "Я хочу". Сам хочет. Когда видит смысл в том, что он делает. Когда видит результат — появляется "Я могу". И далее идёт развитие "хочу-могу". Без внешних раздражителей типа наград за успехи в учёбе или ещё чём-то.Этот внутренний стержень человека развивается через ценности и смыслы. Эти ценности закладываются дома, в семье, в школе, в социуме. Это то, что становится важным для ребёнка/человека. Ценности могут постоянно меняться. Не стоит этого бояться. Если ваш ребёнок профессионально пел, а сегодня хочет играть на гитаре, бросив пение, — это смена ценностей. Мы можем направлять, мы можем прояснять, почему меняются ценности. Но наш долг — принять выбор ребёнка, когда им движет искренняя внутренняя мотивация. Ведь именно она приносит настоящее удовольствие, именно она приносит тот самый полезный дофамин от деятельности.
Ведь если деятельность/учёба/работа не приносит удовольствия/дофамина, то мы ищем его где-то ещё. Нельзя жить без удовольствия.
Мы в школе очень активно работаем над мотивацией и смыслами у детей.  А знаете почему?
Мы сами получаем от этого удовольствие. Вообще, все педагоги (ну большинство точно :) ) работают в педагогике, потому что им это нравится.Нам нравится видеть результаты у детей, нам нравится видеть, как они растут во всех смыслах этого слова.

Вот с таким настроем мы вступаем в 2026 год! И вам желаем весь год удовольствия и внутренней мотивации!

Есть ли связь между внутренней мотивацией, целеполаганием и ведением уроков по системе развития 4К?
Объясню на примере урока биологии, тема: "Организменная среда обитания".
Урок №1. Учитель рассказывает, что такое эта самая организменная среда, чем отличается от других, каковы её ключевые особенности. И надеется (именно так!), что ученики что-то запомнят. После, вероятно, будет проверочная работа или тест. По наитию и интуиции ответят, что-то вспомнят. В данном случае работает внешняя мотивация в виде оценки.
Урок №2. Учитель задаёт детям прочитать параграф про организменную среду обитания и нарисовать дома плакат формата А4/А3, отобразив в нём 5 самых интересных фактов. Чем подробнее и ярче будет — тем лучше.
На уроке №2 мы закрепляем навык самостоятельности, развиваем критическое мышление (нужно же отобрать именно 5 самых важных факторов!) и креативное мышление (при графическом  оформлении нужно ещё раз перечитать, изобразить, выбрать расположение, всё уместить и т.д.).При этом ученик самостоятельно выполняет задание, самостоятельно перечитывает, самостоятельно рисует и думает. Какие клещи и глисты бывают, чем они питаются, куда их нарисовать и подписать, в каком организме изобразить? Всё сделанное самостоятельно, как правило, откладывается в "долгую память", а сделанное с внешней мотивацией — "выучил быстро и забыл". К сожалению, это факт.
При этом напрашивается вопрос: "Во втором уроке же тоже оценка?" и ответ: "Нет". Мозг ребёнка устроен таким образом, что он не может самостоятельно развиваться и думать об оценке. Нельзя рисовать от души, когда сверху висит дамоклов меч. Либо одно, либо другое.

Поэтому важно развивать и учить не на оценку, а в удовольствие. А уже контрольные и самостоятельные работы после делать на оценку.
Во втором уроке мы развиваем внутреннюю мотивацию, когда ребёнку нравится то, что он делает. И делаем мы это через развитие навыков.

P. S. Естественно, всегда и на каждом предмете примеры будут разные. И, конечно, не на каждом уроке удаётся пройтись по всем 4 компетенциям. Всё зависит от темы и настроя. :)

Сегодня ко мне подошла мама одной замечательной девочки и рассказала, как дочка в каникулы хотела в школу.
«Никогда ещё не встречала такого, чтобы ребёнок просился в школу. Видно, что вы очень активно работаете над мотивацией детей!»
Не буду спорить, да. Так и есть. Мы действительно очень активно работаем над мотивацией детей к обучению и посещению школы в целом. Ведь у нас они проводят целый день, и нужно очень постараться, чтобы после трудного дня до 19:00 они хотели к нам вернуться.
Но это не просто урок или лекция от одного педагога. Мотивация — это нечто большее. Это большая, глубокая работа по всем фронтам от каждого сотрудника школы, заботу и внимание которых ощущают дети.
Спасибо за такие приятные слова. Они предназначены не только мне, они предназначены всем нам. Я рада работать в такой целеустремлённой команде. Жаль не все на фото :)

Актиния и звонок на перемену: как найти «рыбку клоуна» в школьной беготне

Вчера я побывала в океанариуме. И среди всего шоу красок и движения больше всего меня заворожил один, казалось бы, скромный уголок: рыбка-клоун в щупальцах актинии.

Она не просто плавала. Она была в абсолютном покое. Легкое движение плавников, взгляд, полный спокойного присутствия «здесь и сейчас». Вокруг неслись потоки воды, другие рыбы, а этот маленький яркий островок был воплощением тишины и равновесия. Это действовало как гипноз.

И вот, сидя перед стеклом, я поймала себя на мысли: «Вот точно так же я хочу притормозить себя. И всех нас в школе».

Наши дни — это настоящий океан: потоки уроков, домашних заданий, проектов, мероприятий, эмоций. Звонки, голоса, скрип мела, гул голосов в столовой, всплески радости и усталости. Мы все, и дети, и учителя, несемся в этом потоке, стараясь успеть, понять, сдать, проверить.

Но куда? И где в этом потоке момент, чтобы просто быть? Как у той рыбки.

Мне кажется, наша важнейшая задача — не просто добавить скорости этому потоку, а создать в нем «актинии». Безопасные, красивые, завораживающие точки покоя, где можно отдышаться, осмотреться и почувствовать себя.

Что может стать такой «актинией» в школе?

- 5 минут тишины после звонка. Не сразу «Открыли учебники!», а глубокий вдох и взгляд в окно.

- «Слепой» урок без гаджетов и презентаций. Только голос, мысль, бумага и разговор глаза в глаза.

- Перемена в лаунж, где можно не искать информацию, а просто листать красивую книгу.

- Минутка искреннего любопытства на уроке, когда мы откладываем программу и вместе разбираемся в вопросе, который только что всплыл у кого-то в голове.

Притормозить — не значит остановить развитие. Наоборот. Это значит дать мыслям и чувствам улечься, созреть. Это значит позволить детям (и себе) не просто бежать по дороге, но и увидеть окружающий пейзаж. Увидеть друг друга.

Я, как директор, буду искать и создавать такие «актинии» в нашем школьном океане. Потому что именно в этих точках покоя рождается настоящее понимание, сочувствие и та самая радость от познания, ради которой мы все здесь.

А у вас есть свои «актинии»? Где вы находите тишину и покой в школьном забеге?

Чтобы развить гибкость ума у детей, учителю самому нужно постоянно тянуть свои «педагогические мышцы»: пробовать новое, не бояться неудачных уроков, слушать, адаптироваться.

Как и у наших учениц - без боли и регулярных тренировок прогресса не будет. Только наши «растяжки» — курсы, обмен опытом, смелость и рефлексия.

Так что, когда вижу, как дети тянутся к носкам, я напоминаю себе: «Тянись к новым идеям. Гнись, но не ломайся в меняющемся мире. Иначе как ты поможешь сформировать их гибкий, сильный ум?»

🎓 Еду на всероссийскую конференцию собственников частных и семейных школ «Школы новой волны" где соберутся более 300 школ!
📍 Екатеринбург 🗓 1–4 апреля

Фокус конференции — практические управленческие и педагогические решения, масштабирование и устойчивое развитие образовательных проектов.
🎯Среди спикеров — представители крупных частных школ Летово, Новый взгляд, Сверхновая, Школа 800, Олимп Плюс и небольших школ со всей России, а также приглашённые гости Тутта Ларсен, Ярослава Рындина.

Если вы развиваете школу и ищете работающие инструменты — вам туда.
Кто едет вместе со мной? #ШколыНовойВолны26
Розыгрыш билетов и подробная информация https://t.me/+30JpIupuBUFhZDBi

Снова в ленте зависла тема: «Telegram на очереди».
Кто-то пугает тотальным запретом, кто-то советует скачивать VPN, пока не поздно.

Telegram давно стал не просто мессенджером. Это архив мемов, личная переписка за 10 лет, рабочие чаты, каналы с новостями и даже психотерапия в 3 часа ночи. Потерять его — как остаться без карманов в куртке. Вроде не смертельно, но дико неудобно.

Вопрос на миллион:
Если завтра телега действительно «ляжет» — куда пойдем?

Пятый класс — это рубеж, где старые методы часто дают сбой. Дети уже не малыши, но еще и не взрослые. В этом году, как классный руководитель, я делаю особую ставку на развитие гибких навыков (4К).

И это работает!
Когда сталкиваемся с неурядицами (конфликты, неуспеваемость, нежелание учиться), мы не идем по пути запретов. Мы включаем:

1. Критическое мышление — анализируем ситуацию.
2. Коммуникацию — обсуждаем решения.
3. Креативность — находим нестандартный выход.
4. Коллаборацию — делаем это вместе.

Эти навыки превращают разрозненный коллектив в настоящий класс. Вижу, как они меняются, как начинают «включать голову» и поддерживать друг друга. Это дорогого стоит. В итоге: у всех есть цель, переосмысленные ценности и стремления добиваться высот.
Отстающих нет.

Хочу сказать спасибо своему 5 классу за доверие, за интересные споры и за ваши горящие глаза. Мы справимся с любыми трудностями, потому что мы — команда единомышленников. ❤️