Сегодня на уроке биологии была контрольная работа.
Как можно было бы её провести?

Вариант стандартный: дать тест из тетради-экзаменатора с вариантами ответов. Что это даёт? Косвенное представление о знаниях ребёнка. Часто дети выбирают ответ наугад.
Минусы: Учитель не видит реальных мыслей и знаний ученика. Не знает пробелов. Зато можно быстро проверить.
Вариант второй: дать открытые вопросы по пройденным темам.
Что даёт этот вариант? Полную картину знаний по теме, учитель видит ход мыслей, видит, где что упущено. Ученик не просто выбирает из предложенных ответов, он самостоятельно обдумывает вопрос и обширно его раскрывает. Минусы: трудно и долго проверять учителю. Практически невозможно в больших классах.
Пример варианта 1:
1. Выберите главную особенность организменной среды обитания:
- отсутствие света
- постоянная температура
- организмы-паразиты, живущие за счёт других организмов

Вариант 2:
1. Что такое организменная среда обитания?Опишите главные особенности, приведите два примера.

Какой вариант вы бы предпочли для развития своего ребёнка?

Ведь 4К — это не просто soft-skills, это про глубокие знания.

Что такое 4к на математике?
Это вопрос я услышала совсем недавно. Отвечаю на примере темы: "Степень числа."
Вариант фронтального обучения:
Учитель рассказывает правила 10 минут подряд. После даёт задания на выполнение и закрепление пройденного. Если ребёнок вообще услышал монолог учителя. А ведь так часто бывает, верно?
После ученики получают домашнюю работу и идут домой её делать. Те, кто слушал и понял, — молодцы. Остальные — мучают родителей и берут репетиторов.

Вариант ученикцентрированного обучения по 4к:
Учитель ловит фокус внимания всех детей (ключевое — "всех"), после этого начинает рассказывать новую тему. Часть. "Любое число в нулевой степени равно единице." Показывает на доске почему и после этого обращается к детям с упражнением "Повтори". Дети сидят по 4 человека за столом. Задание: "Расскажи соседу по плечу новое правило, которое ты сейчас узнал." И даёт каждому по 10 секунд.
Соответственно, начинают дети под определённым номером и говорят друг другу по очереди правило, чтобы его запомнить. Сначала один ребёнок, затем второй.Таким образом, за 20 секунд ученики проговаривают правило, тем самым его запоминая. В первом варианте заучивание невозможно по причине отсутствия времени (так как если учитель будет спрашивать каждого ребёнка, то на это уйдёт очень много времени).

Дальнейшая проработка упражнений идёт строго в индивидуальном порядке.

Я поздравляю всех вас с праздниками!
Это восхитительное время, которое можно провести со своей семьёй, съездить куда-нибудь погулять, сходить на ярмарку, концерт и куда-нибудь ещё.
Желаю в этом году, чтобы все ваши желания исполнялись, а поставленные цели достигались!
Чтобы дети только радовали своими результатами и крепким здоровьем, а мы будем поддерживать их в их начинаниях!
А мы уже начинаем морально и практически готовиться к возвращению в школу, к возвращению детей и учебному настрою. :)

Первая учебная неделя в любой школе — это множество вопросов и огромное количество идей после каникул.
Так и у нас — вся неделя фонтанирует новыми кружками, целями и постановками.
И вот здесь хотелось бы замедлиться и остановиться на мотивации.
Что движет детьми и взрослыми?
Какая она бывает, мотивация?

Мотивация в целом бывает внутренняя и внешняя. Внешняя — это кнут и пряник, оценки (хорошие/плохие), похвала/наказания, обмен (получил оценку/поиграй в компьютер), зарплата/штрафы и т.д. У детей её развивать категорически не рекомендуется по причине того, что любой такой вид мотивации может так приклеиться, что заменит внутреннюю.
А что такое внутренняя мотивация?
Внутренняя мотивация — это когда человек/ребёнок говорит: "Я хочу". Сам хочет. Когда видит смысл в том, что он делает. Когда видит результат — появляется "Я могу". И далее идёт развитие "хочу-могу". Без внешних раздражителей типа наград за успехи в учёбе или ещё чём-то.Этот внутренний стержень человека развивается через ценности и смыслы. Эти ценности закладываются дома, в семье, в школе, в социуме. Это то, что становится важным для ребёнка/человека. Ценности могут постоянно меняться. Не стоит этого бояться. Если ваш ребёнок профессионально пел, а сегодня хочет играть на гитаре, бросив пение, — это смена ценностей. Мы можем направлять, мы можем прояснять, почему меняются ценности. Но наш долг — принять выбор ребёнка, когда им движет искренняя внутренняя мотивация. Ведь именно она приносит настоящее удовольствие, именно она приносит тот самый полезный дофамин от деятельности.
Ведь если деятельность/учёба/работа не приносит удовольствия/дофамина, то мы ищем его где-то ещё. Нельзя жить без удовольствия.
Мы в школе очень активно работаем над мотивацией и смыслами у детей.  А знаете почему?
Мы сами получаем от этого удовольствие. Вообще, все педагоги (ну большинство точно :) ) работают в педагогике, потому что им это нравится.Нам нравится видеть результаты у детей, нам нравится видеть, как они растут во всех смыслах этого слова.

Вот с таким настроем мы вступаем в 2026 год! И вам желаем весь год удовольствия и внутренней мотивации!

Есть ли связь между внутренней мотивацией, целеполаганием и ведением уроков по системе развития 4К?
Объясню на примере урока биологии, тема: "Организменная среда обитания".
Урок №1. Учитель рассказывает, что такое эта самая организменная среда, чем отличается от других, каковы её ключевые особенности. И надеется (именно так!), что ученики что-то запомнят. После, вероятно, будет проверочная работа или тест. По наитию и интуиции ответят, что-то вспомнят. В данном случае работает внешняя мотивация в виде оценки.
Урок №2. Учитель задаёт детям прочитать параграф про организменную среду обитания и нарисовать дома плакат формата А4/А3, отобразив в нём 5 самых интересных фактов. Чем подробнее и ярче будет — тем лучше.
На уроке №2 мы закрепляем навык самостоятельности, развиваем критическое мышление (нужно же отобрать именно 5 самых важных факторов!) и креативное мышление (при графическом  оформлении нужно ещё раз перечитать, изобразить, выбрать расположение, всё уместить и т.д.).При этом ученик самостоятельно выполняет задание, самостоятельно перечитывает, самостоятельно рисует и думает. Какие клещи и глисты бывают, чем они питаются, куда их нарисовать и подписать, в каком организме изобразить? Всё сделанное самостоятельно, как правило, откладывается в "долгую память", а сделанное с внешней мотивацией — "выучил быстро и забыл". К сожалению, это факт.
При этом напрашивается вопрос: "Во втором уроке же тоже оценка?" и ответ: "Нет". Мозг ребёнка устроен таким образом, что он не может самостоятельно развиваться и думать об оценке. Нельзя рисовать от души, когда сверху висит дамоклов меч. Либо одно, либо другое.

Поэтому важно развивать и учить не на оценку, а в удовольствие. А уже контрольные и самостоятельные работы после делать на оценку.
Во втором уроке мы развиваем внутреннюю мотивацию, когда ребёнку нравится то, что он делает. И делаем мы это через развитие навыков.

P. S. Естественно, всегда и на каждом предмете примеры будут разные. И, конечно, не на каждом уроке удаётся пройтись по всем 4 компетенциям. Всё зависит от темы и настроя. :)

Сегодня ко мне подошла мама одной замечательной девочки и рассказала, как дочка в каникулы хотела в школу.
«Никогда ещё не встречала такого, чтобы ребёнок просился в школу. Видно, что вы очень активно работаете над мотивацией детей!»
Не буду спорить, да. Так и есть. Мы действительно очень активно работаем над мотивацией детей к обучению и посещению школы в целом. Ведь у нас они проводят целый день, и нужно очень постараться, чтобы после трудного дня до 19:00 они хотели к нам вернуться.
Но это не просто урок или лекция от одного педагога. Мотивация — это нечто большее. Это большая, глубокая работа по всем фронтам от каждого сотрудника школы, заботу и внимание которых ощущают дети.
Спасибо за такие приятные слова. Они предназначены не только мне, они предназначены всем нам. Я рада работать в такой целеустремлённой команде. Жаль не все на фото :)

Актиния и звонок на перемену: как найти «рыбку клоуна» в школьной беготне

Вчера я побывала в океанариуме. И среди всего шоу красок и движения больше всего меня заворожил один, казалось бы, скромный уголок: рыбка-клоун в щупальцах актинии.

Она не просто плавала. Она была в абсолютном покое. Легкое движение плавников, взгляд, полный спокойного присутствия «здесь и сейчас». Вокруг неслись потоки воды, другие рыбы, а этот маленький яркий островок был воплощением тишины и равновесия. Это действовало как гипноз.

И вот, сидя перед стеклом, я поймала себя на мысли: «Вот точно так же я хочу притормозить себя. И всех нас в школе».

Наши дни — это настоящий океан: потоки уроков, домашних заданий, проектов, мероприятий, эмоций. Звонки, голоса, скрип мела, гул голосов в столовой, всплески радости и усталости. Мы все, и дети, и учителя, несемся в этом потоке, стараясь успеть, понять, сдать, проверить.

Но куда? И где в этом потоке момент, чтобы просто быть? Как у той рыбки.

Мне кажется, наша важнейшая задача — не просто добавить скорости этому потоку, а создать в нем «актинии». Безопасные, красивые, завораживающие точки покоя, где можно отдышаться, осмотреться и почувствовать себя.

Что может стать такой «актинией» в школе?

- 5 минут тишины после звонка. Не сразу «Открыли учебники!», а глубокий вдох и взгляд в окно.

- «Слепой» урок без гаджетов и презентаций. Только голос, мысль, бумага и разговор глаза в глаза.

- Перемена в лаунж, где можно не искать информацию, а просто листать красивую книгу.

- Минутка искреннего любопытства на уроке, когда мы откладываем программу и вместе разбираемся в вопросе, который только что всплыл у кого-то в голове.

Притормозить — не значит остановить развитие. Наоборот. Это значит дать мыслям и чувствам улечься, созреть. Это значит позволить детям (и себе) не просто бежать по дороге, но и увидеть окружающий пейзаж. Увидеть друг друга.

Я, как директор, буду искать и создавать такие «актинии» в нашем школьном океане. Потому что именно в этих точках покоя рождается настоящее понимание, сочувствие и та самая радость от познания, ради которой мы все здесь.

А у вас есть свои «актинии»? Где вы находите тишину и покой в школьном забеге?

Чтобы развить гибкость ума у детей, учителю самому нужно постоянно тянуть свои «педагогические мышцы»: пробовать новое, не бояться неудачных уроков, слушать, адаптироваться.

Как и у наших учениц - без боли и регулярных тренировок прогресса не будет. Только наши «растяжки» — курсы, обмен опытом, смелость и рефлексия.

Так что, когда вижу, как дети тянутся к носкам, я напоминаю себе: «Тянись к новым идеям. Гнись, но не ломайся в меняющемся мире. Иначе как ты поможешь сформировать их гибкий, сильный ум?»

🎓 Еду на всероссийскую конференцию собственников частных и семейных школ «Школы новой волны" где соберутся более 300 школ!
📍 Екатеринбург 🗓 1–4 апреля

Фокус конференции — практические управленческие и педагогические решения, масштабирование и устойчивое развитие образовательных проектов.
🎯Среди спикеров — представители крупных частных школ Летово, Новый взгляд, Сверхновая, Школа 800, Олимп Плюс и небольших школ со всей России, а также приглашённые гости Тутта Ларсен, Ярослава Рындина.

Если вы развиваете школу и ищете работающие инструменты — вам туда.
Кто едет вместе со мной? #ШколыНовойВолны26
Розыгрыш билетов и подробная информация https://t.me/+30JpIupuBUFhZDBi

Снова в ленте зависла тема: «Telegram на очереди».
Кто-то пугает тотальным запретом, кто-то советует скачивать VPN, пока не поздно.

Telegram давно стал не просто мессенджером. Это архив мемов, личная переписка за 10 лет, рабочие чаты, каналы с новостями и даже психотерапия в 3 часа ночи. Потерять его — как остаться без карманов в куртке. Вроде не смертельно, но дико неудобно.

Вопрос на миллион:
Если завтра телега действительно «ляжет» — куда пойдем?

Пятый класс — это рубеж, где старые методы часто дают сбой. Дети уже не малыши, но еще и не взрослые. В этом году, как классный руководитель, я делаю особую ставку на развитие гибких навыков (4К).

И это работает!
Когда сталкиваемся с неурядицами (конфликты, неуспеваемость, нежелание учиться), мы не идем по пути запретов. Мы включаем:

1. Критическое мышление — анализируем ситуацию.
2. Коммуникацию — обсуждаем решения.
3. Креативность — находим нестандартный выход.
4. Коллаборацию — делаем это вместе.

Эти навыки превращают разрозненный коллектив в настоящий класс. Вижу, как они меняются, как начинают «включать голову» и поддерживать друг друга. Это дорогого стоит. В итоге: у всех есть цель, переосмысленные ценности и стремления добиваться высот.
Отстающих нет.

Хочу сказать спасибо своему 5 классу за доверие, за интересные споры и за ваши горящие глаза. Мы справимся с любыми трудностями, потому что мы — команда единомышленников. ❤️