Часть 2.
Дофамин — это гормон "счастья", который относится к нейромедиаторам и участвует в передаче нервных импульсов.
Это нейромедиатор, связанный с мотивацией и предвкушением награды.
Быстрый дофамин вреден тем, что он вызывает зависимость и снижает чувствительность рецепторов.
Чем чаще человек получает моментальное удовольствие, тем больше ему нужно дофамина, чтобы испытывать хоть какие-то эмоции.

Некоторые негативные последствия потребления быстрого дофамина:
снижение концентрации, хроническая усталость, апатия, тревожность и депрессия, проблемы с памятью, нарушения сна, проблемы с осанкой и зрением, гормональные сбои.
И это далеко не полный перечень.
Сама суть заключается в том, что награда в том или ином виде происходит практически мгновенно (это переход на другой уровень, новое прикольное видео, звезды как баллы и т. д.).

В школе же нужно работать вдолгую. И переход на следующий уровень — это целый год "квестов" и стараний со стороны и учителя, и ученика во имя награды в виде оценки.Иными словами: долго, неясен результат, никаких гарантий и вообще что это за игра, которая длится так долго?!

И что мы имеем? Единственная "морковка" в школе — это общение со сверстниками, друзьями, одноклассниками. Физически необходимая базовая потребность любого ребёнка. И именно для общения дети ходят в школу. Уроки для них — не желание, а скорее навязанная родителями услуга, которую они принимают/выполняют за обеспечение дофамином в вечернее время.
Вы себе просто не представляете, как сейчас учителя борются с невнимательностью, ляпами, нежеланием ничего делать. И это при том, что многие действительно хорошо преподают, используют разные техники и приёмы, меняют вид деятельности каждые 5 минут (чтобы не было "скучно").
Между школой, родителем и ребёнком в прямом смысле слова создаётся манипулятивный треугольник.
Я вижу, как наши учителя и учителя других школ тоже (я верю в это!) готовятся к каждому уроку, составляют планы, приёмы, карточки, задания и т.д.Это все ради того, чтобы поймать фокус внимания и интерес ребёнка. И нам остро необходимо научить работать их вдолгую, читать тексты, вычленять важную информацию, читать художественную литературу и запоминать визуально постоянно встречающиеся слова, научиться пересказывать, писать изложения и многому другому для дальнейшей жизни. Согласны?

Часть 3.
Пока дети находятся в договорных отношениях с родителями: "поучился — играй по несколько часов" — все наши старания почти впустую.
Мы не сможем научить писать грамотно, как писали в советские времена, потому что тогда очень много читали и зрительная память развивалась очень быстро.
Мы не сможем научить писать изложения, потому что дети не видят необходимости в понимании прочитанного.
Мы вряд ли сможем доказать им, что тот или иной предмет важен для общего развития, если они сами думают только о том, когда закончится этот день и они встретятся с друзьями в виртуальном мире, где все так стремительно и быстро.
В жизни не так. Да, современная жизнь быстрая, и платежи в банках отправляются моментально, и на госуслугах появилось много чего нужного, и электронная подпись заменила многое... Но всё это не заменит базовое развитие ребёнка.

Буквально недавно на родительском собрании папа одной девочки встал с места и сказал: "Мы просто забрали все игры и гаджеты, мы и так стали для своего ребёнка злом, она и так уже не хотела нормально общаться, постоянно огрызаясь".
Неделя, две, три... И результат налицо. Девочка стала набирать обороты в школе, ей стали интересны занятия, она включается с полуоборота, она стала открыто интересоваться реальным общением с ребятами и учителями, её креативные работы приводят в восторг.
Я ни на что не агитирую. Принимать решения всегда приходится родителю. Дать этот дофамин, чтобы у взрослого появилось время на себя, намного легче, чем уделить время своему ребёнку, пообщаться, научить его заниматься чем-либо в образовавшееся время. Но посмотрите в будущее.
Каким вы его видите? Что вы желаете своим дочке и сыну?
Просто задумайтесь. 🙏

Предыдущие посты не просто так. Они о наболевшем.
Скорее про то, как болит душа за детей и от своей беспомощности в данном вопросе.
А родители игроманов приходят потом и спрашивают: почему у ребёнка тройки? Это же вина учителя!
В таких случаях мне правильный ответ подсказала наш завуч:
Если тройки в журнале в столбик, то это вина учителя. Если по горизонтали, то нужно пересмотреть возможности ребёнка, раз все остальные дети понимают тему. 🙈

Австралия ввела запрет на соцсети для детей младше 16 лет | РБК Тренды https://trends.rbc.ru/trends/social/693934459a794702de0f75c0

Не так давно мы участвовали в одном исследовании для учителей на тему: "Что важно учителю? Что важнее?"
На тот момент было много вариантов ответов: самореализация, уровень заработной платы, возможность обучения и роста, признание и др.

Но сегодня мне позвонила мама одного ребёнка и сообщила, что их репетитор по английскому языку сказала, что они с моим учеником топчутся где-то сзади и надо покупать новые учебники или сделать тайм-аут с репетитором вообще. То есть, они чувствуют, что репетитор им не нужен. Им более чем хватает школьного.
И вот теперь я сижу и осознаю, что для учителя главные слова и награда — это похвала от родителя. Не от школы, не от директора, не от коллег. От родителя. Именно для детей мы всё делаем, именно для них обучаемся чему-то новому, именно ради них мы сами всегда студенты :).

И когда ты, как учитель, получаешь такую обратную связь от родителя, то внутренняя мотивация начинает бурлить как никогда раньше.
Родители, учителя, у которых есть дети, вы когда-нибудь говорили личное "спасибо" в глаза учителю? За его огромный труд, вклад в воспитание и обучение вашего ребёнка, неравнодушие в любой ситуации?

Если да, то ваш учитель — счастливый человек, а вы - неравнодушный родитель :)

Согласны?

Когда дети  группой беспричинно и систематически издеваются над одним выбранным ребёнком — это буллинг. Как правило, начинается с сильного и авторитетного участника группы. Это может быть как ребёнок, имеющий свой вес в классе, так и учитель. Буллинг можно и нужно убирать в его зародыше. Труднее, когда он запущен. Как это сделать? Делать огромный упор на командообразование класса. Начинать день с позитивных моментов: круга комплиментов, командных игр и порой обычного приятного общения с наставником-учителем.

Когда дети убивают детей - это страшно. Но это не продолжение предыдущей истории, это про другое. И это чаще всего про подростков, которых не услышали в школе, которых не хотят слушать дома, которые чувствуют себя одинокими везде и уходят жить во всемирную глобальную сеть со своими вопросами. Беспомощность, обида, одиночество, грусть, непонимание — вот чувства подростков. Рано или поздно они теряют самоконтроль, который и так у них ещё не сформировался, и выплёскивают свои эмоции и обиды опасными способами. Кто-то огрызается на родителей, кто-то забрасывает учёбу, потому что не видит в ней смысла, кто-то вообще уходит из дома, надеясь найти понимание где-то там.
Пока это далеко, родители не задумываются: "Почему так происходит?"
Когда это слишком близко и приходит осознание того, что это про моего ребёнка — уже слишком поздно.

Родители подростков, возьмите эти данные на заметку:
1. Подросток — это уже с 10-11 лет и до 17-20 (здесь по-разному бывает).
2. Подросток должен быть услышанным вами. Просто слушайте, не возражая, говорите со своим ребёнком. Хотя бы пять минут в день, но отложив телефон и другие дела.
3. Не нужно критиковать. Нужно поддерживать.
4. Не нужно давать советов, у них стадия отрицания. Используйте открытые вопросы: "Что тебе важно в этой ситуации?"Как ты думаешь, как надо поступить? Чем я могу помочь?

5. Ребёнку очень нужно ваше признание. И если он не найдёт его в ваших глазах, с полным пониманием и принятием, он найдёт того, кто его примет и, скорее всего, вам эта компания не понравится.
6. Договаривайтесь с ребёнком, даже когда нет сил и хочется просто накричать. Спокойствие и терпение. И это пройдёт.
Начните пробовать. Начните с этих маленьких инструментов родителя-коуча, и вы сразу увидите результат. Вы почувствуете, как связь между вами и вашим ребёнком становится сильнее.

А я буду рассказывать о сильных вопросах, развитии навыков, коучинге с детьми и подростками, и писать реальные истории из жизни, чтобы они помогли вам в развитии с вашими детьми. 🙏

Что такое навыки 4К?
Это ключевые компетенции 21 века:

1. Критическое мышление — анализ информации, а не просто запоминание.
2. Креативность — умение создавать новые идеи и решения.
3. Коммуникация — ясно выражать мысли устно и письменно.
4. Командная работа (Коллаборация) — эффективно работать с другими, договариваться.

Зачем развивать у детей?

1. Будущее трудоустройство: эти навыки востребованы в любой профессии.
2. Адаптивность: помогают ориентироваться в быстро меняющемся мире и потоках информации.
3. Решение реальных проблем: учат не просто знать, а применять знания на практике.
4. Успех в жизни: важно не только для карьеры, но и для личностного роста и социальных отношений.

Кратко: Навыки 4К — это «мягкие» навыки, которые учат детей думать, создавать, общаться и сотрудничать, готовя их к жизни в современном мире.

Как их развивать - регулярно на моём канале. Подписывайтесь!

В этом году мы стали одной из школ в России, в которой очень активно начали применять методики развития soft-skills.
Первый шаг в любом новом начинании — это установление правил. Новых правил.
Одним из первых и, пожалуй, самым важным правилом стало «быстрое привлечение внимания всего класса к учителю». Быстрое — это максимум 2 секунды.
Если раньше приходилось повышать голос, окрикивать галдящих детей и будить медленных, то сейчас, произнеся лишь одно слово, всё внимание детей на учителе.
Как этого достигли?
Мы для себя взяли два слова: «Класс!» и «Wi-Fi!». При этом «Клааас» говорим с интонацией снизу вверх и ждём ответа хором «Да!». Альтернатива Wi-Fi — в некоторых классах зашло лучше — показываем руку вверх с растопыренными пальцами, изображая роутер раздачи интернета, и ждём, пока дети также поднимут руку в ответ, показывая, что они в коннекте. Поначалу задавали ритм, первая реакция была секунд по 7-9...
Когда абсолютно все учителя школы начали использовать данный метод, реакция детей сократилась до 2х секунд.
На сегодняшний день я лично, заходя в класс, говорю нараспев: "Клааас!" — и моментально в ответ слышу их позитивное "Да!".
Эффект потрясающий. Фокус моментальный. Можно начинать занятия. При потере фокуса — повторить процедуру.
Так вот что мне особенно понравилось.
Вчера мы всей школой ездили в театр. После спектакля у меня было огромное желание собрать всех рядом с ёлкой и сделать общее фото. Вы представляете, как обычно это происходит? Учителя обычно бегают за детьми, отправляют их к ёлке, сумбурно говорят, что делать... Да что уж там. До своей идеи именно этот сумбур я и увидела рядом с ёлкой с учителями других школ. Минут пятнадцать они строили всех детей для фото.
Думаю: как же ускорить процесс?
Немного громким голосом говорю: "Клааас!" — всем ребятам школы. Ловлю их тихий и молчаливый фокус внимания, тихо говорю: "Собираемся у ёлки, старшие классы сзади, младшие ближе, по росту".Вы не поверите, фото сделано за 1 минуту :)
Вот такой маленький прорыв в дисциплине всего при одном маленьком методе.
Рекомендую!

Готова рассказать в подробностях. Пишите :)

Что такое навык?
Навык — это способность выполнять конкретное действие, доведённое до автоматизма путём упражнения. Нельзя прочитать про навык и запомнить, как его выполнять. Его нужно постоянно закреплять и улучшать. Возьмите в качестве примера управление автомобилем. Нельзя пройти теорию и успешно водить. Именно поэтому требуются часы и часы накатки.
Если человек обладает навыком вождения автомобиля, то, сев за руль нового автомобиля, он поедет. Возможно, первые минуты неуверенно, но поедет. Если он первый раз вообще садится за руль, то вряд ли дело увенчается успехом без инструктора рядом.

Этапы развития навыков достаточно просты:
1. Понимание — получение чёткого представления о том, что нужно изучать.
2. Практика — сосредоточение на базовых вопросах и постепенное усложнение задач.
3. Обратная связь — понимание, насколько успешно освоен навык, выявление областей для дальнейшего улучшения. Это может быть как самооценка, так и комментарий от учителя. Но лучше всего — анализ выполненной задачи. И вот теперь, когда мы понимаем, что такое навыки, можно переходить к объяснению и инструментам, как им обучать.

Вторым шагом после дисциплины является правильная рассадка детей в классе, оптимально — по 4 человека.
Почему именно так и зачем вообще нужна рассадка? Этот вопрос очень часто задают родители.
"Ну развивайте ваши навыки, зачем детей сажать по группам, а не лицом к доске, как нас учили?"
А теперь вопрос: как можно научить навыку коммуникации, если его не практиковать? Можно ли научиться договариваться о чём-либо в команде, если ты всегда смотришь на учителя?
Вспомните себя в детстве, когда вы сидели за одной партой с кем-то и видели только учителя, общаясь лишь со своим соседом. Скорее всего, именно ваша постоянная пара за партой и стала вашим другом или подругой. У меня именно так и было! :)
Я всё детство видела затылки впередисидящих детей и учителя, пока не пересела на первую парту :).
И, честно сказать, не припомню, чтобы я активно общалась с другими ребятами в классе. Зато очень запомнился тот факт, когда меня спросили по теме, я получила свою оценку, и трава не расти.Я рисовала, заполняла дневник, что угодно, кроме того, чтобы фокусироваться на происходящем вокруг в классе.
Вывод: меня спросили, вряд ли спросят ещё раз. Вон других детей ещё сколько.
Фокус выключен.

Какие открываются возможности при рассадке без фокуса на учителя?
- Дети активно работают друг с другом на уроке.
- Дети постоянно в процессе и во взаимодействии друг с другом.
- Закрывается физическая необходимость "наговориться" в школе, просто теперь это происходит по теме урока.
- Дети учатся коммуницировать по строгим правилам (о них позже).
- Дети учатся высказывать свои мысли не только учителю.
- Опрашивается по теме каждый ученик, а не только тот, кого спросит учитель.
И много ещё других вещей, правда.
Я буду о них рассказывать.

Самое сложное в обучении навыкам 4К — это новый учитель, который с этим не сталкивался. Но при хорошей внутренней мотивации получится у каждого.И, честно, когда я слышу что-то в духе: "На моём уроке лучше фронтальная рассадка", это говорит лишь о том, что первый шаг "Дисциплина" не был освоен. Возвращаемся к нему.

На любом уроке эффективность намного выше, когда используются методики 4К.

И вот мы подошли к самому интересному.
Что делать и каким образом с детьми?
Алгоритм следующий:
Есть виды упражнений для развития того или иного навыка. И абсолютно все из них проводятся через новые знания, которые мы хотим донести детям.
И само собой есть структура урока, которую нужно соблюдать. Как и в любом уроке, иначе мы бы просто многое не успевали сделать.
👉В следующем посте о структуре, затем о самих упражнениях.

Сегодня на уроке биологии была контрольная работа.
Как можно было бы её провести?

Вариант стандартный: дать тест из тетради-экзаменатора с вариантами ответов. Что это даёт? Косвенное представление о знаниях ребёнка. Часто дети выбирают ответ наугад.
Минусы: Учитель не видит реальных мыслей и знаний ученика. Не знает пробелов. Зато можно быстро проверить.
Вариант второй: дать открытые вопросы по пройденным темам.
Что даёт этот вариант? Полную картину знаний по теме, учитель видит ход мыслей, видит, где что упущено. Ученик не просто выбирает из предложенных ответов, он самостоятельно обдумывает вопрос и обширно его раскрывает. Минусы: трудно и долго проверять учителю. Практически невозможно в больших классах.
Пример варианта 1:
1. Выберите главную особенность организменной среды обитания:
- отсутствие света
- постоянная температура
- организмы-паразиты, живущие за счёт других организмов

Вариант 2:
1. Что такое организменная среда обитания?Опишите главные особенности, приведите два примера.

Какой вариант вы бы предпочли для развития своего ребёнка?

Ведь 4К — это не просто soft-skills, это про глубокие знания.

Что такое 4к на математике?
Это вопрос я услышала совсем недавно. Отвечаю на примере темы: "Степень числа."
Вариант фронтального обучения:
Учитель рассказывает правила 10 минут подряд. После даёт задания на выполнение и закрепление пройденного. Если ребёнок вообще услышал монолог учителя. А ведь так часто бывает, верно?
После ученики получают домашнюю работу и идут домой её делать. Те, кто слушал и понял, — молодцы. Остальные — мучают родителей и берут репетиторов.

Вариант ученикцентрированного обучения по 4к:
Учитель ловит фокус внимания всех детей (ключевое — "всех"), после этого начинает рассказывать новую тему. Часть. "Любое число в нулевой степени равно единице." Показывает на доске почему и после этого обращается к детям с упражнением "Повтори". Дети сидят по 4 человека за столом. Задание: "Расскажи соседу по плечу новое правило, которое ты сейчас узнал." И даёт каждому по 10 секунд.
Соответственно, начинают дети под определённым номером и говорят друг другу по очереди правило, чтобы его запомнить. Сначала один ребёнок, затем второй.Таким образом, за 20 секунд ученики проговаривают правило, тем самым его запоминая. В первом варианте заучивание невозможно по причине отсутствия времени (так как если учитель будет спрашивать каждого ребёнка, то на это уйдёт очень много времени).

Дальнейшая проработка упражнений идёт строго в индивидуальном порядке.

Я поздравляю всех вас с праздниками!
Это восхитительное время, которое можно провести со своей семьёй, съездить куда-нибудь погулять, сходить на ярмарку, концерт и куда-нибудь ещё.
Желаю в этом году, чтобы все ваши желания исполнялись, а поставленные цели достигались!
Чтобы дети только радовали своими результатами и крепким здоровьем, а мы будем поддерживать их в их начинаниях!
А мы уже начинаем морально и практически готовиться к возвращению в школу, к возвращению детей и учебному настрою. :)

Первая учебная неделя в любой школе — это множество вопросов и огромное количество идей после каникул.
Так и у нас — вся неделя фонтанирует новыми кружками, целями и постановками.
И вот здесь хотелось бы замедлиться и остановиться на мотивации.
Что движет детьми и взрослыми?
Какая она бывает, мотивация?

Мотивация в целом бывает внутренняя и внешняя. Внешняя — это кнут и пряник, оценки (хорошие/плохие), похвала/наказания, обмен (получил оценку/поиграй в компьютер), зарплата/штрафы и т.д. У детей её развивать категорически не рекомендуется по причине того, что любой такой вид мотивации может так приклеиться, что заменит внутреннюю.
А что такое внутренняя мотивация?
Внутренняя мотивация — это когда человек/ребёнок говорит: "Я хочу". Сам хочет. Когда видит смысл в том, что он делает. Когда видит результат — появляется "Я могу". И далее идёт развитие "хочу-могу". Без внешних раздражителей типа наград за успехи в учёбе или ещё чём-то.Этот внутренний стержень человека развивается через ценности и смыслы. Эти ценности закладываются дома, в семье, в школе, в социуме. Это то, что становится важным для ребёнка/человека. Ценности могут постоянно меняться. Не стоит этого бояться. Если ваш ребёнок профессионально пел, а сегодня хочет играть на гитаре, бросив пение, — это смена ценностей. Мы можем направлять, мы можем прояснять, почему меняются ценности. Но наш долг — принять выбор ребёнка, когда им движет искренняя внутренняя мотивация. Ведь именно она приносит настоящее удовольствие, именно она приносит тот самый полезный дофамин от деятельности.
Ведь если деятельность/учёба/работа не приносит удовольствия/дофамина, то мы ищем его где-то ещё. Нельзя жить без удовольствия.
Мы в школе очень активно работаем над мотивацией и смыслами у детей.  А знаете почему?
Мы сами получаем от этого удовольствие. Вообще, все педагоги (ну большинство точно :) ) работают в педагогике, потому что им это нравится.Нам нравится видеть результаты у детей, нам нравится видеть, как они растут во всех смыслах этого слова.

Вот с таким настроем мы вступаем в 2026 год! И вам желаем весь год удовольствия и внутренней мотивации!

Есть ли связь между внутренней мотивацией, целеполаганием и ведением уроков по системе развития 4К?
Объясню на примере урока биологии, тема: "Организменная среда обитания".
Урок №1. Учитель рассказывает, что такое эта самая организменная среда, чем отличается от других, каковы её ключевые особенности. И надеется (именно так!), что ученики что-то запомнят. После, вероятно, будет проверочная работа или тест. По наитию и интуиции ответят, что-то вспомнят. В данном случае работает внешняя мотивация в виде оценки.
Урок №2. Учитель задаёт детям прочитать параграф про организменную среду обитания и нарисовать дома плакат формата А4/А3, отобразив в нём 5 самых интересных фактов. Чем подробнее и ярче будет — тем лучше.
На уроке №2 мы закрепляем навык самостоятельности, развиваем критическое мышление (нужно же отобрать именно 5 самых важных факторов!) и креативное мышление (при графическом  оформлении нужно ещё раз перечитать, изобразить, выбрать расположение, всё уместить и т.д.).При этом ученик самостоятельно выполняет задание, самостоятельно перечитывает, самостоятельно рисует и думает. Какие клещи и глисты бывают, чем они питаются, куда их нарисовать и подписать, в каком организме изобразить? Всё сделанное самостоятельно, как правило, откладывается в "долгую память", а сделанное с внешней мотивацией — "выучил быстро и забыл". К сожалению, это факт.
При этом напрашивается вопрос: "Во втором уроке же тоже оценка?" и ответ: "Нет". Мозг ребёнка устроен таким образом, что он не может самостоятельно развиваться и думать об оценке. Нельзя рисовать от души, когда сверху висит дамоклов меч. Либо одно, либо другое.

Поэтому важно развивать и учить не на оценку, а в удовольствие. А уже контрольные и самостоятельные работы после делать на оценку.
Во втором уроке мы развиваем внутреннюю мотивацию, когда ребёнку нравится то, что он делает. И делаем мы это через развитие навыков.

P. S. Естественно, всегда и на каждом предмете примеры будут разные. И, конечно, не на каждом уроке удаётся пройтись по всем 4 компетенциям. Всё зависит от темы и настроя. :)

Сегодня ко мне подошла мама одной замечательной девочки и рассказала, как дочка в каникулы хотела в школу.
«Никогда ещё не встречала такого, чтобы ребёнок просился в школу. Видно, что вы очень активно работаете над мотивацией детей!»
Не буду спорить, да. Так и есть. Мы действительно очень активно работаем над мотивацией детей к обучению и посещению школы в целом. Ведь у нас они проводят целый день, и нужно очень постараться, чтобы после трудного дня до 19:00 они хотели к нам вернуться.
Но это не просто урок или лекция от одного педагога. Мотивация — это нечто большее. Это большая, глубокая работа по всем фронтам от каждого сотрудника школы, заботу и внимание которых ощущают дети.
Спасибо за такие приятные слова. Они предназначены не только мне, они предназначены всем нам. Я рада работать в такой целеустремлённой команде. Жаль не все на фото :)

Актиния и звонок на перемену: как найти «рыбку клоуна» в школьной беготне

Вчера я побывала в океанариуме. И среди всего шоу красок и движения больше всего меня заворожил один, казалось бы, скромный уголок: рыбка-клоун в щупальцах актинии.

Она не просто плавала. Она была в абсолютном покое. Легкое движение плавников, взгляд, полный спокойного присутствия «здесь и сейчас». Вокруг неслись потоки воды, другие рыбы, а этот маленький яркий островок был воплощением тишины и равновесия. Это действовало как гипноз.

И вот, сидя перед стеклом, я поймала себя на мысли: «Вот точно так же я хочу притормозить себя. И всех нас в школе».

Наши дни — это настоящий океан: потоки уроков, домашних заданий, проектов, мероприятий, эмоций. Звонки, голоса, скрип мела, гул голосов в столовой, всплески радости и усталости. Мы все, и дети, и учителя, несемся в этом потоке, стараясь успеть, понять, сдать, проверить.

Но куда? И где в этом потоке момент, чтобы просто быть? Как у той рыбки.

Мне кажется, наша важнейшая задача — не просто добавить скорости этому потоку, а создать в нем «актинии». Безопасные, красивые, завораживающие точки покоя, где можно отдышаться, осмотреться и почувствовать себя.

Что может стать такой «актинией» в школе?

- 5 минут тишины после звонка. Не сразу «Открыли учебники!», а глубокий вдох и взгляд в окно.

- «Слепой» урок без гаджетов и презентаций. Только голос, мысль, бумага и разговор глаза в глаза.

- Перемена в лаунж, где можно не искать информацию, а просто листать красивую книгу.

- Минутка искреннего любопытства на уроке, когда мы откладываем программу и вместе разбираемся в вопросе, который только что всплыл у кого-то в голове.

Притормозить — не значит остановить развитие. Наоборот. Это значит дать мыслям и чувствам улечься, созреть. Это значит позволить детям (и себе) не просто бежать по дороге, но и увидеть окружающий пейзаж. Увидеть друг друга.

Я, как директор, буду искать и создавать такие «актинии» в нашем школьном океане. Потому что именно в этих точках покоя рождается настоящее понимание, сочувствие и та самая радость от познания, ради которой мы все здесь.

А у вас есть свои «актинии»? Где вы находите тишину и покой в школьном забеге?