Я недавно узнала, что в Узбекистане молодые особо не воспитывают своих собственных детей.
А началось все с моих наблюдений. Молодая чета родила, а через месяц смотрю нет ребёнка, а мама через полгода опять с животом.
Так вот у них считается нормой отдавать своих детей на воспитание своим родителям, а сами в это время живут полноценной жизнью, работают, отдыхают и тд.
Сначала у меня был шок, что-ли. Как же так. А потом задумалась. По сути, а что могут дать двадцатилетние родители своему ребёнку, чему научить? Многие даже образование ещё не получили. Они ещё сами мало знают. И другое дело умудренные жизнью бабушка и дедушка, которые знают и как с детьми обращаться и время для них уже есть, и желание.
У нас принято «рожать для себя», а у них четкое понимание, что они будут воспитывать детей уже своих детей.
Для численности населения это, конечно, огромный бонус. Морально от нашего менталитета далеко, конечно.

Но сколько родителей я знаю в возрасте и у которых не один ребёнок, и почти все согласны, что первый ребёнок был «тестовый»…😊🙈

Нейробиолог Пол Маклин предложил теорию триединого мозга. Он предположил, что мозг состоит из трех слоев: Рептильный, лимбический и неокортекс.
Рептильный отвечает за наши базовые инстинкты: выживание, размножение, агрессия, доминирование. Его задача мгновенно оценить угрозу и запустить реакцию "бей, беги или замри" до того, как вы успеете подумать.
Частые переживания и шаблоны поведения буквально "протаптывают нейронные тропинки" в мозге. Чем чаще вы реагируете гневом на критику, агрессией на выпады и тд, тем более автоматической становится эта реакция.
Но можно ли её изменить? Да. И нужно. Особенно когда речь касается детей.
Порой первой реакцией на проступок старшего ребёнка по отношению к младшему является крик и злой выпад на старшего. Но правильно ли это? Какой результат мы хотим достичь этой агрессией?
Хотите изменить свое отношение к любимым детям и окружающим? Берите на заметку!

Первый шаг:
В момент, когда возникает резкая эмоция (гнев, страх, отвращение), постарайтесь поймать себя на этом. Мысленно скажите: "Стоп. Я чувствую гнев. Это моя первая реакция".
Второй шаг:
Сделайте глубокий вдох на раз-два-три и выдох на 1-2-3-4-5-6. Глубокое дыхание активирует парасимпатическую нервную систему — систему "отдыха и переваривания", которая физиологически гасит реакцию "бей или беги".
Третий шаг: работа с мыслями. В той самой паузе задайте себе вопросы:
"А какой результат я хочу сейчас достигнуть? Что для меня сейчас важно? Как можно по-другому отреагировать, чтобы помочь прояснить ситуацию и разобраться? Что я могу сделать, чтобы предотвратить такие ситуации?"
Таким образом вы буквально переписываете первоначальную, часто катастрофическую, интерпретацию события на более рациональную и спокойную.

P. S. Кстати, это не только про детей. Порой мы даём волю выплеснуть все на коллег, родителей и тп. А можно перевести все в мирное русло, переосмыслив посыл, посмотрев с позиции другого человека. А почему он так поступил? Почему так произошло с его точки зрения?

Мы работаем над этим очень активно. Со всеми. С детьми особенно.

Берите первые реакции своего рептилоида под ваш контроль :).

Очень желаю всем мирного разрешения любых конфликтов и не срывайтесь на близких и людей, которые о вас заботятся и любят! 🙏

Новый тираж приехал 😍
Одна из систем мотивации у нас в школе: внутренняя валюта "Орешки". Почему орешки? Потому что у нас на территории живут белки и как-то ассоциация появилась сама собой.
Перед Новым годом у нас традиционная ярмарка поделок от детей и родителей, где и тратятся заработанные орешки :)

Многие родители ставят своих детей на очень высокий пьедестал. И признаюсь, я сама такой была с первым ребёнком. "Он самый смышлёный, самый умный, в 6 лет уже свободно и бегло читает, знает все флаги всех стран мира и где они находятся, ходит на актёрское мастерство, в 7 лет по математике уже знает таблицу умножения, а английский вообще учит с 4х лет..."
Знакомо?
Если знакомо именно вам, сочувствую. Это тяжёлый и, как оказалось, неправильный путь.
Что оказалось по факту? Ребёнок, столько выучивший и столько знающий не по своему, казалось бы, возрасту, вместо того чтобы развивать нужные ему навыки, занимался изучением флагов, иностранных языков и истории. (А надо бы научиться дружить, коммуницировать с детьми и взрослыми, научиться слушать, завязывать шнурки и играть в спортивные игры с ребятами во дворе.)
Естественно, в первом классе я буквально через пару недель захотела перевести его во второй класс. Директор была против, говорила мне про какое-то воспитание, какие-то навыки сидеть и слушать, но ребёнку-то скучно на уроках! Я же мать, я понимаю, что надо что-то делать. Надо повысить нагрузку, чтобы ему вновь стало интересно, опять же что-то новое начал изучать. В общем, директора я не послушала и после кучи тестов и проверок перевела сына во второй класс уже через месяц обучения в первом.
Поначалу всё, казалось, шло нормально. Потом начались первые звоночки неправильного решения: неправильно оформил работу, не тянет руку перед ответом, написав работу, начинает есть за партой конфеты прямо на уроке, не написал слово "ответ" по математике, поссорился с одноклассниками и тд. И, поскольку единственный рычаг учителя - это оценка, начал хватать не прямо уж пятёрки.
"Придираются!"- подумала я тогда и мы с сыном окунулись в буллинг со стороны и учителя и детей полноценно. Прям глубже некуда.
"Я не осознала важности обучения навыкам", - говорю я сейчас, спустя 15 лет, когда тесно связалась с педагогикой, развитием навыков 4К, психологией, коучингом детей и подростков, и стала директором школы.
Что же делать? А если ребёнку уже 10, 12, 15 лет? А если у нас с ним уже налажены схемы взаимодействия "учишься — играешь в игры?" — и они работают!
А если дома он молодец, а в школе учиться не хочет? На курсы английского ходит, а ВПР по английскому сдать в школе не может? Математик, а в школе допускает простейшие ошибки? Начитанный, а писать изложения и высказывать свои мысли не умеет?

Единого рецепта не существует, но они есть. В таких ситуациях мы совместно с родителями "копаемся" и находим нужное решение. Главное - это осознать, что что-то пошло не так. Это самый первый шаг к успеху.

👌Главное понять, что без навыков ни один ребёнок не сможет применить свои знания.
👉 И задать и ответить себе на главный вопрос: куда вы торопитесь, родители? Что даст вам этот год-два-три опережения программы?

P. S. Родители, которые сейчас идут по этой схеме, не уничтожайте меня. Я, сама была на вашем месте.
🙏

На прошлой неделе мой класс, да-да, мои ребята, устроили покатушки на стульях в коридоре, пока никто не видел!
Мне сообщили об этом по телефону краткой фразой: "Посмотрите камеры холла второго этажа второго корпуса".
После увиденного меня сначала затрясло от гнева. Дети на хорошей такой скорости катались, отталкивались от стен, крутились, делали синхронные движения на скорости в опасных для здоровья позах.
Что не так со стороны взрослого? Опасность удариться, сломать себе что-нибудь, пачкают стены и плинтусы, есть риск пораниться, если разобьют дверь с небольшими стёклами. Пока шла, уничтожала в себе первые реакции своего рептильного мозга и посмотрела глазами ребёнка.
Что глазами ребёнка? Большое пустое пространство, никого из контролирующих взрослых, просто суперколёса у стульев, малышей нет, опасности ноль. И так хочется пошалить...
После того как оценишь такую версию, ну нет смысла ругаться впустую. Главный вопрос: что могло произойти плохого при таких покатушках? Обсудили.
Ну и пришлось тряпками оттирать грязные стены. :)

👍Между прочим, один из элементов командообразования! И важно, что они поняли и были полностью согласны со своим наказанием.

Разрушение мозга. Трилогия. Часть 1.

Ежедневно в школе мы сталкиваемся с одной и той же проблемой у детей.
Я её опишу:
- не хватает энергии на уроке;
- не могут фокусироваться на одной задаче более двух минут;
- плохо развита внимательность и, как следствие, неполное восприятие информации;
- отсутствие желания работать с печатным текстом (и отсутствие желания читать в принципе);
- быстрая утомляемость;
- необходимость повторения одной и той же темы несколько раз для её усвоения;
- невозможность найти несколько решений одной задачи;
- сонливость на уроках.

Теперь прошу обратить внимание, что я не пишу про дисциплину и прочие организационные моменты, которые могут встречаться в школе и по-разному выражаться у каждого педагога. В данном случае во многом эти вещи зависят именно от педагога.

Я говорю уже о массовой патологии у детей, которая связана с быстрым дофамином, получаемым из виртуальных игр, коротких просмотров неинформативных видеороликов, листания ленты ВК и т. д.

Часть 2.
Дофамин — это гормон "счастья", который относится к нейромедиаторам и участвует в передаче нервных импульсов.
Это нейромедиатор, связанный с мотивацией и предвкушением награды.
Быстрый дофамин вреден тем, что он вызывает зависимость и снижает чувствительность рецепторов.
Чем чаще человек получает моментальное удовольствие, тем больше ему нужно дофамина, чтобы испытывать хоть какие-то эмоции.

Некоторые негативные последствия потребления быстрого дофамина:
снижение концентрации, хроническая усталость, апатия, тревожность и депрессия, проблемы с памятью, нарушения сна, проблемы с осанкой и зрением, гормональные сбои.
И это далеко не полный перечень.
Сама суть заключается в том, что награда в том или ином виде происходит практически мгновенно (это переход на другой уровень, новое прикольное видео, звезды как баллы и т. д.).

В школе же нужно работать вдолгую. И переход на следующий уровень — это целый год "квестов" и стараний со стороны и учителя, и ученика во имя награды в виде оценки.Иными словами: долго, неясен результат, никаких гарантий и вообще что это за игра, которая длится так долго?!

И что мы имеем? Единственная "морковка" в школе — это общение со сверстниками, друзьями, одноклассниками. Физически необходимая базовая потребность любого ребёнка. И именно для общения дети ходят в школу. Уроки для них — не желание, а скорее навязанная родителями услуга, которую они принимают/выполняют за обеспечение дофамином в вечернее время.
Вы себе просто не представляете, как сейчас учителя борются с невнимательностью, ляпами, нежеланием ничего делать. И это при том, что многие действительно хорошо преподают, используют разные техники и приёмы, меняют вид деятельности каждые 5 минут (чтобы не было "скучно").
Между школой, родителем и ребёнком в прямом смысле слова создаётся манипулятивный треугольник.
Я вижу, как наши учителя и учителя других школ тоже (я верю в это!) готовятся к каждому уроку, составляют планы, приёмы, карточки, задания и т.д.Это все ради того, чтобы поймать фокус внимания и интерес ребёнка. И нам остро необходимо научить работать их вдолгую, читать тексты, вычленять важную информацию, читать художественную литературу и запоминать визуально постоянно встречающиеся слова, научиться пересказывать, писать изложения и многому другому для дальнейшей жизни. Согласны?

Часть 3.
Пока дети находятся в договорных отношениях с родителями: "поучился — играй по несколько часов" — все наши старания почти впустую.
Мы не сможем научить писать грамотно, как писали в советские времена, потому что тогда очень много читали и зрительная память развивалась очень быстро.
Мы не сможем научить писать изложения, потому что дети не видят необходимости в понимании прочитанного.
Мы вряд ли сможем доказать им, что тот или иной предмет важен для общего развития, если они сами думают только о том, когда закончится этот день и они встретятся с друзьями в виртуальном мире, где все так стремительно и быстро.
В жизни не так. Да, современная жизнь быстрая, и платежи в банках отправляются моментально, и на госуслугах появилось много чего нужного, и электронная подпись заменила многое... Но всё это не заменит базовое развитие ребёнка.

Буквально недавно на родительском собрании папа одной девочки встал с места и сказал: "Мы просто забрали все игры и гаджеты, мы и так стали для своего ребёнка злом, она и так уже не хотела нормально общаться, постоянно огрызаясь".
Неделя, две, три... И результат налицо. Девочка стала набирать обороты в школе, ей стали интересны занятия, она включается с полуоборота, она стала открыто интересоваться реальным общением с ребятами и учителями, её креативные работы приводят в восторг.
Я ни на что не агитирую. Принимать решения всегда приходится родителю. Дать этот дофамин, чтобы у взрослого появилось время на себя, намного легче, чем уделить время своему ребёнку, пообщаться, научить его заниматься чем-либо в образовавшееся время. Но посмотрите в будущее.
Каким вы его видите? Что вы желаете своим дочке и сыну?
Просто задумайтесь. 🙏

Предыдущие посты не просто так. Они о наболевшем.
Скорее про то, как болит душа за детей и от своей беспомощности в данном вопросе.
А родители игроманов приходят потом и спрашивают: почему у ребёнка тройки? Это же вина учителя!
В таких случаях мне правильный ответ подсказала наш завуч:
Если тройки в журнале в столбик, то это вина учителя. Если по горизонтали, то нужно пересмотреть возможности ребёнка, раз все остальные дети понимают тему. 🙈

Австралия ввела запрет на соцсети для детей младше 16 лет | РБК Тренды https://trends.rbc.ru/trends/social/693934459a794702de0f75c0

Не так давно мы участвовали в одном исследовании для учителей на тему: "Что важно учителю? Что важнее?"
На тот момент было много вариантов ответов: самореализация, уровень заработной платы, возможность обучения и роста, признание и др.

Но сегодня мне позвонила мама одного ребёнка и сообщила, что их репетитор по английскому языку сказала, что они с моим учеником топчутся где-то сзади и надо покупать новые учебники или сделать тайм-аут с репетитором вообще. То есть, они чувствуют, что репетитор им не нужен. Им более чем хватает школьного.
И вот теперь я сижу и осознаю, что для учителя главные слова и награда — это похвала от родителя. Не от школы, не от директора, не от коллег. От родителя. Именно для детей мы всё делаем, именно для них обучаемся чему-то новому, именно ради них мы сами всегда студенты :).

И когда ты, как учитель, получаешь такую обратную связь от родителя, то внутренняя мотивация начинает бурлить как никогда раньше.
Родители, учителя, у которых есть дети, вы когда-нибудь говорили личное "спасибо" в глаза учителю? За его огромный труд, вклад в воспитание и обучение вашего ребёнка, неравнодушие в любой ситуации?

Если да, то ваш учитель — счастливый человек, а вы - неравнодушный родитель :)

Согласны?

Когда дети  группой беспричинно и систематически издеваются над одним выбранным ребёнком — это буллинг. Как правило, начинается с сильного и авторитетного участника группы. Это может быть как ребёнок, имеющий свой вес в классе, так и учитель. Буллинг можно и нужно убирать в его зародыше. Труднее, когда он запущен. Как это сделать? Делать огромный упор на командообразование класса. Начинать день с позитивных моментов: круга комплиментов, командных игр и порой обычного приятного общения с наставником-учителем.

Когда дети убивают детей - это страшно. Но это не продолжение предыдущей истории, это про другое. И это чаще всего про подростков, которых не услышали в школе, которых не хотят слушать дома, которые чувствуют себя одинокими везде и уходят жить во всемирную глобальную сеть со своими вопросами. Беспомощность, обида, одиночество, грусть, непонимание — вот чувства подростков. Рано или поздно они теряют самоконтроль, который и так у них ещё не сформировался, и выплёскивают свои эмоции и обиды опасными способами. Кто-то огрызается на родителей, кто-то забрасывает учёбу, потому что не видит в ней смысла, кто-то вообще уходит из дома, надеясь найти понимание где-то там.
Пока это далеко, родители не задумываются: "Почему так происходит?"
Когда это слишком близко и приходит осознание того, что это про моего ребёнка — уже слишком поздно.

Родители подростков, возьмите эти данные на заметку:
1. Подросток — это уже с 10-11 лет и до 17-20 (здесь по-разному бывает).
2. Подросток должен быть услышанным вами. Просто слушайте, не возражая, говорите со своим ребёнком. Хотя бы пять минут в день, но отложив телефон и другие дела.
3. Не нужно критиковать. Нужно поддерживать.
4. Не нужно давать советов, у них стадия отрицания. Используйте открытые вопросы: "Что тебе важно в этой ситуации?"Как ты думаешь, как надо поступить? Чем я могу помочь?

5. Ребёнку очень нужно ваше признание. И если он не найдёт его в ваших глазах, с полным пониманием и принятием, он найдёт того, кто его примет и, скорее всего, вам эта компания не понравится.
6. Договаривайтесь с ребёнком, даже когда нет сил и хочется просто накричать. Спокойствие и терпение. И это пройдёт.
Начните пробовать. Начните с этих маленьких инструментов родителя-коуча, и вы сразу увидите результат. Вы почувствуете, как связь между вами и вашим ребёнком становится сильнее.

А я буду рассказывать о сильных вопросах, развитии навыков, коучинге с детьми и подростками, и писать реальные истории из жизни, чтобы они помогли вам в развитии с вашими детьми. 🙏

Что такое навыки 4К?
Это ключевые компетенции 21 века:

1. Критическое мышление — анализ информации, а не просто запоминание.
2. Креативность — умение создавать новые идеи и решения.
3. Коммуникация — ясно выражать мысли устно и письменно.
4. Командная работа (Коллаборация) — эффективно работать с другими, договариваться.

Зачем развивать у детей?

1. Будущее трудоустройство: эти навыки востребованы в любой профессии.
2. Адаптивность: помогают ориентироваться в быстро меняющемся мире и потоках информации.
3. Решение реальных проблем: учат не просто знать, а применять знания на практике.
4. Успех в жизни: важно не только для карьеры, но и для личностного роста и социальных отношений.

Кратко: Навыки 4К — это «мягкие» навыки, которые учат детей думать, создавать, общаться и сотрудничать, готовя их к жизни в современном мире.

Как их развивать - регулярно на моём канале. Подписывайтесь!

В этом году мы стали одной из школ в России, в которой очень активно начали применять методики развития soft-skills.
Первый шаг в любом новом начинании — это установление правил. Новых правил.
Одним из первых и, пожалуй, самым важным правилом стало «быстрое привлечение внимания всего класса к учителю». Быстрое — это максимум 2 секунды.
Если раньше приходилось повышать голос, окрикивать галдящих детей и будить медленных, то сейчас, произнеся лишь одно слово, всё внимание детей на учителе.
Как этого достигли?
Мы для себя взяли два слова: «Класс!» и «Wi-Fi!». При этом «Клааас» говорим с интонацией снизу вверх и ждём ответа хором «Да!». Альтернатива Wi-Fi — в некоторых классах зашло лучше — показываем руку вверх с растопыренными пальцами, изображая роутер раздачи интернета, и ждём, пока дети также поднимут руку в ответ, показывая, что они в коннекте. Поначалу задавали ритм, первая реакция была секунд по 7-9...
Когда абсолютно все учителя школы начали использовать данный метод, реакция детей сократилась до 2х секунд.
На сегодняшний день я лично, заходя в класс, говорю нараспев: "Клааас!" — и моментально в ответ слышу их позитивное "Да!".
Эффект потрясающий. Фокус моментальный. Можно начинать занятия. При потере фокуса — повторить процедуру.
Так вот что мне особенно понравилось.
Вчера мы всей школой ездили в театр. После спектакля у меня было огромное желание собрать всех рядом с ёлкой и сделать общее фото. Вы представляете, как обычно это происходит? Учителя обычно бегают за детьми, отправляют их к ёлке, сумбурно говорят, что делать... Да что уж там. До своей идеи именно этот сумбур я и увидела рядом с ёлкой с учителями других школ. Минут пятнадцать они строили всех детей для фото.
Думаю: как же ускорить процесс?
Немного громким голосом говорю: "Клааас!" — всем ребятам школы. Ловлю их тихий и молчаливый фокус внимания, тихо говорю: "Собираемся у ёлки, старшие классы сзади, младшие ближе, по росту".Вы не поверите, фото сделано за 1 минуту :)
Вот такой маленький прорыв в дисциплине всего при одном маленьком методе.
Рекомендую!

Готова рассказать в подробностях. Пишите :)

Что такое навык?
Навык — это способность выполнять конкретное действие, доведённое до автоматизма путём упражнения. Нельзя прочитать про навык и запомнить, как его выполнять. Его нужно постоянно закреплять и улучшать. Возьмите в качестве примера управление автомобилем. Нельзя пройти теорию и успешно водить. Именно поэтому требуются часы и часы накатки.
Если человек обладает навыком вождения автомобиля, то, сев за руль нового автомобиля, он поедет. Возможно, первые минуты неуверенно, но поедет. Если он первый раз вообще садится за руль, то вряд ли дело увенчается успехом без инструктора рядом.

Этапы развития навыков достаточно просты:
1. Понимание — получение чёткого представления о том, что нужно изучать.
2. Практика — сосредоточение на базовых вопросах и постепенное усложнение задач.
3. Обратная связь — понимание, насколько успешно освоен навык, выявление областей для дальнейшего улучшения. Это может быть как самооценка, так и комментарий от учителя. Но лучше всего — анализ выполненной задачи. И вот теперь, когда мы понимаем, что такое навыки, можно переходить к объяснению и инструментам, как им обучать.

Вторым шагом после дисциплины является правильная рассадка детей в классе, оптимально — по 4 человека.
Почему именно так и зачем вообще нужна рассадка? Этот вопрос очень часто задают родители.
"Ну развивайте ваши навыки, зачем детей сажать по группам, а не лицом к доске, как нас учили?"
А теперь вопрос: как можно научить навыку коммуникации, если его не практиковать? Можно ли научиться договариваться о чём-либо в команде, если ты всегда смотришь на учителя?
Вспомните себя в детстве, когда вы сидели за одной партой с кем-то и видели только учителя, общаясь лишь со своим соседом. Скорее всего, именно ваша постоянная пара за партой и стала вашим другом или подругой. У меня именно так и было! :)
Я всё детство видела затылки впередисидящих детей и учителя, пока не пересела на первую парту :).
И, честно сказать, не припомню, чтобы я активно общалась с другими ребятами в классе. Зато очень запомнился тот факт, когда меня спросили по теме, я получила свою оценку, и трава не расти.Я рисовала, заполняла дневник, что угодно, кроме того, чтобы фокусироваться на происходящем вокруг в классе.
Вывод: меня спросили, вряд ли спросят ещё раз. Вон других детей ещё сколько.
Фокус выключен.

Какие открываются возможности при рассадке без фокуса на учителя?
- Дети активно работают друг с другом на уроке.
- Дети постоянно в процессе и во взаимодействии друг с другом.
- Закрывается физическая необходимость "наговориться" в школе, просто теперь это происходит по теме урока.
- Дети учатся коммуницировать по строгим правилам (о них позже).
- Дети учатся высказывать свои мысли не только учителю.
- Опрашивается по теме каждый ученик, а не только тот, кого спросит учитель.
И много ещё других вещей, правда.
Я буду о них рассказывать.

Самое сложное в обучении навыкам 4К — это новый учитель, который с этим не сталкивался. Но при хорошей внутренней мотивации получится у каждого.И, честно, когда я слышу что-то в духе: "На моём уроке лучше фронтальная рассадка", это говорит лишь о том, что первый шаг "Дисциплина" не был освоен. Возвращаемся к нему.

На любом уроке эффективность намного выше, когда используются методики 4К.

И вот мы подошли к самому интересному.
Что делать и каким образом с детьми?
Алгоритм следующий:
Есть виды упражнений для развития того или иного навыка. И абсолютно все из них проводятся через новые знания, которые мы хотим донести детям.
И само собой есть структура урока, которую нужно соблюдать. Как и в любом уроке, иначе мы бы просто многое не успевали сделать.
👉В следующем посте о структуре, затем о самих упражнениях.