Тест "ЭТО ВООБЩЕ НОРМАЛЬНО?!!“
- Тест для родителей подростков. Шуточный, но жизненный.
Если вашему ребенку 10-18 лет.
Инструкция.
Ниже приведены 20 высказываний.
Отметьте те пункты, которые похоже описывают вашего ребенка сейчас:
1. ребенок за последний год вырос на 10 см
2. куда-то пропал человек, которого мы знали - это не он/не она
3. его комната /часть комнаты похожа на свалку мусора
4. путь к его/ее постели усыпан упаковками от еды
5. под кроватью засохшей еды хватит на прокорм 10 голодающих
6. его приближение можно унюхать
7. в душ не загнать, грязную одежду не отобрать
8. рацион питания - чипсы, сухарики, газировка, фастфуд
9. спорит со всем, что исходит от родителей
10. хамит и не замечает этого
11. стал(а) как ежик, колючий, не подступиться
12. то ржет, то мрачный как туча, то бесится на все
13. от родителей нужны только деньги
14. отупел и растерял то, что знал и умел
15. кроме друзей и игр, ничего не интересует
16. если бы мог, играл бы 24/7
17. забросил спорт и все, чем занимался раньше
18. требует прав и линяет от обязанностей
19. вообще не заботится о своем здоровье
20. говорит словами или мимикой, что мы его/ее достали.
Результаты:
- если вы согласились с 15-20 пунктами, скорее всего, вы - родитель НОРМАЛЬНОГО подростка! Поздравляем!😱😱😱
- если вы согласились с половиной пунктов - возможно, ваш подросток еще не вошел в активную стадию пубертата😱 Но он на верном пути!🙈
- если вы НЕ нашли похожих описаний (ни раньше, ни сейчас такого не было), а вашему ребенку уже 16+, - возможно, у него/нее отложенный пубертат. В хорошем варианте - он догонит его/ее позже. 😳
Правда, иногда непройденный кризис догоняет лет в... 40...
Шуточный тест и рисунок: авторские (Жилина Э.).
- Тест для родителей подростков. Шуточный, но жизненный.
Если вашему ребенку 10-18 лет.
Инструкция.
Ниже приведены 20 высказываний.
Отметьте те пункты, которые похоже описывают вашего ребенка сейчас:
1. ребенок за последний год вырос на 10 см
2. куда-то пропал человек, которого мы знали - это не он/не она
3. его комната /часть комнаты похожа на свалку мусора
4. путь к его/ее постели усыпан упаковками от еды
5. под кроватью засохшей еды хватит на прокорм 10 голодающих
6. его приближение можно унюхать
7. в душ не загнать, грязную одежду не отобрать
8. рацион питания - чипсы, сухарики, газировка, фастфуд
9. спорит со всем, что исходит от родителей
10. хамит и не замечает этого
11. стал(а) как ежик, колючий, не подступиться
12. то ржет, то мрачный как туча, то бесится на все
13. от родителей нужны только деньги
14. отупел и растерял то, что знал и умел
15. кроме друзей и игр, ничего не интересует
16. если бы мог, играл бы 24/7
17. забросил спорт и все, чем занимался раньше
18. требует прав и линяет от обязанностей
19. вообще не заботится о своем здоровье
20. говорит словами или мимикой, что мы его/ее достали.
Результаты:
- если вы согласились с 15-20 пунктами, скорее всего, вы - родитель НОРМАЛЬНОГО подростка! Поздравляем!😱😱😱
- если вы согласились с половиной пунктов - возможно, ваш подросток еще не вошел в активную стадию пубертата😱 Но он на верном пути!🙈
- если вы НЕ нашли похожих описаний (ни раньше, ни сейчас такого не было), а вашему ребенку уже 16+, - возможно, у него/нее отложенный пубертат. В хорошем варианте - он догонит его/ее позже. 😳
Правда, иногда непройденный кризис догоняет лет в... 40...
Шуточный тест и рисунок: авторские (Жилина Э.).
👍13🔥5😭3
Послезавтра! Родителям подростков в СПб.
У меня неожиданное предложение на вечер пятницы.
Для родителей ПОДРОСТКОВ с СДВГ из СПб.
У кого нет неотменяемых планов на 1 мая.
1 мая 19.00-21.00, ОЧНО в СПБ.
ОЧНАЯ встреча для родителей на тему подросткового возраста наших детей с СДВГ.
Обсудим вопросы:
- как меняется симптоматика СДВГ к подростковому возрасту
- какие основные проблемы у нас с нашими подростками
- что нам труднее всего выдерживать
- что с друзьями, дружбами
- что улучшается, с чем становится легче
- что мы можем делать, чтобы понизить риски
19.00-21.00, офис возле ст.м. АКАДЕМИЧЕСКАЯ.
Участие - 1500 р.
Проводим встречу, если будет 5 и более желающих (максимум 10).
Кто хочет принять участие - пишите:
ВК vk.ru/zhilina_elina
тлг t.me/Zhilina_Elina
У меня неожиданное предложение на вечер пятницы.
Для родителей ПОДРОСТКОВ с СДВГ из СПб.
У кого нет неотменяемых планов на 1 мая.
1 мая 19.00-21.00, ОЧНО в СПБ.
ОЧНАЯ встреча для родителей на тему подросткового возраста наших детей с СДВГ.
Обсудим вопросы:
- как меняется симптоматика СДВГ к подростковому возрасту
- какие основные проблемы у нас с нашими подростками
- что нам труднее всего выдерживать
- что с друзьями, дружбами
- что улучшается, с чем становится легче
- что мы можем делать, чтобы понизить риски
19.00-21.00, офис возле ст.м. АКАДЕМИЧЕСКАЯ.
Участие - 1500 р.
Проводим встречу, если будет 5 и более желающих (максимум 10).
Кто хочет принять участие - пишите:
ВК vk.ru/zhilina_elina
тлг t.me/Zhilina_Elina
❤3
СДВГ-шки СПб
Послезавтра! Родителям подростков в СПб. У меня неожиданное предложение на вечер пятницы. Для родителей ПОДРОСТКОВ с СДВГ из СПб. У кого нет неотменяемых планов на 1 мая. 1 мая 19.00-21.00, ОЧНО в СПБ. ОЧНАЯ встреча для родителей на тему подросткового…
Встреча состоится. Есть еще 5 мест.
"ЧТО ИЗ НЕГО ВЫРАСТЕТ?"
По общемировой статистике, симптомы СДВГ "перерастают" около 30% детей. Значит, примерно 70% что-то возьмут с собой во взрослую жизнь.
Кому интересно почитать, как выглядит СДВГ во взрослом возрасте, - хорошие жизненные зарисовки есть в замечательной книжке "ПОЧЕМУ Я ОТВЛЕКАЮСЬ". Оба ее автора - Эдвард Хэлловэлл и Джон Рэйти - не только успешные психиатры, но и сами - люди с СДВГ. Это тоже добавляет оптимизма.
А ниже - мои наблюдения, основанные на многочисленных рассказах участников групп поддержки для взрослых с СДВГ.
ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ
взрослых с СДВГ:
- не заставить себя начать делать дело - и при этом мучиться, что надо делать
- сложное делать сложно, а простое скучно
- можно быстро и с удовольствием придумать, КАК, но реализовать придуманное самостоятельно не выходит: теряется интерес и мотивация
- большинство не доучиваются в сузе, вузе с первого раза (со 2-4, или не доучиваются)
- смена работ - частая, быстро надоедает или недовольны начальством, коллегами (конфликты), или не справляются
- возможно ухудшение симптомов при возросшей ответственности и нагрузке: самостоятельная взрослая жизнь, работа, у женщин особенно - рождение детей, семья
- нестабильный заработок
- трудно работать по режиму - трудно ходить в офис - трудно организовывать себя на удаленке - трудно организовать себя на фрилансе
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
и помогающие условия :
- может придумать классную идею своего бизнеса - но лучше делать свое дело в партнерстве с человеком без СДВГ
- хорошо организует других - может быть нужна помощь в организации себя
- может быть классным менеджером, креативщиком, продажником, заниматься связями с общественностью, журналистикой, психологом, айтишником, ..., даже бухгалтером! - желательна поддержка со стороны руководства, гибкий график с возможностью брать короткие отпуска в моменты выгорания
- может делать несколько дел одновременно - желательно чтобы был кто-то, кто поможет вернуться к продолжению отложенного дела
- может создавать дружественную поддерживающую атмосферу - важно признание, уважение, поддержка
- может быть душой компании - важно, чтобы друзья, близкие не принимали за безразличие сдвг-шную забывчивость и непунктуальность.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
PS : Кстати, есть мнение, что Энштейн тоже был из наших, СДВГ-шных.
По общемировой статистике, симптомы СДВГ "перерастают" около 30% детей. Значит, примерно 70% что-то возьмут с собой во взрослую жизнь.
Кому интересно почитать, как выглядит СДВГ во взрослом возрасте, - хорошие жизненные зарисовки есть в замечательной книжке "ПОЧЕМУ Я ОТВЛЕКАЮСЬ". Оба ее автора - Эдвард Хэлловэлл и Джон Рэйти - не только успешные психиатры, но и сами - люди с СДВГ. Это тоже добавляет оптимизма.
А ниже - мои наблюдения, основанные на многочисленных рассказах участников групп поддержки для взрослых с СДВГ.
ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ
взрослых с СДВГ:
- не заставить себя начать делать дело - и при этом мучиться, что надо делать
- сложное делать сложно, а простое скучно
- можно быстро и с удовольствием придумать, КАК, но реализовать придуманное самостоятельно не выходит: теряется интерес и мотивация
- большинство не доучиваются в сузе, вузе с первого раза (со 2-4, или не доучиваются)
- смена работ - частая, быстро надоедает или недовольны начальством, коллегами (конфликты), или не справляются
- возможно ухудшение симптомов при возросшей ответственности и нагрузке: самостоятельная взрослая жизнь, работа, у женщин особенно - рождение детей, семья
- нестабильный заработок
- трудно работать по режиму - трудно ходить в офис - трудно организовывать себя на удаленке - трудно организовать себя на фрилансе
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
и помогающие условия :
- может придумать классную идею своего бизнеса - но лучше делать свое дело в партнерстве с человеком без СДВГ
- хорошо организует других - может быть нужна помощь в организации себя
- может быть классным менеджером, креативщиком, продажником, заниматься связями с общественностью, журналистикой, психологом, айтишником, ..., даже бухгалтером! - желательна поддержка со стороны руководства, гибкий график с возможностью брать короткие отпуска в моменты выгорания
- может делать несколько дел одновременно - желательно чтобы был кто-то, кто поможет вернуться к продолжению отложенного дела
- может создавать дружественную поддерживающую атмосферу - важно признание, уважение, поддержка
- может быть душой компании - важно, чтобы друзья, близкие не принимали за безразличие сдвг-шную забывчивость и непунктуальность.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
PS : Кстати, есть мнение, что Энштейн тоже был из наших, СДВГ-шных.
❤38🙏5🤔1
Как сегодня было душевно на нашей очной встрече родителей подростков!
У меня странное кайфовое ощущение, что собрались несколько поколений большой семьи (если что, это не про возраст😁), - и всем было хорошо, все оказались близкими друг другу людьми.
Группы в ВК называются "сообщества". Но это формально. Просто некое объединение людей.
Мне очень радостно и тепло, что наше сообщество постепенно, за годы стало реальным объединением людей. Людей, которые встречаются онлайн или очно, знакомятся, общаются - и так радуются друг другу при очередной нечаянной встрече.
Горжусь и рада, что приложила к этому руку.
Я радуюсь не меньше участников, - встречая тех, кого давно не видела. И тех, кого вижу чаще. И новым людям, которые приходят и говорят с облегчением: "наконец не нужно ничего обьяснять и оправдываться!“,- я тоже радуюсь. Потому что это ведь здорово!
Кто забрел к нам даже на один раз - уже точно знает, что "он такой не один". И это дорогого стоит. Я знаю.
Нашим детям с нами повезло. Как бы мы порой не косячили.
А знание того, что другие классные мамы и папы маются с теми же проблемами, что и мы, - помогает косячить меньше:
- Потому что снижается неадекватная вина. Вина, которую мы на себя принимаем под давлением критики, претензий и осуждения тех, кто не понимает (пока) или не справляется сам.
- Потому что не только дети ведут себя плохо, когда чувствуют себя плохими.
Мы - тоже.
Неполезно чувствовать себя плохой мамой!
Особенно - хорошей маме.
И папе тоже.
У нас непростые дети. Непростое родительство.
В чем-то экстремальное.
Но мы не одни такие.
Цитата участницы сегодняшней встречи:
"ЗДЕСЬ ВСЕ - С ПОНИМАЮЩИМ ВЗГЛЯДОМ! Я НАСЛАЖДАЮСЬ ЭТИМ!".
Я - тоже! Спасибо, дорогие.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
У меня странное кайфовое ощущение, что собрались несколько поколений большой семьи (если что, это не про возраст😁), - и всем было хорошо, все оказались близкими друг другу людьми.
Группы в ВК называются "сообщества". Но это формально. Просто некое объединение людей.
Мне очень радостно и тепло, что наше сообщество постепенно, за годы стало реальным объединением людей. Людей, которые встречаются онлайн или очно, знакомятся, общаются - и так радуются друг другу при очередной нечаянной встрече.
Горжусь и рада, что приложила к этому руку.
Я радуюсь не меньше участников, - встречая тех, кого давно не видела. И тех, кого вижу чаще. И новым людям, которые приходят и говорят с облегчением: "наконец не нужно ничего обьяснять и оправдываться!“,- я тоже радуюсь. Потому что это ведь здорово!
Кто забрел к нам даже на один раз - уже точно знает, что "он такой не один". И это дорогого стоит. Я знаю.
Нашим детям с нами повезло. Как бы мы порой не косячили.
А знание того, что другие классные мамы и папы маются с теми же проблемами, что и мы, - помогает косячить меньше:
- Потому что снижается неадекватная вина. Вина, которую мы на себя принимаем под давлением критики, претензий и осуждения тех, кто не понимает (пока) или не справляется сам.
- Потому что не только дети ведут себя плохо, когда чувствуют себя плохими.
Мы - тоже.
Неполезно чувствовать себя плохой мамой!
Особенно - хорошей маме.
И папе тоже.
У нас непростые дети. Непростое родительство.
В чем-то экстремальное.
Но мы не одни такие.
Цитата участницы сегодняшней встречи:
"ЗДЕСЬ ВСЕ - С ПОНИМАЮЩИМ ВЗГЛЯДОМ! Я НАСЛАЖДАЮСЬ ЭТИМ!".
Я - тоже! Спасибо, дорогие.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
❤32
НАСИЛИЕ, НАСИЛИЕ, НАСИЛИЕ
Сколько раз я слышала от родителей детей с СДВГ, что им предлагали "построже" воспитывать своего ребенка.
Сколько раз я слышала от родителей детей с СДВГ идею, что может быть их ребенку подошло бы военное училище (желательно интернатного типа) - где будет строго и дисциплина. Правда, чаще это случаи, когда родители сами считают, что не справляются с ребенком.
Сколько раз я слышала, что отцы обвиняют мать в том, что она не так (слишком мягко) воспитывает ребенка, - и вот "поэтому он такой".
Сколько раз я слышала, что ребенок "получает" (т.е. его бьют родители), когда "ему сто раз... а он не слышит... слов не понимает... специально меня доводит... напрашивается...".
И сейчас этого становится больше.
Насилия становится больше. Оправдания насилия. Обоснования. Толерантности к насилию.
А это значит, мы приучаем к насилию наших детей. Показываем его допустимость.
Показываем, что если кто-то нас не слышит и "слов не понимает", - можно ударить.
Что если кто-то нас вывел из себя, - то он виноват в нашем поведении. Не мы потеряли самоконтроль и не владели собой, - а он "напросился", "довел", "доигрался".
Показываем, что если мы достаточно "в эмоциях", - то можно не заботиться о форме их выражения.
Это то, что усваивают наши импульсивные дети, глядя на нас и "получая".
Это все равно что орать "не смей на меня орать!!!“.
Физическое наказание за драки - прямое подкрепление драк.
Импульсивный подзатыльник за импульсивное поведение ребенка - прямое его подкрепление.
Наш эмоциональный срыв в ответ на эмоциональные выплески ребенка - закрепляют их и повышают частоту и интенсивность.
Откуда берется этот бред про "а ремень вы не пробовали?“. Иногда ведь это звучит от специалистов (!) - педиатра, невролога, педагога, ...
Я думаю, они так выражают свою злость на ребенка.
Пришел наш ребенок на прием/занятие/тренировку - от него суета, шум, лезет куда не надо, мешает, раздражает. Что делать с ним, специалисту непонятно, - может быть, родители, вы уже сами с этим разберетесь? А бить не пробовали?
К сожалению, многие "пробовали". Не намеренно, а потеряв самообладание.
От бессилия.
От страха.
От отчаяния.
В эмоциях.
Реже - осознанно, намеренно, в качестве наказания.
Но чаще - импульсивно, выплескивая собственное напряжение. А потом оправдывая себя (" а как с ним еще?!!“) - или мучаясь виной.
Но ВСЕ варианты - вредны.
Они вредны любому ребенку, но для ребенка с СДВГ - негативные последствия выше, а "эффективность" физических наказаний стремится к нулю.
Более того: они эффективно ЗАКРЕПЛЯЮТ проблемное поведение!
А кроме того, мы закрепляем собственные срывы, - чувствуя облегчение от выброса напряжения. Закрепляем, даже если есть вина, вполне адекватная.
Чем громче мы кричим, тем бессильнее наши слова.
Чем ближе мы к насилию, тем дальше от ребенка. Мы теряем как его доверие, так остатки эффективного управления.
Чем больше мы оправдываем насилие, тем выше СДВГ-шные риски в жизни нашего ребенка и тем хуже прогноз его будущего.
Насилию нужно противостоять.
И труднее всего - противостоять собственному побуждению к насилию.
Особенно если нас били в детстве родители.
Если ударили хотя бы раз.
Если нас били, если и мы уже били ребенка, то самое сильное, что мы можем показать ему - это полный отказ от физического насилия. Даже когда у нас нет (пока) других "инструментов" разрешения проблемных ситуаций.
Пока не откажемся от физической агрессии - слова не работают. И работать начнут не сразу. Это начало. Дальше - путь поиска.
Ребенок ведет себя хорошо, если может. Любой ребенок.
Родитель тоже ведет себя хорошо, если может. Любой родитель.
Если не можем - нам с этим разбираться. Не ребенку. Конечно, если только мы считаем, что сами управляем своим телом.
Тогда, вероятно, и ребенок научится собой управлять.
Со временем.
Мы его научим.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
Сколько раз я слышала от родителей детей с СДВГ, что им предлагали "построже" воспитывать своего ребенка.
Сколько раз я слышала от родителей детей с СДВГ идею, что может быть их ребенку подошло бы военное училище (желательно интернатного типа) - где будет строго и дисциплина. Правда, чаще это случаи, когда родители сами считают, что не справляются с ребенком.
Сколько раз я слышала, что отцы обвиняют мать в том, что она не так (слишком мягко) воспитывает ребенка, - и вот "поэтому он такой".
Сколько раз я слышала, что ребенок "получает" (т.е. его бьют родители), когда "ему сто раз... а он не слышит... слов не понимает... специально меня доводит... напрашивается...".
И сейчас этого становится больше.
Насилия становится больше. Оправдания насилия. Обоснования. Толерантности к насилию.
А это значит, мы приучаем к насилию наших детей. Показываем его допустимость.
Показываем, что если кто-то нас не слышит и "слов не понимает", - можно ударить.
Что если кто-то нас вывел из себя, - то он виноват в нашем поведении. Не мы потеряли самоконтроль и не владели собой, - а он "напросился", "довел", "доигрался".
Показываем, что если мы достаточно "в эмоциях", - то можно не заботиться о форме их выражения.
Это то, что усваивают наши импульсивные дети, глядя на нас и "получая".
Это все равно что орать "не смей на меня орать!!!“.
Физическое наказание за драки - прямое подкрепление драк.
Импульсивный подзатыльник за импульсивное поведение ребенка - прямое его подкрепление.
Наш эмоциональный срыв в ответ на эмоциональные выплески ребенка - закрепляют их и повышают частоту и интенсивность.
Откуда берется этот бред про "а ремень вы не пробовали?“. Иногда ведь это звучит от специалистов (!) - педиатра, невролога, педагога, ...
Я думаю, они так выражают свою злость на ребенка.
Пришел наш ребенок на прием/занятие/тренировку - от него суета, шум, лезет куда не надо, мешает, раздражает. Что делать с ним, специалисту непонятно, - может быть, родители, вы уже сами с этим разберетесь? А бить не пробовали?
К сожалению, многие "пробовали". Не намеренно, а потеряв самообладание.
От бессилия.
От страха.
От отчаяния.
В эмоциях.
Реже - осознанно, намеренно, в качестве наказания.
Но чаще - импульсивно, выплескивая собственное напряжение. А потом оправдывая себя (" а как с ним еще?!!“) - или мучаясь виной.
Но ВСЕ варианты - вредны.
Они вредны любому ребенку, но для ребенка с СДВГ - негативные последствия выше, а "эффективность" физических наказаний стремится к нулю.
Более того: они эффективно ЗАКРЕПЛЯЮТ проблемное поведение!
А кроме того, мы закрепляем собственные срывы, - чувствуя облегчение от выброса напряжения. Закрепляем, даже если есть вина, вполне адекватная.
Чем громче мы кричим, тем бессильнее наши слова.
Чем ближе мы к насилию, тем дальше от ребенка. Мы теряем как его доверие, так остатки эффективного управления.
Чем больше мы оправдываем насилие, тем выше СДВГ-шные риски в жизни нашего ребенка и тем хуже прогноз его будущего.
Насилию нужно противостоять.
И труднее всего - противостоять собственному побуждению к насилию.
Особенно если нас били в детстве родители.
Если ударили хотя бы раз.
Если нас били, если и мы уже били ребенка, то самое сильное, что мы можем показать ему - это полный отказ от физического насилия. Даже когда у нас нет (пока) других "инструментов" разрешения проблемных ситуаций.
Пока не откажемся от физической агрессии - слова не работают. И работать начнут не сразу. Это начало. Дальше - путь поиска.
Ребенок ведет себя хорошо, если может. Любой ребенок.
Родитель тоже ведет себя хорошо, если может. Любой родитель.
Если не можем - нам с этим разбираться. Не ребенку. Конечно, если только мы считаем, что сами управляем своим телом.
Тогда, вероятно, и ребенок научится собой управлять.
Со временем.
Мы его научим.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
❤40🔥15❤🔥4👌2😭2
НАШИ НЕВНИМАТЕЛЬНЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ ДЕТИ.
(Отсылка к названию форума - ностальгическая❤️🩹 .)
- Когда же он(она) уже вырастет?!!
- Пусть сам занимается, чего ты над ним прыгаешь? Это его ответственность!
- Ты его слишком контролируешь!
- Ты же обещал - и не сделал. Значит, наврал? Как можно тебе доверять?!
- Все, я больше не занимаюсь твоей учебой. Это твоя ответственность!
Почему СДВГ-шному ребенку, подростку обычно не получается "передать ответственность" за учебу так, чтобы эта самая учеба не развалилась?
Многие пробовали, мало у кого получалось.
Если вы тоже пробовали, то возможно, у вас было что-то из этого:
- огромная усталость от многолетней необходимости заставлять ребенка выполнять учебные задачи
- куча сил ежедневно угрохиваются на преодоление сопротивления ребенка
- 6 часов бодания - от силы час реальной работы
- постоянные ссоры с ребенком и между близкими из-за учебы
- глухое или громкое раздражение всех задействованных в организации учебы участников
- никакой (разумеется) благодарности от ребенка за помощь
- роль "плохого полицейского" - не то, о чем мы мечтали, мы ее не заказывали!
- качество учебы, в которую столько вложено родительских сил, ухудшается
- сопротивление ребенка нарастает, а возможности его контролировать снижаются
- отношения продолжают портиться
- ощущение бесполезности, бессмысленности этих огромных многолетних усилий
- силы заканчиваются
- ребенок сопротивляется и раздраженно требует, чтобы от него отстали, он сам со всем справится
- мы иссякли, очень хочется верить, что он действительно справится,
- или просто нет сил, чтобы продолжать, или много обиды (я вкладываюсь, вкладываюсь, а все только критикуют, и ребенку не надо),
- или очевидно, что усилия не дают результата,
- или у нас в голове есть идея, что ребенок в ...лет (10? 14? 16?) становится достаточно самостоятельным и взрослым, чтобы "взять на себя ответственность", -
... иии :
- мы устраняемся, умываем руки, перестаем "лезть", "передаем ответственность", мы больше не занимаемся его учебой.
Напряженно ждем, что будет.
Как вам кажется (или вы точно знаете), что будет дальше?
(Продолжение следует.)
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
(Отсылка к названию форума - ностальгическая
- Когда же он(она) уже вырастет?!!
- Пусть сам занимается, чего ты над ним прыгаешь? Это его ответственность!
- Ты его слишком контролируешь!
- Ты же обещал - и не сделал. Значит, наврал? Как можно тебе доверять?!
- Все, я больше не занимаюсь твоей учебой. Это твоя ответственность!
Почему СДВГ-шному ребенку, подростку обычно не получается "передать ответственность" за учебу так, чтобы эта самая учеба не развалилась?
Многие пробовали, мало у кого получалось.
Если вы тоже пробовали, то возможно, у вас было что-то из этого:
- огромная усталость от многолетней необходимости заставлять ребенка выполнять учебные задачи
- куча сил ежедневно угрохиваются на преодоление сопротивления ребенка
- 6 часов бодания - от силы час реальной работы
- постоянные ссоры с ребенком и между близкими из-за учебы
- глухое или громкое раздражение всех задействованных в организации учебы участников
- никакой (разумеется) благодарности от ребенка за помощь
- роль "плохого полицейского" - не то, о чем мы мечтали, мы ее не заказывали!
- качество учебы, в которую столько вложено родительских сил, ухудшается
- сопротивление ребенка нарастает, а возможности его контролировать снижаются
- отношения продолжают портиться
- ощущение бесполезности, бессмысленности этих огромных многолетних усилий
- силы заканчиваются
- ребенок сопротивляется и раздраженно требует, чтобы от него отстали, он сам со всем справится
- мы иссякли, очень хочется верить, что он действительно справится,
- или просто нет сил, чтобы продолжать, или много обиды (я вкладываюсь, вкладываюсь, а все только критикуют, и ребенку не надо),
- или очевидно, что усилия не дают результата,
- или у нас в голове есть идея, что ребенок в ...лет (10? 14? 16?) становится достаточно самостоятельным и взрослым, чтобы "взять на себя ответственность", -
... иии :
- мы устраняемся, умываем руки, перестаем "лезть", "передаем ответственность", мы больше не занимаемся его учебой.
Напряженно ждем, что будет.
Как вам кажется (или вы точно знаете), что будет дальше?
(Продолжение следует.)
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯21❤9
НАШИ НЕВНИМАТЕЛЬНЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ ДЕТИ. Часть 2.
(Продолжение, начало здесь.)
...мы устраняемся, умываем руки, перестаем "лезть", "передаем ответствннность", мы больше не занимаемся его (ее) учебой.
Напряженно ждем, что будет.
Что будет дальше?
Ну, давайте подумаем. Какие у нас шансы увидеть, что ребенок "взялся за ум", осознал необходимость делать то, что он раньше не делал, обрел мотивацию, которой у него не было, проявил навыки, которых мы от него ожидаем?
Если все дело было в его сопротивлении нам, - есть вероятность самостоятельной учебы.
Если у ребенка развиты навыки:
- анализа проблемы и поиска путей ее разрешения,
- планирования,
- распределения времени,
- реалистичной оценки своих возможностей,
- разделения большой задачи на части,
- самоконтроля в процессе выполнения задачи,
- сравнения полученного результата с искомым,
- самоподдержки в ходе учебной работы,
- прогноза последствий,
- волевого удержания себя от отвлечений, переключений и желания все бросить и заняться чем-то поинтереснее,
- тогда да, наш ребенок может сам учиться.
Но в этом случае вы, скорее всего, не заинтересовались бы этим постом.
Чаще бывает так, что у ребенка эти навыки в зачаточном состоянии.
Это те самые функции лобных долей, которые у наших СДВГ-детей "отращиваются" с отставанием и с большим (нашим родительским) трудом.
Мы довольно долго служим нашим детям "внешними лобными долями".
Вынесенным вовне мозгом! (Хотя порой мы чувствуем, что это НАМ выносят мозг, да?😁)
Проблема в том, как постепенно передавать эти функции ребенку.
Ведь чтобы передать, нужно, чтобы они в нем выросли, хотя бы немного.
Сила и тотальность нашего контроля обычно дополняют слабость самоконтроля ребенка.
Планирование и пошаговое управление временем и занятиями ребенка - восполняют его неспособность распределять время и заниматься тем, что необходимо сейчас.
Наш контроль результатов и самого факта учебной работы ("примеры сделал? покажи!“) - от слабости воли ребенка и его желания не делать то, что ему трудно.
Но эти же наши ежедневные действия препятствуют развитию тех самых навыков, которые мы хотели бы у ребенка видеть.
Возвращаемся к вопросу, что будет, если передать ребенку ответственность за учебу.
Я думаю, если ребенок РЕАЛЬНО может ее взять и освободиться от нашего прессинга, - он попробует это сделать.
Если у него НЕТ необходимых для этой ответственности функций и навыков, - то он просто не сможет сейчас учиться без нашей помощи (даже если кричит об обратном). Учеба "полетит" именно так, как мы опасаемся.
Что же делать?
Давайте думать.
(Продолжение следует.)
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
(Продолжение, начало здесь.)
...мы устраняемся, умываем руки, перестаем "лезть", "передаем ответствннность", мы больше не занимаемся его (ее) учебой.
Напряженно ждем, что будет.
Что будет дальше?
Ну, давайте подумаем. Какие у нас шансы увидеть, что ребенок "взялся за ум", осознал необходимость делать то, что он раньше не делал, обрел мотивацию, которой у него не было, проявил навыки, которых мы от него ожидаем?
Если все дело было в его сопротивлении нам, - есть вероятность самостоятельной учебы.
Если у ребенка развиты навыки:
- анализа проблемы и поиска путей ее разрешения,
- планирования,
- распределения времени,
- реалистичной оценки своих возможностей,
- разделения большой задачи на части,
- самоконтроля в процессе выполнения задачи,
- сравнения полученного результата с искомым,
- самоподдержки в ходе учебной работы,
- прогноза последствий,
- волевого удержания себя от отвлечений, переключений и желания все бросить и заняться чем-то поинтереснее,
- тогда да, наш ребенок может сам учиться.
Но в этом случае вы, скорее всего, не заинтересовались бы этим постом.
Чаще бывает так, что у ребенка эти навыки в зачаточном состоянии.
Это те самые функции лобных долей, которые у наших СДВГ-детей "отращиваются" с отставанием и с большим (нашим родительским) трудом.
Мы довольно долго служим нашим детям "внешними лобными долями".
Вынесенным вовне мозгом! (Хотя порой мы чувствуем, что это НАМ выносят мозг, да?😁)
Проблема в том, как постепенно передавать эти функции ребенку.
Ведь чтобы передать, нужно, чтобы они в нем выросли, хотя бы немного.
Сила и тотальность нашего контроля обычно дополняют слабость самоконтроля ребенка.
Планирование и пошаговое управление временем и занятиями ребенка - восполняют его неспособность распределять время и заниматься тем, что необходимо сейчас.
Наш контроль результатов и самого факта учебной работы ("примеры сделал? покажи!“) - от слабости воли ребенка и его желания не делать то, что ему трудно.
Но эти же наши ежедневные действия препятствуют развитию тех самых навыков, которые мы хотели бы у ребенка видеть.
Возвращаемся к вопросу, что будет, если передать ребенку ответственность за учебу.
Я думаю, если ребенок РЕАЛЬНО может ее взять и освободиться от нашего прессинга, - он попробует это сделать.
Если у него НЕТ необходимых для этой ответственности функций и навыков, - то он просто не сможет сейчас учиться без нашей помощи (даже если кричит об обратном). Учеба "полетит" именно так, как мы опасаемся.
Что же делать?
Давайте думать.
(Продолжение следует.)
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
❤24
НАШИ НЕВНИМАТЕЛЬНЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ ДЕТИ. Часть 3.
Продолжение. Начало здесь.
Что же делать?
Мне кажется, сначала стоит определиться с приоритетами.
Что для нас (лично, для каждого) важнее, на что мы будем ориентироваться в первую очередь, во вторую, ... а чем можем поступиться, даже если и этого тоже хочется?
Это важно сделать "на берегу". Потому что в конкретике момента ценности порой будут вступать в противоречие. И нам нужно будет на ходу делать выбор между ними.
Я понимаю, что выбор может показаться странным. И что может возникнуть недоумение: как это? Надо и то - и то! И все же.
Что для меня важнее?
- Чтобы мой ребенок вырос самостоятельным человеком, умеющим решать жизненные задачи.
- Чтобы мой ребенок вырос человеком, который следует правилам, хорошо выполняет поставленные другими задачи, не выходя за рамки предложенного.
- Чтобы мой ребенок вырос творческим, креативным, смело и нестандартно мыслящим человеком, ставящим новые вопросы и предлагающим людям свое видение мира.
- Чтобы мой ребенок вырос скромным человеком, ориентирующимся на других людей, хорошо соблюдающим психологические границы и не навязывающим себя окружающим.
- Чтобы мой ребенок вырос аккуратным человеком, старающимся не допускать ошибок и делать все максимально качественно.
- Чтобы мой ребенок вырос общительным человеком, легко сходящимся с людьми, умеющим быть душой компании.
- Чтобы мой ребенок вырос умным человеком с развитым мышлением, широким кругозором и занимался интеллектуальной деятельностью.
- Чтобы мой ребенок вырос сильным и здоровым, профессионально занимался спортом и был в нем успешен.
- Чтобы мой ребенок вырос заботливым, понимающим, эмпатичным человеком.
- Чтобы мой ребенок стал взрослым, уверенно себя чувствующим в условиях конкуренции с другими людьми.
- Чтобы мой ребенок...
Выберите варианты, которые вам сколько-то откликаются и допишите что-то свое, что для вас важно.
Проранжируйте итоговый список: что для вас наиболее важно (номер 1), и далее по убывающей.
Если хотите поделиться своими списками, пришлите мне в личку - я размещу их как дополнение к этому посту.
Продолжение следует.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
Продолжение. Начало здесь.
Что же делать?
Мне кажется, сначала стоит определиться с приоритетами.
Что для нас (лично, для каждого) важнее, на что мы будем ориентироваться в первую очередь, во вторую, ... а чем можем поступиться, даже если и этого тоже хочется?
Это важно сделать "на берегу". Потому что в конкретике момента ценности порой будут вступать в противоречие. И нам нужно будет на ходу делать выбор между ними.
Я понимаю, что выбор может показаться странным. И что может возникнуть недоумение: как это? Надо и то - и то! И все же.
Что для меня важнее?
- Чтобы мой ребенок вырос самостоятельным человеком, умеющим решать жизненные задачи.
- Чтобы мой ребенок вырос человеком, который следует правилам, хорошо выполняет поставленные другими задачи, не выходя за рамки предложенного.
- Чтобы мой ребенок вырос творческим, креативным, смело и нестандартно мыслящим человеком, ставящим новые вопросы и предлагающим людям свое видение мира.
- Чтобы мой ребенок вырос скромным человеком, ориентирующимся на других людей, хорошо соблюдающим психологические границы и не навязывающим себя окружающим.
- Чтобы мой ребенок вырос аккуратным человеком, старающимся не допускать ошибок и делать все максимально качественно.
- Чтобы мой ребенок вырос общительным человеком, легко сходящимся с людьми, умеющим быть душой компании.
- Чтобы мой ребенок вырос умным человеком с развитым мышлением, широким кругозором и занимался интеллектуальной деятельностью.
- Чтобы мой ребенок вырос сильным и здоровым, профессионально занимался спортом и был в нем успешен.
- Чтобы мой ребенок вырос заботливым, понимающим, эмпатичным человеком.
- Чтобы мой ребенок стал взрослым, уверенно себя чувствующим в условиях конкуренции с другими людьми.
- Чтобы мой ребенок...
Выберите варианты, которые вам сколько-то откликаются и допишите что-то свое, что для вас важно.
Проранжируйте итоговый список: что для вас наиболее важно (номер 1), и далее по убывающей.
Если хотите поделиться своими списками, пришлите мне в личку - я размещу их как дополнение к этому посту.
Продолжение следует.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
❤15
НАШИ НЕВНИМАТЕЛЬНЫЕ БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЕ ДЕТИ. Часть 4.
Миссия выполнима!💪
Продолжение. Начало здесь.
Теперь можно планировать операцию "передаем ответственность за учебу ребенку".
📈Планируем:
- прикинем реальные возможности ребенка (его навыки, см. часть 2)
- выделим те навыки, которые в первую очередь будем развивать (их "зону ближайшего развития", по Л.Выготскому)
- подумаем, на какие навыки, сильные стороны и интересы ребенка мы можем опираться в этом процессе
- решим для себя, какое продвижение и в чем мы хотим получить через, скажем, месяц - как это будет выглядеть
* важно!
- ставить реалистичные цели!
- лучше выбрать "подращивание" 1-2 навыков на ближайший месяц и удерживать СВОЕ внимание на них, чем запланировать тренировку четырех навыков одновременно - и плюнуть на весь этот план на пятый день от усталости. Кстати большинство навыков можно тренировать в любых ситуациях, не только учебных. Это ускоряет процесс.
- наметим первый шаг в том, что собираемся развивать у ребенка - конкретно что и как изменим завтра в своей учебной помощи и контроле
- (важно!) подумаем, в чем может быть заинтересован сам ребенок, что хорошего он для себя получит, если наш план сработает
* важно!: общие слова и профит в отдаленном будущем не мотивируют наших детей, мотивирует что-то ближайшее и конкретное
- согласуем свой план с близкими, если они участвуют в учебном процессе
- расскажем ребенку/подростку, ЧТО собираемся менять, ЗАЧЕМ мы это придумали и что ХОРОШЕГО ему это может принести
* Еще лучше, если этот план составляется ВМЕСТЕ с ребенком/подростком
* Важно при этом рассказать ребенку, какие сильные его черты, развитые навыки, увлечения мы в нем видим и ценим!
- подготовить и повесить на стену/холодильник/... визуальную поддержку процесса реализации плана: чтобы можно было каждый день ставить приятные галочки/плюсики/... себе и ребенку по 2-3 критериям - что мы и он сделали и поэтому молодцы!
- раз в неделю вместе с ребенком анализировать ПРОГРЕСС (находить положительные моменты, даже если кажется, что ничего не работает и все плохо!!!), вносить нужные коррективы
* Важно!!! -
❤️ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ условие эффективности передачи учебной ответственности ребенку - это УКРЕПЛЕНИЕ нашего с ним эмоционального контакта!
А это значит, что параллельно с учебными изменениями нам необходимо:
- вместе проводить время БЕЗ разговоров про учебу
- хотя бы раз в неделю делать ВМЕСТЕ с ребенком то, от чего мы ОБА получаем удовольствие
- снизить количество критики в его адрес
- увеличить количество и качество похвалы и поддержки
А для того, чтобы НАС на все это хватало, совершенно необходимо:
☕️- увеличить время и качество СОБСТВЕННОГО отдыха и заботы о себе!!!
📱- найти СЕБЕ поддержку в лице тех, кто хорошо понимает трудности с ребенком и не критикует вас (близкие, подруга/друг, психолог, другой родитель, тематические чаты, группа поддержки).
❓Если непонятно, за что хвататься, как составить этот план, что выбрать, какие цели наметить и т.п., - можно с этим вопросом сходить к психологу, а потом приходить посоветоваться, если будут возникать сложности и вопросы в процессе.
🟣🔘🟡🔘🔵🔘🟢🔘🔵🔘
📕 Книги, которые могут быть полезны:
🔘Росс Грин "Затерянные в школе" (про недостающие навыки)
🔘Оливье Револь "Ничего страшного: неуспеваемость излечима!“ (про школьные фобии)
🔘Томас Фелан " Магия на 1-2-3“ (как подкреплять)
🔘Карен Прайор "Не рычите на собаку!“ (как подкреплять)
❤️Ирина Лукьянова "Экстремальное материнство" (поддержка себя)
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
Миссия выполнима!💪
Продолжение. Начало здесь.
Теперь можно планировать операцию "передаем ответственность за учебу ребенку".
📈Планируем:
- прикинем реальные возможности ребенка (его навыки, см. часть 2)
- выделим те навыки, которые в первую очередь будем развивать (их "зону ближайшего развития", по Л.Выготскому)
- подумаем, на какие навыки, сильные стороны и интересы ребенка мы можем опираться в этом процессе
- решим для себя, какое продвижение и в чем мы хотим получить через, скажем, месяц - как это будет выглядеть
* важно!
- ставить реалистичные цели!
- лучше выбрать "подращивание" 1-2 навыков на ближайший месяц и удерживать СВОЕ внимание на них, чем запланировать тренировку четырех навыков одновременно - и плюнуть на весь этот план на пятый день от усталости. Кстати большинство навыков можно тренировать в любых ситуациях, не только учебных. Это ускоряет процесс.
- наметим первый шаг в том, что собираемся развивать у ребенка - конкретно что и как изменим завтра в своей учебной помощи и контроле
- (важно!) подумаем, в чем может быть заинтересован сам ребенок, что хорошего он для себя получит, если наш план сработает
* важно!: общие слова и профит в отдаленном будущем не мотивируют наших детей, мотивирует что-то ближайшее и конкретное
- согласуем свой план с близкими, если они участвуют в учебном процессе
- расскажем ребенку/подростку, ЧТО собираемся менять, ЗАЧЕМ мы это придумали и что ХОРОШЕГО ему это может принести
* Еще лучше, если этот план составляется ВМЕСТЕ с ребенком/подростком
* Важно при этом рассказать ребенку, какие сильные его черты, развитые навыки, увлечения мы в нем видим и ценим!
- подготовить и повесить на стену/холодильник/... визуальную поддержку процесса реализации плана: чтобы можно было каждый день ставить приятные галочки/плюсики/... себе и ребенку по 2-3 критериям - что мы и он сделали и поэтому молодцы!
- раз в неделю вместе с ребенком анализировать ПРОГРЕСС (находить положительные моменты, даже если кажется, что ничего не работает и все плохо!!!), вносить нужные коррективы
* Важно!!! -
❤️ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ условие эффективности передачи учебной ответственности ребенку - это УКРЕПЛЕНИЕ нашего с ним эмоционального контакта!
А это значит, что параллельно с учебными изменениями нам необходимо:
- вместе проводить время БЕЗ разговоров про учебу
- хотя бы раз в неделю делать ВМЕСТЕ с ребенком то, от чего мы ОБА получаем удовольствие
- снизить количество критики в его адрес
- увеличить количество и качество похвалы и поддержки
А для того, чтобы НАС на все это хватало, совершенно необходимо:
☕️- увеличить время и качество СОБСТВЕННОГО отдыха и заботы о себе!!!
📱- найти СЕБЕ поддержку в лице тех, кто хорошо понимает трудности с ребенком и не критикует вас (близкие, подруга/друг, психолог, другой родитель, тематические чаты, группа поддержки).
❓Если непонятно, за что хвататься, как составить этот план, что выбрать, какие цели наметить и т.п., - можно с этим вопросом сходить к психологу, а потом приходить посоветоваться, если будут возникать сложности и вопросы в процессе.
🟣🔘🟡🔘🔵🔘🟢🔘🔵🔘
📕 Книги, которые могут быть полезны:
🔘Росс Грин "Затерянные в школе" (про недостающие навыки)
🔘Оливье Револь "Ничего страшного: неуспеваемость излечима!“ (про школьные фобии)
🔘Томас Фелан " Магия на 1-2-3“ (как подкреплять)
🔘Карен Прайор "Не рычите на собаку!“ (как подкреплять)
❤️Ирина Лукьянова "Экстремальное материнство" (поддержка себя)
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
❤8👍8🔥1
ОЧНЫЕ встречи родителей в Питере.
Открыта запись на 23 мая (последняя встреча до осени).
Очередная очная встреча за чаем
"С ТЕМИ, КТО ПОНИМАЕТ"
(родители детей, подростков с СДВГ)
- в сб, 23 мая, 15.00-17.00
(СПб, недалеко от ст. м. Балтийская).
Количество участников - от 5 до 10 человек. Бронирование места - по факту оплаты участия (1500/встреча).
ОТМЕНА БРОНИРОВАНИЯ - до 18.00 накануне в пт (22 мая).
При желании с собой можно взять что-нибудь к чаю (при желании!!). Детей с собой НЕ берем!!!)))
Подробности про адрес, оплату - ЛС.
ОПЛАТА - ТОЛЬКО после согласования с ведущим (в том числе для постоянных участников)!
Кто хочет на встречу - пишите мне t.me/Zhilina_Elina.
Информация об идее группы - здесь: t.me/sdvg_spb/354
По мотивам первой встречи - здесь: t.me/sdvg_spb/359
Открыта запись на 23 мая (последняя встреча до осени).
Очередная очная встреча за чаем
"С ТЕМИ, КТО ПОНИМАЕТ"
(родители детей, подростков с СДВГ)
- в сб, 23 мая, 15.00-17.00
(СПб, недалеко от ст. м. Балтийская).
Количество участников - от 5 до 10 человек. Бронирование места - по факту оплаты участия (1500/встреча).
ОТМЕНА БРОНИРОВАНИЯ - до 18.00 накануне в пт (22 мая).
При желании с собой можно взять что-нибудь к чаю (при желании!!). Детей с собой НЕ берем!!!)))
Подробности про адрес, оплату - ЛС.
ОПЛАТА - ТОЛЬКО после согласования с ведущим (в том числе для постоянных участников)!
Кто хочет на встречу - пишите мне t.me/Zhilina_Elina.
Информация об идее группы - здесь: t.me/sdvg_spb/354
По мотивам первой встречи - здесь: t.me/sdvg_spb/359
❤1
Дорогие, очная встреча 23го под вопросом!
Один человек заболел, на сейчас - 4 участника. Видимо, конец учебного года - не лучшее время для встречи.
Ждем сегодня и завтра до 18.00. Если желающих/могущих не появится, отменим встречу и продолжим в сентябре. Оплату записавшимся верну, вперед не переносим.
Один человек заболел, на сейчас - 4 участника. Видимо, конец учебного года - не лучшее время для встречи.
Ждем сегодня и завтра до 18.00. Если желающих/могущих не появится, отменим встречу и продолжим в сентябре. Оплату записавшимся верну, вперед не переносим.
Встреча "С теми, кто понимает" завтра состоится.
Участникам: встреча на Балтийской (ул.Дровяная)!
Участникам: встреча на Балтийской (ул.Дровяная)!
👍3
Завтра - лето!
Если можете дать своему ребенку отдых от его учебы, - дайте!
Если можете дать себе отдых от его учебы, - дайте!
Он устал.
Вы устали.
Если хотите, чтобы ребенка не тошнило от школы (сада, колледжа),
- дайте ему отдохнуть летом!
Если хотите, чтобы вас не тошнило от школы (сада, колледжа),
- дайте себе отдохнуть летом!
Если вам так тревожно, что ребенок все забудет к сентябрю,
- запланируйте кусочек учебы на конец лета.
На самый конец!
Давайте будем реалистами: то, чем ребенок с СДВГ будет заниматься в июне, июле и первой половине августа, - он все равно забудет к сентябрю!
А занимаясь все каникулы, вы испортите лето и ему, и себе😭.
Отдохнувший ребенок:
- легче переносит стресс,
- меньше болеет,
- лучше адаптируется.
- быстрее соображает.
А если вы летом НЕ будете говорить с ребенком про учебу и НЕ будете постоянно думать про учебу, - возможно, совместно проведенное с ребенком время укрепит ваши отношения, тогда ребенок, возможно:
- будет охотнее откликаться на ваши просьбы
- будет лучше вас слышать
- будет чаще встречать ваше появление в дверях улыбкой
- будет счастливее, потому что мама/папа чаще будут смотреть на него добрыми глазами и обнимать - с радостью.
Дайте ему/ей отдохнуть.
Позвольте себе "забить" на учебу хотя бы на пару месяцев!
Если наши усилия не приносят ожидаемых результатов,
- возможно, мы не в то вкладываемся?..
Давайте летом заниматься с ребенком тем, от чего мы ОБА получаем удовольствие.
Почаще.
Это даст плоды.
Точно.
P.S.: если ваш уникальный ребенок получает удовольствие от учебы - конечно, не стоит лишать его такой радости! 😱 Только убедитесь, что это действительно так.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
Если можете дать своему ребенку отдых от его учебы, - дайте!
Если можете дать себе отдых от его учебы, - дайте!
Он устал.
Вы устали.
Если хотите, чтобы ребенка не тошнило от школы (сада, колледжа),
- дайте ему отдохнуть летом!
Если хотите, чтобы вас не тошнило от школы (сада, колледжа),
- дайте себе отдохнуть летом!
Если вам так тревожно, что ребенок все забудет к сентябрю,
- запланируйте кусочек учебы на конец лета.
На самый конец!
Давайте будем реалистами: то, чем ребенок с СДВГ будет заниматься в июне, июле и первой половине августа, - он все равно забудет к сентябрю!
А занимаясь все каникулы, вы испортите лето и ему, и себе😭.
Отдохнувший ребенок:
- легче переносит стресс,
- меньше болеет,
- лучше адаптируется.
- быстрее соображает.
А если вы летом НЕ будете говорить с ребенком про учебу и НЕ будете постоянно думать про учебу, - возможно, совместно проведенное с ребенком время укрепит ваши отношения, тогда ребенок, возможно:
- будет охотнее откликаться на ваши просьбы
- будет лучше вас слышать
- будет чаще встречать ваше появление в дверях улыбкой
- будет счастливее, потому что мама/папа чаще будут смотреть на него добрыми глазами и обнимать - с радостью.
Дайте ему/ей отдохнуть.
Позвольте себе "забить" на учебу хотя бы на пару месяцев!
Если наши усилия не приносят ожидаемых результатов,
- возможно, мы не в то вкладываемся?..
Давайте летом заниматься с ребенком тем, от чего мы ОБА получаем удовольствие.
Почаще.
Это даст плоды.
Точно.
P.S.: если ваш уникальный ребенок получает удовольствие от учебы - конечно, не стоит лишать его такой радости! 😱 Только убедитесь, что это действительно так.
Рисунок: авторский (Жилина Э.).
❤31💯7