Давно думала, что Грибоедов еще 200 лет назад сказал, что «горе от ума», а в моем 2026 горе от осознанности. Почему именно рефлексивные люди чаще всего застревают?

Помните, как Гарри не мог пройти в стену между 9 и 10 платформах на вокзале? Гарри не ушел и не устроил скандал.

… дядя Вернон наконец остановился и огляделся по сторонам, издевательски усмехаясь.
— Ну что ж, мальчик, вот ты и на месте. Вот платформа девять, а вот платформа десять. Твоя платформа, по идее, должна быть где-то посередине. Но, судя по всему, ее еще не успели построить.

У Гарри пересохло во рту. Он совершенно не представлял, что делать. Его волнение усиливалось с каждой минутой, потому что стоявшие на платформе люди начали бросать на него странные взгляды — наверное, все дело было в Букле. Все, что Гарри мог придумать — это спросить у кого-то, где находится нужная ему платформа. Но у кого?
Гарри помахал рукой проходившему мимо полицейскому, дежурившему на вокзале, но когда тот остановился, так и не решился упомянуть платформу номер девять и три четверти, опасаясь, что полицейский примет его за сумасшедшего.
…
Женщина весело подмигнула ему. — Все, что тебе надо сделать, — это пойти прямо через разделительный барьер между платформами девять и десять. Самое главное — тебе нельзя останавливаться и нельзя бояться, что ты врежешься в барьер. Если ты нервничаешь, лучше идти быстрым шагом или бежать.

Гарри двинулся по направлению к барьеру. Двигаться быстро было нелегко — его постоянно толкали снующие мимо люди, к тому же тележка была очень тяжелой. Но страх не попасть в Хогвартс оказался сильнее, и Гарри ускорил шаг. Он был уверен, что сейчас врежется прямо в билетную кассу и на этом все закончится, но, вспомнив слова пухлой женщины, налег на поручень тележки и тяжело побежал.

Грибоедов интуитивно уловил то, что современная наука объясняет через феномен “паралича анализа” (analysis paralysis). Когда префронтальная кора — зона мозга, отвечающая за рефлексию — чрезмерно активна, она может подавлять лимбическую систему, которая обеспечивает импульс к действию.

Почему умные застревают?
Исследования Барри Шварца показывают: чем больше человек осознает вариантов и их последствий, тем сложнее принять решение. Рефлексивный ум видит не 2-3 пути, а десятки разветвлений, каждое со своими рисками.
Вместе с этим поднимается тревога ошибиться и сделать правильный выбор. Поэтому можно бездействовать.

В чем же парадокс? Менее рефлексивные люди действуют не потому что они смелее, а потому что они не видят всей картины. Их «решительность» — это часто когнитивная слепота, а не мужество. Но именно действие, даже несовершенное, создает опыт и движение.

Как вы с принятием решений?

В прошлом году наша школа выставила исследование AI Kompas. Оно было посвящено тому, как сейчас ученики используют искусственный интеллект в школе и в свободное время.

Забегая вперед, дети лучше и чаще используют ИИ, чем родители и учителя, но ребята и хотят больше учиться об этом в школе.

Что думаете? Должны ли дети использовать искусственный интеллект в школе?

Я считаю, что многим родителям страшно туда идти, а искать информацию не в энциклопедии в библиотеке - вообще кошмар. Но это большая проблема для нас, взрослых - пугаться нового. Однако, получив информацию, можно остановить тревогу.

Что же выяснило исследование (кстати, в нем принимало участие 6700 респондентов по Чехии и Словакии):
69% учеников используют AI в учебе, но узнают о том, как им пользоваться, из интернета и от друзей. Школа стоит на 4 месте.

Дети часто используют ИИ, чтобы лучше и легче понять тему. В Scio с 1 класса есть проектные работы, где чат GPT очень помогает. Кстати, Роман как-то обсуждал тему комиксов и искал информацию именно там, а потом еще рисовал задуманные картинки. Так что генерация текстов и идей тоже очень важна.

Самые главные страхи родителей:
- снижение критического мышления
- меньше живого контакта с учителем
- возможность списывания

Однако в школе AI не запрещают. Детям предлагают открыто говорить, что сделано с помощью искусственного интеллекта. Цель учителей - чтобы AI помогал думать, а не думал вместо ученика.

Дети часто лучше разбираются в AI, чем взрослые. Из-за этого родители и учителя иногда теряют привычную «информационную власть», потому что дети быстрее осваивают новые инструменты.

И что делать? Я считаю, что надо обучаться. И я увидела тут офигенную новость. В России Яндекс Образование запускает программу для учителей: до конца учебного года 15 тысяч педагогов обучатся ИИ-инструментам.

Там научат применять нейросети для подготовки материалов, выстраивать обратную связь, понимать, где работа ребенка, а где - алгоритма. Навык задавания правильного вопроса (промт) - один из важнейших софт скиллов в современном мире. А еще научить детей границам и безопасности: что можно, что нельзя, как использовать инструмент так, чтобы он не подменял мышление.

Мы должны признать, что наши дети будут жить в мире искусственного интеллекта. И очень важно, чтобы рядом с ними были взрослые, которые не боятся этих технологий, а понимают, как с ними обходиться по‑человечески.
Давайте выстраивать отношения с нашими детьми, а не бояться и запрещать. Что думаете?