КОГДА РЕПЕТИТОР - ШКОЛЬНИК

Я часто пишу об интересных образовательных инициативах, и вот еще один кейс. Коллега рассказала, что ее ученик запустил и развивает - внимание! - свой преподавательский стартап. Тут уж я не мог не попытаться вникнуть в любопытную чехарду ролей. На онлайн-встречу со мной пришли двое школьников, которые действительно создали проект с довольно говорящим названием «Школа молодых репетиторов».

Вот его описание с сайта:

«Наши преподаватели - одаренные школьники, которые решили использовать свои способности и увлечения, чтобы помочь раскрыть потенциал ученикам 4-7х классов, посвящая свободное от учебы время преподаванию математики, физики и программирования, а также других предметов».

Главная идея проекта, как ее описывают создатели: в перспективе - онлайн-платформа, где все преподаватели - школьники 9-11 классов из топ-школ Москвы. В настоящий момент проект направлен на преподавание профильных предметов 179-й школы (где и учатся ребята): математики, физики и программирования. Впрочем, желания расширять список целевых дисциплин для предметного кураторство юных школяров у владельцев «Школы молодых репетиторов» хоть отбавляй.

Про концепцию предметного кураторства авторы проекта говорят взахлеб: преподаватели-школьники играют роль "старшего брата" для учеников младших классов и могут оказать им как разностороннюю академическую поддержку, так и помочь с подготовкой по своему профильному предмету. А эффективность обучения в данном случае достигается за счет интенсивности занятий и общего языка между учителем и учеником, из-за небольшой разницы в возрасте.

Последний фактор лично я считаю основным конкурентным преимуществом этого необычного стартапа. Во всех культурах и во все времена именно у buddy - старшего и более опытного школьника - есть все шансы стать ролевой моделью для мелких, ведь общность поколенческих паттернов и языка играет колоссальную роль. Вот почему я бы порекомендовал взглянуть на их сайт и совсем взрослым коллегам: там может найтись то новенькое, что бы вам и в голову не пришло.

А в целом, ребята только в начале пути, и их преподавательская репутация зависит от очень многих факторов.
Пожелаем им успехов!

#школа_тренды
#репетитор
#говорят_подростки

ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ: ГЛАВНЫЙ РИСК ПРОФЕССИИ?

На днях в threads я попросил коллег поделиться своими историями выгорания. Ветка набрала более 10 тысяч просмотров и около 50 учителей выдали в комментах свой реальный опыт педагогического выгорания, что его вызвало, и как они выбирались из своего личного пепла. Я решил собрать их ответы в этом материале в надежде, что кому-то из коллег это пригодится. Что вы вовремя поймете, что происходит, и воспользуетесь стратегиями, которые однажды помогли другим. Или придумаете свои - главное, чтобы это вам помогло. Итак, выгорание - это эмоциональное, физическое, а нередко и психическое истощение, вызванное профессиональной деятельностью, при котором не остается сил делать свое дело, а мотивация падает до минимума.

Лично я считаю выгорание главным риском профессии педагога.

Среди причин педагогического выгорания доминировали следующие:
🆘 отношения в коллективе (в частности, травля со стороны коллег и неадекватность руководства);
🆘 обесценивание труда учителя как системой, так и другими участниками образовательного процесса;
🆘 в целом негативное влияние выстроенной школьной системы;
🆘 надрыв в работе, вызываемый различными факторами (работать как все, или «не хуже других», или видение своей профессии как миссии, больше чем профессии, или неумение выстраивать границы между работой и жизнью и др.);
🆘 необходимость работы по чужим программам, материалам и заданным учебным пособиям;
🆘 невозможность быстро увидеть результаты своего труда; благодарность, слишком отложенная во времени.

А вот список рекомендованных моими респондентами стратегий, которые помогли им справиться на этапе, когда выгорание уже наступило:
🚑 смещение фокуса внимания на себя, развития осознанности в преодолении «надрыва»;
🚑 телесные и духовные практики (медитация, дыхание, йога);
🚑 отказ от работы в отсутствие обеспеченного комфорта;
🚑 осознанное снижение уровня ожиданий, здоровый «пофигизм» и пересмотр отношения к учительству как к миссии;
🚑 приоритизация собственной жизни (например, своей семьи, собственных детей);
🚑 кардинальное сокращение учительской нагрузки;
🚑 переключение на другие проекты, особенно с более быстрыми результатами) или на учебу (магистратура);
🚑 регулярный отдых (отпуска) с минимумом коммуникации и детей (вплоть до такой конкретики как вторая симка на лето и больничный на каникулы);
🚑 физическая активность и спорт;
🚑 освоение тайм-менеджмента и четкий распорядок дня;
🚑 требование повышения зарплаты и работа на других условиях;
🚑 саббатикал (то есть год отдыха от профессии).

Конечно, мы понимаем, что далеко не всегда обстоятельства жизни педагога благоволят настолько, что, осознав свое выгорание, он может явиться к начальству (очевидно, неадекватному в этом случае) и потребовать обеспечить зону комфорта, сократить нагрузку, повысить чек и предоставить оплаченный спортзал и вторую симку. Куда важнее развивать в себе осознанность с тем, чтобы вовремя определить, чем вызвано наступающее выгорание, и какие настройки необходимо срочно изменить, при этом не изменяя себе, не усложняя жизнь и не беря на себя слишком много. В конце концов, мы говорим хоть и о важной, хоть и о любимой нами, но о профессии, а не деле, к ногам которого следует сложить всю свою жизнь.

#учитель
#учительская_боль
#выгорание

ОБРАЗОВАНИЕ БУДУЩЕГО: НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОЦЕНКЕ

Образование переживает стремительные изменения, и новые педагогические подходы помогают к ним адаптироваться. В недавно опубликованном отчете "Innovating Pedagogy 2024", подготовленном учеными из The Open University (UK) совместно с Vanderbilt University (США), представлены 10 инновационных методов обучения и оценки. Эти подходы уже начинают внедряться, но в ближайшие годы их влияние на образовательную систему может значительно возрасти.

1️⃣ Спекулятивные миры: переосмысление реальности
Этот подход позволяет учащимся моделировать альтернативные версии событий, что особенно полезно для тех, кто чувствует себя недооцененным в мире реальном. Используя инструменты ИИ, виртуальной и дополненной реальности, можно создавать инклюзивные образовательные пространства, где школьники могут экспериментировать с разными ролями, осмысливать свою идентичность и формировать более справедливое общество.

2️⃣ Педагогика ненасилия и эмпатии
Этот метод направлен на формирование мирной школьной среды, использование практик восстановительного правосудия (диалоговые круги) и развитие навыков эмпатии через сторителлинг и межкультурное обучение. Такие практики не только улучшают отношения между учениками и учителями, но и помогают снижать уровень конфликтности в обществе.

3️⃣ Экологическое образование и климатическая педагогика
Школы все чаще включают в программы темы, связанные с изменением климата, устойчивым развитием и защитой окружающей среды. Практическое обучение, участие в природоохранных проектах и развитие "климатической грамотности" помогают воспитать у учащихся ответственность за будущее планеты.

4️⃣ Обучение в диалоге с ИИ
Генеративный ИИ становится помощником в обучении, выступая в роли виртуального наставника, предлагая объяснения и вовлекая учащихся в диалог. Однако важно учитывать этические вопросы: точность информации, конфиденциальность данных и возможные предубеждения в алгоритмах.

5️⃣ Обсуждение этики ИИ с молодежью
Дети и подростки уже активно взаимодействуют с цифровыми технологиями, но далеко не всегда осознают этические аспекты их использования. Внедрение программ, обучающих цифровой грамотности и критическому отношению к ИИ, поможет сформировать осознанное поколение, способное защищать свои права в цифровом мире.

6️⃣ Мультимодальное письмо с поддержкой ИИ
Современные технологии позволяют использовать изображения, аудио, видео и анимацию в учебных работах, а не ограничиваться текстом. Учителя могут помогать ученикам создавать сложные мультимедийные проекты с помощью ИИ-инструментов.

7️⃣ Интерактивные "умные" учебники
Благодаря ИИ, цифровые учебники могут адаптироваться под стиль обучения каждого учащегося, предлагая индивидуальные задания, отслеживая прогресс и предоставляя моментальную обратную связь. Однако есть здесь и вызовы, такие как конфиденциальность данных и алгоритмическая предвзятость.

8️⃣ Оценка знаний с помощью виртуальной и дополненной реальности
XR-технологии (VR и AR) все активнее используются в образовании. Они позволяют имитировать реальные сценарии, например, проведение медицинских процедур, работу на производстве или решение инженерных задач. Это снижает риски, повышает точность и делает обучение более практическим.

9️⃣ Иммерсивное изучение языков и культур
Игры и ролевые симуляции создают глубокий опыт погружения, помогая учащимся осваивать иностранные языки и разбираться в исторических контекстах. Такие методы повышают вовлеченность и позволяют учиться через деятельность, а не только через чтение и лекции.

🔟 Взаимодействие со сложными научными моделями
Использование VR и AR в науке позволяет ученикам буквально "входить" внутрь научных моделей, изучая физические процессы, биологические системы или сложные инженерные механизмы через интерактивное взаимодействие, что делает обучение более наглядным и запоминающимся.

Отчет "Innovating Pedagogy 2024" показывает, что мы стоим на пороге новой образовательной эры. Вопрос в том, насколько быстро мы сможем адаптироваться и использовать эти инновации во благо учеников и общества в целом.

МОЩНАЯ МАТЕМАТИЧЕКАЯ ПРОГРАММА НА АНГЛИЙСКОМ ОНЛАЙН

Если у вас есть необходимость или желание ребенка заниматься углублённой математикой на английском языке, то вот вам рекомендация серьезной программы для 5-12 классов, о которой я слышал уже несколько хвалебных отзывов в ходе консультаций от родителей, чьи дети там учатся. На всякий случай уточню, что это не рекламный текст, а сама школа, во-первых, не запредельно дорога, а, во-вторых, еще и предлагает финансовую помощь для нуждающихся. Всю информацию, включая описание учебных программ для разных возрастов, найдете на их сайте.

Math-M-Addicts — это образовательная организация, специализирующаяся на углублённом изучении математики для школьников младших, средних и старших классов. Программа направлена на развитие навыков решения сложных математических задач в сотрудничестве с другими учащимися, акцентируя внимание на критическом мышлении и ясной коммуникации. Особое внимание уделяется поддержке юных талантов, включая представителей малообеспеченных семей. Школа расположена в Нью-Йорке, но предлагает свои курсы также и в онлайн-формате.

Для поступления в программу необходимо успешно пройти вступительный экзамен. Существуют также экзамены для перехода на следующий уровень, оценивающие освоение материала и готовность к более сложным курсам. Экзамены проводятся весной и осенью; успешная сдача хотя бы одного из них необходима для продолжения обучения.

Math-M-Addicts также организует ежегодное национальное математическое соревнование для девочек — Girls’ Adventures in Math (GAIM). В этом мероприятии участвуют команды девочек 3–8 классов, решающие математические задачи, связанные с выдающимися женщинами из истории.

Преподавательская команда Math-M-Addicts состоит из призёров математических олимпиад и профессионалов в области математики, что обеспечивает, в том числе, и наставнический подход в обучении. Вот ссылка на прошлогоднюю статью в Forbes об этой школе. Подчеркиваю: возможностей всегда море, и это - всего лишь одна из них.

ПОЛИТИКА ОТНОШЕНИЯ К ОШИБКАМ

Есть такая поговорка - «На ошибках учатся». Она верна, но лишь отчасти, ибо звучит так, как будто ошибки - эксклюзивный материал для обучения. Правда состоит в том, что учимся мы на всем, ибо в основе обучения - весь наш когнитивный, духовный и телесный опыт. Однако в последнее время, в связи развитием технологичного обучения, роль ошибки выросла - и это тот самый урок, который нам никак нельзя упустить. Появилась разница между человеческой и машинной ошибкой. ИИ унаследовал ошибки предыдущих поколений учащихся - типологичные, устоявшиеся, предсказуемые, а потому блеклые и неинтересные. В отличие от таких, студенческая невыдуманная ошибка - неотъемлемая часть идентичности учащегося. И педагога она информирует о ходе обучения куда больше, чем безупречная сверхчеловеческая работа.

Известно, что ошибки позволяют выявить пробелы в знаниях учащихся и направить их внимание на аспекты, требующие доработки. Для того, чтобы это работало, необходимо эксплицитно обучать детей одному из трех видов мышления - рефлексии. Анализируя собственные ошибки, школьники учатся критически оценивать свои действия и принимать обоснованные решения. Однако «работа над ошибками» была бы втройне ценнее, не проводись она на негативном эмоциональном фоне, порожденном сниженной за ошибки отметкой или - что куда точнее - социальным конструктом этой отметки, который можно выразить кратко известным словечком - «налажал(а)». Вот почему так важно формировать у учащихся позитивное отношение к ошибкам, рассматривая их как естественную часть обучения. Дети, и особенно подростки, должны понимать: ошибка — не показатель их некомпетентности, а сигнал к росту.

С нейрофизиологической точки зрения, ошибки стимулируют активность мозга, способствуя формированию новых нейронных связей. «Именно ошибки запускают нейроактивность, отражающую процесс обучения. На субъективном уровне мы воспринимаем ошибку как «что-то пошло не так», но именно это «не так» на нейронном уровне содействует наиболее активным процессам. Для обучения ценнее всего именно ошибки: этот процесс построен на провалах, а не на успехе. Упускать возможность неудачи, пытаясь всё делать правильно и безошибочно, — значит упустить возможность обучения и развития» (Жюли Реше, Ph.D «Не бойтесь ошибаться»)

Вот практические рекомендации для педагогов, которые мы назовем «Политика отношения к ошибкам в обучении»:
1️⃣ Создание безопасной учебной среды. Поощряйте учащихся задавать вопросы и не бояться ошибаться.
2️⃣ Анализ ошибок. Регулярно проводите разбор типичных ошибок, помогая учащимся понимать их природу и способы предотвращения.
3️⃣ Обучение рефлексии. Ребенок должен понимать свои ошибки, чтобы лучше узнать, как именно он(а) учится. Поощряйте учащихся самостоятельно анализировать свои ошибки и искать пути их исправления.
4️⃣ Обратная связь. Предоставляйте конструктивную обратную связь, направленную на развитие, а не на критику.

Важно изменить отношение к ошибкам, рассматривая их не как неудачи, а как возможности для роста и обучения. Это и называется growth mindset - гибким мышлением, мышлением роста.
Ошибки - продукт сознания, а сознание отличает нас от машин.

Приглашаю коллег дополнять нашу «Политику отношения к ошибкам в обучении» в комментариях!

#академсовет
#методика_преподавания
#политика_отношения_к_ошибкам

ВЕРХНЕУРОВНЕВАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В непрерывном потоке славословий в адрес искусственного разума очень легко недооценить колоссальный скачок в развитии человеческого сознания. Между тем, именно второе делает возможным первое, именно второе контролирует первое, но - что несравненно важнее - куда больше и шире, чем только первое.

Раскрывая новые возможности сознания, человек уже шагнул за пределы контроля сущностей внешнего мира, находя все больше ответов на жизненные вопросы внутри себя. Многие образовательные системы постепенно сходятся в том, что благоденствие человека лежит в области личностного роста, бережного и неторопливого развития духа. «Лучше день потерять - потом за час долететь». Сегодня этот тренд отражается в постановке целей личностного развития, формулировке искомых качеств личности, целевом развитии эмоционального интеллекта, техник осознанности, благополучия, здорового образа жизни. Ни одна система образования, играющая «в долгую», не может его игнорировать, чтобы не остаться на обочине со своей нелепой механикой натужного учения того, что может быть постигнуто легко и гармонично при приложении осознанной мотивации и позитивного эмоционального фона.

Именно в развитии сознания лежит будущее людей, а потому это - самая верхнеуровневая цель современного образования.

ПОГРУЖЕНИЕ В ЭПОХУ: КАК ИГРЫ ПОМОГАЮТ УЧИТЬ ЯЗЫКИ И ИСТОРИЮ

В одной из предыдущих публикаций на канале упоминался отчет "Innovating Pedagogy 2024", подготовленный учеными из The Open University (UK) совместно с Vanderbilt University (США). В нем представлены 10 инновационных методов обучения и оценки - по сути, дидактический инструментарий будущего. Сегодня хотелось бы остановиться на одном из таких методов, главным образом для того, чтобы привлечь внимание аудитории канала к первоисточнику.

Современное образование давно перестало ограничиваться учебниками. Одна из самых ярких инноваций — методика «погружения в язык и культуру» с помощью игровых технологий. Это подход, позволяющий школьникам и студентам буквально «жить» в другой эпохе, участвовать в исторических событиях, говорить на давно забытых языках и вести жаркие споры от имени реальных исторических персонажей.

Учеба через опыт
Погружение через игру — это активное обучение, в котором знания формируются в процессе решения сложных задач и общения с другими участниками. Исследования показывают, что участие в таких форматах помогает развивать критическое мышление, учит отличать достоверные источники от сомнительных, видеть связи между фактами и находить нестандартные решения. Такой опыт формирует гибкость мышления и готовит к работе в мире сложных систем и контекстов.

Где происходят эти «погружения»?
Сегодня такие занятия проходят как онлайн, так и вживую. Например, в игре Brendan’s Voyage студенты учат старофранцузский язык, погружаясь в реалии средневековых английских и ирландских текстов. Чтобы вести переговоры с торговцами или ориентироваться в городе XII века, игрокам нужно освоить лексику, понять культурные особенности эпохи и научиться действовать по законам времени. Еще один пример — Operation LAPIS, где участники становятся жителями Древнего Рима, ведут переговоры, читают и переводят тексты на латыни. При этом педагог направляет процесс, помогая участникам углублять знания и развивать языковые навыки.

Ролевые игры как формат урока
Далеко не новая методика Reacting to the Past предлагает учащимся примерить роли исторических деятелей и участвовать в дебатах. Например, школьники становятся делегатами Парижской мирной конференции 1919 года, где обсуждают условия окончания Первой мировой войны. Или переносятся в Афины IV века до нашей эры, чтобы спорить о демократии, правах женщин и судьбе государства.
Сегодня все чаще игры сопровождаются спец. пособиями с историческими справками, заданиями, описаниями ролей и отрывками из источников, что помогает глубже понять дух эпохи и мышление ее людей.

Какие сложности могут возникнуть?
Исследования показывают, что участие в таких проектах требует от учеников гораздо большей вовлеченности. Необходимо не только выучить факты, но и научиться выступать, защищать свою точку зрения и договариваться. Например, исследование, проведенное в трех студенческих группах, показало, что наиболее сложными элементами для участников были устные выступления и умение анализировать источники. Но при этом большинство студентов признали, что этот опыт помог лучше усвоить материал и дольше его сохранить в памяти.

Почему это работает?
Важно, что игровой формат снимает страх ошибки. Если участник ошибся — это сделал персонаж, а не он сам. Это создает свободу для экспериментов и проб. Кроме того, язык и культура изучаются сразу в контексте, благодаря чему информация становится «живой»: слова, даты, исторические события связываются в единую, понятную историю.

Что дальше?
Пока такие игры не стали массовыми, но многие эксперты уверены — за ними будущее. С развитием технологий виртуальной и дополненной реальности учащиеся смогут буквально присутствовать на исторических событиях, вести переговоры в средневековых замках или участвовать в судах Древнего Рима, и все это - в условиях, максимально приближенных к реальности. Такие форматы развивают не только языковые навыки, но и критическое мышление, эмпатию, способность видеть связи между культурами и эпохами. Главное же — они превращают учебу в увлекательное путешествие, которое хочется продолжать.

КОГДА ШКОЛА НЕ РАБОТАЕТ: ЧТО ДАЛЬШЕ?

Моей хорошей знакомой, профессиональному и опытному навигатору Анне Козловой, недавно пришлось принять непростое решение в отношении образовательного маршрута собственного ребенка. Ниже привожу текст автора с выводами, которые я полностью разделяю. Возможно, кому-то этот опыт поможет переосмыслить подход к всегда очень индивидуальным образовательным развилкам.

— Мам, я не пойду в школу. Ни сегодня, ни завтра, никогда.  —  сказал однажды утром мой сын-третьеклассник.

Я вздохнула и ответила:

 — Хорошо.

Позвонила в школу и сказала, что отныне мой ребенок будет учиться дома. 

Так в январе закончилась битва, длившаяся полгода. 

Предыстория такая. Мой сын Тимофей  —  высокочувствительный, возможно нейроотличный ребенок. И хотя у него практически не было проблем с учебой и социализацией, со второго класса я начала регулярно слышать, что он не хочет в школу.

Потом в третьем классе началась домашка  —  и наш дом превратился в филиал ада. Похоже, его нервная система перегружалась в школе, и сам факт того, что нужно делать что-то ещё, вводил его в штопор. У него было несколько истерик в неделю.

Но при этом часто после школы он радостно рассказывал, как прошёл день. Поэтому я надеялась, что драма скоро кончится  —  я буду его поддерживать, он войдёт в режим, подрастёт, в конце концов, и всё наладится.

Но становилось только хуже. 

При этом я сама много лет в теме альтернативного образования. Как навигатор, я занимаюсь самоопределением, помогаю подросткам и взрослым строить осознанные образовательные маршруты. 

И в том числе я работаю с детьми, которые учатся дома, и их семьями. И прекрасно знаю, что вне школы жизнь есть, и иногда очень даже неплохая.

Но одно дело  —  консультировать других, когда я не включена в их жизнь эмоционально, и совсем другое  — принимать решения внутри собственной семьи. Я до последнего не хотела забирать Тимофея из школы. Тем более, что она у нас классная.

В целом, я считаю, что школа (гуманистическая и адекватная!) может дать ребенку больше опыта разных занятий и общения с разными людьми, чем он получит дома; а ещё я сама —  совсем не идеальная мама из инстаграма, которая готова заниматься развивающими занятиями со своими детьми двадцать четыре часа в сутки, и хочу делить ответственность за образование моего ребенка с другими взрослыми.

Поэтому я тянула сколько могла. А потом одним днём поняла, что всё, тянуть больше некуда. И у меня не было плана, что делать дальше  —  сначала нужно было выдохнуть от того кошмара, в котором мы жили весь учебный год.

И сейчас я понимаю, что поступила правильно.

С момента ухода из школы у Тимофея не было НИ ОДНОЙ истерики. Он явно чувствует себя гораздо лучше.

Все с тревогой спрашивают  —  ну а как он УЧИТСЯ?

С ним сейчас немножко занимается соседка-одиннадцатиклассница, так что программу третьего класса он пройдёт и в конце года сдаст в онлайн-школе. Но для меня это не главное.

Главное  —  что он выходит из перманентного стресса, в котором учиться в принципе невозможно.

Что ему наконец, по чуть-чуть, хоть что-то становится интересно, в отличие от того времени, когда ему нужно было постоянно восстанавливаться и больше его ни на что не хватало.

Что наконец-то я просто мама, а не цербер, и могу с удовольствием проводить с ним время, а не мучать нас обоих, заставляя его делать то, что он не хочет и не может.

И что я смогла переступить через свою тревогу и сделать шаг навстречу своему ребенку. 

Остальное приложится.

Обычно, когда люди говорят “я забрал ребенка из школы”, за этим сразу следует “потому что школа  —  это ужасно”. Но в моём случае это не так.

Я забрала ребенка из школы, потому что все дети разные. И то, что классно работает для одних, вообще не подходит другим. И нам, родителям, нужна смелость, чтобы уходить от общепринятых норм и искать то, чтобы действительно подходит нашим детям.

Посмотрим, что будет дальше!

#ценности_воспитания
#советы_родителям
#школа_не_школа

ЧТО ТАКОЕ ГЛУБОКИЕ НАВЫКИ — И ПОЧЕМУ ОНИ НЕЗАМЕНИМЫ В БУДУЩЕМ

🎓 «Мы тянемся к глубине, потому что устаем от поверхностного. Потому что хотим смысла, а не только скорости».
— Аксинья Стаар.

Мы уже размещали в канале «Школа. Матчасть» материал от автора книг по образованию будущего, футуролога и преподавателя Apsley Business School (Лондон) Аксинии Стаар. Речь тогда шла о полиматии. На днях она опубликовала лонгрид об интереснейшем образовательном концепте - «глубоких навыках». Предлагаем вашему вниманию выжимку статьи, а желающие могут познакомиться с первоисточником.

🧠 В мире, где знания стали контентом, а мышление — производственным процессом, мы всё чаще интуитивно ищем глубину. Это проявляется в языке (deep learning, deep tech, deep ecology и т.п.) и в запросе на навыки, которые нельзя описать в резюме.

📌 Что такое «глубокие навыки»?
Это не просто опыт и не просто интеллект. Это интеграция:
🔹 технического мастерства
🔹 интуиции
🔹 этической компетентности
🔹 умения ориентироваться в неопределённости
🔹 способности к системному мышлению
🔹 внимательности к контексту.

Примеры применения "глубоких навыков":
👨‍⚕️ Врач, который понимает проблему не по симптомам, а по взгляду пациента.
👨‍🏫 Учитель, который чувствует, когда класс отключается и потому меняет ритм урока.
👮 Полицейский, который решает не нагнетать ситуацию, хотя формально имеет право.
🧠 Исследователь ИИ, который не просто пишет код, а задаётся вопросом — зачем он это делает?

📌 Глубокие навыки — это:
— умение видеть паттерны за хаосом
— принимать решения в ситуации неоднозначности
— соединять знания из разных областей
— действовать не только эффективно, но и мудро.

📉 Эти навыки почти не преподаются. Их трудно измерить. Они медленные. Но именно они определяют, кто будет востребован в эпоху ИИ, где "знание" может сгенерировать любая нейросеть, а понимание — только человек.

💡 Такие навыки называют «глубокими» потому, что они формируются на пересечении дисциплин, через опыт и рефлексию. Их развивают люди, которые не просто знают много, а умеют синтезировать разное в новое целое.

🎯 В отчётах LinkedIn и McKinsey в числе самых ценных - такие навыки: системное мышление, адаптивность, контекстуальный интеллект, эстетическая интуиция, моральное воображение. Это все не модные словечки, а то, что не умеет ChatGPT. Их нельзя "прошить". Их можно только развить — через наблюдение, размышление и настоящую практику.

Спасибо Аксинье за статью, а мы продолжим рассказывать читателям про «глубокие навыки», ибо именно они, на наш взгляд, лежат в основе наиболее эффективных моделей образования будущего.

ПОЧЕМУ МЫ ТЕРЯЕМ ГЛУБИНУ — И КАК ЭТО РАЗРУШАЕТ ОБРАЗОВАНИЕ

Мы живём в эпоху максимальной доступности информации. Курсы, видео, инструкции — всё под рукой. Но, парадоксальным образом, чем больше знаний нам доступно, тем меньше мы понимаем, как с ними обращаться. Нередко мы знаем "что", но отнюдь не "почему" и "зачем". Мы умеем отвечать, но не умеем задаваться вопросами. Так, мы теряем глубину.

📉 Плоское образование
Вместо развернутого понимания — презентации. Вместо смыслового поиска — подготовка к тесту. Вместо размышлений — чек-листы. Ученик должен "усвоить" тему, а не прожить её. Учитель должен "отчитаться за результат", а не вести за собой. ИИ при этом помогает ускорять, визуализировать, проверять — но сам дух образования ускользает.

К чему оно приводит?
🔹 Скорость подменяет вдумчивость.
🔹 Оценка становится важнее понимания.
🔹 Контент важнее связи между идеями.
🔹 Глубина — непрактичной и "неэффективной».

Но ведь именно глубина делает обучение настоящим. Она не столько в объёме знаний, сколько в их проживании. Она не в правильных ответах, а в способности быть в сути вопроса. Глубина — это когда идея становится внутренним опытом.

📚 Раньше обучение было "медленным огнём". Сегодня оно всё чаще напоминает микроволновку.

🧠 Что ускользает, когда исчезает глубина?

1. Связанность и преемственность знаний. Дети учат темы блоками, не видя общей картины.

2. Интуиция. Без медленного "пережевывания" материала не возникает его внутренняя чувство.

3. Смысл. Когда учат ради отметки, не появляется внутренний отклик. «Это не про меня».

4. Умение переносить знания и скилы. Без глубины не появляется навык применять идею в другой сфере.

5. Этическое измерение. В "быстром обучении" нет места вопросу "А зачем это миру?"

🔎 Почему это происходит?
Потому что глубину трудно измерить. Её нельзя выразить в баллах. Она не укладывается в стандарты. А значит, ей неудобно управлять. Поэтому образовательная система часто её игнорирует. Или имитирует — под видом «компетенций» и «soft skills». Но настоящее глубокое образование не тренируется — оно культивируется, причем не спеша и безоценочно.

💡 Что с этим делать?
Для начала — признать, что глубина нужна. Она не замедляет развитие, а делает его устойчивым. И особенно это важно сейчас — в эпоху ИИ и ускоряющейся автоматизации. Потому что:
⚠️ То, что можно формализовать, автоматизируется.
🌱 А то, что требует глубины — остаётся человеческим.

-----------------
Основано на размышлениях о глубоком образовании. Идеи вдохновлены обсуждениями в современной педагогике и философии образования.

КАК ШКОЛА И СЕМЬЯ МОГУТ РАЗВИВАТЬ У РЕБЁНКА ГЛУБОКИЕ НАВЫКИ

Наши недавние публикации про необходимость развития глубоких навыков вызвали множество вопросов. Их смысл, в основном, сводится к классической дихотомии: важность понятна - делать-то что? Мы решили продолжить серию публикаций «Глубокое образование» этим постом с более конкретными рекомендациями для родителей и педагогов.

Итак, важно понимать: глубокие навыки — это не просто знания и умения. Это способность думать, чувствовать контекст, удерживать фокус на сложном и действовать осознанно. В эпоху ИИ это именно то, что остаётся за человеком.

Как же помочь ребёнку развивать глубину? Ниже — 7 базовых принципов, с примерами.

1. Оставляйте место для паузы.
📌 Не стоит заполнять всё «контентом». Молчание — важная часть размышления.
🔹 Пример: Ребёнок замялся, отвечая. Не торопитесь подсказывать. Подождите: возможно, это момент, когда он «докручивает» мысль.

2. Поощряйте вопросы без ответов.
📌 Не обязательно знать всё. Куда важнее — искать.
🔹 Пример: Если ребёнок спрашивает: «А почему у человека есть эмоции?», не начинайте читать лекцию. Спросите: «А ты как думаешь?» — и поразмышляйте вместе.

3. Не бойтесь сложности.
📌 Не стоит все упрощать до шаблонов. Лучше разложить сложное на части.
🔹 Пример: Вместо «Просто выучи правило» — обсудите, откуда оно появилось и в каких случаях НЕ работает. Пусть сам дойдёт до сути.

4. Уважайте путь.
📌 Ошибки, заминки и пересмотры — это и есть процесс обучения.
🔹 Пример: Ребёнок решил задачку неправильно. Вместо «Неверно!» — предложите самому найти, что не сработало. Дайте шанс на второй, а то и третий подход.

5. Связывайте области знания.
📌 Мир целостен, а не разбит на школьные предметы.
🔹 Пример: Изучая процент на математике, поговорите о скидках в магазине. Упомяните, как банковские проценты влияют на кредиты или сбережения. Так рождаются взаимосвязи, развивается способность к синтезу.

6. Развивайте вкус.
📌 Метафора, красота, музыка — это тоже знание. Они тренируют внимание, чувствительность, ассоциативность.
🔹 Пример: Читайте вместе стихи. Разбирайте, как автор «видит мир». Или слушайте музыку — и обсуждайте, какие образы она вызывает.

7. Показывайте смыслы.
📌 Ребенок учится не ради отметки, а ради понимания.
🔹 Пример: Объясните, что он учит грамматику, чтобы ясно выражать свои мысли и понимать других, а вовсе не ради теста. А лучше покажите это на конкретном примере, где из-за двусмысленного синтаксиса понимание затруднено.

👣 Помните, что глубокие навыки не передаются в готовом виде. Они рождаются в диалоге, в паузе, в самостоятельном открытии.
🎯 И да, это требует времени. Но зато работает на долгосрочную перспективу, а не на сиюминутный результат.

🤖 Всё, что можно формализовать — автоматизируют, но именно глубина останется человеческой привилегией.

Поделитесь этим постом с коллегами и родителями. Обсудите. И начните с малого — с паузы.

ВОЛОНТЕРСКАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ STEM-ТЬЮТОРОВ

Мой студент Давид Нисенбойм из Кишинева, обучающийся сейчас в одной из международных школ Барселоны, создал онлайн школу Children of Science для поддержки детского STEM-образования в Замбии. Давид написал программы, собрал команду волонтеров, организовал стабильное расписание – и уже дает результат. Его проект расширяется, и вот на днях он попросил меня разместить в канале свое объявление о наборе STEM-тьюторов на волонтерских началах. С удовольствием выполняю его просьбу.

"Иногда концепция «волонтерства в Африке» кажется довольно расплывчатой, незнакомой, а иногда и не слишком привлекательной. Каждый раз когда я пытаюсь рассказывать про нее, натыкаюсь на мнение, что один человек не способен что-то изменить, если проблема слишком масштабна. Но это не совсем правда — и волонтёры проекта Children of Science доказывают обратное. Я приглашаю вас присоединиться к ним!

Проект Children of Science направлен на обучение детей из неблагополучных семей Замбии естественным наукам и математике. Побывав в Африке дважды, я убедился, что дети там обладают не меньшими талантами и энтузиазмом по отношению к этим дисциплинам, чем дети в любой другой стране мира. Учитывая, что STEM-образование (которое является фундаментом для дальнейших знаний в любой области) в Замбии заметно отстаёт по сравнению с другими странами, у подростков ограничены возможности для построения стабильной карьеры. Проект Children of Science пытается это исправить.

На данный момент в проекте уже приняли участие более 40 детей из Замбии, и это число продолжает расти. У большинства из них средние экзаменационные оценки значительно улучшились, что дало некоторым возможность поступить в интернаты с заметно более высоким уровнем преподавания. Однако по мере роста проекта нам нужны новые тьюторы для растущего количества детей — и здесь помочь нам можете именно вы!

Если вы достигли высокого уровня в любом STEM-предмете — биологии, химии, физике или математике — мы будем рады пригласить вас в качестве нашего волонтера-тьютора! Вы можете быть как одаренным старшеклассником, так и студентом вуза, и даже дипломированным специалистом. Очевидно, что язык обучения и общения в чате - английский.

Вот как это происходит:
 • Заполните форму волонтёра (ссылка ниже).
 • Примите участие в информационной встрече (о дате и времени вам сообщат в общем чате).
 • Получите информацию об учебных программах, по которым мы работаем.
 • Планируйте занятия и учите, учите, учите!

К слову об общем чате: мы стремимся создать сильное сообщество волонтёров разного возраста из разных культур, где можно обмениваться опытом преподавания, получать советы от более опытных участников и находить любую необходимую поддержку.

Для тех, кто хочет помочь и получить важный опыт преподавания, двери открыты!"

Форма для заполнения: https://forms.gle/NStDmSimwBbY6eZQA

ПОДБОРКА НАУЧПОП ВИДЕО ДЛЯ ПОДРОСТКОВ И УНИКАЛЬНЫЙ КУРС ПО АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ

5 декабря на платформе Лицей Онлайн начнется мой авторский курс Lexical Booster based on Popular Science Videos для подростков 13-16 лет с уровнем языка B1 и выше. Для этого курса я вручную отобрал видео с наиболее ярких научно-просветительских каналов ютуба. Эти документалки продолжительностью от 30 до 60 минут намеренно представляют самые разные области знания: лингвистику, физику, историю, теорию игр, психологию, бизнес, сторителлинг… Они познавательны и увлекательны, и самым естественным образом могут замотивировать вашего подростка смотреть качественный контент на ютубе. С удовольствием делюсь этой подборкой с вами и вашими детьми! Для записи на курс, мощно прокачивающий научно-популярную лексику и развивающий навыки устной и письменной аргументации на английском, можно писать @EkaterinaKalinina_LyceumOnline (Екатерина).

1. Steven Pinker: Linguistics as a Window to Understanding the Brain | Big Think https://www.youtube.com/watch?v=Q-B_ONJIEcE
2. The Future Of Reasoning | VSauce https://www.youtube.com/watch?v=_ArVh3Cj9rw
3. How to Tell Stories That Give You Meaning | Jane Goodall, Terry Crews & Dan McAdams https://www.youtube.com/watch?v=mCo7F9h743o
4. Did People Used to Look Older? | VSauce https://www.youtube.com/watch?v=vjqt8T3tJIE
5. The Real Story of Oppenheimer | Veritasium https://www.youtube.com/watch?v=Xzv84ZdtlE0
6. Uncovering the Secrets of New York City | National Geographic https://www.youtube.com/watch?v=MzB1WOJUenY
7. Inside Airport: Lost & Found | National Geographic https://www.youtube.com/watch?v=-rhiagaSPdQ
8. The Rise of the Roman Empire | National Geographic https://www.youtube.com/watch?v=zxKPjD8urG4
9. 11 Of The Most Faked Foods In The World | Big Business | Insider Business https://www.youtube.com/watch?v=K0OtGIPRcAs
10. Jeffrey Brenzel: The Essential Value of a Classic Education | Big Think https://www.youtube.com/watch?v=cVLpdzhcU0g
11. Is Consciousness an Illusion? 5 experts explain | Big Think https://www.youtube.com/watch?v=BjmPvovl-V4
12. Michio Kaku: The Universe in a Nutshell | Big Think https://www.youtube.com/watch?v=0NbBjNiw4tk
13. What Game Theory Reveals About Life, The Universe, and Everything | Veritasium https://www.youtube.com/watch?v=mScpHTIi-kM
14. Mind Field S2 - The Power of Suggestion (The Placebo effect) | VSauce https://www.youtube.com/watch?v=QDCcuCHOIyY
15. Psychologist Debunks 8 Myths of Mass Scale | Big Think https://www.youtube.com/watch?v=BD_Euf_CBb

#учебные_материалы
#старшая_школа
#изучение_языка

ЗАПРЕТ НА СОЦСЕТИ: МНЕНИЕ ПОДРОСТКА

Читатели канала, вероятно, заметили, что я нередко даю слово своим ученикам, если те ясно высказываются на злобу дня. Особенно приятно это делать, когда подросток выражает мнение аргументированно и четко структурирует свой текст. 10 декабря 2025 года произошло важное событие: появилась первая страна, запретившая детям до 16 лет заводить аккаунты в десяти ведущих мировых социальных сетях. Эта страна вполне себе демократическая и весьма немаленькая - Австралия, так что кейс вышел серьезным, особенно потому, что целый ряд европейских государств тут же заявили о готовности последовать примеру пионера. Предлагаю вашему вниманию мнение моей студентки из Австрии (не опечатка!) Малини Стаар. Я обучал Малини писать на английском языке, поэтому ее речь - бальзам на мою учительскую душу. Заранее прошу прощения у той части аудитории, которая не владеет английским на уровне, достаточном, чтобы понять мысль и аргументацию Малини. Если вам хочется вникнуть в нюансы, а язык не позволяет, напишите в комменте слово "перевод", и, коль скоро таких заявок будет несколько, я опубликую транскрипт с переводом речи Малини на русский язык, основной язык канала. Ну и, конечно, приглашаю высказываться по сути вопроса.

ЗАПРЕТ НА СОЦСЕТИ: МНЕНИЕ ПОДРОСТКА (ПЕРЕВОД)

По просьбам нескольких подписчиков публикую перевод текста из вчерашнего видео моей студентки Малини Стаар. Обратите внимание, что перевод не является идеальным; он создан ИИ и немного подкорректирован вручную в целях экономии времени. Тем не менее, он вполне передает как мнение, так и аргументацию Малини.

Я хотела бы обсудить идею запрета соцсетей для детей младше 16 лет, который недавно был введен в Австралии. Понимаю, почему многие люди, особенно родители, считают это хорошим решением. Платформы соцсетей не всегда являются безопасными или гостеприимными местами для детей, и они могут подвергаться преследованиям, издевательствам, а в некоторых случаях даже насилию.

В статьях, обсуждающих австралийский запрет, объясняется, что многие родители поддерживают его из-за опасений по поводу вредоносного контента, онлайн-хищников и рисков для психического здоровья своих детей. Эти опасения реальны и не должны игнорироваться.

1. Однако я не поддерживаю запрет соцсетей для детей, особенно для подростков. Соцсети называются «социальными» не просто так. Они позволяют людям общаться за пределами своего непосредственного окружения, открывать для себя новые идеи и мнения, а также видеть контент, который помогает молодым людям понять, что они не одиноки. Сегодня чувство общности постепенно исчезает. Для многих подростков интернет и соцсети — одни из немногих мест, где они все еще чувствуют связь с другими людьми.

2. Я спросила своих друзей, которые ежедневно пользуются соцсетями, что они думают о подобных запретах, и все они считают это плохой идеей. Они прекрасно понимают, насколько важны соцсети для психического здоровья, эмоциональной поддержки и общения — тех вещей, которых часто не хватает в реальной жизни. Многие подростки обращаются к соцсетям, потому что им не хватает понимания или поддержки в реале. Существует огромное количество контента, созданного специально для того, чтобы помочь молодым людям пережить трудные времена, напоминая им, что они не одиноки, и призывая их двигаться дальше.

Сообщения о реакции подростков на австралийский запрет показывают, что многие сразу же попытались обойти ограничения, иногда с помощью родителей. Это свидетельствует о том, что социальные сети уже играют важную роль в эмоциональной жизни подростков, не только как развлечение, но и как система поддержки.

3. Соцсети обеспечивают для подростков доступ к различным точкам зрения; в частности, отличным от установок, на которых они выросли. Если подросток живет в цензурируемой или идеологически окрашенной инфосреде, интернет может быть единственным шансом услышать альтернативные мнения. Эти платформы позволяют им искать информацию самостоятельно, а не мыслить в рамках, установленных сверху – родителями или социумом. Существует немало подростков, которые утверждают, что стали более открытыми новым идеям, или даже смогли избежать воздействия опасных экстремистских идей, благодаря соцсетям. Без доступа к более широкому обсуждению многие из таких голосов или мнений рискуют остаться неуслышанными.

4. Действительно, есть кейсы, в которых соцсети нанесли детям и подросткам ужасный вред, и к ним нужно относиться серьезно. Однако, мы редко говорим об обратном: сколько юных жизней нашли поддержку, и даже спасение, благодаря дружбе онлайн? Сколько подростков нашли причину продолжать жить, только потому что их наконец кто-то понял? Онлайн-сообщества часто делятся стратегиями самопомощи, полезными советами о том, как найти помощь, когда она так нужна. Многие тинейджеры утверждают, что интернет-сообщества – единственные места, где их понимают и принимают, особенно, когда они не могут говорить откровенно с родителями, школами и местными сообществами.

5. Я сама являюсь частью некоторых онлайн-сообществ. У нас есть общие шутки, отсылки и способы общения, которые понимают только люди, находящиеся внутри этих самых сообществ. Даже мелкие детали могут создать сильное чувство принадлежности. Мы можем жить в разных странах, но мы связаны. Это особенно важно для нишевых сообществ. Люди со специфическими интересами часто испытывают трудности с поиском единомышленников в реальной жизни и могут подвергаться осуждению или травле за то, что они «другие». Соцсети позволяют им общаться с другими людьми, разделяющими те же интересы, чувство юмора и понимание. Эти пространства часто напоминают большую компанию друзей или даже семью, и иногда они приводят к дружбе в реальной жизни.

6. В более широком смысле, соцсети превратили молодежь в глобальное поколение. Наличие друзей из разных стран меняет наше восприятие мира. Повзрослев, мы с меньшей вероятностью будем воспринимать другие страны как врагов, если это места, где живут наши друзья. Эта глобальная связь также побуждает молодежь мыслить за пределами национальных границ. Они вырастают, видя себя частью общего мира, а не разделяя все на «нас» и «них».
---------
Сегодня во Франции влиятельные голоса, включая президента Макрона и парламентариев, призывают к запрету или строгим ограничениям на использование соцсетей детьми младше 16 лет из-за опасений по поводу их психического здоровья. Возможно, к этому примеру последуют и другие европейские страны, поскольку родители обеспокоены.

Но действительно ли запрет — лучшее решение? Вместо того чтобы удалять молодых людей из соцсетей, правительства могли бы обязать платформы изменить алгоритмы. Эти системы разработаны таким образом, чтобы удерживать пользователей в сети как можно дольше, часто путем продвижения вызывающего привыкание контента, крайних эмоций или постоянного сравнения.

Если бы правительства сосредоточились на регулировании этих алгоритмов, социальные сети могли бы стать более безопасным и здоровым пространством. Молодые люди могли бы оставаться на связи, не подвергаясь воздействию систем, которые эксплуатируют внимание и эмоции. Это защитило бы подростков, не лишив их одного из важнейших источников общения.