Современный выпускник может закончить школу с идеальным аттестатом, но при этом оказаться совершенно не готовым к жизни. Школьники учатся ради отметок, готовятся к ЕГЭ и решают однотипные задачи на память, чтобы поступить в вуз, который они не выбирали. «Взрослый» не понимает себя и не знает, что хочет и куда идет.

При этом «получил аттестат – поступил в вуз – устроился на работу» означает успех. 😬

Так что же не хватает школе?

Казалось бы, современные учебники, актуальные знания, предметные навыки… и даже в Федеральном государственном образовательном стандарте закреплена необходимость развития у детей мягких навыков, таких как критическое мышление, командная работа, умение отстаивать свою точку зрения и видеть пробелы в своих знаниях.

Но почему тогда другой результат?

❗На круглом столе Рыбаков Фонда «Знания или навыки – что важнее в образовании и в жизни» обсудили, насколько важно развивать мягкие навыки и как внедрять их в школах.

Среди спикеров:
Елена Юдина, профессор, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой управления дошкольным образованием Московской высшей школы социальных и экономических наук; Мария Ситковская, исполнительный директор и управляющий партнер Universal University, декан Московской школы кино; Александр Милкус, зав. лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ, зам председателя Общественного совета при Департаменте образования и науки г. Москвы (ДОНМ) и другие.

Развитие мягких навыков не является самоцелью и не должно мешать усвоению школьной программы, но должно помогать учиться с интересом и усиливать твердые навыки.

Ребенок с развитыми мягкими навыками больше подготовлен к жизни и показывает высокие результаты в учебе и лучше сдает ЕГЭ.

«Главное, над чем должно работать образование, это появление таких способностей, которые помогут учиться не для школы, а для жизни. Прежде всего, способности учить себя и управлять собой, быть субъектом, быть инициативным, выстраивать ситуации сотрудничества и разрешать ситуации конфликта», — уверена Ольга Шиян, ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребенка и доцент Дирекции образовательных программ МГПУ.

Скоро выйдет видео на канале Рыбаков Фонда, а пока листайте галерею с тезисами. 💫

Второй выпуск подкаста «Как училась Россия» от Арзамаса и Рыбаков Фонда уже доступен по ссылке! В новом выпуске речь пойдет об образовании в России в эпоху правления Екатерины II и самом грандиоз­ном прожекторе в образовательной сфере России в XVIII столетии, а может быть, и когда бы то ни было – Иване Ивановиче Бецком.

Его прожектерский проект был связан с тоталь­ным изменением России, а главным рычагом этого изменения он видел образование.

А еще обсудят:
⚡️ принципы просвещения и воспитании нового человека;
⚡️ расцвет университетов и их разгром;
⚡️ как образование стало «душой государственной машины.

Гость выпуска – доктор филологических наук, профессор Оксфордского университета и Московской школы высших социальных и экономических наук Андрей Леонидович Зорин.

🔥 Переходим по ссылке и просвещаемся.
https://arzamas.academy/podcasts/128/2

Современная школа не готовит учащихся в полной мере ко взрослой жизни – на выходе выпускник не понимает себя и не знает, что хочет и куда идет, не может выбрать профессию и поступает в вуз, как на продленку, чтобы отсрочить вступление во взрослую жизнь.

По данным Superjob 49% родителей недовольны качеством образования детей в начальной школе, в период с 5 по 9 класс этот показатель возрастает до 59% и достигает 60% к старшим классам. Среди работодателей только 2% оценивают качество вузовской подготовки на «отлично», для большинства оно «хорошее» и «среднее». 🧐

❗️ На круглом столе от Рыбаков Фонда «Знания или навыки – что важнее в образовании и в жизни» обсудили с лидерами педагогики, психологии и человеческого потенциала, что для решения необходимо развивать мягкие навыки в дошколе и школе.

💫 Цель образования – развитие субъектности. Мягкие навыки и «себя»-навыки помогают достичь этой цели, а в процессе их развития ребенок приобретает знания и твердые навыки. И если человек на каждом этапе взросления проявляет субъектность, то овладевать новыми знаниями и твердыми скилами он сможет на протяжении всей жизни.

Среди спикеров:
Елена Юдина, профессор, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой управления дошкольным образованием Московской высшей школы социальных и экономических наук; Мария Ситковская, исполнительный директор и управляющий партнер Universal University, декан Московской школы кино; Александр Милкус, зав. лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ, зам председателя Общественного совета при Департаменте образования и науки г. Москвы (ДОНМ) и другие.

В видео вы узнаете:
✅ чем отличаются мягкие, твердые и «себя»-навыки;
✅ почему школа не удовлетворяет запрос общества на воспитание взрослого самостоятельного человека;
✅ какого кандидата на вакансию ждет работодатель;
✅ какие практики для развития навыков уже существуют и где их можно прокачать.

Переходите по ссылке, а в комментариях напишите, какого навыка вам не хватило развить в школе, но он бы очень пригодился.
https://youtu.be/XnfWU5IzfDc

«Маятник реформ и контрреформ» – третий выпуск подкаста Арзамаса и Рыбаков Фонда уже доступен для прослушивания!

В новом подкасте обсудили образование во время правления Александра Второго, Александра Третьего и Николая Второго, а также почему государство хотело контролировать изучение литературы и русского языка в школах.

❗️ Именно при правлении Александра Второго появилось системное женское образование – открывались женские гимназии и женские курсы. Но время реформ сменялось временем контрреформ без преемственности и без обновления.

Гость этого выпуска – Алексей Вдовин, историк русской литературы, преподаватель Высшей школы экономики.

Переходим по ссылке и просвещаемся. 💫

Картина «Сельская школа», Уильям Бромли (Третий) (1815-1888)