🔻 Вебинар Тамары Соколовой «Математика с детьми 3–8 лет: как заложить математическую грамотность и не отбить интерес»

20 августа, четверг, 19:00 МСК. Бесплатно по регистрации.

Тамара Соколова — основатель РМШ, выпускница мехмата МГУ, 20+ лет преподавания.

⸻
Этот вебинар вам будет особо полезен если:

⤵️ ребёнку 3–5 лет, и вы не понимаете, надо ли вообще что-то делать

⤵️ год до школы, все вокруг советуют разное — как подготовить?

⤵️ 1–2 класс, — справляется с базовой программой, но задания «со звёздочкой» не даются

⤵️ математику не любит, вы боитесь надавить и отбить интерес насовсем

⸻
Разберём на вебинаре:

⚫️Математическая грамотность: что развивать до школы, что даёт школа, как добирать остальное

⚫️Что важно в 3–5 лет и что меняется в 6–8

⚫️Разбор живых задач. Как довести ребёнка до решения

⚫️Книги, игры и то, что покупать не стоит

⚫️Олимпиадная математика: кому, зачем и с какого возраста

⚫️Наши курсы для дошкольников и 1–2 классов

⚫️Ваши вопросы — Тамара ответит в прямом эфире

⸻
🎁 Гайд «Игры, книги и пособия по математике для детей 3–8 лет»
🎁 Памятка «Как разговаривать с ребёнком над задачей»
🎁 Запись встречи

🔗 Регистрация — в боте: t.me/rmsh_webinar_bot

Он же напомнит за сутки и за полчаса до начала, чтобы вы не пропустили встречу.

Три рабочих вопроса вместо «сколько получилось?»

Обычно взрослый задаёт ребёнку один вопрос: «Сколько получилось?». Он проверяет результат. Есть три ситуации, где другой вопрос даёт заметно больше — и это не наша выдумка, а один из самых проверенных приёмов в исследованиях обучения. Это самообъяснение — когда ученика просят вслух объяснить, что он делает и почему.

Ребёнок ответил правильно
Кажется, тут всё. Задержитесь на секунду:
1️⃣«Как ты догадался?»
Примерно в половине случаев выяснится, что ребёнок угадал или вспомнил похожее. Это важно знать. А если решил по-настоящему — объяснение вслух закрепляет способ надёжнее, чем ещё пять примеров.

Ребёнок ответил неправильно
Здесь автоматически хочется сказать «нет, смотри как надо». А вы попробуйте так:
2️⃣«Покажи, как ты считал».
Ребёнок восстанавливает ход мысли и часто сам находит место, где свернул не туда. Опыт принципиально другой, чем услышать готовое исправление, согласны? В первом случае он что-то понял про себя, во втором — запомнил чужое решение.

Задача уже знакомая
3️⃣«А можно было по-другому?» —
можно спросить не сразу после первого решения, а когда тип задачи ребёнку уже привычен. Тогда он начинает искать альтернативу сам. Это одна из самых полезных привычек в математике.

⸻
В четверг, 20 августа, в 19:00 — бесплатный вебинар «Математика с детьми 3–8 лет»
Тамара Соколова покажет то же самое, только на реальных задачах: как задать вопрос, после которого ребёнок продолжит думать, и как реагировать на неверный ответ, ни разу не сказав «неправильно».

⛓ Регистрация на сайте
⛓ или в телеграм-боте https://t.me/rmsh_webinar_bot

Завтра вебинар, и мы хотим сделать его максимально полезным для вас.

Ответьте, пожалуйста, на четыре коротких опроса ниже⤵️
они помогут Тамаре понять, кого в зале больше и на чём остановиться подробнее.

А результаты мы завтра опубликуем здесь с опорой на крупные исследования. Часто то, что родителю кажется личной проблемой, оказывается очень распространённой закономерностью.

⸻
💔 — Зарегистрировались, ждём!
⚡️ — Всё пропустили, куда бежать?

Что делать, когда ребёнок злится решая задачу

Ребёнок смотрит на задачу и заводится. Иногда дело доходит даже до слёз или криков.

Так часто проявляется «я не справляюсь», которое ребёнок не умеет назвать. Как реагировать взрослому?

В классическом исследовании Каминс и Двек детям 5-6 лет давали разные типы замечаний после неудачи. (Kamins, Dweck, 1999).

После каждого задания дети получали один из трёх типов замечания: к личности, к результату или к процессу. Отдельная группа детей получали похвалу тех же трёх типов.

Разница в формулировках минимальная. Критика личности — «я в тебе разочарован». Критика процесса — «может быть, есть другой способ это сделать». Похвала личности — «какой ты молодец». Похвала процесса — «ты хорошо придумал, как это сделать».

Дети из групп с обращением к личности чаще чувствовали себя плохо, показывали сниженную мотивацию и реже продолжали работу. Больше того, они сильнее соглашались с утверждением, что «плохость» устойчива во времени и что её можно определить по одной неудаче.

Причём, то же было верно для похвалы. «Какой ты умный» воспринимается по тому же механизму, что «какой невнимательный». И то, и другое сообщало ребёнку, что оценивают его целиком.

В других исследованиях выводы об отрицательном эффекте замечаний к личности во время занятий подтвердились.

Отсюда практический вывод, знакомый многим родителям, — избегать адресации, заменять «ты» на «тут».

❌ «Ты невнимательный», «ты у нас не математик», «какой умница, всё схватываешь»

✅ «Здесь потерялась двойка», «ты попробовал три способа», «этот шаг получился точно»

Что тоже делает хуже

❌ «Тут же просто!» — подтверждает худшее подозрение: справляются все, кроме меня.

❌ «Ладно, давай я решу» — снимает напряжение сразу, но закрепляет: когда трудно, думать будет взрослый.

Три рабочих приёма из нашей практики

✅ «Давай отложим и вернёмся» — и правда отложить. Задача, к которой вернулись по своей воле, решается гораздо чаще, чем та, над которой досидели через слёзы.

✅ «Да, эта задача непростая» — простое признание. С ребёнком соглашаются. Напряжение падает почти всегда.

✅ «Расскажи, что тут непонятно» — переводит в «вот конкретное место, где я застрял». Появляется предмет разговора.

⸻
!Сегодня, 20 августа, в 19:00 — бесплатный вебинар «Математика с детьми 3–8 лет»
Тамара Соколова покажет то же самое, только на типичных ситуациях и реальных задачах: как задать вопрос, после которого ребёнок продолжит думать, и как реагировать на неверный ответ, ни разу не сказав «неправильно».

⛓ Регистрация на сайте
⛓ или в телеграм-боте https://t.me/rmsh_webinar_bot