☀️ СМЕНА 2 — с 15 июня: в этих группах есть места


🩷🩷🩷🩷🩷🩷🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Олимпиадная математика для начинающих (13:30–14:15). Осипова Ю.С.
🩷 Олимпиадная математика для учеников РМШ (10:00–10:45). Фофанова Е.М. (1 место)

1️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Олимпиадная математика для начинающих (10:00–11:00). Ветрова М.А.
🩷 Олимпиадная математика для начинающих (11:00–12:00). Фофанова Е.М.
🩷 Олимпиадная математика для начинающих (15:00–16:00). Осипова Ю.С.
🩷 Головоломки (11:00–12:00). Осипова Ю.С.

1️⃣-2️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Стихи-хи (15:30–16:30). Андреев К.А.

2️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Олимпиадная математика для начинающих (13:30–14:30). Фофанова Е.М.
🩷 Арифметические игры (12:30–13:30). Ветрова М.А.
🩷 Закроем пробелы.Вычисления (14:00–15:00). Бородина О.М.
🩷 Закроем пробелы.Текстовые задачи (10:00–11:00). Бородина О.М. (1 место)
🩷 Закроем пробелы.Текстовые задачи (15:30–16:30). Бородина О.М.
🩷 Головоломки (12:30–13:30). Осипова Ю.С.
🩷 Закроем пробелы.Русский язык (11:00–12:00). Андреев К.А.

2️⃣-3️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Развитие речи (12:00–13:30). Андреев К.А. (1 место)

3️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Олимпиадная математика для учеников РМШ (15:00–16:30). Мельникова И.В.

3️⃣-4️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Олимпиадная математика для начинающих (13:30–15:00). Мельникова И.В.
🩷 Головоломки (11:30–13:00). Мельникова И.В.
🩷 Британские олимпиады (18:00–19:30). Подгайц А.Е.
🩷 Биология. Биоразнообразие (11:30–13:00). Володина А.В.
🩷 Развитие речи (14:00–15:30). Андреев К.А.

5️⃣-6️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Закроем пробелы.Дроби и проценты (17:30–19:00). Овчинникова А.С.
🩷 Science. Органы чувств (13:30–15:00). Володина А.В.
🩷 Курс по сочинениям (16:00–17:30). Маргасюк А.И. (1 место)

7️⃣-8️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Британские олимпиады (13:30–15:00). Леонкин Д.О.
🩷 Вероятность и статистика (13:00–14:30). Овчинникова А.С.

9️⃣🩷🩷🩷🩷🩷
🩷 Закроем пробелы.Текстовые задачи (16:00–17:30). Мирошниченко Т.В.


👩‍💻 онлайн-занятия в Zoom + своя платформа
😜 малые группы: 5-6 учеников

⸻
Подробнее о летних интенсивах РМШ → russianmathschool.com/letnie_intensivi

Хорошее время, чтобы разобраться в системе школьного образования

Мы запустили серию про образовательные развилки — точки, где система сортирует детей по разным образовательным средам. Большинство родителей узнают о них постфактум.

Вышли две части:
→ Три развилки: как устроен путь ребёнка в московской школе
→ Поступление в 5-й класс: два типа сильных школ и система координат — кому какой путь подходит

Следующая — про Вертикали и поступление в 7-й класс.
!Математическую вертикаль разбирали отдельно и подробно — здесь:
→ Математическая вертикаль: обзор программы.

🤫 Готовимся к серии вебинаров про школы.
⤵️ Напишите в комментариях, что важно для вас — конкретные школы, критерии выбора и др. Собираем запросы прямо сейчас.

Мы переживаем, что дети мало читают,
но проблема уже другая

📱 Современные дети постоянно взаимодействуют с текстом: читают сообщения, комментарии, инструкции, посты, ответы нейросетей. Текст сопровождает их весь день.

Но международные исследования показывают тревожную тенденцию: понимание прочитанного снижается. Например, результаты PISA-2022 зафиксировали крупнейшее падение читательской грамотности за всю историю наблюдений. И сильнее всего ухудшаются результаты у детей, которым и раньше было трудно учиться.


Как так получается? Ответ частично даёт модель чтения, которую ещё в 1986 году предложили исследователи Филип Гоф и Уильям Танмер. Согласно ей, понимание текста складывается из двух компонентов:
🔘 умения технически читать слова;
🔘 языкового понимания.

Ребёнок может читать бегло и без ошибок, но если ему не хватает словарного запаса, фоновых знаний или способности делать выводы, понимание текста всё равно будет низким. Именно поэтому фраза «он хорошо читает» далеко не всегда означает «он понимает прочитанное».


Когнитивный нейробиолог Мэриэнн Вулф много лет исследует, как чтение влияет на мозг. Её главный вывод для многих звучит неожиданно: мозг человека не рождается с готовой способностью читать. Мы буквально перестраиваем нейронные сети под эту деятельность.

Когда ребёнок пытается понять сложный текст, мозг учится:
⚡️связывать новые идеи с уже известными;
⚡️строить аналогии;
⚡️делать выводы;
⚡️ замечать причинно-следственные связи;
⚡️ смотреть на ситуацию с разных точек зрения.

⚡️ Глубокое чтение связано не только с интеллектом, но и с критическим мышлением, эмпатией и способностью принимать взвешенные решения.

И здесь возникает ещё одна проблема.
Когда мы быстро пролистываем информацию, мозг учится искать фрагменты, а не строить целостную картину. Для коротких сообщений это работает прекрасно. Для сложного мышления — нет. Поэтому сегодня вопрос не только в том, сколько читает ребёнок. Гораздо важнее, понимает ли он то, что читает.

Как это заметить в обычной жизни:

✅ ребёнок может пересказать текст своими словами, не цепляясь за формулировки
✅ умеет объяснить, «о чём здесь на самом деле речь», даже если пересказ не дословный
✅ может выделить главное и второстепенное в прочитанном
✅ отвечает на вопросы «почему» и «зачем», а не только «что произошло»
✅ способен привести пример или аналогию из своей жизни или других знаний

Если эти признаки есть — чтение становится инструментом мышления.


💔 Замечали такое у детей? Или читает бегло, пересказать не может, сложно удержать смысл большого текста?
#русскийязык@russianmathschool

🌱Иногда подборки в @russianmathschool накапливаются и мы собираем их в систему #дайджестпостов@russianmathschool.

Мы часто говорим о том, что книга сама по себе — это не цель. Цель — навык, который она развивает: мышление, понимание текста, интерес к науке или способность задавать вопросы. Мы собрали наши популярные подборки в несколько направлений, чтобы вам было проще ориентироваться и подбирать чтение.


Математическое мышление и научпоп про математику
✅ 10 научпоп книг, которые прокачают математическое мышление
✅ Владимир Левшин. Книги, которые помогут влюбить ребёнка в математику
✅ Научпоп книги про математику для детей
✅ Книги, которые покажут красоту математики
✅ Лучшие научно-популярные книги о математике — номинанты премии разных лет

Познавательные и научно-популярные книги
✅ Познавательные книги для школьников
✅ 9 важных научно-популярных книг 2025 года
✅ Подборка познавательных книг для школьников
✅ 9 книг про природу для детей 6–10 лет
✅ Подборка книг для разговора о космосе, планетах и звёздах

Художественная литература для детей и подростков
✅ Подборка книг современных российских авторов для младшего и среднего школьного возраста
✅ Подборка книг современных российских авторов для подростков
✅ Подборка современной подростковой прозы. Часть 1
✅ Подборка современной подростковой прозы. Часть 2
✅ Интересные списки литературы на лето от московских школ


Есть чтение, которое ✅развивает мышление, ✅расширяет картину мира, ✅ учит понимать других людей и тексты. И именно сочетание этих трёх слоёв постепенно формирует способность думать через текст.

🫶 Было полезно? Cохраняйте! Делитесь с теми, кому это может пригодиться, когда придёт время идти в библиотеку или книжный.

Опять писать? Каникулы же!


Письменные задания часто воспринимаются как способ проверить знания ребёнка. На самом деле письмо выполняет другую функцию — помогает эти знания создавать.
Серия метаанализов профессора Стива Грэма показывает устойчивый эффект: письменные практики улучшают обучение практически по всем школьным предметам от литературы до математики и естественных наук.

На первый взгляд это кажется странным.
Как сочинение может помочь математике? Ответ в том, что письмо заставляет ребёнка структурировать собственную мысль. Когда нужно объяснить идею письменно, приходится:✅ выбирать главное; ✅ устанавливать связи; ✅ замечать противоречия; ✅ уточнять формулировки; ✅ проверять собственную логику.

Фактически письмо превращает мысль во внешний объект. Её можно рассмотреть, исправить, уточнить и перестроить. Вместе с этим процессом развивается и само мышление.


И здесь возникает новый вопрос: что происходит, если эту работу начинает выполнять кто-то другой?
Сегодня многие школьники впервые получили возможность практически полностью передавать часть интеллектуальной работы нейросетям.
ИИ может написать эссе, сформулировать выводы, подобрать аргументы и даже придумать вопросы к тексту. С точки зрения результата — эффективно. Но с точки зрения обучения всё сложнее: чем чаще человек перекладывает когнитивную работу на внешние инструменты, тем меньше тренируются навыки анализа, проверки гипотез и критической оценки информации.

Проблема не в самом ИИ. Она возникает тогда, когда ребёнок использует его вместо мышления, а не для поддержки мышления.


Язык участвует в обучении гораздо большему числу навыков, чем нам иногда кажется.
Один из самых устойчивых мифов последних десятилетий — противопоставление «технарей» и «гуманитариев». На практике исследования всё чаще показывают, насколько тесно связаны язык и математика.

Очень часто ребёнок ошибается в задаче не потому, что не умеет считать, а потому что неправильно понял условие, не удержал ход рассуждений или не заметил важную связь между частями текста. То есть проблема оказывается не в вычислениях, а в понимании.


Когда родители спрашивают, какие навыки останутся востребованными через 10–15 лет, обычно речь идёт о программировании, аналитике данных или искусственном интеллекте.
Но, согласно отчётам работодателей (WEF FJR 2025), на первом месте остаётся аналитическое мышление. Рядом — коммуникация, способность решать сложные проблемы, критическое мышление и сотрудничество.

Все эти навыки объединяет одна особенность — они опираются на язык.
🔆 Чтобы проанализировать проблему, нужно уметь её сформулировать.
🔆 Чтобы защитить идею, нужно уметь аргументировать.
🔆 Чтобы работать в команде, нужно понимать чужую позицию и ясно выражать свою.

ИИ способен ускорять многие процессы, но не может заменить человека в самой работе мышления. Поэтому сегодня навыки чтения, письма, аргументации и работы с текстом становятся не менее важными, а более важными.


Что помогает их развивать?

💯 Читать длинные тексты без постоянных переключений.
💯 Обсуждать книги, статьи и фильмы через открытые вопросы, а не пересказ.
💯 Просить ребёнка письменно объяснять свои идеи и выводы.
💯 Сравнивать ответы нейросетей со своими рассуждениями.

💯 И очень полезно создавать ситуации, где ребёнок учится аргументировать: в дебатах, дискуссиях, совместных проектах.


Без этих навыков всё остальное работает значительно хуже. Поэтому вопрос в том, сумеет ли ребёнок сохранить способность самостоятельно понимать, формулировать и отстаивать собственные мысли в мире, где делать это за него становится всё проще.

⸻
💔 Вам актуально? Замечали, что ребёнку сложно объяснить своё решение словами? Длинное чтение, письменные задания или необходимость аргументировать свою точку зрения вызывают сопротивление?
#русскийязык@russianmathschool

РМШ Гуманитарный блок интенсивов

Понимание текста, умение выразить мысль, выстроить аргумент — это навыки, они тренируются через конкретную работу с языком.

В нашей школе гуманитарный блок — самостоятельное направление с теми же принципами:
✅маленькая группа, ✅живое обсуждение, ✅задания, над которыми надо думать, а не просто воспроизводить.
Летом мы проводим короткие курсы.
2 недели работы дают конкретный сдвиг. Ребёнок попробовал, увидел результат, — в сентябре можно продолжить занятия.


Курсы закрывают как минимум пять разных задач: 1️⃣понять текст, 2️⃣выстроить аргумент, 3️⃣написать своё, 4️⃣разобраться как язык устроен изнутри, 5️⃣научиться говорить так, чтобы тебя слышали. Мы собрали специалистов под каждую из них.
⛓ Узнать подробнее о летних курсах


⸻
Посмотрите, запись на какие курсы открыта этим летом:

Смена 2 (15–26 июня)
1–2 класс. Стихи-хи (15:30–16:30). Андреев К.А.
2–3 класс. Развитие речи (12:00–13:30). Андреев К.А.
3–4 класс. Развитие речи (14:00–15:30). Андреев К.А.
5–6 класс. Курс по сочинениям (16:00–17:30). Маргасюк А.И.
Записаться

Смена 3 (29 июня – 10 июля)
2 класс. Русский язык (19:00–20:00). Андреев К.А.
5 класс. Русский язык (13:00–14:30). Будянская А.С.
5–6 класс. Лингвистика (16:00–17:30). Зубов В.И.
5–6 класс. Курс по сочинениям (16:00–17:30). Маргасюк А.И.
7–8 класс. Курс по сочинениям (11:30–13:00). Зубов В.И.
7–9 класс. Причастия (14:30–16:00). Андреев К.А.
Записаться

Смена 4 (13–24 июля)
2 класс. Русский язык (14:30–15:30). Андреев К.А.
2–3 класс. Развитие речи (17:30–19:00). Андреев К.А.
3–4 класс. Курс по сочинениям (11:30–13:00). Зубов В.И.
5–6 класс. Критическое мышление (16:00–17:30). Зубов В.И.
6 класс. Русский язык (13:00–14:30). Будянская А.С.
Записаться

Смена 5 (27 июля – 7 августа)
2–3 класс. Развитие речи (14:30–16:00). Андреев К.А.
3–4 класс. Развитие речи (17:30–19:00). Андреев К.А.
5–6 класс. Курс по сочинениям (13:30–15:00). Зубов В.И.
7–8 класс. Курс по сочинениям (16:00–17:30). Зубов В.И.
Записаться

Смена 6 (10–21 августа)
6 класс. Русский язык (13:00–14:30). Будянская А.С.
7–8 класс. Курс по сочинениям (16:00–17:30). Зубов В.И.
Записаться

Смены 5–6 (27 июля – 21 августа)
4 класс. Закроем пробелы. Русский язык (11:30–13:00). Будянская А.С.
Записаться


⸻
Если нужна помощь с выбором курса под возраст, уровень и цели ребёнка — напишите администраторам @RMSHschool, поможем разобраться.

🗓 СМЕНА 2 СТАРТУЕТ 15 ИЮНЯ⤵️ в этих группах есть места

1️⃣ 🩷🩷🩷🩷🩷
Головоломки · 11:00–12:00 (2 места)
Олимпиадная математика для начинающих · 11:00–12:00 (2 места)

2️⃣ 🩷🩷🩷🩷🩷
Текстовые задачи · 10:00–11:00 (1 место)
Вычисления · 14:00–15:00 (2 места)
Головоломки · 12:30–13:30 — (3 места)

2️⃣–3️⃣ 🩷🩷🩷🩷🩷
Развитие речи · 12:00–13:30 (1 место)

3️⃣–4️⃣ 🩷🩷🩷🩷🩷
Британские математические олимпиады · 18:00–19:30 (2 места)

5️⃣–6️⃣ 🩷🩷🩷🩷🩷
Олимпиады разных стран · 11:30–13:00 (2 места)
Текстовые задачи · 19:00–20:30 (1 место)
Курс по сочинениям · 16:00–17:30 (1 место)

7️⃣–8️⃣ 🩷🩷🩷🩷🩷
Британские математические олимпиады · 13:30–15:00 (2 места)


ℹ️ Онлайн · пн/ср/пт · группы 3–6 детей · 18 000 ₽/смена
➡️ russianmathschool.com/letnie_intensivi


✍ обновили список! Вы ещё успеваете — в понедельник начинаем!

«У моего ребёнка пятёрки по математике. Значит, со вступительными проблем быть не должно».


Это очень понятная логика.
👍 На уроках всё получается.
👍 У ребёнка одни пятёрки по математике.
😐 Почему этого может оказаться недостаточно на вступительном в сильную школу?

На практике именно родители успешных школьников часто удивляются результатам вступительных экзаменов. Ребёнок действительно хорошо знает программу, которую проходили в школе. Просто школа и вступительные экзамены в сильные классы проверяют разные вещи.

Почему пятёрки по математике не гарантируют поступление в сильную школу

Современная школьная программа всё больше ориентируется на массового ученика. Её задача — помочь каждому освоить базовые знания и навыки. Поэтому многие темы изучаются в достаточно безопасном и предсказуемом формате: от простого, с большим количеством понятных алгоритмов. Ребёнок учится работать по образцу и успешно справляется с программой. Однако конкурсный отбор в сильные школы обычно предъявляет другие требования.


Исследователи математического образования выделяют два типа знаний:
1️⃣ Процедурное знание — умение применять известные правила и алгоритмы.
2️⃣ Концептуальное знание — понимание математических связей, структуры задачи и причин, по которым работает тот или иной способ решения.

Оба типа знаний важны. Но в школьной практике чаще востребованы процедурные навыки: распознать задачу, вспомнить правило, получить ответ. На вступительных экзаменах значительно чаще требуется самостоятельно понять ситуацию и выбрать стратегию решения.


Возьмите типичную задачу на движение из учебника для 4 класса. Обычно ребёнку нужно узнать знакомый тип задачи, выбрать подходящий алгоритм и выполнить несколько действий. Например, вот одна из задач на движение из учебника математики для 4 класса по программе «Школа России» (Моро, 2 часть, раздел «Итоговое повторение всего изученного»):

Олег проехал на мотороллере 100 км за 3 часа. За сколько часов он проедет 200 км с той же скоростью?

Это базовая задача на прямую пропорциональность, которая решается «в один щелчок». Замечаем, что новое расстояние в 2 раза больше прежнего. Раз скорость та же, то и времени понадобится ровно в 2 раза больше.

Теперь сравним с реальностью вступительных экзаменов.
Там может встретиться задача на ту же тему, но с несколькими объектами, дополнительными условиями и несколькими вопросами одновременно. Формально это всё ещё задача на движение? но способ работы с ней уже совсем другой.

Экзаменаторы сознательно уходят от простых задач на формулу S=vt. Они ищут детей, способных строить математическую модель. Вот, например, задача на движение со вступительного экзамена по математике Московской школы на Юго-Западе №1543 в 2026 году для тех же четвероклассников:

Между городами А и Б 840 км. Грузовик выехал из А в Б. Через 5 часов навстречу ему из Б выехал автобус. Автобус от Б до встречи с грузовиком ехал 4 часа, а через 6 часов после встречи приехал в город А. Сколько времени занял у грузовика весь путь от А до Б?

Здесь происходит наложение временных отрезков на одни и те же участки пути. Задача решается в 5-6 действий. Сложность не только в том, что условие нужно прочитать, заметить закономерности, выбрать стратегию решения, но и в том чтобы не запутаться в громоздкой цепочке через вычисление скорости автобуса, — для неподготовленного четвероклассника это адский объем вычислений.


В этот момент у многих родителей возникают закономерные вопросы:
😐 Это просто усложнение тех же тем школьной математики? 😐 Или на экзамене появляется то, чего ребёнок в принципе нет в школьном учебнике?

Чтобы ответить на это точно, важно разобрать ещё одно распространённое заблуждение — не менее сильное, чем вера в «пятёрки как гарантию поступления».

⸻
❤️Вам интересно? Продолжим? — Поймём по вашим реакциям #поступление@russianmathschool

«Если ребёнок хорошо учится в школе, значит ли это, что он уже освоил все типы задач, которые могут встретиться на вступительном?.


Мы много лет анализируем варианты вступительных работ, знаем ключевые блоки тем, которые чаще всего встречаются на экзаменах. Это могут быть ⚡️расширенные версии школьной программы, ⚡️элементы тем, которые в учебнике почти не отрабатываются или ⚡️комбинирование нескольких тем в одной задаче, ⚡️а часть ключевых тем и вовсе выходит за рамки программы.

🫣 Задача может просто выглядеть непривычно. И тогда неподготовленный ребёнок сталкивается не с вопросом «как решать задачу такого типа?», а с более сложным: «что это вообще за задача и с какой стороны к ней подойти?».

В таких ситуациях дети часто используют стратегию, которую психологи называют means-ends analysis.
Они начинают перебирать разные варианты действий, пытаясь постепенно приблизиться к ответу. Проблема в том, что этот способ сильно нагружает рабочую память. Ребёнок пробует одно решение, затем другое, возвращается назад, стирает записи, но не видит общей структуры задачи. Со стороны это выглядит как «вроде всё знает, но в задаче теряется».


😬 Теперь добавим к этому ограничение по времени.
Давление времени снижает эффективность мышления и добавляет тревоги. Даже сильный ученик может растеряться, если до конца экзамена остаётся 10 минут, а впереди ещё несколько нерешённых задач. Нужно быстро принимать решения: продолжать искать решение или переключаться на другое задание, подробно оформлять решение или двигаться дальше. Часть ресурсов внимания начинает уходить не на решение задачи, а на переживания и контроль времени.


Поэтому подготовка к поступлению в сильную школу — это не только знание тем из школьного учебника.
Важно ☑️уметь работать с разными типами задач, ☑️самостоятельно выбирать стратегию решения и ☑️сохранять качество мышления под давлением времени.
Это конкретные навыки, которые тренируются.
В школе — редко.
#поступление@russianmathschool