От чего защищает защитный механизм?

Если объектом защитной операции является аффект, то это провальное объяснение.

Аффект - это состояние. А состояние живой системы - это готовность действовать в определенном направлении для получения приспособительного результата.

В аффективных системах мозга в основном нет торможения, поскольку их задача - продуцировать возбуждения, то есть приводит всего субъекта в состояние готовности определенного качества.

Человек может что-то не делать, что-то не думать, что-то не чувствовать (в смысле, отвлекать своё внимание куда-то в сторону), но он не может прекратить аффект.

Тут два пути: либо удовлетворять, либо отводить в иную деятельность и так постепенно "стравливать". Если при этом мы присмотримся к известным защитным механизмам, то работают они не в аффективных системах, а в исполнительных сетях, то есть, можно сказать, на "концах" психического аппарата: это система мышления и система восприятия. То есть это по существу когнитивно-перцептивная акробатика. И это крайне важно, что именно там себя реализуют защиты.

Почему? Потому что обе системы критически важны, когда исходное намерение не сходится с конечным результатом.

Представим, что Петрович остро желает "а", но никак этого получить не может: это приводит к опасной перегрузке в системах и подвергает задачу вытеснению. Вытеснение не может прекратить аффект: оно может лишь "схлопнуть" нерешаемую задачу с высоким уровнем возбуждения.

Теперь Петровичу нужно как-то избавиться от аффекта, связанного с этой потребностью, поскольку потребность не удовлетворена. То есть отвести возбуждение на доступный для работы канал.

Так образуется компромиссное образование. Теперь Петрович вместо "а" делает "б". Очевидно, что при сличении "а" и "б" произойдет рассогласование - ошибка. Рассогласование запускает процесс обучения. Однако этого в случае Петровича как раз и не происходит: несмотря на исходно желанное "а" он продолжает делать "б". Потому что "б" теперь неплохо так отводит возбуждение от вытесненной задачи.

Чтобы сохранять постоянство такой стратегии (т.е. удерживать узел памяти в стабильном состоянии), требуется когнитивно-перцептивная акробатика, которая будет устранять получаемое рассогласование, то есть как бы нивелировать ошибку.

Для простоты можно провести аналогию: если вы хотите есть, но навязчиво пьете воду, то это временно понижает давление голода, но не повышает уровень сахара в крови. В таком случае рано или поздно навязчивое повторение этого компромиссного решения (пить воду) будет проходить через сличение между "хочу" и "получаю". И будет выявлена ошибка: дескать, получаю-то я совсем не то. И вот чтобы ошибка не выскакивала, будет работать защитная операция, которая буквально накладывает искажение на часть реальности.

Пример с пищей и водой был приведен для наглядности: с гомеостатическими потребностями такое не происходит.

Говоря коротко и просто: защитный механизм позволяет сохранять компромиссное образование (считай, отвлечение) постоянным.

По сути, защитные механизмы занимаются вопросом отношений с реальностью: это то, что активно обрабатывается восприятием и мышлением.

Minima literatura

Это минимальный (и, разумеется, не полный) список текстов, которые, на мой взгляд, необходимы для построения целостной и рабочей системы в голове: ею можно думать и понимать всё, что связано с областью психического.

ФИЛОСОФИЯ и ЛОГИКА

Аристотель. "Метафизика".
Аристотель. "О душе".
Лосев. "Самое само".
Лосев. "Диалектика художественной формы" (основные определения).
Асмус. "Логика".
Лосский. "Логика".

ТЕОРИЯ СИСТЕМ

Берталанфи. "Общая теория систем: критический обзор".
Анохин. "Философские аспекты теории функциональных систем".

СЕМИОТИКА и ФИЛОЛОГИЯ

Моррис. "Основания теории знаков".
Соссюр. "Курс общей лингвистики".
Кобозева. "Лингвистическая семантика".
Дейк, Кинч. "Статегии понимания связного текста".
Остин. "Слово как действие".
Дейк. "Контекст и познание. Фреймы знаний и понимание речевых актов".
Бремон. "Логика повествовательных возможностей".

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

Ухтомский. "Доминанта".
Батуев. Физиология высшей нервной деятельности.
Александров. "Психофизиология".
Анохин. "Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем.
Швырков. "Системно-эволюционная теория".
Александров, "Закономерности актуализации индивидуального опыта и реорганизации его системной структуры".
Симонов. "Высшая нервная деятельность человека".
Симонов. "Мотивированный мозг".
Симонов. "Эмоциональный мозг".
Panksepp. "The Archaeology of Mind".

НЕЙРОБИОЛОГИЯ и НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

Баарс, Гейдж. "Мозг, познание, разум: введение в когнитивные нейронауки".
Хомская. "Нейропсихология".
Солмс, Тёрнбулл. "Мозг и внутренний мир".
Солмс. "Скрытый источник сознания".
Тафет. "Нейробиология стресса: когнитивный, эмотивный и поведенческий подход".

ПСИХОАНАЛИЗ

Лапланш, Понталис. "Словарь по психоанализу".
Солмс. "Нейробиологические основания психоаналитической теории и терапии".
Solms. "New project for a scientific psychology: General scheme".
Фрейд. "Очерк психоанализа" (1938).
Фрейд. "Проект научной психологии".
Фрейд. "Толкование сновидений" (7-я глава).
Фрейд. "К трактовке афазии".
Фрейд. "Положение о двух принципах психического события".
Фрейд. "О введении понятия нарцизм".
Фрейд. "Влечения и их судьбы".
Фрейд. "Вытеснение".
Фрейд. "Бессознательное".
Фрейд. "Я и Оно".
Фрейд. "Скорбь и меланхолия".
Фрейд. "По ту сторону принципа удовольствия".
Фрейд. "Торможение, симптом, страх.
Фрейд. "Психоневрозы защиты".
Фрейд. "Работы по технике лечения".
Фрейд. "Конструкции в анализе".
Лоренцер. "Истинность психоаналитического познания".

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ и НЕВРОЛОГИЯ

Козолино. "Нейробиология психотерапии".
Бауманн, Перре. "Клиническая психология".
Солмс, Каплан-Солмс. "Клинические исследования в нейропсихоанализе.
Бейли, Оглс. "Общие факторы эффективной психотерапии: комплексный подход к лечению".
Дюкова, Голубев. "Функциональные неврологические расстройства: диагностика и терапия".

ИССЛЕДОВАНИЯ

Shedler. "The efficacy of psychodynamic psychotherapy".
Abbass. "Review of psychodynamic psychotherapy neuroimaging studies".

В основу психоневрозов положен конфликт: это то же самое, что нерешаемая задача.

Речь идет об аффективных системах, берущих своё начало от стволовой формации и дальше к лимбическим формированиям, которые затем переходят в кору больших полушарий.

Это крупные, древние, специфические, возбудимые и энергоёмкие потребности, необходимые для эффективного взаимодействия с динамической средой.

Психический конфликт - это хроническая невозможность удовлетворить одну или несколько таких базовых эмоциональных систем: а это значит, что тонус возбуждения в этих системах не только не снижается, но и продолжает возрастать.

Аналогия ложная, но наглядная: представьте, что после выполнения движения ваша мышца не расслабляется, а переходит в режим перманентной судороги. И далее все ваши действия - это попытка сделать хоть что-то, чтобы избавиться от хронической боли.

Исследования Панксеппа подтвердили 7 специфических базовых эмоциональных систем, характерных для всех млекопитающих.

Это 7 базовых эмоциональных состояний и стратегий взаимодействия со средой, которые в процессе индивидуального развития модифицируются в устойчивые шаблоны, пригодные для актуальной среды.

Итак, их 7 штук:

(1) Мы должны исследовать и находить то, что может быть пригодно для удовлетворения наших потребностей. Поэтому мы должны переходить в состояние любопытства. Это система ПОИСК.

(2) Мы должны воспроизводить себя через потомство путем размножения. Поэтому мы должны переходить в состояние сексуального возбуждения и вожделения. Это система ПОХОТЬ.

(3) Мы должны создавать и сохранять привязанность к тем, кто о нас заботится, особенно когда мы еще маленькие и недееспособные. Поэтому мы должны переходить в состояние относительной эмоциональной зависимости от заботливых фигур. Это система ПАНИКА.

(4) Мы должны ухаживать за потомством и в целом вкладываться в отношения привязанности, чтобы сохранять их надежными и долгими. Поэтому мы должны переходить в состояние чуткости и нежности к значимым фигурам. Это система ЗАБОТА.

(5) Мы должны обеспечивать себе безопасность от внешних угроз: объектов физического мира, хищников и недружелюбно настроенных сородичей. Поэтому мы должны переходить в состояние обороны. Это система СТРАХ.

(6) Мы должны устранять препятствия, которые мешают достижению целей и объектов. Поэтому мы должны переходить в состояние нападения. Это система ЯРОСТЬ.

(7) Мы должны вступать в социальные связи, основанные на иерархиях различного уровня и сложности. Поэтому мы должны переходить в ролевые состояния господства или подчинения. Это система ИГРА.

В соотвествии с этим мы можем выделить 7 базовых конфликтов, которые и образуют психоневротическую психопатологию:

(1) конфликт поиска;
(2) конфликт сексуальности;
(3) конфликт привязанности;
(4) конфликт заботы;
(5) конфликт безопасности;
(6) конфликт борьбы;
(7) конфликт иерархии.

Было встречено мнение, что понятие "психическая энергия" считается устаревшим. У меня нет уверенности, что критика этого понятия, применяемого в психоанализе, понимается верно. Дело больше походит на борьбу с языком, чем с моделями, их семантикой (что?), синтактикой (как?) и прагматикой (зачем?).

Психическая энергия - это количество ресурсов, которые задействует психический аппарат при выполнении определенной психической работы. В метапсихологии (теории психического аппарата) под этим понимались вещества и химические процессы, которые протекают в нервной системе.

Базовыми понятиями, входящие в концепцию "психическая энергия", являются: нагрузка (возбуждение), противонагрузка (торможение), разгрузка/разрядка (понижение возбуждения) и отведение (то есть, по сути, перераспределение нагрузки с одних участков на другие).

Ничего из того, чего бы мы ни знали из физиологии нервной деятельности, в этом понятии нет. Все системы организма совершают энергетический обмен. Есть как общие ресурсы для всего организма (например, кислород), таки и локальные для конкретного органа (например, глутамат).

Психический аппарат - это, с одной стороны, психика какой мы ее знаем, и, с другой стороны, мозг и нервная система. Это не два, а исключительно одно: единый системный процесс.

Понятие "психическая энергия", оторванное от понятия "психический аппарат", некоторым теоретикам потому-то и кажется магическим (это, к слову, вопрос фоновых знаний): потому что оно оторвано от теоретической системы и заполнено какими-то своими чудесами. Психическая энергия - это не более чем понятие об энергетических процессах, присущих конкретно психическому аппарату.

С таким же успехом вы можете говорить о специфических энергетических процессах в скелетных мышцах или сердце. Собственно, даже у отдельно взятой клетки есть энергия.

P.S. К слову, в психиатрии основной линией лечения является фармакология. Используемые психиатрам препараты буквально работают с экономическим аспектом психического аппарата, то есть влияют на количественные факторы его работы: психическую энергию.

P.P.S. Напомню, что психический аппарат в классическом психоанализе рассматривается как совокупность 4-х аспектов: топики (психическая система), экономики (психическая энергия), динамики (психическая работа) и генетики (психическое развитие). Как можно заметить, современный подход в области человеческого разума больше склонен рассматривать с какой-то одной стороны и к ней всё сводить. А ведь нет энергии без функциональной системы (структуры, которая может упорядочивать энергию), нет работы без энергии и нет развития без работы.

Выстраивая психотерапию, было бы неплохо разобраться со знаниями и навыками, которые она в себя включает: что мы думаем об объекте и что мы делаем с объектом?

Может оказаться, что различные модальности, направления и взгляды думают и делают одно и то же.

С 80-х годов началось сравнительное исследование психотерапий различных модальностей, которые, несмотря на свои заявления о разнице подхода и понимания, выдавали одинаковый уровень эффекта. Встал большой вопрос: итить, как так-то?!

Дальше стали смотреть, а что в психотерапии является "действующим веществом", которое дает результат?

Было выделено 5 общих факторов, которые как раз причинно и влияют на качественные улучшения [1].

Прикольно вышло: то, что составляло идентичность терапевта той или иной модальности, его сопричастность великой терапии и ее харизматичному лидеру, оказалось набором неспецифических факторов, которые не влияют ни на что.

Если ваша психотерапия, какой бы авторитетной и доказательной она ни была по версии авторитетного журнала, содержит в себе все 5 общих фактора, то она не имеет преимущества ни перед какой другой, содержащей то же "действующее вещество".

Изобилие техник, методов, подходов, философий, ценностей и ассоциаций с харизматичным лидером - это про продажи одного и того же "велосипеда" под разными названиями.

Если же зайти с психофизиологии, то суть любой психотерапии сводится к реконсолидации патогенных стабильных узлов памяти: на бытовом языке это называют "переобучение" [2].

Будете вы проводить реконсолидацию на стульях с пиками точеными или будете вы проводит эту реконсолидацию на кожаной кушетке, не влияет ни на что. Различие техник мнимо: они делают ровно одно и то же, т.е. реактивируют узел памяти и связывают его с префронатальной корой. В психологии это называют мышлением (в основном рефлексивным). Занавес...

Здесь бы обратиться к филологии, из которой я пришел в психологию (по сути, просто перейдя в соседний кабинет). Еще при первом углубленном знакомстве с областью психотерапии меня терзали смутные сомнения: упорное ощущение итераций (повторов) и плеоназмов (дублирование одного смысла разными выражениями).

Было впечатление, что сравнение различных модальностей психотерапий фокусируется на не смысле, а на способе выражения одного и того же смысла.

Так что за общие факторы? Терапевтический альянс (установление доверительных отношений), мотивация (усиление уверенности в возможность изменений), корректирующий опыт (по сути, обучение рефлексии), инсайт (сознательное понимание причин и следствий) и самоэффективность (интеграция нового понимания в деятельность, то есть, по сути, изменение поведения).

Эти факторы не были взяты из какой-то модальности: они просто были выведены и выявлены как причинные.

Возможно, я сейчас какого-то разочарую: если мы откроем работы по техникам лечения, написанные Фрейдом с 1911 по 1915 года, то мы обнаружим там эти 5 факторов немного в иных терминах. Занавес 2...

Это что же получается? Всякая эффективная психотерапия работает потому и только потому, что использует буквально принципы психоаналитической/психодинамической терапии (что изначально как раз и понималось под словом психотерапия вообще). Даже если терапевт определенной идентичности заявляет, что занимается чем-то другим, он делает именно это [3]. Занавес 3...

С тех пор мы наблюдаем итерации, плеоназмы, синонимию, тавтологию. Один и тот же набор "действующих веществ" под различными упаковками, брендами и формами выпуска. Добавил в состав витамин С, и у тебя уже не аспирин, а Аспириниум-форте-3 втридорога и в солидной упаковке, разработанной студией Дементия Утева.

[1] Бейли, Оглс. Общие факторы эффективной психотерапии. Комплексный подход к лечению.

[2] Александров. Консолидация и реконсолидация памяти. Психофизиологический анализ.

[3] Solms. The Neurobiological Underpinnings of Psychoanalytic Theory and Therapy, doi: 10.3389/fnbeh.2018.00294.

Что значит, что невроз возникает из-за конфликта между Я и Оно?

Это значит, что исполнительная система не может справиться с возбуждениями, которые создает мотивационно-аффективная система.

Аффективный тонус (возбуждение) нагружает имеющиется узлы памяти (то есть опыта, или знаний и навыков) и далее дело переходит либо в сторону действия (автоматическое исполнение влечения), либо в сторону мышлениия (с целью уточнить и перепрограммировать).

Поэтому для простоты: Оно - это само аффективное ядро потребности, производящее возбуждение в психическом аппарате, а Я - это весь набор приобретенного опыта, который может быть задействован в модуляции восходящего возбуждения, то есть это та часть психического аппарата, которая должна выполнить полезную работу и получить ожидаемый результат во внешней среде.

Следовательно, неврозы (а именно психоневрозы и травматические неврозы*) возникают из-за конфликта между Оно и Я: система Я не может отреагировать исходящие из системы Оно количества возбуждения.

Скажем, внутреннее требование становится превыше наших возможностей с ним справиться.

Различие между здоровьем и неврозом таково, что здоровые люди справляются ровно с теми же аффективными задачами по преодолению нагрузок, только в отличие от людей с неврозом делают это лучше.

По сути, невроз возникает там, где психический аппарат не может избавиться от присутствующих в нем и производимых им нагрузок (возбуждений) путем приспособительного взаимодействия со средой (или согласования своих состояний с состояниями внешней среды).

Это и значит, что психический аппарат не может обеспечить удовлетворения в отношениях с внешним миром. Это и вынуждает прибегнуть к образованию различных симптоматических образований, которые обеспечивают частичное (но не полное) понижение этих постоянно продуцируемых нагрузок.

Отсюда возникает два общих вектора, которые задают пути разрядок: (а) прямое удовлетворение наиболее надежным способом и (б) отведение через компромиссное решение, или симптом, то есть некое отвлекающее действие, способное снизить давление нагрузки, исходящей из нижних структур мозга. Здесь мы вполне можем сформулировать "закон": если ты не делаешь "а", то ты будешь делать "б".

* В каноническом психоанализе неврозы включали в себя три большие категории, выделяемые по механизму образования: психоневрозы, травматические неврозы и актуальные неврозы. Психоневрозы и травматические нервозы основаны на вытесняемом конфликте, однако механизмы их образования различны: если при психоневрозах вытеснение возникает до критической перегрузки возбуждения, то при травматических неврозах вытеснение возникает уже после того, как возбуждение перешло в "красный сектор" (отсюда нередко наличие высокого уровня апоптоза при травмах). Актуальные же неврозы основаны на метаболических нарушениях в организме, а потому не были объектом интереса психоаналитической мысли: например, некоторые эндокринные заболевания могут давать невротическую симптоматику, причиной которой будет не конфликт с последующими защитными маневрами, а грубое нарушение в метаболических процессах.

Если психотерапия работает (а она работает по данным исследований), то не всегда очевидно, как именно она работает и какие факторы причинно влияют на изменения.

Сравнение психотерапий фокусируется на их различиях, но не на их сходстве. Причем различие может оказаться сходством по смыслу, но не по выражению.

Этим вопросом плотно занимались Майкл Ламберт и Бенджамин Оглз, причем последний совместно с Расселом Бейли выпустил книгу "Общие факторы эффективной психотерапии". Было выделено и хорошо изучено 5 таких факторов. Это, если угодно, "действующие вещества" в применяемом препарате под именем "психотерапия": причем не важно, под каким названием и в какой форме выпуска это лекарство продается.

Психотерапия начинает работать тогда, когда удается добиться работы этих 5-ти факторов:

(1) Терапевтические отношения.

(2) Мотивация.

(3) Корректирующий опыт.

(4) Инсайт.

(5) Самоэффективность.

На самом деле, если приглядеться, то сочетание всех 5-ти факторов сильно напоминает адекватную работу родителя, который заинтересованно вкладывается в своего ребенка, или учителя/наставника, который заинтересованно вкладывается в своего ученика.

Терапевтические отношения направлены на установление доверительной связи. Согласитесь, сложно кого-то чему-то учить, если он в глухой обороне. Или сложно слушать кого-то, от кого вы ожидаете обмана/нападения и т.п.

Мотивация направлена на уровень уверенности в разрешении проблемы. Сложно кому-то помогать, если человек в отчаянии и не уверен, что он справится или ему это поможет.

Корректирующий опыт в основном направлен на рефлексивную работу, которая необходима для осмысления своей деятельности и ее закономерностей. Вообще, сложно корректировать свои действия (или бездействия), не задействуя мышления.

Инсайт направлен на построение релевантного понимания причин, которые приводят человека к чему-либо, и следствий, с которыми он устойчиво сталкивается. Достаточно сложно останавливать то, не знаю что, и вместо этого двигаться туда, не знаю куда.

Самоэффективность направлена на интеграцию (встраивание) нового понимания (опыта) в повседневную деятельность. Сложно что-то изменить, если понимание "что делать надо" и "чего делать не надо" никак не переводятся в действия.

По сути, если какая-либо психотерапия работает, то работает она потому, что в ней соблюдаются все 5 факторов: даже если психотерапевт заявляет, что делает нечто совершенно иное, то, скорее всего, он делает именно это. Вместе с тем это серьезно ставит под вопрос необходимость вообще какого-либо разнообразия "школ", "модальностей", "направлений", "брендов" и "ассоциаций".

На мой взгляд, унификация пойдет в ущерб пирамидам и идентичностям (да и кому захочется думать, что он 5-6 лет обучался фигне), но от этого выиграют (а) пациенты, которым не нужно тратить кучу ресурса, чтобы разобраться, что именно им поможет (потому что на уровне мифов КПТ и психоанализ - это разные "препараты"); и (б) студенты, которые будут обучаться единой системе, с едиными принципами, с едиными языком и с единым понимание, кто они вообще такие и что делают.

В исследовании Oliver Turnbull* с коллегами было экспериментально проведено 72 сеанса с пациентом, перенесшим аноксию, которая привела к антероградной амнезии.

При такой амнезии человек утрачивает способность кодировать и воспроизводить новую эпизодическую и семантическую память, поскольку основательно страдает гиппокамп, критически важный в "записывании" и "извлечении" эпизодической и семантической памяти. То есть то, что было до неврологической травмы, человек помнит и знает. Но всё то, что происходит с ним после, уже как минимум не воспроизводится.

Следовательно, сеансы с психоаналитиком один раз в неделю не могли быть им воспроизведены: то есть каждый сеанс был своего рода "первым" для пациента.

Несмотря на это, пациент имел серьезную динамику, которая представляла собой переходы от полного отрицания терапии к ее принятию и далее к полному использованию терапии для улучшения своего положения (рабочая память сохранна при антероградной амнезии). Это при условии, что уровень интеллекта после травмы был серьезно снижен.

Иными словами, пациент не записывал и, естественно, не мог извлекать эпизоды и факты, полученные в процессе сеансов, но схемы его поведения и взаимодействия с аналитиком подвергались поступательным изменениям. Это, кстати, при условии, что он неврологически не мог формировать новые убеждения, поскольку попросту не мог их кодировать (некуда).

От себя: что говорит опыт, описанный в статье?

Во-первых, человек без возможности образования новой эпизодической и семантической памяти, буквально не имеющий возможности изменять и модифицировать свои убеждения, достигает существенных изменений в функционировании.

Во-вторых, становится более очевидным представление о том, что системы Бсз (бессознательное) и Псз (предсознательное) могут работать независимо друг от друга, а изменения, достигаемые в системе Бсз, могут проводиться без участия систем Псз, которую ассоциируют с декларативной (эксплицитной) памятью.

В-третьих, хотя функционирование человека без возможности формировать новую эпизодическую и семантическую память нельзя назвать удовлетворительным, однако, человек вполне может функционировать без возможности формировать извлекаемые в сознание новые знания. Это позволяет нам уточнить функцию системы Псз, частично (но не полностью) ассоциируемую с декларативной памятью (знание о событиях и фактах).

В-четвертых, с очевидностью можно сказать, что ведущей функцией системы Псз (декларативная память) является возможность и способность к самообучению, то есть умение продолжать взаимодействие с объектом без прямого контакта с ним, то есть "виртуально", мысленно, воображаемо. Собственно, это то, чем занимается большинство людей, когда пережили некий неудачный эпизод и теперь прокручивают его в уме, внося те или иные корректировки из разряда "как я бы мог ответить".

В-пятых, нарушение в работе системы Псз (предсознательное) не лишает человека возможности обучаться или переобучаться отношениям с другими людьми, только отныне это возможно, вероятно, опытным путем, то есть при непосредственном взаимодействии с объектом. Успешность психоаналитического лечения в этом случае, вероятно, обусловлена принципом абстиненции. Иными словами, психоаналитик не допускал того, чтобы ошибочные прогнозы (а это автоматизированные и нередко нерефлексивные, т.е. бессознательные установки) в отношении аналитика не сбывались. Этого сложно добиться в бытовом взаимодействии с людьми, поскольку никто не будет заниматься такой абстиненцией и понимать ее.

* Turnbull O.H. Observations on Working Psychoanalytically with a Profoundly Amnesic Patient, doi: 10.3389/fpsyg.2017.01418

Что мы видим? Брайони (психолог) пытается выяснить влияние отца на Джейми. Каждый раз, когда она задает вопросы про отца, мальчишка злится.

Вероятно, она думает, что нащупала "золотую жилу", зацепила "защиту", а потому упорно гнет свою линию: она пытается услышать то, что хочет слышать: мол, дело во влиянии отца. Это называется "предвзятость".

На мой взгляд, Брайони делает упор исключительно на семантику и нарратив мальчишки, игнорируя то, что в психодинамике называют переносом: причем, она не обращает внимание именно на тот перенос, которые не рассказывается, а реализуется через действие.

Иными словами, Джейми выстраивает с Брайони определенные отношения. И там - амбивалентность: он то любезен, то агрессивен, затем опять любезен и потом снова агрессивен.

Если присмотреться, то мальчишка буквально сразу начинает кадрить тётеньку, которая сильно старше. И делает это неумело, что и вполне ожидаемо со стороны мальчишки. Я бы сказал так: он пытается реализовать своё желание доминантно и маскулинно (как он это понимает) овладеть женщиной, которая раза в два старше. И его при этом жутко бесит, когда тётенька, которая (вновь подчеркну) старше него, интересуется его папой, его привычками, его мировоззрением.

Пацан откровенно пытается набить себе цену: то он sex-машина, то он сознается, что ему ничего не светит и он урод, а потому слегка капризно требует пожалейку. Скажем, это позиция типа "ты только моя, и я хочу, чтобы ты делала мне приятно и хорошо".

И как только Брайони вновь проявляет интерес к фигуре его отца, Джейми приходит в ярость. Почему? Потому что дело тут не в папе.

Не папа здесь является объектом интереса пацанчика, а взрослая тётенька, которая сидит напротив него и является объектом, который он то пытается соблазнить, то сжалить, то запугать, то задоминировать.

Скажем, инфантильные фантазии созревающего мальца зашли слишком далеко и начали переходить в реальные действия.

Тут задаемся вопросом: а где это мальчик получал опыт отношений с женщинами, которые сильно старше него? А вот у мальчика есть мама и папа.

Перенос - это применение имеющихся знаний и навыков к объекту, с которым эти знания и навыки не вырабатывались. По сути, когда Брайони (то есть старшая женщина, аналог мамы) интересуется его папой, то это воспроизводит ситуацию, в которой мама с очевидность дает предпочтение мужу, минимизируя контакт с мальчиком.

Это и есть эдипов комплекс.

Никакой вульгарности: мальчик тупо может видеть, что мама проявляет тактильность и нежность к его отцу, но в отношении него самого холодна. И он хочет, чтобы всё хорошее и тёплое было отдано ему, а не папе. В быту это называют ревностью.

Хочу заметить, что в последней серии Эдди (отец) предлагает Аманде (мама) устроить соитие на кухне, пока дочь спит наверху (осторожно, чтобы не спалиться). Поразительная уверенность, что их дети всё еще находятся на уровне младенца, который, если что и слышит, то не понимает, что именно он слышит.

То есть сын, скорее всего, регулярно наблюдал нарочитый и явный сексуальный "вайб" в отношениях между мамой и папой.

Дело не столько в отце, сколько в специфике отношений с матерью, в которых формировались узлы знаний и навыков (опыта). Заметьте: в моменты обострения диалога между Брайони и Джейми, в дело устойчиво вмешивался охранник (мужчина, имеющий власть в спецучреждении).

Естественно, что затем идейки Эндрю Тэйта идеально легли на уже заряженные аффектом представления мальчишки о специфике отношений между мужчиной/мальчиком и женщиной/девочкой.

Проще говоря, всё, что Джейми разыграл в отношениях с Брайони, относится к опыту взаимодействия с материнской фигурой, а не с отцом: это не отцовская модель поведения, а отношение мальчика к маме, которое было перенесено на ассоциативно схожий объект (кормящая женщина, которая сильно старше него).

Напомню, Брайони его подкармливала сэндвичами, которые готовила дома сама и приносила ему. Это материнский паттерн, а не отцовский.

Спасибо Валерии Пожиленковой за волшебный арт!

Каков минимальный состав патогенного узла памяти, который мы будем пытаться реконсолидировать в анализе/терапии (cм. о реконсолидации [1]), или, проще говоря, изменять?

Во-первых, это как минимум одна аффективная система, которая нагружает сам узел, что и приводит его в рабочее состояние (см. об аффективных системах [2]).

Во-вторых, это опыт конфликта, то есть неспособности удовлетворить потребность путем полезного действия (см. о психическом конфликте [3]).

В-третьих, основанное на опыте конфликта вытеснение, которое (а) блокирует определенную деятельность и (б) блокирует сознательное мышление об этой деятельности. Иными словами, нерешаемая задача останавливается и переводится в бессознательную форму существования (см. о вытеснении [4]).

В-четвертых, это созданное вытеснением компромиссное образование, то есть доступный для работы и разрядки канал, посредством которого уровень аффекта может частично снижаться и удерживаться на минимально допустимых значениях (см. на примере исследования механизмов конверсионных расстройств [5]). По сути, это нечто, что человек делает, чтобы отвлечься от неразрешимой задачи и сбросить некоторое количество давящего напряжения.

В-пятых, это защитный механизм, посредством которого компромиссное образование может сохранять своё постоянство и не устраняться как ошибка. Дело в том, что человек отныне вместо "а" делает "б". Изначально он хочет "а", но устойчиво получает "б". Это бы должно привести к сигналу ошибки и дальнейшему изменению поведения. Именно этого не происходит. Компромиссное образование будучи автоматизированной ошибкой сохраняется постоянным. Это постоянство обеспечивается работой защитных механизмов, которые устраняют восприятие рассогласования (см. минимизацию свободной энергии [6]).

[1] Александров, Ю.И. Закономерности актуализации индивидуального опыта и реорганизации его системной структуры: комплексное исследование.

[2] Panksepp, J. Cross-Species Affective Neuroscience Decoding of the Primal Affective Experiences of Humans and Related Animals, doi: 0.1371/journal.pone.0021236.

[3] Siegel, P., Peterson, B. Demonstrating Psychodynamic Conflict with a Neuropsychoanalytic Experimental Paradigm, doi: 10.1080/15294145.2012.10773705.

[4] Anderson, M.C. Neural systems underlying the suppression of unwanted memories, doi: 10.1126/science.1089504.

[5] Aybek, S., Nicholson, T.R., Zelaya, F. Neural Correlates of Recall of Life Events in Conversion Disorder, doi: 10.1001/jamapsychiatry.2013.2842.

[6] Connolly, P. Expected Free Energy Formalizes Conflict Underlying Defense in Freudian Psychoanalysis, doi: 10.3389/fpsyg.2018.01264.