Закрытый канал "Архитектор программ развития"
Коллеги, если вы интересуетесь темой обучения взрослых и хотели бы разобраться в том, как создавать и проводить групповые программы с измеримым результатом — у нас есть, что добавить.
Мы создали закрытый канал, где разбираем:
- кто такой Архитектор программ развития;
- инструменты проектирования и проведения результативных программ;
- возможности и ограничения методологии 6D - признанной международной методологии разработки результативных программ обучения.
В этот канал мы выкладываем то, что не помещается в видео или короткий пост: разборы кейсов, материалы по 6D, упражнения и техники вовлечения группы, ответы на вопросы из личной переписки.
Что уже сейчас можно прочитать в канале:
🟣 Пост о профессии, которая стоит за методологией 6D — Архитекторе программ развития.
В индустрии эту роль часто путают с тренером, методологом и педдизайнером.
Мы помогаем провести границы.
🟣 Живой кейс от Ольги: психолог хочет сделать программу про прокрастинацию, и мы разбираем, с чего начинается эта работа.
Перейти в закрытый канал "Архитектор программ развития"
Коллеги, если вы интересуетесь темой обучения взрослых и хотели бы разобраться в том, как создавать и проводить групповые программы с измеримым результатом — у нас есть, что добавить.
Мы создали закрытый канал, где разбираем:
- кто такой Архитектор программ развития;
- инструменты проектирования и проведения результативных программ;
- возможности и ограничения методологии 6D - признанной международной методологии разработки результативных программ обучения.
В этот канал мы выкладываем то, что не помещается в видео или короткий пост: разборы кейсов, материалы по 6D, упражнения и техники вовлечения группы, ответы на вопросы из личной переписки.
Что уже сейчас можно прочитать в канале:
В индустрии эту роль часто путают с тренером, методологом и педдизайнером.
Мы помогаем провести границы.
Перейти в закрытый канал "Архитектор программ развития"
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
МИР Психологии коучинга и тренинга pinned «Закрытый канал "Архитектор программ развития" Коллеги, если вы интересуетесь темой обучения взрослых и хотели бы разобраться в том, как создавать и проводить групповые программы с измеримым результатом — у нас есть, что добавить. Мы создали закрытый канал…»
Коллеги, всем доброго времени суток!
Надеемся, что ваши майские праздники и выходные прошли позитивно и вы набрались сил и энергии для новых профессиональных свершений😃 🌿
А мы напоминаем, что в ближайший четверг, 14 мая, в 19.00 мск. мы ждем вас на нашем онлайн эфире.
Вместе с нашей гостьей, Евгенией Савельевой, продолжим создавать архитектуру ее программы о том, как обезопасить себя, свой бизнес и своих сотрудников от телефонных мошенников 🦹🏻♂️📞
У нас впереди четыре интереснейших шага методологии 6D:
D3: будем разбираться, как выбирать подходящие упражнения и активности и "умещать" самое главное;
D4: как проектировать среду, помогающую переносить полученные знания и умения в реальную жизнь;
D5: как оказать дополнительную поддержку нашим подопечным, когда новые умения и привычки еще не прижились;
D6: как оценить результат.
И, конечно, расскажем о нашей новой программе "Архитектор программ развития: от идеи к результату", с которой вы можете познакомиться уже сегодня.
Коллеги, регистрируйтесь на онлайн разбор и до встречи в прямом эфире!
Надеемся, что ваши майские праздники и выходные прошли позитивно и вы набрались сил и энергии для новых профессиональных свершений
А мы напоминаем, что в ближайший четверг, 14 мая, в 19.00 мск. мы ждем вас на нашем онлайн эфире.
Вместе с нашей гостьей, Евгенией Савельевой, продолжим создавать архитектуру ее программы о том, как обезопасить себя, свой бизнес и своих сотрудников от телефонных мошенников 🦹🏻♂️📞
У нас впереди четыре интереснейших шага методологии 6D:
D3: будем разбираться, как выбирать подходящие упражнения и активности и "умещать" самое главное;
D4: как проектировать среду, помогающую переносить полученные знания и умения в реальную жизнь;
D5: как оказать дополнительную поддержку нашим подопечным, когда новые умения и привычки еще не прижились;
D6: как оценить результат.
И, конечно, расскажем о нашей новой программе "Архитектор программ развития: от идеи к результату", с которой вы можете познакомиться уже сегодня.
Коллеги, регистрируйтесь на онлайн разбор и до встречи в прямом эфире!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥4
МИР Психологии коучинга и тренинга
Коллеги, всем доброго времени суток! Надеемся, что ваши майские праздники и выходные прошли позитивно и вы набрались сил и энергии для новых профессиональных свершений 😃 🌿 А мы напоминаем, что в ближайший четверг, 14 мая, в 19.00 мск. мы ждем вас на нашем…
Коллеги, всем добрый день!
А мы начинаем через 3 часа⏰
Если вы ещё не зарегистрировались, самое время это сделать!
Регистрация
До встречи!
А мы начинаем через 3 часа
Если вы ещё не зарегистрировались, самое время это сделать!
Регистрация
До встречи!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
#новостиМИРПКТ
Вчера, 14 мая, состоялась вторая часть онлайн-разбора «6 элементов результативного обучения: проектируем вживую».
На первой встрече мы вместе с участниками прошли путь от life/бизнес-запроса к архитектуре полного опыта обучения (D1–D2).
А вчера перешли к следующим шагам методологии: D3–D6.
На D3 мы разбирались с одной из самых сложных задач любого разработчика обучения: как отделять главное от второстепенного.
Вместе искали ответы на вопросы:
💡что обязательно должно войти в обучение, а что можно смело убрать, сократить или перенести в отдельную встречу;
💡как избежать «тирании выбора» методов обучения (которых 100+) и непонятно, какой действительно нужен;
💡в каких случаях необходима лекция, а когда она, наоборот, противопоказана и ролевая игра становится лучшим решением.
На D4 мы выстраивали систему переноса знаний и навыков в реальную практику участников.
На D5 проектировали дополнительную поддержку через материалы, системы и людей, которые помогают удерживать изменения после обучения.
И наконец, D6 — оценка результата.
Что особенно важно: оценка не создавалась «искусственно» в самом конце. Она практически сложилась сама собой, потому что предыдущие этапы были выстроены правильно и последовательно.
Кроме того, мы отдельно обсуждали:
💡как снизить стоимость оценки обучения;
💡как уменьшить нагрузку на Ведущего в проведении оценочных мероприятий без потери качества и доказательности результата.
Спасибо всем участникам за включенность, вопросы, идеи и готовность вместе исследовать, как сегодня может выглядеть действительно результативное обучение.
И отдельная благодарность нашей гостье — Евгении Савельевой — за открытость, смелость и готовность превращать сложную жизненную тему в программу, которая способна реально помогать другим людям.
До новых встреч!
Вчера, 14 мая, состоялась вторая часть онлайн-разбора «6 элементов результативного обучения: проектируем вживую».
На первой встрече мы вместе с участниками прошли путь от life/бизнес-запроса к архитектуре полного опыта обучения (D1–D2).
А вчера перешли к следующим шагам методологии: D3–D6.
На D3 мы разбирались с одной из самых сложных задач любого разработчика обучения: как отделять главное от второстепенного.
Вместе искали ответы на вопросы:
💡что обязательно должно войти в обучение, а что можно смело убрать, сократить или перенести в отдельную встречу;
💡как избежать «тирании выбора» методов обучения (которых 100+) и непонятно, какой действительно нужен;
💡в каких случаях необходима лекция, а когда она, наоборот, противопоказана и ролевая игра становится лучшим решением.
На D4 мы выстраивали систему переноса знаний и навыков в реальную практику участников.
На D5 проектировали дополнительную поддержку через материалы, системы и людей, которые помогают удерживать изменения после обучения.
И наконец, D6 — оценка результата.
Что особенно важно: оценка не создавалась «искусственно» в самом конце. Она практически сложилась сама собой, потому что предыдущие этапы были выстроены правильно и последовательно.
Кроме того, мы отдельно обсуждали:
💡как снизить стоимость оценки обучения;
💡как уменьшить нагрузку на Ведущего в проведении оценочных мероприятий без потери качества и доказательности результата.
Спасибо всем участникам за включенность, вопросы, идеи и готовность вместе исследовать, как сегодня может выглядеть действительно результативное обучение.
И отдельная благодарность нашей гостье — Евгении Савельевой — за открытость, смелость и готовность превращать сложную жизненную тему в программу, которая способна реально помогать другим людям.
До новых встреч!
👍2❤1
#архитекторпрограммразвития
За последние две встречи по методологии 6D многие участники заметили одну и ту же вещь:
результативное обучение рождается не из «набора упражнений», харизмы ведущего или красивых слайдов.
Оно рождается из мышления.
Из способности видеть обучение как систему изменений:
— понимать, какой результат действительно нужен;
— отделять главное от второстепенного;
— проектировать не только сам тренинг, но и всё, что происходит до и после него;
— выстраивать перенос в практику;
— создавать обучение, результат которого можно подтвердить, а не только «почувствовать».
Этим занимается Архитектор программ развития.
Сегодня на рынке много сильных экспертов:
психологов, коучей, преподавателей, тренеров, методологов, HR и L&D-специалистов.
Но очень немногие умеют проектировать обучение как систему управляемых изменений, а не просто как передачу информации или проведение отдельных активностей.
Именно поэтому мы создали программу
«Архитектор программ развития: от идеи к результату».
Это программа для тех, кто хочет:
🟣 создавать обучение с понятным и измеримым результатом;
🟣 уйти от хаотичного конструирования программ;
🟣 научиться применять сильные методические решения;
🟣 видеть обучение шире, чем отдельный тренинг или курс;
🟣 выйти на новый профессиональный уровень в сфере обучения взрослых.
Сейчас у нас есть две версии программы:
🔹для психологов, коучей и преподавателей:
Программа для психологов и коучей
🔹для HR, T&D и L&D-специалистов:
Программа для L&D-специалистов
На нашем курсе, который стартует 21 мая, мы будем рады тем, кому близка идея:
проектировать не просто обучение, а реальные изменения в мышлении, поведении и практике людей.
Оставьте заявку и мы обязательно с вами свяжемся!
За последние две встречи по методологии 6D многие участники заметили одну и ту же вещь:
результативное обучение рождается не из «набора упражнений», харизмы ведущего или красивых слайдов.
Оно рождается из мышления.
Из способности видеть обучение как систему изменений:
— понимать, какой результат действительно нужен;
— отделять главное от второстепенного;
— проектировать не только сам тренинг, но и всё, что происходит до и после него;
— выстраивать перенос в практику;
— создавать обучение, результат которого можно подтвердить, а не только «почувствовать».
Этим занимается Архитектор программ развития.
Сегодня на рынке много сильных экспертов:
психологов, коучей, преподавателей, тренеров, методологов, HR и L&D-специалистов.
Но очень немногие умеют проектировать обучение как систему управляемых изменений, а не просто как передачу информации или проведение отдельных активностей.
Именно поэтому мы создали программу
«Архитектор программ развития: от идеи к результату».
Это программа для тех, кто хочет:
Сейчас у нас есть две версии программы:
🔹для психологов, коучей и преподавателей:
Программа для психологов и коучей
🔹для HR, T&D и L&D-специалистов:
Программа для L&D-специалистов
На нашем курсе, который стартует 21 мая, мы будем рады тем, кому близка идея:
проектировать не просто обучение, а реальные изменения в мышлении, поведении и практике людей.
Оставьте заявку и мы обязательно с вами свяжемся!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Коллеги, добрый день!
По техническим причинам мы переносим мастер-класс "Сложные участники в группе: не очевидные причины и рабочие решения".
О новой дате мероприятия сообщим чуть позже.
По техническим причинам мы переносим мастер-класс "Сложные участники в группе: не очевидные причины и рабочие решения".
О новой дате мероприятия сообщим чуть позже.
👍2
"Fast-food" и "высокая кухня" в обучении
Вы когда-нибудь задумывались о том, что обучение - это тоже пища...только для ума, а не для желудка?
В работе с заказчиками, студентами и коллегами я часто думаю об одной недооценённой теме: ответственности разработчика за то, чем он «кормит» людей. И как в еде, здесь есть свои уровни.
Фастфуд🍔
«5 шагов к…», "Результат за 1 день" - быстрые эмоциональные курсы, постоянные инсайты вместо глубины.
Много дофамина, мало переваривания. Иногда очень хочется, но пользы ноль.
Сытный домашний ужин🍜 🥟 🍲
Программы, после которых чувствуешь приятное тепло внутри и насыщение.
Человек спокойно идёт работать и жить: получил, усвоил, применил.
Высокая кухня🧀
Обучение, которое трансформирует жизнь и работу человека. Выводит на принципиально новый уровень.
Долго готовится, требует мастерства.
После такого обучения человек выходит с ощущением «со мной что-то произошло», но через неделю так ничего не поменялось. Остаётся перегрузка и тихое чувство собственной несостоятельности.
И дело не только в участниках. Если программа устроена как поток информации и эмоций без архитектуры внедрения — мы создаём не развитие, а интеллектуальное переедание.
Что показывают исследования
Baldwin & Ford ещё в 1988 году показали: само по себе обучение почти не гарантирует переноса в реальную жизнь. Применение зависит от среды, практики, поддержки и возможности постепенно встраивать навык.
Свеллер в теории когнитивной нагрузки доказал: перегруженная рабочая память перестаёт усваивать материал. Человек чувствует, что «всё понял», но знания не становятся действием.
Последствия фастфуд-обучения
Для участника это не нейтральный опыт, а:
- ощущение «я опять не справился»;
- хроническое чувство отставания;
- зависимость от потребления нового знания;
- потеря доверия к самому процессу обучения.
С психологическими тренингами цена выше. Эмоциональный всплеск без интеграции может расшатать то, что у человека и так держалось на честном слове. Открыли проблему или рану и оставили без проработки. Человек уходит не сильнее, а более уязвимым.
Для бизнеса история та же, только в деньгах. Заказчик платит за изменение поведения сотрудников, а получает «всем понравилось». Через два месяца показатели прежние, ROI не доказан, бюджет на обучение использован.
И страдает не только конкретный провайдер или внутренний специалист. Страдает доверие ко всей индустрии. «Мы уже пробовали дорогие тренинги, толку ноль» — это приговор, который выносят именно после фастфуда.
Зрелость разработчика
Она начинается в момент, когда мы перестаём думать только о вовлечённости и вау-эффекте. И начинаем спрашивать себя:
💡 Сможет ли человек это переварить?
💡 Станет ли это частью его жизни?
💡 Есть ли в программе место для практики, ошибок и медленного изменения?
Коллеги, давайте кормить умы наших клиентов и подопечных здоровой пищей!
—————————-
Как это делать без лишних затрат, по проверенным рецептам и технологиям расскажем и покажем совсем скоро на нашем курсе: «Архитектор программ развития: от идеи к результату»
🗓 Установочная встреча — 21 мая, 18:30 мск
Это открытая встреча. Можно прийти, познакомиться с преподавателями и студентами, узнать детали курса и обсудить идею своего проекта.
В основе программы — методология 6D (Six Disciplines of Breakthrough Learning), международный стандарт проектирования обучения с измеримым результатом. Та самая «архитектура внедрения», без которой обучение остаётся фастфудом.
Оставьте заявку — и мы свяжемся, чтобы обсудить вашу идею и то, как курс поможет воплотить её в жизнь.
Вы когда-нибудь задумывались о том, что обучение - это тоже пища...только для ума, а не для желудка?
В работе с заказчиками, студентами и коллегами я часто думаю об одной недооценённой теме: ответственности разработчика за то, чем он «кормит» людей. И как в еде, здесь есть свои уровни.
Фастфуд🍔
«5 шагов к…», "Результат за 1 день" - быстрые эмоциональные курсы, постоянные инсайты вместо глубины.
Много дофамина, мало переваривания. Иногда очень хочется, но пользы ноль.
Сытный домашний ужин
Программы, после которых чувствуешь приятное тепло внутри и насыщение.
Человек спокойно идёт работать и жить: получил, усвоил, применил.
Высокая кухня
Обучение, которое трансформирует жизнь и работу человека. Выводит на принципиально новый уровень.
Долго готовится, требует мастерства.
И проблема не в самом существовании фастфуда, а в том, что он стал нормой рынка. Продается и преподносится под видом "домашней еды" и "высокой кухни".
После такого обучения человек выходит с ощущением «со мной что-то произошло», но через неделю так ничего не поменялось. Остаётся перегрузка и тихое чувство собственной несостоятельности.
И дело не только в участниках. Если программа устроена как поток информации и эмоций без архитектуры внедрения — мы создаём не развитие, а интеллектуальное переедание.
Что показывают исследования
Baldwin & Ford ещё в 1988 году показали: само по себе обучение почти не гарантирует переноса в реальную жизнь. Применение зависит от среды, практики, поддержки и возможности постепенно встраивать навык.
Свеллер в теории когнитивной нагрузки доказал: перегруженная рабочая память перестаёт усваивать материал. Человек чувствует, что «всё понял», но знания не становятся действием.
Последствия фастфуд-обучения
Для участника это не нейтральный опыт, а:
- ощущение «я опять не справился»;
- хроническое чувство отставания;
- зависимость от потребления нового знания;
- потеря доверия к самому процессу обучения.
С психологическими тренингами цена выше. Эмоциональный всплеск без интеграции может расшатать то, что у человека и так держалось на честном слове. Открыли проблему или рану и оставили без проработки. Человек уходит не сильнее, а более уязвимым.
Для бизнеса история та же, только в деньгах. Заказчик платит за изменение поведения сотрудников, а получает «всем понравилось». Через два месяца показатели прежние, ROI не доказан, бюджет на обучение использован.
И страдает не только конкретный провайдер или внутренний специалист. Страдает доверие ко всей индустрии. «Мы уже пробовали дорогие тренинги, толку ноль» — это приговор, который выносят именно после фастфуда.
Зрелость разработчика
Она начинается в момент, когда мы перестаём думать только о вовлечённости и вау-эффекте. И начинаем спрашивать себя:
💡 Сможет ли человек это переварить?
💡 Станет ли это частью его жизни?
💡 Есть ли в программе место для практики, ошибок и медленного изменения?
Создавать обучение — это быть поваром. И вопрос не только в том, насколько вкусно мы готовим. А в том, что происходит с человеком после нашей еды.
Коллеги, давайте кормить умы наших клиентов и подопечных здоровой пищей!
—————————-
Как это делать без лишних затрат, по проверенным рецептам и технологиям расскажем и покажем совсем скоро на нашем курсе: «Архитектор программ развития: от идеи к результату»
🗓 Установочная встреча — 21 мая, 18:30 мск
Это открытая встреча. Можно прийти, познакомиться с преподавателями и студентами, узнать детали курса и обсудить идею своего проекта.
В основе программы — методология 6D (Six Disciplines of Breakthrough Learning), международный стандарт проектирования обучения с измеримым результатом. Та самая «архитектура внедрения», без которой обучение остаётся фастфудом.
Оставьте заявку — и мы свяжемся, чтобы обсудить вашу идею и то, как курс поможет воплотить её в жизнь.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯3
#новостиМИРПКТ
СДВГ-коучи - это новая помогающая профессия или опасная территория, на которую зашли коучи?
Youtube: https://youtu.be/ndX-eLeB7AQ
VK: https://vkvideo.ru/video-203724827_456239157
Мы выложили запись нового «Интеллектуального салона» - живой дискуссии о СДВГ-коучинге, научных исследованиях и профессиональных границах.
На встрече мы разбирали две статьи с противоположными взглядами:
Обсудили:
✔️ где проходит граница между личным опытом и профессиональной компетентностью;
✔️ можно ли считать СДВГ-коучинг отдельной профессией;
✔️ насколько обоснована критика исследователей;
✔️ и почему эта тема вызывает столько споров сегодня.
Получился не «разбор с правильным ответом», а именно интеллектуальный разговор с разными позициями и аргументами.
И, пожалуйста, поставьте лайк👍 , если хотите, чтобы мы продолжали публиковать записи «Интеллектуальных салонов». Это помогает нам понять, какие форматы действительно вам интересны!
СДВГ-коучи - это новая помогающая профессия или опасная территория, на которую зашли коучи?
Youtube: https://youtu.be/ndX-eLeB7AQ
VK: https://vkvideo.ru/video-203724827_456239157
Мы выложили запись нового «Интеллектуального салона» - живой дискуссии о СДВГ-коучинге, научных исследованиях и профессиональных границах.
На встрече мы разбирали две статьи с противоположными взглядами:
- исследование, где поднимаются вопросы о коммерциализации личного опыта, отсутствии стандартов и доказательной базы;
- ответ практикующих СДВГ-коучей, предлагающих альтернативный взгляд на развитие этой профессии.
Обсудили:
Получился не «разбор с правильным ответом», а именно интеллектуальный разговор с разными позициями и аргументами.
И, пожалуйста, поставьте лайк
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍12
Очень часто, готовя тренинг или учебное мероприятие, мы сосредоточены на запросах клиента, тщательно продумываем содержание и практические задания.
Во время самого мероприятия обращаем внимание на ожидания участников, их мотивацию и прогресс в достижении целей.
Однако есть ещё один важный компонент, который напрямую влияет на успешность обучения — это атмосфера или «настрой» в группе.
Именно он может либо поддерживать, либо мешать усвоению знаний и развитию навыков, заложенных в программу.
Приглашаем психологов, тренеров, фасилитаторов и L&D-специалистов на эфир:
«Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении»
В прямом эфире обсудим:
— что такое психологическая безопасность и почему о ней сегодня говорят всё чаще;
— что происходит с человеком, когда в обучении небезопасно;
— почему участники начинают молчать, избегать активности, бояться ошибиться или «прятаться» за формальным участием;
— какие методы действительно помогают создавать безопасную среду в группах и обучении;
— и какие популярные приёмы, наоборот, усиливают тревогу, стыд и сопротивление.
Этот эфир для тех, кто работает с людьми и понимает: обучение — это не только передача информации, но и состояние, в котором человек находится внутри процесса.
🎁 Bonus для участников эфира:
чек-лист для самопроверки — насколько сейчас вам удаётся создавать психологически безопасную среду в тренингах, группах и обучающих программах.
Если вы обучаете взрослых людей или учитесь сами — регистрируйтесь!
Присоединяйтесь, чтобы сделать учебный процесс более комфортным и результативным для себя и ваших участников!
Во время самого мероприятия обращаем внимание на ожидания участников, их мотивацию и прогресс в достижении целей.
Однако есть ещё один важный компонент, который напрямую влияет на успешность обучения — это атмосфера или «настрой» в группе.
Именно он может либо поддерживать, либо мешать усвоению знаний и развитию навыков, заложенных в программу.
Приглашаем психологов, тренеров, фасилитаторов и L&D-специалистов на эфир:
«Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении»
В прямом эфире обсудим:
— что такое психологическая безопасность и почему о ней сегодня говорят всё чаще;
— что происходит с человеком, когда в обучении небезопасно;
— почему участники начинают молчать, избегать активности, бояться ошибиться или «прятаться» за формальным участием;
— какие методы действительно помогают создавать безопасную среду в группах и обучении;
— и какие популярные приёмы, наоборот, усиливают тревогу, стыд и сопротивление.
Этот эфир для тех, кто работает с людьми и понимает: обучение — это не только передача информации, но и состояние, в котором человек находится внутри процесса.
🎁 Bonus для участников эфира:
чек-лист для самопроверки — насколько сейчас вам удаётся создавать психологически безопасную среду в тренингах, группах и обучающих программах.
Если вы обучаете взрослых людей или учитесь сами — регистрируйтесь!
Присоединяйтесь, чтобы сделать учебный процесс более комфортным и результативным для себя и ваших участников!
❤1👍1🔥1
Сила ошибок
В 1996 году молодой исследователь из Гарварда Эми Эдмондсон изучала медицинские бригады. Она проверяла следующую гипотезу: чем сильнее команда, тем меньше ошибок она допускает. Как ни странно, данные показали обратное.
Лучшие бригады допускали ошибки в разы чаще, чем слабые. Эдмондсон сначала решила, что возникла проблема с выборкой испытуемых. Перепроверила. Снова то же самое.
А потом поняла: сильные команды не делали больше ошибок. Они о них чаще говорили. В слабых командах ошибки тоже были, но люди о них молчали. Цена признания казалась слишком высокой.
Так в науку вошло понятие "психологической безопасности".
Спустя 20 лет Google провёл собственное двухлетнее исследование (Project Aristotle), проанализировал 180 команд по 250+ параметрам и пришёл к тому же выводу: психологическая безопасность — фактор №1 эффективности команд. Сильнее, чем состав команды, опыт, интеллект и структура процессов.
Для тех, кто учит взрослых, это означает: никакой, даже самый блестящий контент, не сработает в группе, где небезопасно. Участник не задаст вопрос, через который станет очевидно, что он чего-то не понял. Не попробует новый навык, в котором есть риск проявить некомпетентность. Не признает, что не понял, а значит, и не закрепит тренируемое умение.
27 мая в 19:00 МСК — прямой эфир: «Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении»
Поговорим о том:
— что такое психологическая безопасность в обучении и почему её опасно путать с «комфортом»;
— что происходит с участником в когнитивном и эмоциональном плане, когда среда небезопасна;
— почему люди молчат, формально включаются, «прячутся»
— и как считывать эти сигналы рано;
— какие методы действительно создают безопасную среду;
— и какие популярные «вовлекающие» приёмы на самом деле усиливают тревогу и сопротивление.
🎁 Участникам — чек-лист для самопроверки своей текущей практики.
📅 27 мая, 19:00 МСК 🔗 Регистрация
Ведущая Юлия Кудряшова — организационный психолог, бизнес-тренер, коуч PCC ICF, сертифицированный практик психологической безопасности в командах.
В 1996 году молодой исследователь из Гарварда Эми Эдмондсон изучала медицинские бригады. Она проверяла следующую гипотезу: чем сильнее команда, тем меньше ошибок она допускает. Как ни странно, данные показали обратное.
Лучшие бригады допускали ошибки в разы чаще, чем слабые. Эдмондсон сначала решила, что возникла проблема с выборкой испытуемых. Перепроверила. Снова то же самое.
А потом поняла: сильные команды не делали больше ошибок. Они о них чаще говорили. В слабых командах ошибки тоже были, но люди о них молчали. Цена признания казалась слишком высокой.
Так в науку вошло понятие "психологической безопасности".
Психологическая безопасность — общее убеждение членов группы, что здесь не опасно проявлять межличностный риск: задать «глупый» вопрос, сказать «я не понимаю», предложить странную идею, признать, что не получилось.
Спустя 20 лет Google провёл собственное двухлетнее исследование (Project Aristotle), проанализировал 180 команд по 250+ параметрам и пришёл к тому же выводу: психологическая безопасность — фактор №1 эффективности команд. Сильнее, чем состав команды, опыт, интеллект и структура процессов.
Для тех, кто учит взрослых, это означает: никакой, даже самый блестящий контент, не сработает в группе, где небезопасно. Участник не задаст вопрос, через который станет очевидно, что он чего-то не понял. Не попробует новый навык, в котором есть риск проявить некомпетентность. Не признает, что не понял, а значит, и не закрепит тренируемое умение.
27 мая в 19:00 МСК — прямой эфир: «Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении»
Поговорим о том:
— что такое психологическая безопасность в обучении и почему её опасно путать с «комфортом»;
— что происходит с участником в когнитивном и эмоциональном плане, когда среда небезопасна;
— почему люди молчат, формально включаются, «прячутся»
— и как считывать эти сигналы рано;
— какие методы действительно создают безопасную среду;
— и какие популярные «вовлекающие» приёмы на самом деле усиливают тревогу и сопротивление.
🎁 Участникам — чек-лист для самопроверки своей текущей практики.
📅 27 мая, 19:00 МСК 🔗 Регистрация
Ведущая Юлия Кудряшова — организационный психолог, бизнес-тренер, коуч PCC ICF, сертифицированный практик психологической безопасности в командах.
МИР Психологии коучинга и тренинга
Очень часто, готовя тренинг или учебное мероприятие, мы сосредоточены на запросах клиента, тщательно продумываем содержание и практические задания. Во время самого мероприятия обращаем внимание на ожидания участников, их мотивацию и прогресс в достижении…
Заботливая напоминалочка🤗
Коллеги, напоминаем, что сегодня в 19.00 мск состоится эфир "Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении".
Пройдите быструю регистрацию, чтобы получить ссылку на подключение к Zoom.
До встречи!
Коллеги, напоминаем, что сегодня в 19.00 мск состоится эфир "Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении".
Пройдите быструю регистрацию, чтобы получить ссылку на подключение к Zoom.
До встречи!
📹 Видеозапись эфира уже доступна!
🎬 Youtube: https://youtu.be/3r-M3W_NhX4
📱 VK: https://vkvideo.ru/video-203724827_456239160
Мы говорили о том:
🔹 что такое психологическая безопасность и почему она влияет на качество обучения
🔹 почему участники начинают молчать, избегать активности и бояться ошибок
🔹 какие приемы помогают создавать атмосферу доверия и вовлечённости
🔹 какие действия наоборот усиливают тревогу, стыд и сопротивление
🔹 как сделать обучение более комфортным и результативным для взрослых людей
Тема психологической безопасности касается не только тренеров, преподавателей и фасилитаторов. Она важна для каждого, кто работает с людьми.
Приятного просмотра!
Если вы не смогли присоединиться к нам в прямом эфире или хотите вернуться к обсуждению этой важной темы - теперь можно посмотреть запись:
Мы говорили о том:
🔹 что такое психологическая безопасность и почему она влияет на качество обучения
🔹 почему участники начинают молчать, избегать активности и бояться ошибок
🔹 какие приемы помогают создавать атмосферу доверия и вовлечённости
🔹 какие действия наоборот усиливают тревогу, стыд и сопротивление
🔹 как сделать обучение более комфортным и результативным для взрослых людей
Тема психологической безопасности касается не только тренеров, преподавателей и фасилитаторов. Она важна для каждого, кто работает с людьми.
Приятного просмотра!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
YouTube
Учимся без страха
Запись эфира «Учимся без страха: психологическая безопасность в обучении»
В прямом эфире обсудили:
— что такое психологическая безопасность и почему о ней сегодня говорят всё чаще
— что происходит с человеком, когда в обучении небезопасно
— почему участники…
В прямом эфире обсудили:
— что такое психологическая безопасность и почему о ней сегодня говорят всё чаще
— что происходит с человеком, когда в обучении небезопасно
— почему участники…
🔥6👍2
Коллеги, добрый день!.
Вы задумывались о том, что лето - это не только прекрасное время для отдыха и расслабления, но и для экспериментов: с гардеробом, едой, ремонтом и т.д.?
С коллегами нашего Института мы давно вынашивали идею создания нового формата, который, с одной стороны, освещал бы последние научные тенденции и исследования в мире коучинга и обучения взрослых. А с другой стороны, был бы легким для восприятия и практичным для применения в ежедневной практике.
И, кажется, наши поиски и эксперименты увенчались успехом!
Мы запускаем летнюю серию обзора научных статей и новостей, которая будет состоять из трех рубрик:
1. #МИРЦелей - исследования и открытия в области целеполагания и целедостижения;
2. #МИРКоучинга - исследования и открытия в области коучинга и психологии коучинга;
3. #МИРТрениинга - исследования и открытия в области обучения взрослых.
Каждую неделю мы будем публиковать краткий обзор одной статьи, переведенной и адаптированной специально для экспертов и практиков нашего канала.
Коллеги, нам будет очень важно ваше мнение и реакции! Даже (и особенно!) если ваше мнение не совпадает с точкой зрения автора.
Приятного вам погружения в научный мир коучинга, тренинга и целей🤿
Вы задумывались о том, что лето - это не только прекрасное время для отдыха и расслабления, но и для экспериментов: с гардеробом, едой, ремонтом и т.д.?
С коллегами нашего Института мы давно вынашивали идею создания нового формата, который, с одной стороны, освещал бы последние научные тенденции и исследования в мире коучинга и обучения взрослых. А с другой стороны, был бы легким для восприятия и практичным для применения в ежедневной практике.
И, кажется, наши поиски и эксперименты увенчались успехом!
Мы запускаем летнюю серию обзора научных статей и новостей, которая будет состоять из трех рубрик:
1. #МИРЦелей - исследования и открытия в области целеполагания и целедостижения;
2. #МИРКоучинга - исследования и открытия в области коучинга и психологии коучинга;
3. #МИРТрениинга - исследования и открытия в области обучения взрослых.
Каждую неделю мы будем публиковать краткий обзор одной статьи, переведенной и адаптированной специально для экспертов и практиков нашего канала.
Коллеги, нам будет очень важно ваше мнение и реакции! Даже (и особенно!) если ваше мнение не совпадает с точкой зрения автора.
Приятного вам погружения в научный мир коучинга, тренинга и целей
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4👍3🔥1👌1
🌍 #МИРЦелей #коучинг #целеполагание
А что, если цели не обязательны? · (Статья 1)
Почти любая коучинговая сессия начинается с вопроса: «Какую цель вы хотите достичь сегодня?»
Клиент думает пару секунд, называет что-то и дальше работа идёт вокруг этой цели.
Всё логично, всё по правилам. Кажется, без цели и коучинга-то нет.
Британский исследователь и практик Себастьян Фокс предлагает усомниться в этой привычке. В своей статье он задаёт странный вопрос: "А что, если ставить цель в начале каждой сессии — не обязательное условие хорошего коучинга, а автоматизм, который порой работает против клиента?
Фокс не призывает отказываться от целей совсем, но «перестаньте ставить их по инерции». Цель часто не отправная точка, а то, что рождается в процессе.
По данным опроса 200 коучей, 98% отмечают: цели клиентов меняются по ходу работы (Coutu & Kauffman, 2009). Настоящий запрос нередко проявляется лишь к середине коучинговой программы. Например, клиент пришёл «прокачать тайм-менеджмент», а за этим оказались усталость и желание сменить сферу.
Что с этим делать коучу?
Три шага, которые Фокс рекомендует коучам:
1⃣ переосмыслить контрактинг — спрашивать не «какая ваша цель?», а «какой результат вы хотите?» и «в чём для вас смысл этого коучинга?»;
2⃣ дать цели проявиться, а не выпытывать формулировку, с которой клиент сам ещё не определился;
3⃣ знать разные типы целей (обучения, направления, приближения и избегания) и выбирать их под ситуацию, а не под шаблон.
💡 И важная мысль: чем менее опытен коуч, тем больше ему нужна опора в виде модели и чёткой цели. Это нормально. Речь не об отмене целей, а о свободе не ставить их на автомате.
Листайте и сохраняйте себе карточки → внутри самые важные смыслы и рекомендации научной статьи.
📄 По материалам: Fox, S. (2025). Can coaching ever be free from the "tyranny" of goals? Philosophy of Coaching: An International Journal, 10(2), 74–85.
Перевод, адаптацию и визуальные материалы подготовила Ирина Артамонова, переводчик, преподаватель, коуч в когнитивно-поведенческом подходе.
А что, если цели не обязательны? · (Статья 1)
Почти любая коучинговая сессия начинается с вопроса: «Какую цель вы хотите достичь сегодня?»
Клиент думает пару секунд, называет что-то и дальше работа идёт вокруг этой цели.
Всё логично, всё по правилам. Кажется, без цели и коучинга-то нет.
Британский исследователь и практик Себастьян Фокс предлагает усомниться в этой привычке. В своей статье он задаёт странный вопрос: "А что, если ставить цель в начале каждой сессии — не обязательное условие хорошего коучинга, а автоматизм, который порой работает против клиента?
Фокс не призывает отказываться от целей совсем, но «перестаньте ставить их по инерции». Цель часто не отправная точка, а то, что рождается в процессе.
По данным опроса 200 коучей, 98% отмечают: цели клиентов меняются по ходу работы (Coutu & Kauffman, 2009). Настоящий запрос нередко проявляется лишь к середине коучинговой программы. Например, клиент пришёл «прокачать тайм-менеджмент», а за этим оказались усталость и желание сменить сферу.
Что с этим делать коучу?
Три шага, которые Фокс рекомендует коучам:
Листайте и сохраняйте себе карточки → внутри самые важные смыслы и рекомендации научной статьи.
📄 По материалам: Fox, S. (2025). Can coaching ever be free from the "tyranny" of goals? Philosophy of Coaching: An International Journal, 10(2), 74–85.
Перевод, адаптацию и визуальные материалы подготовила Ирина Артамонова, переводчик, преподаватель, коуч в когнитивно-поведенческом подходе.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥7👍2