#эфирсэкспертом
Особенности мышления и речи в прямом эфире 🎙️

Задумывались ли вы, в каком возрасте и при каких факторах формируется речь? 
Что способствует или, наоборот, мешает гармоничному развитию речи у ребёнка?

Завтра мы решили провести прямой эфир с Екатериной Виноградовой, руководителем Научного центра Псидваноль, и Марией Горелко, клиническим психологом, дефектологом (олигофренопедагогика), сертифицированным специалистом PSY2.0. 

▶️ Поговорим о работе мозга, речи как функции и возрастных нормах её формирования. А также почему именно по умению говорить смотрят динамику развития ребенка. Будет интересно!

Встречаемся завтра, в 19:00 🤍

Сегодня у нас был созвон с участниками исследования применения авторского протокола Псидваноль при работе с подтвержденным диагнозом акне.

Ребята поделились следующими изменениями, которые произошли в их жизни:

✨Победа в конкурсе красоты
✨х3 в доходе
✨Чистое лицо
✨Уверенность в себе
✨Живу свою жизнь и следую за импульсом
✨Запускаю свой бренд
✨Изменилось отношение к себе
✨Чувствую себя счастливой в отношениях
✨Нестрашно показать себя без косметики
✨Огромная любовь и бережное отношение к себе


Это цитаты. Горжусь. Люблю. Бесконечно благодарю. Это чувство не передать словами ♥️

#псидваноль_исследования

завершилось еще одно наше исследование 👆

Уже через час встречаемся в прямом эфире с Екатериной Виноградовой и Марией Горелко 🎙

Поговорим о работе мозга, речи как функции и возрастных нормах её формирования. А также почему именно по умению говорить смотрят динамику развития ребенка. И как появляется заикание и запинки в речи.

Оставляйте свои вопросы и мысли во время эфира в комментариях под этим постом

🗣️ Мы уже говорили, что речь — основной механизм мышления и занимает ключевое место в системе высших психических функций человека. Формирование личности вне речи невозможно. Один из ярких примеров — это истории про детей-маугли, которые росли только в окружении животных и не умели говорить. После возвращения их в социум полноценной социализации с ними так и не происходило. То есть речь выступает как показатель развития человека. 
 

Заслуга определения речи как высшей психической функции принадлежит советскому психологу Льву Семёновичу Выготскому. Он первый уделил особое внимание слову и заговорил об этом в своих работах. Выготский считал, что в слове отражаются глубинные слои душевной жизни личности, и по ним можно определить динамику развития личности. 

✨Речь, чтение, письмо, счет, рисование Выготский относил к системе высших психических функций. А любые речевые нарушения описывал как распад этих функций: 

«При болезненных процессах в первую очередь уничтожается связь символических и натуральных функций, вследствие чего происходит отщепление ряда естественных процессов, которые начинают действовать по примитивным законам, как более или менее самостоятельные психологические структуры. Таким образом, распады высших психических функций представляют собой процесс, с качественной стороны обратный их построению»

(с) Л.С. Выготский

Афазия — локальное отсутствие или расстройство уже сформировавшейся речи с нарушением восприятия речи при сохранении слуха — самый яркий пример распада высшей психической функции. 

Однако не следует пугаться фразы «распад, нарушение высших психических функций». Как показывает опыт, комплексная работа с психическим и эмоциональным состоянием человека, снятие активных конфликтов способны успешно запускать процесс обратно к восстановлению 🙌🏼

Подробнее про нарушения речи и работу с ними — мы говорили в прямом эфире на прошлой неделе.

🎙 Вместе с Марией Горелко и Екатериной Виноградовой обсудили развитие детей, внешние стимулы заикания, вторичные выгоды и многое другое.

Запись доступна по ссылке 👆🏼 и по хештегу #эфирсэкспертом

🗣️ В одно время под заиканием подразумевалась только сложность воспроизведения и восприятия речи, а анатомо-физиологические основы нарушений темпа и плавности речи не рассматривались. 

За последние 10 лет наука заметно продвинулась в понимании речевых патологий, стали понятны закономерности их возникновения, развития и течения. Также стало понятно, что наличие симптома может быть не связано только с физиологическими особенностями, например, спазмами и поражениями лицевых мышц или голосовых связок. А причиной может быть элементарная высокая тревожность человека. 

Если рассматривать заикание с точки зрения психосоматического компонента, то оно часто возникает при неспособности человека справиться и переработать какую-либо эмоциональную нагрузку. Дети, как правило, перенимают напряжение родителей. Поэтому важным шагом при работе с заиканием является работа с врачом-психологом или психотерапевтом. 

Частая картина — когда ребенок в детстве говорил нормально, но что-то произошло в возрасте 2-7 лет, после чего ребёнок начинает заикаться, и это продолжается до взрослого возраста. И сначала ребёнок может чувствовать изолированность, стеснение, стыд, но за годы заикания личность адаптируется. 

И постепенно происходит закрепление различных деструктивных паттернов поведения, продиктованных заиканием: 
⏺невозможно отстаивать свои права, потому что сложно построить аргументированную речь; 
⏺сложно ругаться с обидчиком, так как скорости произнесения слов отличаются, человек заранее чувствует себя в проигрышной позиции; 
⏺притупляются амбиции стремиться по карьере на следующий иерархический уровень; 
⏺страх выступать перед публикой и быть осмеянным; 
⏺страх преподавать из-за чувства стыда и несоответствия образа педагога; 
⏺стеснительно спрашивать подсказки у прохожих, чтобы не чувствовать жалости или брезгливости от них; 
⏺запрет, чтобы проявляться.

Это лишь часть состояний, которые может испытывать взрослый, столкнувшись с заиканием.