1. Ренесанс
До 17го века обучение искусству, как правило, было в рамках системы ученичества в мастерских или домах самих мастеров.
Palais D’etudes ( Школа архитектуры с 1816 года) являлось частью Школы изящных искусств в структуре под названием «Дворец искусств».
Здание было спроектировано Феликсом Дубаном по образцу итальянского Ренессансного дворца. Как написано над входной дверью, школа представляла собой галерею предметов, музей исследований для представления отливок архитектурных моделей и копий антиквариата. Это был своего рода дворец для изучения образцовых проектов.
#образовательные_учреждения
До 17го века обучение искусству, как правило, было в рамках системы ученичества в мастерских или домах самих мастеров.
Palais D’etudes ( Школа архитектуры с 1816 года) являлось частью Школы изящных искусств в структуре под названием «Дворец искусств».
Здание было спроектировано Феликсом Дубаном по образцу итальянского Ренессансного дворца. Как написано над входной дверью, школа представляла собой галерею предметов, музей исследований для представления отливок архитектурных моделей и копий антиквариата. Это был своего рода дворец для изучения образцовых проектов.
#образовательные_учреждения
2. Промышленная революция
После первого периода представление об архитектурном обучении постепенно изменилось.
Главенствующей была идея стандартизации. Появление новых материалов позволило создавать легкие, открытые и гибкие пространства.
Первой альтернативой изящному искусству стал Баухаус в Германии (рис.1,2). По словам Вальтера Гропиуса: «Новая архитектура распахивает свои стены, словно занавески, чтобы допустить обилие свежего воздуха и солнечного света». Архитектура не приемлет стилистические имитации и декоративное оформление, только чистая и естественная форма, продиктованная конструктивными особенностями.
Еще один яркий пример – проект Мис ван дер Роэ для школы архитектуры при Иллинойском технологическом институте в Чикаго (рис.3,4). Архитектор назвал Crown Hall «универсальным пространством», потому что его дизайн позволяет изменять функции здания, в то время как архитектура ориентирована на постоянство окружающей среды вокруг здания.
#образовательные_учреждения
После первого периода представление об архитектурном обучении постепенно изменилось.
Главенствующей была идея стандартизации. Появление новых материалов позволило создавать легкие, открытые и гибкие пространства.
Первой альтернативой изящному искусству стал Баухаус в Германии (рис.1,2). По словам Вальтера Гропиуса: «Новая архитектура распахивает свои стены, словно занавески, чтобы допустить обилие свежего воздуха и солнечного света». Архитектура не приемлет стилистические имитации и декоративное оформление, только чистая и естественная форма, продиктованная конструктивными особенностями.
Еще один яркий пример – проект Мис ван дер Роэ для школы архитектуры при Иллинойском технологическом институте в Чикаго (рис.3,4). Архитектор назвал Crown Hall «универсальным пространством», потому что его дизайн позволяет изменять функции здания, в то время как архитектура ориентирована на постоянство окружающей среды вокруг здания.
#образовательные_учреждения
3. После 1960-х годов
Разрушение в 1968 году проектов городского жилищного строительства Pruitt-Igoe, разработанных Минору Ямасаки, ознаменовало коренное изменение в архитектурном мышлении. На смену анонимной фабрике пришли экспериментальные социально-ориентированные проекты. Этот сдвиг начался, возможно, с Йельской школы архитектуры, разработанной Полом Рудольфом (рис. 1-4). Вместо открытых, гибких пространств здание имеет довольно сложную сеть небольших и функционально предопределенных пространств. А в решении внешнего облика здания архитектор использовал массивные обтекаемые формы.
Новое здание архитектурного факультета TU Delft того времени, Bouwkunde, спроектированное архитектурной фирмой Broek-Bakema (1970), также целенаправленно пыталось разрушить структуру «все возможно» (рис. 5-8). Архитекторы буквально разделили несколько компонентов коробки на общественные элементы: столовую, модельный магазин, студии рисования и т. д. Пространства были расположены вдоль центрального прохода, который напоминал реальную улицу с фонарями и неформальными местами отдыха для общения.
#образовательные_учреждения
Разрушение в 1968 году проектов городского жилищного строительства Pruitt-Igoe, разработанных Минору Ямасаки, ознаменовало коренное изменение в архитектурном мышлении. На смену анонимной фабрике пришли экспериментальные социально-ориентированные проекты. Этот сдвиг начался, возможно, с Йельской школы архитектуры, разработанной Полом Рудольфом (рис. 1-4). Вместо открытых, гибких пространств здание имеет довольно сложную сеть небольших и функционально предопределенных пространств. А в решении внешнего облика здания архитектор использовал массивные обтекаемые формы.
Новое здание архитектурного факультета TU Delft того времени, Bouwkunde, спроектированное архитектурной фирмой Broek-Bakema (1970), также целенаправленно пыталось разрушить структуру «все возможно» (рис. 5-8). Архитекторы буквально разделили несколько компонентов коробки на общественные элементы: столовую, модельный магазин, студии рисования и т. д. Пространства были расположены вдоль центрального прохода, который напоминал реальную улицу с фонарями и неформальными местами отдыха для общения.
#образовательные_учреждения
4. После 90-х
В последние два-три десятилетия за изменением систем социальных ценностей последовало глобальное увеличение количества новых архитектурных школ и значительное изменение типологий зданий. Рассмотрим два направления: «patchwork» и «box-in-box»*
*Материал взят из статьи "A critical evolution of spaces for architectural adulation"
#образовательные_учреждения
В последние два-три десятилетия за изменением систем социальных ценностей последовало глобальное увеличение количества новых архитектурных школ и значительное изменение типологий зданий. Рассмотрим два направления: «patchwork» и «box-in-box»*
*Материал взят из статьи "A critical evolution of spaces for architectural adulation"
#образовательные_учреждения
Основное определение «patchwork» - повторное использование и воссоздание.
Примером можно назвать расширение Школы архитектуры Корнелльского университета, разработанное OMA. В существующее здание добавляется один новый элемент: плавающий прямоугольник, который радикально преобразует пространство (1-3). Зал Мильштейна соединяет несколько гораздо более старых структур и одновременно добавляет новые функции.
Еще один пример BK City, созданный для TU Delft в 2008 году. После пожара и обрушения упомянутого ранее Bouwkunde, было принято решение реконструировать бывшее здание университета. Новые образовательные пространства были размещены во внутреннем дворе существующего здания (4-5)
Институт Стрелка в Москве использует стратегию, схожую по пространственному расположению с «идеей прерийского города» Фрэнка Ллойда Райта, в которой свободно расположенные архитектурные элементы создают почти игровую площадку, похожую на городскую среду, которая обслуживает как школу, так и город (6)
#образовательные_учреждения
Примером можно назвать расширение Школы архитектуры Корнелльского университета, разработанное OMA. В существующее здание добавляется один новый элемент: плавающий прямоугольник, который радикально преобразует пространство (1-3). Зал Мильштейна соединяет несколько гораздо более старых структур и одновременно добавляет новые функции.
Еще один пример BK City, созданный для TU Delft в 2008 году. После пожара и обрушения упомянутого ранее Bouwkunde, было принято решение реконструировать бывшее здание университета. Новые образовательные пространства были размещены во внутреннем дворе существующего здания (4-5)
Институт Стрелка в Москве использует стратегию, схожую по пространственному расположению с «идеей прерийского города» Фрэнка Ллойда Райта, в которой свободно расположенные архитектурные элементы создают почти игровую площадку, похожую на городскую среду, которая обслуживает как школу, так и город (6)
#образовательные_учреждения