#продым

Утро, суббота, а значит, сегодня лекция. Будем считать подпор. Поэтому разминка.

При расположении ПБЗ в лифтовом холле какое сопротивление дверей принять к расчёту?

Читаем и пишем в комментариях. ⤵️

#методология

Малкольм Ноулз в 1973 году опубликовал книгу по андрогогике (науке об обучении взрослых) «Взрослый ученик», где обозначил ряд принципиальных различий между образовательными характеристиками детей и взрослых.

Хочу показать вам те различия, с которыми я сталкиваюсь практически ЕЖЕДНЕВНО. Возможно, осознав их, вам легче будет понять себя и свое сопротивление.

«Предыдущий опыт. Взрослый человек учится, перекладывая все на имеющийся опыт. У ребенка в силу возраста такого опыта нет, поэтому он открыт ко всему новому». ТОП фраза – мы всегда так делали, мне сказали так сделать, такое решение прошло экспертизу без проблем в прошлый раз. Как лечить? Каждый раз, когда берете новый проект – начните с нуля, не пользуйтесь шаблонами.

«Самоидентификация. В педагогике ведущая роль отводится учителю. Взрослый человек, как правило, не очень охотно учится по наставлениям других, поэтому ключевая роль в обучении должна принадлежать ему». Как относиться к взрослому ученику преподавателю? Во-первых, не конкурировать с ним. Во-вторых, создать ему прецедент успеха. Ученик должен прийти к преподавателю и выразить свою радость от решения новых задач и от своего успеха САМОСТОЯТЕЛЬНО. Главная роль у ученика и все должны это чувствовать.

«Багаж знаний — особенность восприятия новой информации. Перед детьми стоит биологическая задача — познать все вокруг, потому что это необходимо для выживания. По мере взросления человек становится более ригидным. Острой потребности в обучении у него не возникает, так как определенный багаж знаний и умений уже есть». Обладатели такого багажа начинают знакомство с фразы «да у меня уже большой опыт, мне нужно только …..». Очень интересная вещь, когда приходят учиться эксперты государственных и негосударственных экспертиз, они говорят так «у меня уже большой опыт, но чем больше проектов я смотрю, тем больше нюансов упускаю». Почувствуйте разницу.

«Выученная невнимательность. Взрослые склонны концентрировать внимание выборочно. Именно из-за этого взрослые часто попадают в так называемую ловушку обучения, когда чрезмерный когнитивный контроль мешает усвоить новые важные сведения и посмотреть на проблему под другим углом» Я всегда говорю: если вы пришли учиться, значит, ваш подход НЕ РАБОТАЕТ. Оставьте его, попробуйте новый, не упирайтесь и не упрямьтесь, доверьтесь. Именно поэтому я даю строгий алгоритм, я знаю, что так вы не работали НИКОГДА, иначе вы бы ни пришли.

А еще есть одна штука, которая может помогать ученику делать сверхрезультат или саботировать. Это перенос роли из прошлого жизненного опыта на преподавателя. Если преподаватель напоминает человека из прошлого негативного опыта, то психика ставит блок. Если преподаватель ассоциируется с положительным прошлым опытом или будущим желаемым положительным опытом, то психика готова к переносу, копированию и внедрению информации.

Кто учился у меня? Замечали за собой такое?

Сегодня была последняя лекция у 8 потока в УЦ "Такир". Поток совпал с реорганизацией курса, рекордный по количеству слушателей, открытие новых блоков было почти всегда с задержкой и моя обратная связь по ДЗ не была с индивидуальным подходом, как раньше: меньше личного, больше по теме ДЗ. Доходимость на данный момент 50 % и это ниже, чем обычно.

И какой же вывод я делаю для себя? Меньшее участие в будничной жизни слушателей преподавателя, меньше обратной связи с учётом особенностей каждого слушателя, меньшее количество ободряющих постов в групповом чате снизили доходимость на четверть. Ай, какой неприятный для меня урок 😒 но одновременно и какой радостный. Ведь это значит, что тот вектор, которого я придерживалась ранее - правильный!

В последнюю неделю курса я подняла доклад с Белой Конфы о влиянии формирования опоры слушателя на его доходимость. В формировании опоры участвуют 12! Шагов. В своей практике я использовала только около половины, но и этого уже было достаточно, чтобы держать доходимость от 70% до 100%!

Что забираю с собой после такого урока? Как я могу сделать результат ещё лучше, чем раньше?
- добавлю 15-минутки для сближения на каждой встрече, добавлю точки контакта между слушателем и преподавателем.
- верну персонализацию при проверке ДЗ.
- введу дополнительные задания, которые создают слушателями прецедент успеха.

Благодарю каждого слушателя за уроки, которые они мне преподают. Это важный для меня опыт для передачи своих знаний другим.

Сообщение в поселковом чате 😁

Доброго понедельника, господа инженерщики!

*спасибо, что не инженеришки 🥴

#продым

Давайте посмотрим на планировку подвала. Наименования помещений нанесены согласно экспликации АР. Давайте примем 2 решения по ПДВ:

1) оставляем помещения, как есть и наносим +/- схему газообмена

2) подсказываем АР, как нужно поменять планировку, чтобы +/- схема газообмена была правильной и рациональной.

Сохраняем скрин, рисуем +/-, прикрепляем в комментарии решение для варианта 1) , то есть НЕ МЕНЯЕМ назначение помещений ⤵️⤵️⤵️

#продым

Продолжим раскручивать планировку. Как будут выглядеть решения по ПДВ, если мы ориентируемся на существующую экспликацию?

Во-первых, спасибо за ответы в комментариях и в личке. Думаю, тут все уже понимают, что цель моих вопросов - не получить правильный ответ, а побудить подумать и в процессе отметить самому для себя слабые места. Поэтому все мои реакции - это только ❤️, безоценочно. Прочитать - сделать телодвижение и отметить - не побояться - выложить - еще раз подумать. Разве этот процесс не круче, чем просто получить правильный ответ?! Благодарю!

Вот смотрите, на какое количество систем нас обрекают АР. Но кто мы с вами такие, если не подскажем, как нужно поменять узел, чтобы ПДВ стало меньше, а пути эвакуации соответствовали 123 ФЗ и СП1?

Так давайте переименуем, добавим или убавим помещения. Погнали ⤵️⤵️⤵️

#продым

Чуть вклиню вот такой вопрос-ответ в цепочку разбора планировки. Считаю, что ответ вредительский. Почему?

Ответ сводится к тому, что наличие раздевалок, детей, подростков , возможноcти возникновения там пожара (WTF??!), декорации и т.д могут приводить к наличию систем ПДВ. Как бы понятно, но! Где у нас именно такие условия описаны в п.7.2 СП7?

Я понимаю, что имел ввиду ББ, отвечая на данный вопрос, и я могу, обладая знаниями, продолжить его ответ и проанализировать каждое условие на соответствие СП7. Но если человек спрашивает в принципе нужно ДУ или нет, значит, он сделать это сам пока не может и...

И я работаю с проектировщиками в 80% случаев у которых именно такой подход: ну так там дети, ну так там раздевалка, ну так там вода - чему там гореть? То есть решения по ПДВ они принимают интуитивно, это очень трудно выбить из головы. Это надо перепрошить и переучить человека заново.

Прочитав такой ответ, проектировщики с интуитивным подходом только укоренят свои предположения о ПДВ.

Ответить на такой вопрос, я считаю, нужно было короче: помещение аквацентра подлежит защите системами ПДВ только если сообщается с объемом незадымляемых ЛК, ЛШ или ТШ, а также если попадает под пп ж) п.7.2 СП7 в части отсутствия ЕП и наличия пожарной нагрузки или высокой плотности пребывания людей

Продолжим раскручивать планировку. Итак, мы поняли, что предложение архитекторов в части назначения помещений ну никак нам не годятся. Давайте переделаем.

❤️Благодарю за комментарии!

Первое, что мы должны отметить, что стоянка и жилье - это разные пожотсеки и по-любому ТШ перед автостоянкой мы сохраняем. Даем в него подпор.

Второе, что нужно запомнить - все выходы из техпомещений и кладовых/колясочных и иже с ними в подвале должны быть в КОРИДОР. Отчерчиваем коридор, только в него должны выходить все помещения, убираем лишнюю дверь из колясочной в ТШ

Третье - всегда выход из ЛШ в подвал через ЛХ. И всегда мы подаем в него подпор. Меняем наименование, подаем подпор.

Четвертое - проверяем соблюдение п.7.1 СП7.

Пятое - не забудем про эвакуацию. В таких узлах ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно добавлять ЛК. И сделать это лучше всего с выходом в ТШ, общий для коридора и стоянки.

Отрисовываем - отправляем на согласование.

При таком раскладе все наши системы взаимоувязаны между собой и достаточны. Алгоритм легко составляется, а переток из ТШ можно использовать в качестве компенсации.

И запомните, что нет бесконечного числа разных планировок, их все объединяет ОДНО! То, на чем мы строим принципиальные решения по ПДВ - приходите, учитесь, отрабатывайте навык на своих рабочих проектах.

И на последок вакансии до конца года:

- Индивидуальный курс 2 человека
- групповое обучение 1 группа