Красивый почерк = грамотность?

Овладение письменной речью (письмом и чтением) — сложное умственное действие. Для его реализации необходимо развитие разных психических функций и определённый уровень зрелости психики, личности и сформированных предпосылок.

Что должен уметь ребёнок перед тем, как начинать учиться писать буквы?

Ребёнок должен уметь:
- правильно сидеть и держать пишущий инструмент — ручку и карандаш;
- проводить ровные вертикальные линии в широкой строке, которая доступна его возрасту. Также проводить линии вполовину строки, удерживать высоту и параллельность этих линий;
- писать овалы. Место начала овала должно совпадать с местом окончания, т. е. овал должен быть замкнутым.

Для успешного овладения письменной речью у ребёнка также должны быть в достаточной мере сформированы высшие психические функции: речь, фонетико-фонематический слух, произвольная организация и регуляция деятельности, избирательное внимание, помехоустойчивость, зрительное восприятие, память и контроль.

Есть 3 этапа овладения навыком письма — аналитический, синтетический и этап автоматизации. Далее навык совершенствуется с содержательной точки зрения на 3 уровнях:

Уровень 1 — элементарное письмо:
— правильное и свободное выполнение всех графических элементов;
— формирование зрительного и двигательного образа буквы;
— соблюдение графических норм письма — ширины, высоты, наклона, пропорций элементов;
— связанное письмо букв, когда ребёнок без напряжения может писать слова и предложения;
— звуко-буквенный анализ — овладение фонетическим принципом письма (как слышу, так и пишу).

Уровень 2 — грамотное письмо:
— письмо текста под диктовку, т. е. осознанное использование звуко-буквенного анализа;
— использование элементарных правил орфографии и пунктуации; 
— способность изложить простую собственную мысль, написание изложений; — использование разнообразной лексики;
— понимание различий использования разных форм письменной речи — описания, повествования и рассуждения.

Уровень 3 — грамотная письменная речь:
— понимание особенностей и использование разных жанров и стилей письменной речи;
— использование разнообразных выразительных средств;
— написание сочинений.

❗️ Таким образом, освоение письменной речи — комплексный поэтапный процесс. Если не сформированы предыдущие этапы, письменной речи нет, грамотности — тоже.

Было полезно? Ставьте ❤️

Публикация подготовлена по материалам лекции В. Д. Мазиной «Нейропсихологический подход к коррекции почерка» на платформе PROШКОЛА.

Как составить алгоритм работы по коррекции почерка в разных образовательных ситуациях?

Хотите понять, как встраивать нейропсихологические упражнения по коррекции почерка в школьный процесс на протяжении всего года? Это легко сделать с одним ребёнком или целым классом, если понять основной принцип и алгоритм работы.

Приходите на интенсив В. Д. Мазиной «Структура программы на учебный год. 5 кейсов», который пройдёт 5 и 8 апреля.

Всего за 2 дня Вы:
— поймёте, из каких нейропсихологических факторов состоит процесс письма, чтобы научиться работать с разными причинами нарушения почерка;
— возьмёте в работу структуру занятий с учётом дефицита разных нейропсихологических факторов;
 — поймёте, как можно составить алгоритм работы на полгода или год в разных образовательных ситуациях.

Стоимость участия — всего 2.900 руб.

Переходите по ссылке ниже, чтобы зарегистрироваться: https://proshkola18.ru/g/36370230861/b95aeb59?u=/5keysov_az&utm_source=tg_pismo_content

Как повысить грамотность и улучшить почерк за лето?

Согласно исследованию Российской академии образования, около 10% детей школьного возраста имеют проблемы с грамотностью. Специалисты, работающие с проблемами дисграфии и плохого почерка, отмечают, что большинство современных детей:

— неправильно формируют слоги, добавляют лишние и пропускают нужные буквы;
— пишут несколько слов слитно, меняют местами буквы и слоги;
— часто пишут неразборчивым, неровным почерком;
— неправильно держат ручку, прилагают много усилий при письме, пишут очень медленно.

Из-за этих трудностей дети теряют интерес не только к письму, но и к учебе в целом. Их успеваемость сильно снижается.

В преддверии летнего сезона мы подготовили 3-х дневный марафон «Как повысить грамотность и улучшить почерк за лето: практические советы от логопедов-нейропсихологов для специалистов».

Спикеры марафона:
Ольга Александровна Величенкова — кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МГПУ, автор 50 научных и учебно-методических работ;
Вероника Дмитриевна Мазина — логопед, детский нейропсихолог, автор развивающих пособий, автор и ведущая курса для специалистов по нейропсихологической коррекции почерка.

Приходите на марафон, если для вас важно:

— получить глубокие знания по диагностике трудностей, чтобы работать не с симптомами, а с первопричинами проблем;
— научиться выстраивать маршрут коррекции, который точно будет эффективным для конкретного ребенка;
— отличать дисграфию от дизорфографии, точно знать причины ошибок и сформировать эффективный алгоритм работы;
— выстраивать коррекционные занятия, чтобы поддерживать высокий уровень мотивации у ребенка и получать видимые результаты.


Марафон пройдёт 22, 23, 24 мая. Начало в 19:00 мск.

Регистрация по ссылке:
https://proshkola18.ru/marafon_pocherk?utm_source=tg_pismo_content

«Мама зделала вкусный винегрет»: почему современные дети пишут с ошибками?

Каждый родитель и педагог знает не понаслышке сколько труда, терпения и сил требуется для того, чтобы ребенок научился писать грамотно. Вроде бы и правила все вызубрил и на вопросы отвечает отлично, а в тетради сплошные ошибки.

Что это — банальная невнимательность или более сложная ситуация — отклоняющееся развитие?

Конечно, каждый случай нужно рассматривать индивидуально, но если обратиться к процессу формирования навыка письма с точки зрения психологии и физиологии, то мы увидим, что в развитии грамотной письменной речи принимает участие множество когнитивных функции.

В своих трудах А. Р. Лурия писал: «Весь первый период обучения грамоте отличается тем, что ученик еще очень долго принужден отдавать свое внимание овладению техническими предпосылками, только через 1,5-2 года такого обучения письмо начинает становиться средством общения, навык письма начинает переходить в подлинную письменную речь».

Развитие когнитивных функций проходит несколько этапов: сначала они медленно и последовательно формируются, а затем совершенствуются.

Так, например, в 5-6 лет у ребенка появляется фонетико-фонематическое восприятие и звуко-буквенный анализ речи. К 7 годам развивается зрительно-пространственное и дифференцированное восприятие. К 8 годам формируется произвольная регуляция деятельности и избирательное внимание. Постепенно развивается моторика, общая координация движении пальцев, кисти и руки, фиксация позы и тоническое напряжение.

Ребенок только тогда овладевает навыками грамотной письменной речи, когда происходит созревание всех когнитивных функций, именно поэтому нецелесообразно начинать обучение письму в раннем возрасте. С помощью занятий с логопедами и нейропсихологами можно лишь повлиять на развитие когнитивных функций и улучшить формирующийся навык письма.

Поставьте + в комментариях, если вам близка эта точка зрения или поделитесь своим экспертным мнением.

Материал подготовлен на основе лекции «Трудности обучения письму медлительных и гиперактивных детей» М. М. Безруких на платформе PRОШКОЛА

⚡️ Почему не существует единой методики для коррекции дисграфии?
⚡️ Какие знания нужны специалисту, чтобы быть свободным в организации стратегии работы с детьми с нарушениями письма и чтения?
⚡️ Из чего складывается алгоритм эффективной работы с детьми с трудностями письма и чтения?

Ответы на эти вопросы — в небольшом аудиосообщении от Величенковой О.А. — кандидата педагогических наук, доцента кафедры логопедии МГПУ, автора 50 научных и учебно-методических работ.

⏰ Продолжительность аудио — всего 8 минут. Полезного прослушивания!