«Год, когда страшно хочется сменить город и жизнь.
Год, когда к чувству свободы добавилось чувство вины.»
Год, когда к чувству свободы добавилось чувство вины.»
В конечном итоге даже самая творческая работа сводится к бесконечному списку тикетов в таск-трекере.
«Кризисы по вторникам»
Для понимания людей и нахождения ответов на свои вселенские вопросы, которые беспокоят, интересуют и волнуют (и влияют?), я отправился вечером с экспедицией в цитадель знаний всего-всего о людях.
К мудрецам, которые видят людей такими, какие люди всамделишно есть, настоящие, ранимые нытики слюнтяи и романтики. В бар и к барменам.
И бармен мне поведал:
— не думай за людей никогда, братан. тебе повторить?
Для понимания людей и нахождения ответов на свои вселенские вопросы, которые беспокоят, интересуют и волнуют (и влияют?), я отправился вечером с экспедицией в цитадель знаний всего-всего о людях.
К мудрецам, которые видят людей такими, какие люди всамделишно есть, настоящие, ранимые нытики слюнтяи и романтики. В бар и к барменам.
И бармен мне поведал:
— не думай за людей никогда, братан. тебе повторить?
Две барных истории людей. Обожаю истории.
1. Преподаватель истории и обществознания.
Вот есть ≈30 людей от 14 лет, которым нужно объяснять философию жизни и устройство мира. И как ещё жить дальше и почему нужно становиться взрослым, а ещё, когда это сделать.
И мириться с уникальным характером и личными качества каждого существа, с которым нужно и важно контактировать.
Ну и ничего не поменялось с моих впечатлений школы. Всегда есть процент тех, кому не всё равно, как и тех, кому похер. Всегда есть заучки и всегда есть те, кому всё даётся просто легко.
Я вот сразу в школе понял, кто врёт, а кто нет.
И таких целый класс. А особенно, если ты классный руководитель (менеджер?).
Говорили про авторитет и субординацию.
2. Вторая история про человека, у которого в подчинении 60+ людей, которые привыкли жить в рамках званий, чинов и жесткой дисциплины.
Но! Всё актуально на какой-то краткий период авралов-перегрузов и из-за спокойных пауз между ними люди готовы с этим мириться.
Но на мой вопрос так никто и не ответил:
«Как критиковать корректно результаты работы человека, но не самого человека».
1. Преподаватель истории и обществознания.
Вот есть ≈30 людей от 14 лет, которым нужно объяснять философию жизни и устройство мира. И как ещё жить дальше и почему нужно становиться взрослым, а ещё, когда это сделать.
И мириться с уникальным характером и личными качества каждого существа, с которым нужно и важно контактировать.
Ну и ничего не поменялось с моих впечатлений школы. Всегда есть процент тех, кому не всё равно, как и тех, кому похер. Всегда есть заучки и всегда есть те, кому всё даётся просто легко.
Я вот сразу в школе понял, кто врёт, а кто нет.
И таких целый класс. А особенно, если ты классный руководитель (менеджер?).
Говорили про авторитет и субординацию.
2. Вторая история про человека, у которого в подчинении 60+ людей, которые привыкли жить в рамках званий, чинов и жесткой дисциплины.
Но! Всё актуально на какой-то краткий период авралов-перегрузов и из-за спокойных пауз между ними люди готовы с этим мириться.
Но на мой вопрос так никто и не ответил:
«Как критиковать корректно результаты работы человека, но не самого человека».