💥Лошадок для спектакля проекта "Энергия Земли хакасской" участники "Арт - студии" делали в технике бумагопластика.
💥На каркас из плотного картона нужно было в технике «ленивое папье-маше» наклеить нужное количество бумаги для создания объема поделки.
💥Но ведь конь — это не тарелочка из папье-маше. Нужно было показать бархатистость кожи животного. И здесь мы использовали вату. Обклеили тончайшим слоем ваты всю поделку, сохраняя рельеф животного и опять изделие отправлялось на просушку. И лишь после просушки приступили к раскрашиванию.
💥Хотелось не просто раскрасить лошадку, а передать в цвете особенность коня, его характер: какой-то конь получился веселый и игривый в серых яблоках, а какой-то превратился в застенчивую кобылицу, а есть и вороной с серьезным характером – всех не перечесть.
💥Каждая семья, создавая образ своего коня, вложила частицу себя.
💥💥Проект "Энергия Земли хакасской" реализуется при поддержке Президентского фонда Культурных инициатив
💥На каркас из плотного картона нужно было в технике «ленивое папье-маше» наклеить нужное количество бумаги для создания объема поделки.
💥Но ведь конь — это не тарелочка из папье-маше. Нужно было показать бархатистость кожи животного. И здесь мы использовали вату. Обклеили тончайшим слоем ваты всю поделку, сохраняя рельеф животного и опять изделие отправлялось на просушку. И лишь после просушки приступили к раскрашиванию.
💥Хотелось не просто раскрасить лошадку, а передать в цвете особенность коня, его характер: какой-то конь получился веселый и игривый в серых яблоках, а какой-то превратился в застенчивую кобылицу, а есть и вороной с серьезным характером – всех не перечесть.
💥Каждая семья, создавая образ своего коня, вложила частицу себя.
💥💥Проект "Энергия Земли хакасской" реализуется при поддержке Президентского фонда Культурных инициатив
Forwarded from Тьютор в инклюзии
Очень интересная статья про очень важное исследование о том, есть ли в программах высшего образования российских вузов обучение научно доказательным методикам работы с людьми с РАС.
Анализируются программы вузов по всей России для подготовки специалистов по работе с РАС, и из 30 проанализированных программ обнаружено 8 программ подготовки дефектологов, 3 программы подготовки специалистов по работе с РАС и ни одной программы, в учебные планы которых были бы включены научно обоснованные методы. Я тут несколько удивилась, так как в нашей магистратуре, по крайней мере, читали отличный вводный курс по прикладному анализу поведения, а часть любимых нами преподавателей учили нас мыслить в позитивную сторону реализации инклюзивных практик и работу с ресурсами, интересами ребенка, средой и адаптацией материала, а не заниматься исключительно коррекцией дефицитов ребенка, приспосабливая его под имеющиеся условия (хотя, иногда, возможно только так, к огромному сожалению). Но наша магистратура продержалась только два года, нас выпустилось 16 специалистов, квалифицированных тьюторов с магистерской степенью для работы в инклюзии, больше набора (пока) не будет, будут другие формы обучения. А вот магистерская программа МГППУ «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра» вроде бы продолжается и набор ведется, а у нас многие теоретические предметы проходили совместно.
Если интересно, что именно включено в методы с доказанной эффективностью или научно обоснованные методы, то в данной статье это приведено на рисунке 14 — Из клинических рекомендаций «Расстройства аутистического спектра», одобренных МЗ РФ, 2020 г. Группа вмешательств с очень высоким уровнем доказательности, который опирается на результаты метаанализа рандомизированных контролируемых исследований. Перечислю их и здесь:
— обучение родителей работе с нежелательным поведением детей и подростков с РАС до 18 лет;
— когнитивно-поведенческая психотерапия;
— групповое обучение социальным навыкам детей с РАС в возрасте от 5 лет без интеллектуальной недостаточности;
— раннее интенсивное поведенческое вмешательство (EIBI);
— Денверская модель раннего вмешательства (ESDM);
— развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с аутизмом (PACT);
— совместное внимание, символическая игра, вовлеченность и регулирование (JASPER);
— система коммуникации с помощью карточек (PECS);
— занятие адаптивной физической культурой пациентам с РАС;
— методики альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с РАС с низким уровнем функциональной речи;
— метод функциональной оценки/анализа поведения;
— методики и принципы прикладного анализа поведения, ПАП (ABA).
В целом, с высшим образованием для подготовки специалистов, работающих в инклюзии, всё не так хорошо, как хотелось бы, так как преподавательский состав очень часто за коррекцию и специализированные учреждения для детей с особенностями. Да, понятно, закон и всё такое, но вы же понимаете, что у нас одна иллюзия инклюзии, поэтому давайте всё-таки смотреть правде в глаза, то есть в сторону коррекции и дефектологии, а не инклюзивных практик, психолого-педагогических методов, рефлексивно-деятельностного подхода и так далее. Правда, как всегда, посередине — необходим качественный выбор для родителей и самих детей, если их возможности позволяют этот самый выбор сделать — какая форма обучения для них предпочтительнее и какими возможностями они для этого обладают. А для этого, конечно же, необходимо не только полное соответствии реалий законодательному базису (который очень хорош!), но и качественная подготовка специалистов для этого самого соответствия.
Анализируются программы вузов по всей России для подготовки специалистов по работе с РАС, и из 30 проанализированных программ обнаружено 8 программ подготовки дефектологов, 3 программы подготовки специалистов по работе с РАС и ни одной программы, в учебные планы которых были бы включены научно обоснованные методы. Я тут несколько удивилась, так как в нашей магистратуре, по крайней мере, читали отличный вводный курс по прикладному анализу поведения, а часть любимых нами преподавателей учили нас мыслить в позитивную сторону реализации инклюзивных практик и работу с ресурсами, интересами ребенка, средой и адаптацией материала, а не заниматься исключительно коррекцией дефицитов ребенка, приспосабливая его под имеющиеся условия (хотя, иногда, возможно только так, к огромному сожалению). Но наша магистратура продержалась только два года, нас выпустилось 16 специалистов, квалифицированных тьюторов с магистерской степенью для работы в инклюзии, больше набора (пока) не будет, будут другие формы обучения. А вот магистерская программа МГППУ «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра» вроде бы продолжается и набор ведется, а у нас многие теоретические предметы проходили совместно.
Если интересно, что именно включено в методы с доказанной эффективностью или научно обоснованные методы, то в данной статье это приведено на рисунке 14 — Из клинических рекомендаций «Расстройства аутистического спектра», одобренных МЗ РФ, 2020 г. Группа вмешательств с очень высоким уровнем доказательности, который опирается на результаты метаанализа рандомизированных контролируемых исследований. Перечислю их и здесь:
— обучение родителей работе с нежелательным поведением детей и подростков с РАС до 18 лет;
— когнитивно-поведенческая психотерапия;
— групповое обучение социальным навыкам детей с РАС в возрасте от 5 лет без интеллектуальной недостаточности;
— раннее интенсивное поведенческое вмешательство (EIBI);
— Денверская модель раннего вмешательства (ESDM);
— развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с аутизмом (PACT);
— совместное внимание, символическая игра, вовлеченность и регулирование (JASPER);
— система коммуникации с помощью карточек (PECS);
— занятие адаптивной физической культурой пациентам с РАС;
— методики альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с РАС с низким уровнем функциональной речи;
— метод функциональной оценки/анализа поведения;
— методики и принципы прикладного анализа поведения, ПАП (ABA).
В целом, с высшим образованием для подготовки специалистов, работающих в инклюзии, всё не так хорошо, как хотелось бы, так как преподавательский состав очень часто за коррекцию и специализированные учреждения для детей с особенностями. Да, понятно, закон и всё такое, но вы же понимаете, что у нас одна иллюзия инклюзии, поэтому давайте всё-таки смотреть правде в глаза, то есть в сторону коррекции и дефектологии, а не инклюзивных практик, психолого-педагогических методов, рефлексивно-деятельностного подхода и так далее. Правда, как всегда, посередине — необходим качественный выбор для родителей и самих детей, если их возможности позволяют этот самый выбор сделать — какая форма обучения для них предпочтительнее и какими возможностями они для этого обладают. А для этого, конечно же, необходимо не только полное соответствии реалий законодательному базису (который очень хорош!), но и качественная подготовка специалистов для этого самого соответствия.
Аутизм — это
Методы помощи детям с аутизмом в программах российских вузов • Аутизм — это
Научно-популярный журнал для всех, кто связан с темой аутизма в жизни или профессии
Дорогие родители! Приглашаем на Фестиваль "Яркие люди". На игровой площадке нашего Фонда мы будем общаться и играть!
💥Сегодня специалисты, волонтеры и родители нашего фонда приняли участие в фестивале "Яркие люди", проводимого Национальным музеем Республики Хакасия.
💥 Яркие задания, игры, конкурсы не оставили равнодушными ни детей, ни взрослых.
#фондПерспектива #Абакан #Яркиелюди #семьи #Национальныймузей #дети #игры #семейноетворество #НКОХакасия #семья
💥 Яркие задания, игры, конкурсы не оставили равнодушными ни детей, ни взрослых.
#фондПерспектива #Абакан #Яркиелюди #семьи #Национальныймузей #дети #игры #семейноетворество #НКОХакасия #семья
Forwarded from АВА-центр Моя планета
🎬Что посмотреть в выходные?
🎞Советуем короткометражный фильм «Тихие вещи» 2010 год, режиссёр — Роб Браун.
🎥Короткий, но невероятно глубокий фильм, обнажающий душу взрослого человека с аутизмом. Джек просто сидит на берегу и готовится запускать воздушного змея. Обстановка тихая и умиротворённая, но ровно до тех пор, пока им не заинтересовалась девушка-подросток по имени Шарлотта.
📼Девушка под впечатлением от своего нового друга. Её не пугает тишина и его странности, а его молчание и отстранённость кажется очень романтичными. Это ведь может быть её новый друг или даже парень! И она безропотно и с терпением принимает особенности молодого человека и всюду следует за ним.
К сожалению, такая дружба не приемлет третьего. И старая подруга Джека Эми, с которой он запускал воздушных змеем отвергнута молодыми людьми.
🎬Этот фильм — попытка приоткрыть занавес в мир взрослых людей с аутизмом. Их жизнь возможно отличается от нашей, но в ней есть место взаимоотношениям и переживаниям.
🎞Советуем короткометражный фильм «Тихие вещи» 2010 год, режиссёр — Роб Браун.
🎥Короткий, но невероятно глубокий фильм, обнажающий душу взрослого человека с аутизмом. Джек просто сидит на берегу и готовится запускать воздушного змея. Обстановка тихая и умиротворённая, но ровно до тех пор, пока им не заинтересовалась девушка-подросток по имени Шарлотта.
📼Девушка под впечатлением от своего нового друга. Её не пугает тишина и его странности, а его молчание и отстранённость кажется очень романтичными. Это ведь может быть её новый друг или даже парень! И она безропотно и с терпением принимает особенности молодого человека и всюду следует за ним.
К сожалению, такая дружба не приемлет третьего. И старая подруга Джека Эми, с которой он запускал воздушных змеем отвергнута молодыми людьми.
🎬Этот фильм — попытка приоткрыть занавес в мир взрослых людей с аутизмом. Их жизнь возможно отличается от нашей, но в ней есть место взаимоотношениям и переживаниям.
