🧠Что значит идти от смысла в коррекции? В первую очередь - это стараться мыслить вне рамок обыденного. Например случай на диагностике. Девочка очень тревожная, 6 лет. Поэтому начали с недирективного подхода, аккуратно через формирование безопасной зоны давали ей возможность почувствовать, что её решения - есть решения её собственные. Постепенно ребёнок стал более активнее, увереннее. В поведении девочка часто напрягает руки (пытается чувствовать себя здесь и сейчас в большей безопасности?), да и в целом видны проявления неоптимальных детско-родительских отношений, что, конечно же, нужно ещё дообследовать. Но интересное исполнение родителем теста "семейная социограмма". Начинаю интерпретировать и здесь вспоминаю: а разве такое есть в интерпретации к данному тесту? Не слишком ли вольно? А после вспоминаю, как много я уже за свою карьеру интерпретировал и по этим интерпретациям работал и результаты были весомыми. И подумал такой: "Без выхода из узких критериев я бы не был тем, кем на данный момент являюсь".
Что значит идти от смысла в коррекции? Это также быть на "творческой волне", в со-настройке с клиентом (термин, который я использую в новой книге, так что небольшой спойлер😄). Опытный арт-педагог спрашивает меня: "А это как арт-терапия?". Отвечаю: "Да, похоже, но не совсем, если только "смысловая арт-терапия". Как бы мне не хотелось полностью свести смысловую нейропсихологию и нейросемиотику к арт-терапии и другим видам психотерапии, подходам, в итоге получается, что это что-то уникальное. Так вот, быть смысловым нейропсихологом, нейросемиотиком - нужно быть готовым к тому, что придётся пол занятия молча лежать "мёртвым", или быть готовым, что с тебя ребёнок будет "выгонять демонов", или быть готовым, что ребёнок будет кричать во всё горло "дебильный" в сторону вымышленного героя, которого отыгрывает кукла, а ты его в этом полностью поддерживаешь и также говоришь это слово, так как понимаешь, что здесь ребёнок выражает смысл заботы. Ну как умеет, на первых порах и так сойдёт😄. И многое многое другое, часто непонятное специалисту самому.
Быть готовым уйти в болячку после того, как на занятии ребёнку говоришь: "болеть это хорошо", а на следующий день ребёнок болеет и ты дома таблетки глотаешь. Но после совместной болезни (через недельку) родители говорят: "видим изменения".
Но, главное, что я вывел из своей работы. Главное - это любить свою работу, плавать в ней, летать, находить новое, ценить, что имеется и приобретать книгу 📖"В поисках живых смыслов"😄. Последнее, конечно же необязательно. Но издательство сообщило, что к концу недели уже должна быть книга. Так что финишная прямая😉

В начале у зубного был

А после в салоне красоты. Не работа, а сказка😅

С текстом работа. Все тексты одинаковые. Жёлтым подчёркнута важная информация.
В начале искали 3 фрагмента текста. После прикрепили листы по порядку. Это даёт возможность не уходить ребёнку в "шумы", не отвлекаться, не бегать с одного конца текста на другой и т.д. Ребёнок попытался отвлечься, но после сам себя соориентировал 👍

Далее я предложил читать текст и запоминать в первую очередь подчёркнутое. Также использовать картинки, наиболее подходящие.
Он это сделал.
Далее он прочитал текст слева, который на цельном листе. Можно было ориентироваться на то, что посередине уже сделанное и картинки.
Далее текст справа. Нужно было фломастером отметить основную информацию. Также используем всё, что сделали ранее, не убираем.
Далее убираем все тексты, но картинки на стене. И просим рассказать что было в тексте и о чём он. Можно опираться на картинки.
Пересказал намного лучше, более структурировано и последовательно. Ориентируясь, периодически, на картинки и их расположение. Правда, до сих пор, использует стратегию "придумать/ выдумать" периодами

Рисуем глаза😂

Попробуй пройти. Вроде норм, посмеялся, и запутался🤣

Рисовали змею под злую музыку. Работаем над "энергетикой" ребёнка. Пришлось рисовать пеной, чтобы "взбодрить" ребёнка. Пока очень опосредован ребёнок знаками, работаем на непосредственность.

Шедевр

Всем привет. Теперь могу и звук поставить. Правда при всём моём понимании важности и уважении к логопедии, это не моя область. Может быть пока что. Но главное - что стал лучше понимать, что логопеды делают. А это называется - "профессиональное уважение"😉

Книга готова к отправке. Заявки ещё принимаются😉💥
Смысл книги состоит в том, что мы (специалисты, люди, общество в целом) не только на пороге изменений, но мы уже в процессе. При том данные изменения разные по значению и направлению. Особенно в сфере понимания коммуникации, друг друга, самих себя. В книге я пытался это выразить через призму моей практики и теоретического мышления. Найти смысл того, почему эти изменения есть и почему они такие. Как они отражены в работе с "особыми" и "нормотипичными" клиентами. А также куда это всё идёт, к чему стремится, где и в чём, по моему личному мнению, будет тот самый качественный скачок в отношении к другому, себе, к жизни.
Конечно, книга не всё смогла вобрать в себя, но она схватила основные предпосылки моего жизнетворчества и, главное, впитала сокровенный опыт работы с детьми и взрослыми, с которыми мне посчастливилось побыть в смысловом альянсе, уникальном и чудесном пути к смыслопорождению.
И это отнюдь не чванство. Я просто делюсь тем, что смог открыть, развить🔥
Ещё важный посыл книги - это приглашение заниматься данными областями практики и научной мысли. Смысловая нейропсихология и нейросемиотика - это достаточно новые отрасли, подходы. Будет очень благодарным делом углубиться в их изучение. И я буду крайне счастлив, если кого-то заинтересуют данные направления🧠🤜🤛

После работы😂

❤️Рекомендую, для удобства, в сообщении писать сразу же адрес доставки, ФИО, номер телефона, а также предпочитаемый способ доставки (СДЭК, Почта РФ и т.п.);

Первая книга "В поисках живых смыслов" ушла её желающему владельцу😉🧠
Подписываю не все книги - только по Вашей просьбе!

Здравствуйте коллеги. Здесь можно ознакомиться с фрагментом книги "В поисках живых смыслов" https://www.izdanieknig.com/catalog/psikhologiya/48811/

А здесь оглавление

Было четвёртое занятие..... Но не об этом. Это как бы ответ на один вопрос знакомого: "Реально ли нейропсихологи работают над мотивацией? Или с этим справятся логопеды и психологи?".

Мое мнение - что работаем. И что логопеды и психологи конечно же справятся с развитием мотивации. Но это совсем иные оттенки работы.
Логопед и психолог будут ли применять конкретные двигательные упражнения и специфические воздействия на тот уровень структурно-функциональной организации мозга, которая способствует оптимизации мотивации? Не уверен, совсем иные направления работы. Хотя и очень пересекающиеся.
Нейропсихологу важнее выстроить гармонию в отношениях содержания, структуры и динамики мотивац.деятельности, чтобы это переходило, системно, в замысел и т.д. регуляцию и т.п. Мы гармонизируем, оптимизируем компоненты мотивации и помогаем ребёнку сделать их и его отношения - личностно-ориентированными🧠

Здесь как раз пример, что мальчик стал "планировать", появился "замысел", которым он делится с окружением!

Интересный показатель динамики психотерапии - когда ребёнку никакие предметы не нужны, чтобы "победить" меня. Со слов родителей участились проявления агрессии, а в процессе занятий видим больше свободы в проявлении агрессии, выражения смысла преодоления и т.д. Настоящие, но организованные баталии, с полным ощущением собственной ответственности за каждые действия. И в конце занятия ребёнок говорит: "мне никакое оружие не нужно, чтобы победить тебя, Джафар... я могу это сделать даже руками". Я: " да, ты можешь сделать это собственными руками и без чего-то другого". Совместная улыбка...и "пока" друг другу🤣

Конечно же это не окончание терапии, её кульминация. Потому и агрессия дома и т.д. Работаем🧠👍 На фото фигурка, которая была особо обозначена. В ней ребёнок находил отца, который в начале был агрессором, но хорошим семьянином.