Я всегда поощрял творчество среди студентов, в том числе со мной. Поэтому сегодня минутка юмора в чат 🤪
PS: очень жду новых поступлений 😄
PS: очень жду новых поступлений 😄
🔥42🤣7🍓1
Преподавательские эксперименты. Пост № 1
Осенью 2023 г. я наконец-то провел полноценный преподавательский семестр на экономическом факультете СПбГУ. Еще до Нового года я писал, что продолжаю экспериментировать, пробовать новые подходы в обучении, придумывать что-то свое. Я активно экспериментировал в РТА, продолжил это делать и в СПбГУ. В этот раз под мои эксперименты попало 4 группы второкурсников, у всех я вел семинарские занятия по дисциплине «Мировая экономика».
Тезисно перечень моих экспериментов можно обозначить следующим образом:
1. Весь семестр держать студентов в неведении относительно баллов, но давать им обратную связь по каждому домашнему заданию.
2. Загрузить студентов большим количеством аналитических работ на еженедельной основе.
3. Использовать авторскую систему оценки домашних заданий.
4. Делить студентов на команды самостоятельно и случайным образом.
5. Предложить использовать искусственный интеллект при выполнении одного из домашних заданий.
6. Использовать театральную постановку как формат домашнего задания.
Как видите, новшеств было предложено немало. Что-то получилось очень здорово, что-то потребует существенных доработок. Оценить успех каждого эксперимента мне помогли сами студенты, которые оставили отзывы по итогам прошедшего семестра, но обо всем по порядку. Сегодня начнем с первого эксперимента, а именно отказа от объявления баллов за домашние задания.
Эксперимент № 1. Весь семестр держать студентов в неведении относительно баллов, но давать им обратную связь по каждому домашнему заданию
Со времен бакалавриата, который я окончил еще в 2016 году, студенты больше волновались о баллах, нежели о результатах своего обучения. Вопрос «а сколько за это поставят баллов» я слышал уже бессчетное количество раз и как студент, и как преподаватель. Мне всегда казалось это неправильным, хотя и я в годы студенчества нередко делал ровно столько, чтобы хватило баллов на зачет или хорошую оценку. В общем, баллы я не люблю, особенно их выставлять, а потому решил отказаться от их объявления вплоть до конца семестра. Взамен я старался писать достаточно подробный отзыв по каждому домашнему заданию, чтобы студент понимал, в каком направлении он проседает, что нужно улучшить, а что получилось уже сейчас. Правда, по моим комментариям нельзя было даже предположить, ближе это к высшему или низшему баллу.
В науке о педагогике единого мнения нет, как баллы или оценки влияют на результаты обучения, полезны ли они вообще. Нередко в подобных исследованиях рассуждают о субъективности оценки преподавателя, поскольку личностное отношение к ученику сказывается на итоговых результатах: тот, кто кажется приятным в общении, добросовестным и замотивированным, чаще получает хорошие оценки. Некоторые из ученых отмечают, что оценки влияют лишь на внешнюю мотивацию ученика, из-за чего все скатывается к попытке получить идеальную оценку или просто достаточную для достижения какой-то цели (напомню, я часто действовал ровно так же). В то же время оценки не влияют на внутреннюю мотивацию или даже вредят ей, поскольку реальный смысл обучения в том, чтобы действительно чему-то научиться.
Есть мнение, что «балльная система отметок сыграла свою историческую роль, искоренив телесные наказания из учебного процесса, сделав его более гуманным, но на современном этапе уже не может дать нам положительных эффектов». Поэтому преподаватели все чаще отказываются от выставления оценок или баллов, что позволяет учащимся становиться самостоятельными, свободными и способными рефлексировать.
Но как тогда оценивать прогресс студентов? Преподаватели по всему миру уже придумали немало вариантов. Например, есть такое понятие, как формирующее оценивание, в фокусе которого находятся индивидуальные достижения каждого ученика, а не сравнение результатов разных людей, идет концентрация внимания на прогрессе, а не на том, что не удалось.
В моем случае получилось, что я попросту убрал баллы как таковые, пытаясь сфокусировать внимание студентов лишь на результатах их аналитического труда. Эксперимент мне понравился, но что же думают об этом мои студенты?
Осенью 2023 г. я наконец-то провел полноценный преподавательский семестр на экономическом факультете СПбГУ. Еще до Нового года я писал, что продолжаю экспериментировать, пробовать новые подходы в обучении, придумывать что-то свое. Я активно экспериментировал в РТА, продолжил это делать и в СПбГУ. В этот раз под мои эксперименты попало 4 группы второкурсников, у всех я вел семинарские занятия по дисциплине «Мировая экономика».
Тезисно перечень моих экспериментов можно обозначить следующим образом:
1. Весь семестр держать студентов в неведении относительно баллов, но давать им обратную связь по каждому домашнему заданию.
2. Загрузить студентов большим количеством аналитических работ на еженедельной основе.
3. Использовать авторскую систему оценки домашних заданий.
4. Делить студентов на команды самостоятельно и случайным образом.
5. Предложить использовать искусственный интеллект при выполнении одного из домашних заданий.
6. Использовать театральную постановку как формат домашнего задания.
Как видите, новшеств было предложено немало. Что-то получилось очень здорово, что-то потребует существенных доработок. Оценить успех каждого эксперимента мне помогли сами студенты, которые оставили отзывы по итогам прошедшего семестра, но обо всем по порядку. Сегодня начнем с первого эксперимента, а именно отказа от объявления баллов за домашние задания.
Эксперимент № 1. Весь семестр держать студентов в неведении относительно баллов, но давать им обратную связь по каждому домашнему заданию
Со времен бакалавриата, который я окончил еще в 2016 году, студенты больше волновались о баллах, нежели о результатах своего обучения. Вопрос «а сколько за это поставят баллов» я слышал уже бессчетное количество раз и как студент, и как преподаватель. Мне всегда казалось это неправильным, хотя и я в годы студенчества нередко делал ровно столько, чтобы хватило баллов на зачет или хорошую оценку. В общем, баллы я не люблю, особенно их выставлять, а потому решил отказаться от их объявления вплоть до конца семестра. Взамен я старался писать достаточно подробный отзыв по каждому домашнему заданию, чтобы студент понимал, в каком направлении он проседает, что нужно улучшить, а что получилось уже сейчас. Правда, по моим комментариям нельзя было даже предположить, ближе это к высшему или низшему баллу.
В науке о педагогике единого мнения нет, как баллы или оценки влияют на результаты обучения, полезны ли они вообще. Нередко в подобных исследованиях рассуждают о субъективности оценки преподавателя, поскольку личностное отношение к ученику сказывается на итоговых результатах: тот, кто кажется приятным в общении, добросовестным и замотивированным, чаще получает хорошие оценки. Некоторые из ученых отмечают, что оценки влияют лишь на внешнюю мотивацию ученика, из-за чего все скатывается к попытке получить идеальную оценку или просто достаточную для достижения какой-то цели (напомню, я часто действовал ровно так же). В то же время оценки не влияют на внутреннюю мотивацию или даже вредят ей, поскольку реальный смысл обучения в том, чтобы действительно чему-то научиться.
Есть мнение, что «балльная система отметок сыграла свою историческую роль, искоренив телесные наказания из учебного процесса, сделав его более гуманным, но на современном этапе уже не может дать нам положительных эффектов». Поэтому преподаватели все чаще отказываются от выставления оценок или баллов, что позволяет учащимся становиться самостоятельными, свободными и способными рефлексировать.
Но как тогда оценивать прогресс студентов? Преподаватели по всему миру уже придумали немало вариантов. Например, есть такое понятие, как формирующее оценивание, в фокусе которого находятся индивидуальные достижения каждого ученика, а не сравнение результатов разных людей, идет концентрация внимания на прогрессе, а не на том, что не удалось.
В моем случае получилось, что я попросту убрал баллы как таковые, пытаясь сфокусировать внимание студентов лишь на результатах их аналитического труда. Эксперимент мне понравился, но что же думают об этом мои студенты?
❤🔥17❤8🤔2💯2🍓1
Прочитав отзывы по итогам этого семестра, я, возможно, впервые понял, насколько разные люди сидят передо мной на занятиях, поскольку их оценка моего труда и экспериментов была кардинально противоположной. Что касается отсутствия баллов в течение всего семестра, то эксперимент, скорее, понравился. Некоторые отмечали, что отсутствие баллов «позволило с каждым домашним заданием поднимать собственную планку знаний», что «момент интриги с баллами точно стоит оставить» и «такой подход прям подбадривал делать больше и лучше; я не видела, какие баллы у других, поэтому меня это не угнетало». Другие отмечали, что баллы все-таки нужны, поскольку так им «проще оценивать свой прогресс и результативность каждой работы, а не предполагать оценку по фидбэкам». Отдельные писали, что «задумка с баллами за семестр в качестве сюрприза даёт немного свободы, кажется, что учишься не за баллы, а для себя, но также теряется мотивация». В общем, все очень неоднозначно.
Еще более неоднозначными оказались реакции на мои разборы домашних заданий. На предыдущем месте работы среди коллег витало мнение, что я достаточно мягкий и добрый преподаватель, из моей аудитории нередко доносится смех. При этом студенты прекрасно знают, что я весьма требовательный и иногда беспощадный в плане комментариев к их работам. Так получилось и здесь. Даже те, кто отмечал пользу подробных комментариев с моей стороны, акцентировал внимание на нередко жесткой критике: «Хотя Ваши комментарии не всегда были позитивными, они действительно помогали при написании последующих работ».
Однако для кого-то я оказался слишком жестким (может быть, даже жестоким), поэтому получал и другие мнения. Например, писали, что «критика – это хорошо, она действительно помогает понять свои недостатки, но не тогда, когда она отбивает желание что-либо делать», что «иногда это очень сильно задевает, когда ты потратил 10 часов ( и это не преувеличение) на то, чтобы найти хоть какую-то информацию, чтобы написать хоть что-то, а потом все, что ты видишь, – это «работа не удалась». К счастью, тех, кто радовался самому факту получения комментариев по работе, оказалось гораздо больше. Но эта история показывает, насколько у нас отличается восприятие друг друга. Как минимум, я задумаюсь, как сделать мои комментарии мягче, но без потери информативности.
Итак, я доволен тем, что большинство положительно оценило подробные комментарии по заданиям. Хотя некоторым из студентов не хватило мягкости в моих отзывах или каких-либо баллов для оценивания собственного прогресса, мне все-таки кажется, что эксперимент удачный. Но это не значит, что на будущий год будет применен тот же подход. Во-первых, мне однозначно стоит поработать над мягкостью и тактичностью. Во-вторых, студентам явно нужны какие-то индикаторы, по которым они смогут оценивать свой прогресс.
С наилучшими пожеланиями,
Ваш ДВ
PS: а для Вас важны баллы? Делитесь мнениями в комментариях.
Еще более неоднозначными оказались реакции на мои разборы домашних заданий. На предыдущем месте работы среди коллег витало мнение, что я достаточно мягкий и добрый преподаватель, из моей аудитории нередко доносится смех. При этом студенты прекрасно знают, что я весьма требовательный и иногда беспощадный в плане комментариев к их работам. Так получилось и здесь. Даже те, кто отмечал пользу подробных комментариев с моей стороны, акцентировал внимание на нередко жесткой критике: «Хотя Ваши комментарии не всегда были позитивными, они действительно помогали при написании последующих работ».
Однако для кого-то я оказался слишком жестким (может быть, даже жестоким), поэтому получал и другие мнения. Например, писали, что «критика – это хорошо, она действительно помогает понять свои недостатки, но не тогда, когда она отбивает желание что-либо делать», что «иногда это очень сильно задевает, когда ты потратил 10 часов ( и это не преувеличение) на то, чтобы найти хоть какую-то информацию, чтобы написать хоть что-то, а потом все, что ты видишь, – это «работа не удалась». К счастью, тех, кто радовался самому факту получения комментариев по работе, оказалось гораздо больше. Но эта история показывает, насколько у нас отличается восприятие друг друга. Как минимум, я задумаюсь, как сделать мои комментарии мягче, но без потери информативности.
Итак, я доволен тем, что большинство положительно оценило подробные комментарии по заданиям. Хотя некоторым из студентов не хватило мягкости в моих отзывах или каких-либо баллов для оценивания собственного прогресса, мне все-таки кажется, что эксперимент удачный. Но это не значит, что на будущий год будет применен тот же подход. Во-первых, мне однозначно стоит поработать над мягкостью и тактичностью. Во-вторых, студентам явно нужны какие-то индикаторы, по которым они смогут оценивать свой прогресс.
С наилучшими пожеланиями,
Ваш ДВ
PS: а для Вас важны баллы? Делитесь мнениями в комментариях.
❤37❤🔥4🤔1🌭1🍓1
Преподавательские эксперименты. Пост № 2
Эксперимент № 2. Загрузить студентов большим количеством аналитических работ на еженедельной основе
Не могу сказать, что когда-то недогружал студентов, но мне всегда казалось, что развитых аналитических способностей им явно не хватает. Так почему бы мне не взять на себя ответственность объяснить им, что мировая экономика – это про множественные взаимосвязанные события? Занимались мы еженедельно, поэтому и домашние задания «прилетали» после каждого семинара. Всего таких заданий получилось семь у общего потока экономистов и шесть у китайского бакалавриата, у которого семинаров попросту было запланировано меньше. При этом некоторые домашние задания состояли из нескольких частей, так что общее количество выполненных аналитических работ было еще больше.
Теперь представьте, что преподаватель требует от Вас аналитический отчет еженедельно, зная, что есть множество других задач, не говоря уже о личной жизни. Будет ли это легкой прогулкой? Скорее всего, нет. С учетом того, что система набора баллов весь семестр была непонятной, невыполнение задания ставит под угрозу итоговые результаты. В таком стрессовом состоянии Вы находитесь порядка 2,5–3 месяцев. Конечно, у моей задумки были благие цели: развить аналитические способности и повысить работоспособность. Но итог оказался противоречивым, о чем свидетельствуют отзывы студентов.
Многие обращали внимание на большое количество домашних аналитических работ, которые было достаточно интересно выполнять. Однако «многочасовое выполнение домашних заданий, страх не уложиться в дедлайн и получить негативный фидбэк», скорее, демотивировали, нежели побуждали к аналитической деятельности. Например, на выполнение одного из домашних заданий студент потратил 24 часа чистого рабочего времени (и подобных студентов было немало). Наверное, все-таки, многовато…Вот один из отзывов, точно описывающих обстановку с домашними заданиями: «Нагрузка была большая, отзывы содержали много критики, иногда это расстраивало и не было понимания, на что тратится время. Ясно, что прогресс так и достигается, но, наверное, можно было давать работы не каждую неделю или хотя бы с большими сроками выполнения». В итоге все это привело к выгоранию и накопленной усталости у некоторых ребят, снижению заинтересованности к дисциплине в целом. Кто-то даже отмечал однообразие формата заданий, несмотря на внутреннее их разнообразие, что тоже со временем наскучило и влияло на мотивацию.
При этом были и положительные отзывы. Студенты отмечали, что «было очень полезно научиться писать аналитические отчеты, так как до этого у нас не было работ такого формата», «проделанная работа показала всю многогранность анализа, помогла выявить те его отрасли, которые мне действительно интересны». Кто-то даже высказал мнение, что не считает, что я их «прям сильно нагружал, наоборот, это очень стимулировало двигаться дальше и становиться все лучше и лучше».
С преподавательской точки зрения я увидел результат от такого количества аналитических работ, многие старались прислушиваться к моим комментариям и улучшать свои аналитические навыки. Под конец семестра я прочитал немало сильных работ. Мне, безусловно, предстоит еще подумать над количеством и объемом домашних заданий. Однако мой личный опыт показывает, что только практика позволяет становиться лучше. Мой тренер по фитнесу в далеком 2011 году как-то сказал: «Чтобы много подтягиваться, надо много подтягиваться». Много подтягиваться я так и не научился (потому что мало подтягивался), но с тех пор не раз перефразировал это высказывание, сделаю это и сейчас: «Чтобы хорошо писать аналитические работы, надо написать много аналитических работ».
Трудитесь и не ленитесь,
Ваш ДВ
Эксперимент № 2. Загрузить студентов большим количеством аналитических работ на еженедельной основе
Не могу сказать, что когда-то недогружал студентов, но мне всегда казалось, что развитых аналитических способностей им явно не хватает. Так почему бы мне не взять на себя ответственность объяснить им, что мировая экономика – это про множественные взаимосвязанные события? Занимались мы еженедельно, поэтому и домашние задания «прилетали» после каждого семинара. Всего таких заданий получилось семь у общего потока экономистов и шесть у китайского бакалавриата, у которого семинаров попросту было запланировано меньше. При этом некоторые домашние задания состояли из нескольких частей, так что общее количество выполненных аналитических работ было еще больше.
Теперь представьте, что преподаватель требует от Вас аналитический отчет еженедельно, зная, что есть множество других задач, не говоря уже о личной жизни. Будет ли это легкой прогулкой? Скорее всего, нет. С учетом того, что система набора баллов весь семестр была непонятной, невыполнение задания ставит под угрозу итоговые результаты. В таком стрессовом состоянии Вы находитесь порядка 2,5–3 месяцев. Конечно, у моей задумки были благие цели: развить аналитические способности и повысить работоспособность. Но итог оказался противоречивым, о чем свидетельствуют отзывы студентов.
Многие обращали внимание на большое количество домашних аналитических работ, которые было достаточно интересно выполнять. Однако «многочасовое выполнение домашних заданий, страх не уложиться в дедлайн и получить негативный фидбэк», скорее, демотивировали, нежели побуждали к аналитической деятельности. Например, на выполнение одного из домашних заданий студент потратил 24 часа чистого рабочего времени (и подобных студентов было немало). Наверное, все-таки, многовато…Вот один из отзывов, точно описывающих обстановку с домашними заданиями: «Нагрузка была большая, отзывы содержали много критики, иногда это расстраивало и не было понимания, на что тратится время. Ясно, что прогресс так и достигается, но, наверное, можно было давать работы не каждую неделю или хотя бы с большими сроками выполнения». В итоге все это привело к выгоранию и накопленной усталости у некоторых ребят, снижению заинтересованности к дисциплине в целом. Кто-то даже отмечал однообразие формата заданий, несмотря на внутреннее их разнообразие, что тоже со временем наскучило и влияло на мотивацию.
При этом были и положительные отзывы. Студенты отмечали, что «было очень полезно научиться писать аналитические отчеты, так как до этого у нас не было работ такого формата», «проделанная работа показала всю многогранность анализа, помогла выявить те его отрасли, которые мне действительно интересны». Кто-то даже высказал мнение, что не считает, что я их «прям сильно нагружал, наоборот, это очень стимулировало двигаться дальше и становиться все лучше и лучше».
С преподавательской точки зрения я увидел результат от такого количества аналитических работ, многие старались прислушиваться к моим комментариям и улучшать свои аналитические навыки. Под конец семестра я прочитал немало сильных работ. Мне, безусловно, предстоит еще подумать над количеством и объемом домашних заданий. Однако мой личный опыт показывает, что только практика позволяет становиться лучше. Мой тренер по фитнесу в далеком 2011 году как-то сказал: «Чтобы много подтягиваться, надо много подтягиваться». Много подтягиваться я так и не научился (потому что мало подтягивался), но с тех пор не раз перефразировал это высказывание, сделаю это и сейчас: «Чтобы хорошо писать аналитические работы, надо написать много аналитических работ».
Трудитесь и не ленитесь,
Ваш ДВ
❤25🌚3🤔2
Танцевальный пост
Немного разбавим поток серьезных постов про мои преподавательские эксперименты. Сегодня расскажу о не самой известной, но очень значимой части моего жизненного пути. Сейчас мне 29 лет, и примерно половину своей жизни я занимался спортивными бальными танцами (с 8 до 22 лет). Мне не довелось стать чемпионом мира, России или хотя бы Санкт-Петербурга, но я однозначно был на виду. Я нередко занимал 2–3 места на городе и входил в число полуфиналистов (топ-15) на крупных российских соревнованиях, были и победы. Я кандидат в мастера спорта (увы, остановился в шаге от присуждения звания мастера спорта), у меня высший класс (М) танцевального мастерства в европейской программе танцев, высокий класс (А с набранными очками на S) по латиноамериканской программе.
Но долгие годы я, скорее, стеснялся этого, да и продолжаю стесняться. В школе одноклассники не разделяли мой интерес к бальным танцам, поскольку в голове среднестатистического школьника – это не мужской вид спорта. При этом я неплохо по школьным меркам играл в футбол, волейбол, вышибалы и многое другое, что было бы невозможно без танцевальной подготовки. Возможно, природа стеснения лежит в том, что сегодня принято называть модным термином «синдром самозванца»: несмотря на свои хорошие танцевальные достижения, я продолжаю думать, что весьма обычный в этом деле. Тем не менее, с годами ко мне пришло осознание двух вещей.
Во-первых, бальные танцы научили меня культуре общения с девушкой/женщиной. Вообще, многие бальники не задумываются об этом. Но на моем пути попадались такие тренеры, которые обращали внимание на взаимодействие между мужчиной и женщиной, мало чем отличающееся от обычной бытовой жизни, если честно.
Во-вторых, любые танцы – это не про технику, а про эмоциональное состояние. Конечно, владеть техникой, уметь исполнять сложные движения – это здорово, но вне конкурсной обстановки люди танцуют, чтобы получить удовольствие. К слову, заметил, что современные бальники все больше уходят в спорт и все меньше задумываются про внутреннее состояние, про актерскую игру, про эмоции. А это катастрофически важно!
Мне вспоминается выступление Павла Воли про танцы в ночном клубе (https://rutube.ru/video/34d97086bb59301d4155594260a96c21/?t=367). Там он говорит, что мы совсем не умеем танцевать. Но кто вообще сказал, как нам танцевать? Чтобы посмотреть на профессионалов, мы ходим на балет, на танцевальные баттлы, турниры по бальным танцам, смотрим танцевальные программы в Интернете и по телевизору, в конце концов. В мире столько танцующих мимо музыки, исполняющих нелепые движения людей, что если бы все задумывались о том, насколько хорошо они танцуют, то этот мир стал бы куда мрачнее. Ребята, в танцах нет правил. Если Вы танцуете дома, для себя, то дарите себе положительные эмоции. Если Вы танцуете где-то на публике (на Дне рождении или чьей-то свадьбе), то дарите положительные эмоции еще и другим. Не стоит стесняться, будьте смелее!
Расскажу типичную для себя историю (как я был не очень смелым). Недавно мне довелось побывать на юбилее своего непосредственного руководителя, куда были приглашены все коллеги по кафедре, руководители других подразделений, а также однокурсники. В общем набралось около 40 малознакомых мне людей. Не знаю, как это вышло, но я согласился провести небольшой развлекательный мастер-класс по ча-ча-ча. Акция была согласована заранее, было время подготовиться. Тем не менее, все танцевальные паузы до моего мастер-класса я пропустил по той самой причине, что стеснялся/смущался. После мастер-класса стало чуть полегче, ведь весь зал знал о моих «способностях», но полностью это меня не раскрепостило. Вот они мои любимые жизненные парадоксы, когда мы что-то умеем, причем умеем весьма неплохо, но предпочитаем спрятаться в своем коконе, подальше от мнимого дискомфорта.
Немного разбавим поток серьезных постов про мои преподавательские эксперименты. Сегодня расскажу о не самой известной, но очень значимой части моего жизненного пути. Сейчас мне 29 лет, и примерно половину своей жизни я занимался спортивными бальными танцами (с 8 до 22 лет). Мне не довелось стать чемпионом мира, России или хотя бы Санкт-Петербурга, но я однозначно был на виду. Я нередко занимал 2–3 места на городе и входил в число полуфиналистов (топ-15) на крупных российских соревнованиях, были и победы. Я кандидат в мастера спорта (увы, остановился в шаге от присуждения звания мастера спорта), у меня высший класс (М) танцевального мастерства в европейской программе танцев, высокий класс (А с набранными очками на S) по латиноамериканской программе.
Но долгие годы я, скорее, стеснялся этого, да и продолжаю стесняться. В школе одноклассники не разделяли мой интерес к бальным танцам, поскольку в голове среднестатистического школьника – это не мужской вид спорта. При этом я неплохо по школьным меркам играл в футбол, волейбол, вышибалы и многое другое, что было бы невозможно без танцевальной подготовки. Возможно, природа стеснения лежит в том, что сегодня принято называть модным термином «синдром самозванца»: несмотря на свои хорошие танцевальные достижения, я продолжаю думать, что весьма обычный в этом деле. Тем не менее, с годами ко мне пришло осознание двух вещей.
Во-первых, бальные танцы научили меня культуре общения с девушкой/женщиной. Вообще, многие бальники не задумываются об этом. Но на моем пути попадались такие тренеры, которые обращали внимание на взаимодействие между мужчиной и женщиной, мало чем отличающееся от обычной бытовой жизни, если честно.
Во-вторых, любые танцы – это не про технику, а про эмоциональное состояние. Конечно, владеть техникой, уметь исполнять сложные движения – это здорово, но вне конкурсной обстановки люди танцуют, чтобы получить удовольствие. К слову, заметил, что современные бальники все больше уходят в спорт и все меньше задумываются про внутреннее состояние, про актерскую игру, про эмоции. А это катастрофически важно!
Мне вспоминается выступление Павла Воли про танцы в ночном клубе (https://rutube.ru/video/34d97086bb59301d4155594260a96c21/?t=367). Там он говорит, что мы совсем не умеем танцевать. Но кто вообще сказал, как нам танцевать? Чтобы посмотреть на профессионалов, мы ходим на балет, на танцевальные баттлы, турниры по бальным танцам, смотрим танцевальные программы в Интернете и по телевизору, в конце концов. В мире столько танцующих мимо музыки, исполняющих нелепые движения людей, что если бы все задумывались о том, насколько хорошо они танцуют, то этот мир стал бы куда мрачнее. Ребята, в танцах нет правил. Если Вы танцуете дома, для себя, то дарите себе положительные эмоции. Если Вы танцуете где-то на публике (на Дне рождении или чьей-то свадьбе), то дарите положительные эмоции еще и другим. Не стоит стесняться, будьте смелее!
Расскажу типичную для себя историю (как я был не очень смелым). Недавно мне довелось побывать на юбилее своего непосредственного руководителя, куда были приглашены все коллеги по кафедре, руководители других подразделений, а также однокурсники. В общем набралось около 40 малознакомых мне людей. Не знаю, как это вышло, но я согласился провести небольшой развлекательный мастер-класс по ча-ча-ча. Акция была согласована заранее, было время подготовиться. Тем не менее, все танцевальные паузы до моего мастер-класса я пропустил по той самой причине, что стеснялся/смущался. После мастер-класса стало чуть полегче, ведь весь зал знал о моих «способностях», но полностью это меня не раскрепостило. Вот они мои любимые жизненные парадоксы, когда мы что-то умеем, причем умеем весьма неплохо, но предпочитаем спрятаться в своем коконе, подальше от мнимого дискомфорта.
❤🔥14👍5🔥2👏2🍾1
За те 7 лет, что бальных танцев не было в моей жизни, я понял, что скучаю по ним. После лимфомы я решил, что танцы станут лучшим способом плавного восстановления физической формы. Сегодня я хожу на танцы 1–2 раза в неделю, у меня нет партнерши, но мне нравится заниматься и самому. Временами я пытаюсь что-то подсказывать подрастающему поколению с высоты своих лет: физически я, может, исполнить уже не могу, но голова-то помнит. Тут огромное спасибо человеку, который был одним из последних тренеров на закате моей танцевальной карьеры, Сергею Вячеславовичу, принявшему в свои ряды «пенсионера», а также еще совсем юным танцорам из ТСК «Гранд»: благодаря вам я снова чувствую себя молодым, с теплотой вспоминая о былых временах (кстати, по танцевальным меркам я вполне могу еще лет 10–15 потанцевать на профессиональном уровне).
Пост получился немаленький, а потому «побалую» Вас видео и фото из моих глубоко засекреченных архивов. Как пел Александр Градский: «Как молоды мы были…».
Танцуйте и радуйтесь (или радуйтесь и танцуйте, порядок не столь важен)!
Ваш ДВ
PS (на правах нерекламы): если вдруг Вы захотите научиться танцевать, напишите мне, я обязательно поделюсь с Вами контактами Сергея Вячеславовича и расположением танцевально-спортивного клуба «Гранд».
PSPS: не удивляйтесь, что на фото три разных партнерши, их было гораздо больше, а на фото те, с кем я добивался своих основных профессиональных успехов.
Пост получился немаленький, а потому «побалую» Вас видео и фото из моих глубоко засекреченных архивов. Как пел Александр Градский: «Как молоды мы были…».
Танцуйте и радуйтесь (или радуйтесь и танцуйте, порядок не столь важен)!
Ваш ДВ
PS (на правах нерекламы): если вдруг Вы захотите научиться танцевать, напишите мне, я обязательно поделюсь с Вами контактами Сергея Вячеславовича и расположением танцевально-спортивного клуба «Гранд».
PSPS: не удивляйтесь, что на фото три разных партнерши, их было гораздо больше, а на фото те, с кем я добивался своих основных профессиональных успехов.
👍12❤🔥7🔥4
Преподавательские эксперименты. Пост №3
Эксперимент № 3. Использовать авторскую систему оценки домашних заданий
В сентябре 2023 года я писал о своей авторской системе оценки, которую испробовал в осеннем семестре. Если кто-то не ознакомился, подробности найдете тут: https://t.me/pdvnotes/39. Общая идея заключалась в том, чтобы отойти от типичного разделения студентов по уровню знаний и перейти к оценке индивидуального прогресса. Пришла пора делиться впечатлениями от ее использования.
Если кратко, то я не в восторге. Начнем с того, что я допустил серьезную методическую ошибку по первому же критерию «Визуальный эффект (оформление)», поскольку не обозначил четко требования к оформлению, не предоставил пример. Видимо, со времен работы в РТА я привык, что студенты в курсе требований по оформлению, к которому в СПбГУ относятся гораздо проще. Даже в требованиях к оформлению ВКР все ограничивается размером и стилем шрифта, межстрочным интервалом, абзацным отступом и размером полей по краям листа. Конечно, к концу семестра мы вышли на некое общее представление о том, как нужно оформлять работы. Однако все было бы проще, если бы я подготовил четкие требования. В своих отзывах студенты нередко писали об этом, ведь придирался я даже к цвету текста на графиках…
Что касается остальных критериев оценки прогресса, то все смешалось в доме Облонских. По ходу оценки аналитических работ оказалось сложным понять, где заканчивается критерий «Качество аргументации и уровень погружения в материал» и начинается «Выше головы». Не менее сложным оказалось оценивать критерий «Поиск качественной информации», поскольку невозможно проверить, написанный текст составлен из нескольких источников информации или же просто взят из хорошо написанной статьи. Были и иные проблемы с оценкой работ по придуманным критериям. Кроме того, разработанная система оценки абсолютно не подходит для других видов работ. Например, студенты писали одну небольшую работу на паре, где нужно было посчитать ряд показателей и написать по ним выводы. Понятное дело, что ни о каком поиске качественной информации и визуальном эффекте не идет и речи.
В общем, этот эксперимент считаю неудачным, в системе слишком много изъянов, несмотря на то что она достаточно подробно прописана, объективности это не прибавило. Поэтому будем думать над новыми вариантами. Возможно, не стоит изобретать велосипед и нужно просто внимательнее ознакомиться с уже опробованными системами оценки.
Ваш ДВ
Эксперимент № 3. Использовать авторскую систему оценки домашних заданий
В сентябре 2023 года я писал о своей авторской системе оценки, которую испробовал в осеннем семестре. Если кто-то не ознакомился, подробности найдете тут: https://t.me/pdvnotes/39. Общая идея заключалась в том, чтобы отойти от типичного разделения студентов по уровню знаний и перейти к оценке индивидуального прогресса. Пришла пора делиться впечатлениями от ее использования.
Если кратко, то я не в восторге. Начнем с того, что я допустил серьезную методическую ошибку по первому же критерию «Визуальный эффект (оформление)», поскольку не обозначил четко требования к оформлению, не предоставил пример. Видимо, со времен работы в РТА я привык, что студенты в курсе требований по оформлению, к которому в СПбГУ относятся гораздо проще. Даже в требованиях к оформлению ВКР все ограничивается размером и стилем шрифта, межстрочным интервалом, абзацным отступом и размером полей по краям листа. Конечно, к концу семестра мы вышли на некое общее представление о том, как нужно оформлять работы. Однако все было бы проще, если бы я подготовил четкие требования. В своих отзывах студенты нередко писали об этом, ведь придирался я даже к цвету текста на графиках…
Что касается остальных критериев оценки прогресса, то все смешалось в доме Облонских. По ходу оценки аналитических работ оказалось сложным понять, где заканчивается критерий «Качество аргументации и уровень погружения в материал» и начинается «Выше головы». Не менее сложным оказалось оценивать критерий «Поиск качественной информации», поскольку невозможно проверить, написанный текст составлен из нескольких источников информации или же просто взят из хорошо написанной статьи. Были и иные проблемы с оценкой работ по придуманным критериям. Кроме того, разработанная система оценки абсолютно не подходит для других видов работ. Например, студенты писали одну небольшую работу на паре, где нужно было посчитать ряд показателей и написать по ним выводы. Понятное дело, что ни о каком поиске качественной информации и визуальном эффекте не идет и речи.
В общем, этот эксперимент считаю неудачным, в системе слишком много изъянов, несмотря на то что она достаточно подробно прописана, объективности это не прибавило. Поэтому будем думать над новыми вариантами. Возможно, не стоит изобретать велосипед и нужно просто внимательнее ознакомиться с уже опробованными системами оценки.
Ваш ДВ
🔥18🤔7❤1❤🔥1👎1🤨1
Преподавательские эксперименты. Пост №4
Эксперимент № 4. Делить студентов на команды самостоятельно и случайным образом
Поскольку заданий на семестр было много, я решил «снизить» нагрузку путем выполнения этих заданий в командах. В итоге все студенты выполнили две индивидуальные работы, две парные работы, остальные были командными от трех человек и более. Распределением на команды я занимался самостоятельно в самом начале семестра, то есть еще до того, как сформировал представление о каждом студенте. При этом я старался делить на команды так, чтобы каждый раз студент работал с новыми одногруппниками, однако удалось это лишь частично. Идея заключалась в том, чтобы исключить возможность формирования «сильных» и «слабых» команд, как это часто бывает в групповых работах. В то же время хотелось донести мысль до ребят, что в будущем они нередко будут встречать на пути тех, кто работает по-другому.
Этот эксперимент напомнил мне об одной из моих явных слабых сторон. По ощущениям, мне крайне редко получается организовывать эффективную командную работу, хотя себя самого я считаю хорошим командным исполнителем. С точки зрения преподавателя в рамках групповых заданий хочется, чтобы все студенты работали сообща, умели находить общий язык и распределять обязанности. Однако в действительно, если плохо организовать этот процесс, получится то, что получилось у меня: множественные жалобы «работяг» на тех, кто в меньшей степени заинтересован в результате. Дополнительную ответственность здесь накладывало то, что баллы, полученные за домашнее задание, были общими. Наверное, поэтому доля сданных вовремя работ перевалила за 90%.
В результате именно распределение на команды стало худшим впечатлением студентов от наших занятий: «Минус лишь в групповой работе. Понятно, что этот навык очень важен, но, когда сплачиваются два разных человека (один ответственный, а другой делает все в последний момент), это очень сильно нервирует, напрягает одного человека». Один из студентов обратил внимание на главное отличие командных заданий во время учебы и на работе: «Считаю, что активные не должны работать прям с экстра пассивными, так как по жизни и на работе как минимум за это платят, а тут ты это делаешь чисто за баллы, и человек получает такие же баллы как и ты, что говорит ему о том, что он может дальше ничего не делать». К сожалению, это одно из уязвимых мест, над которым мне еще только предстоит поработать. В итоге многие обращали внимание на то, что баллы выставлены несправедливо: одни работали, другие отдыхали, результаты одинаковые. Их возмущения можно понять. Я сам не раз оказывался в ситуации, когда приходится доделывать за командой, поскольку ответственность перед преподавателем или даже руководителем общая. Конечно, даже от такой ситуации можно найти свои плюсы. Например, раз сделал больше, значит, большему научился. Но в данном случае всевозможные плюсы плохо работают, потому что на выходе я получил уставших и негодующих от несправедливости жизни студентов. Все-таки первоначально задумывалось не это.
Приятно, что кто-то нашел для себя плюсы в подобной ситуации. Например, один студент обозначил, что «я одиночный и ответственный игрок, придерживаюсь фразы «хочешь сделать хорошо – сделай сам». Но, на удивление, мне было в удовольствие работать в команде. Помимо знаний я приобрела умение делегировать, для меня это огромный шаг – положиться на кого-то».
К сожалению, положительных впечатлений от работы в командах оказалось гораздо меньше, чем отрицательных. Тем не менее, умение работать в команде – это один из важных современных навыков, который нужно развивать. Поэтому отказываться от командных работ в будущем я точно не буду. Но мне предстоит получше разобраться, как сделать так, чтобы эти командные работы приносили гораздо больше пользы и положительных эмоций.
Ваш ДВ
Эксперимент № 4. Делить студентов на команды самостоятельно и случайным образом
Поскольку заданий на семестр было много, я решил «снизить» нагрузку путем выполнения этих заданий в командах. В итоге все студенты выполнили две индивидуальные работы, две парные работы, остальные были командными от трех человек и более. Распределением на команды я занимался самостоятельно в самом начале семестра, то есть еще до того, как сформировал представление о каждом студенте. При этом я старался делить на команды так, чтобы каждый раз студент работал с новыми одногруппниками, однако удалось это лишь частично. Идея заключалась в том, чтобы исключить возможность формирования «сильных» и «слабых» команд, как это часто бывает в групповых работах. В то же время хотелось донести мысль до ребят, что в будущем они нередко будут встречать на пути тех, кто работает по-другому.
Этот эксперимент напомнил мне об одной из моих явных слабых сторон. По ощущениям, мне крайне редко получается организовывать эффективную командную работу, хотя себя самого я считаю хорошим командным исполнителем. С точки зрения преподавателя в рамках групповых заданий хочется, чтобы все студенты работали сообща, умели находить общий язык и распределять обязанности. Однако в действительно, если плохо организовать этот процесс, получится то, что получилось у меня: множественные жалобы «работяг» на тех, кто в меньшей степени заинтересован в результате. Дополнительную ответственность здесь накладывало то, что баллы, полученные за домашнее задание, были общими. Наверное, поэтому доля сданных вовремя работ перевалила за 90%.
В результате именно распределение на команды стало худшим впечатлением студентов от наших занятий: «Минус лишь в групповой работе. Понятно, что этот навык очень важен, но, когда сплачиваются два разных человека (один ответственный, а другой делает все в последний момент), это очень сильно нервирует, напрягает одного человека». Один из студентов обратил внимание на главное отличие командных заданий во время учебы и на работе: «Считаю, что активные не должны работать прям с экстра пассивными, так как по жизни и на работе как минимум за это платят, а тут ты это делаешь чисто за баллы, и человек получает такие же баллы как и ты, что говорит ему о том, что он может дальше ничего не делать». К сожалению, это одно из уязвимых мест, над которым мне еще только предстоит поработать. В итоге многие обращали внимание на то, что баллы выставлены несправедливо: одни работали, другие отдыхали, результаты одинаковые. Их возмущения можно понять. Я сам не раз оказывался в ситуации, когда приходится доделывать за командой, поскольку ответственность перед преподавателем или даже руководителем общая. Конечно, даже от такой ситуации можно найти свои плюсы. Например, раз сделал больше, значит, большему научился. Но в данном случае всевозможные плюсы плохо работают, потому что на выходе я получил уставших и негодующих от несправедливости жизни студентов. Все-таки первоначально задумывалось не это.
Приятно, что кто-то нашел для себя плюсы в подобной ситуации. Например, один студент обозначил, что «я одиночный и ответственный игрок, придерживаюсь фразы «хочешь сделать хорошо – сделай сам». Но, на удивление, мне было в удовольствие работать в команде. Помимо знаний я приобрела умение делегировать, для меня это огромный шаг – положиться на кого-то».
К сожалению, положительных впечатлений от работы в командах оказалось гораздо меньше, чем отрицательных. Тем не менее, умение работать в команде – это один из важных современных навыков, который нужно развивать. Поэтому отказываться от командных работ в будущем я точно не буду. Но мне предстоит получше разобраться, как сделать так, чтобы эти командные работы приносили гораздо больше пользы и положительных эмоций.
Ваш ДВ
🤔12🔥8🤬2😢1
День Святого Валентина
Дорогие друзья!
Поздравляю Вас с Днем всех влюбленных! По-другому его еще называют Днем Святого Валентина. Думаю, многие из Вас знают предысторию этого праздника, ведь изначально он к русской культуре не имел никакого отношения. Версии расходятся, когда именно появился этот праздник. Большинство историков склоняются к тому, что речь идет про древнеримские времена, когда священник Валентин призывал римлян принять христианство. Императору Клавдию II это не нравилось, поэтому священника поместили под стражу. Когда священник заходил в дом, где его впоследствии держали, он обратился к Иисусу, назвал его истинным светом и попросил освятить этот дом. Услышав это, Клавдий II захотел доказательств и попросил, чтобы Бог исцелил его слепую дочь, если он и есть свет. Валентин помолился Христу, после чего девушка прозрела. Несмотря на это, история закончилась печально, поскольку Клавдий II приказал отрубить Валентину голову, но к тому моменту священник уже успел обратить в христианскую веру всех, кто находился тогда в доме.
Есть множество других версий. Однако наиболее популярной из них является романтическая, не зря же 14 февраля мы празднуем День всех влюбленных. Тот же император Клавдий II, тот же конец III века нашей эры, те же проблемы с христианством. Во времена правления Клавдия II в Риме было запрещено играть свадьбы, поскольку он считал, что мужчина без жены и детей будет лучше проявлять себя на поле боя. Но солдаты продолжали влюбляться в прекрасных девушек, а на помощь им пришел священник Валентин, который не боялся запретов и тайно венчал влюбленных по ночам. Кроме того, он передавал любовные послания от солдат к девушкам и от девушек к солдатам. Неизвестно, как долго он венчал влюбленных друг в друга людей, однако рано или поздно все тайное становится явным. О деятельности Валентина прознали власти и приказали казнить. Уже будучи в тюрьме, Валентин встретил дочь одного из стражников, Юлию. Он влюбился в девушку и перед казнью передал ей записку с признанием, которую подписал словами «Твой Валентин». Священника казнили как раз 14 февраля, а Юлия получила послание от Валентина уже после его казни. Она отвечала на его чувства, поэтому всю жизнь хранила ему верность и никогда ни с кем не встречалась.
Постепенно за 14 февраля закрепился статус Дня всех влюбленных. В наши дни День Святого Валентина – это исключительно положительный праздник, день, когда мы со школьной скамьи дарим друг другу валентинки, радуем своих родных и близких, говорим им теплые слова о нашей безграничной любви, стремимся быть рядом с теми, кого так сильно любим и ценим. В моей молодой семье 14 февраля – это, как правило, обычный день. Мы придерживаемся мнения, что каждый день для нас – это день любви: мы начинаем наш день со слов о любви и не ложимся спать, не сказав их друг другу. В современном мире человек стал нуждаться в каких-то поводах, специальных праздниках, чтобы сказать друг другу важные слова, сходить вместе на свидание, встретиться с друзьями и родственниками. Но разве желания быть рядом с теми, кого мы любим, уже недостаточно? Мне кажется, более чем достаточно.
Я желаю каждому из Вас большой любви, наполненной теплом, заботой, взаимностью, красивыми словами и поступками! Будьте рядом со своими любимыми без повода, при каждой удобной возможности отправляйте им смешные фотки, голосовые, видео, смайлики: что угодно для поднятия их настроения и подкрепления Вашей любви! Помните, любовь не живет три года, любовь живет вечно, но только если Вы вместе поддерживаете и оберегаете ее 🙌🏻
Любите и будьте любимы ,
Ваш ДВ 💖
Дорогие друзья!
Поздравляю Вас с Днем всех влюбленных! По-другому его еще называют Днем Святого Валентина. Думаю, многие из Вас знают предысторию этого праздника, ведь изначально он к русской культуре не имел никакого отношения. Версии расходятся, когда именно появился этот праздник. Большинство историков склоняются к тому, что речь идет про древнеримские времена, когда священник Валентин призывал римлян принять христианство. Императору Клавдию II это не нравилось, поэтому священника поместили под стражу. Когда священник заходил в дом, где его впоследствии держали, он обратился к Иисусу, назвал его истинным светом и попросил освятить этот дом. Услышав это, Клавдий II захотел доказательств и попросил, чтобы Бог исцелил его слепую дочь, если он и есть свет. Валентин помолился Христу, после чего девушка прозрела. Несмотря на это, история закончилась печально, поскольку Клавдий II приказал отрубить Валентину голову, но к тому моменту священник уже успел обратить в христианскую веру всех, кто находился тогда в доме.
Есть множество других версий. Однако наиболее популярной из них является романтическая, не зря же 14 февраля мы празднуем День всех влюбленных. Тот же император Клавдий II, тот же конец III века нашей эры, те же проблемы с христианством. Во времена правления Клавдия II в Риме было запрещено играть свадьбы, поскольку он считал, что мужчина без жены и детей будет лучше проявлять себя на поле боя. Но солдаты продолжали влюбляться в прекрасных девушек, а на помощь им пришел священник Валентин, который не боялся запретов и тайно венчал влюбленных по ночам. Кроме того, он передавал любовные послания от солдат к девушкам и от девушек к солдатам. Неизвестно, как долго он венчал влюбленных друг в друга людей, однако рано или поздно все тайное становится явным. О деятельности Валентина прознали власти и приказали казнить. Уже будучи в тюрьме, Валентин встретил дочь одного из стражников, Юлию. Он влюбился в девушку и перед казнью передал ей записку с признанием, которую подписал словами «Твой Валентин». Священника казнили как раз 14 февраля, а Юлия получила послание от Валентина уже после его казни. Она отвечала на его чувства, поэтому всю жизнь хранила ему верность и никогда ни с кем не встречалась.
Постепенно за 14 февраля закрепился статус Дня всех влюбленных. В наши дни День Святого Валентина – это исключительно положительный праздник, день, когда мы со школьной скамьи дарим друг другу валентинки, радуем своих родных и близких, говорим им теплые слова о нашей безграничной любви, стремимся быть рядом с теми, кого так сильно любим и ценим. В моей молодой семье 14 февраля – это, как правило, обычный день. Мы придерживаемся мнения, что каждый день для нас – это день любви: мы начинаем наш день со слов о любви и не ложимся спать, не сказав их друг другу. В современном мире человек стал нуждаться в каких-то поводах, специальных праздниках, чтобы сказать друг другу важные слова, сходить вместе на свидание, встретиться с друзьями и родственниками. Но разве желания быть рядом с теми, кого мы любим, уже недостаточно? Мне кажется, более чем достаточно.
Я желаю каждому из Вас большой любви, наполненной теплом, заботой, взаимностью, красивыми словами и поступками! Будьте рядом со своими любимыми без повода, при каждой удобной возможности отправляйте им смешные фотки, голосовые, видео, смайлики: что угодно для поднятия их настроения и подкрепления Вашей любви! Помните, любовь не живет три года, любовь живет вечно, но только если Вы вместе поддерживаете и оберегаете ее 🙌🏻
Любите и будьте любимы ,
Ваш ДВ 💖
❤🔥54❤3👍3👎1🥰1🕊1😍1💋1