Наша общая Точка опоры

Русский Монтессори-сад в чужой стране?

В эмиграции перед родителями встает вопрос о том, продолжит ли ребенок ходить в русскоязычный сад или перейдет в иностранный.

Чаще всего вопрос перехода связан с желанием скорейшей интеграции ребенка в общество, либо желание сделать из малыша билингва.

В этом посте мы хотим акцентировать внимание на том, что получает маленький человек, посещая «родной» сад в дошкольные годы.

Период от 0 до 6 лет является базовым для формирования личности ребенка. Способность и интерес к обучению и самообучению, социальные нормы и правила, коммуникативные скиллы – все закладывается здесь – в детском саду – а после уже шлифуется новыми обстоятельствами школьной жизни. В возрасте с 3 до 6 лет ребёнок фактически формирует свою личность, свои представления о том, каков этот мир, каков он в этом мире, как он взаимодействует с другими людьми, какие вещи в этом мире ценны, начинает управлять своим телом, ставить себе задачи, добиваться каких-то целей, сначала маленьких, а затем всё более значительных. В этом возрасте из темпераментных задатков начинает формироваться характер.

В этот же период многие родители-релоканты задумываются об изучении второго языка ребенком. В вопросе изучения иностранного языка важно понимать, что период «легкого усвоения» максимально сужается только к 14 годам. Психологи считают, что оптимальный сензитивный (чувствительный к обучению) период для именно иностранных языков – примерно около 7-9 лет.

Если в детском саду ребенок имеет возможность прорабатывать навыки, которые определят всю его дальнейшую жизнь в принципе (умение понять свои эмоции, отреагировать на конфликт и найти ему решение) – то вполне разумен подход, когда именно на этом пока и делается акцент.

Несомненно, знакомство с другими языками будет плюсом – мультилингвизм вообще сам по себе хорош как раз для развития коммуникации. Но если изучение нового языка в возрасте до 6 лет идет в ущерб развитию эмоционального интеллекта и конструктивной социализации – тогда мы можем говорить, что это скорее потеря для ребенка.

Распространенный пример: Родители, переезжая в новую страну, выбирают вариант местного сада сразу или вскоре после переезда, «чтобы учил язык». Но на чужом языке ребенок просто не сможет работать над своими «мягкими навыками» в принципе. Если даже в саду будет реализована программа гуманистической направленности – ребенок просто не сможет понять, объяснения педагогов о том, как чувствовать свои эмоции и как выбирать решение конфликта. Что говорить о садах, организованных по типу «присмотр и уход» (каких большинство).

Сензитивный период социализации идет от 3 до 6 лет и отчасти совпадает по времени с сензитивом изучения языка. Но только отчасти! После 6 языковой сензитив длится еще 6-8 лет, а вот социальный – нет!

Если же ребенку была предоставлена возможность понять самого себя – и через это появилась способность понимать и договариваться с окружающими (единственно возможный язык для полной реализации этой потребности – родной) – насколько легче ему становится в школьные годы, даже при неидеальном знании местного языка! Нет фрустрации, нет траты энергии на неразрешенные конфликты – в этих условиях и новый язык доучивается гораздо проще.

В нашем русском Монтессори-саде «Точка опоры» языковая программа организована так: из трех групп 3-6 лет можно выбрать между русско-английским форматом и русско-сербским. В русско-английских группах по 3 педагога, из них один постоянно работает на английском. В русско-сербской группе 4 педагога, 2 из них постоянно работают на сербском. В последний год обучения выпускники из всех групп в течение года занимаются в группе Предшкольной подготовки – 3 часа в день на сербском языке, для них предусмотрены мероприятия с интеграцией в сербоговорящую среду.

Наши ребята развивают свой эмоциональный интеллект, способность договариваться, правильно обозначать свои границы, с радостью учатся самостоятельно – и все это будет доступно им впоследствии на любом языке в любой точке мира.

❤19🙏4👍2

487 viewsAnastasia J'aime, edited 13:38

Наша общая Точка опоры