6 апреля на нашей кафедре прошла защита работ, выполненных студентами четвертого курса на «Проектных задачах компьютерной лингвистики» (преп. К.А. Студеникина). 10 команд оценивали преподаватели кафедры Н.В. Лукашевич, А.А. Сорокин, С.Г. Татевосов и студенты 1 курса магистратуры, защищавшие аналогичные проекты год назад в бакалавриате.
О своих исследованиях рассказывают три команды, набравшие наибольшее количество баллов.
Н. Ткаченко, А. Лапаницына, М. Болотова «Вычисление интентов пользователей в диалоге с чат-ботом»
Е. Гогуа, К. Кудрявцев «Оценка эффективности тонкой настройки BERTa в задаче детекции фоновой речи»
А. Колесникова, А. Зуева, П. Пилипец «Linguistic Battlefield: Анализ аргументации в лингвистических статьях»
О своих исследованиях рассказывают три команды, набравшие наибольшее количество баллов.
Н. Ткаченко, А. Лапаницына, М. Болотова «Вычисление интентов пользователей в диалоге с чат-ботом»
Проект был посвящён задаче автоматического извлечения намерений (интентов) пользователей в диалоге с чат-ботом. Нашей целью было разработать систему, способную выделять среди общей массы запросов новые классы интентов, а также автоматически их описывать. Особое внимание мы уделяли отделению запросов Out Of Scope — таких, которые не содержат ни одного распространённого интента и поэтому не должны быть включены ни в какой кластер.
Е. Гогуа, К. Кудрявцев «Оценка эффективности тонкой настройки BERTa в задаче детекции фоновой речи»
Мы решали задачу детекции фоновой речи в транскриптах, полученных с помощью систем автоматического распознавания речи. При транскрипции устного обращения пользователя в службу поддержки в текст могут попадать не только целевые реплики, но и посторонние фрагменты, такие как шум телевизора или параллельный диалог. Для корректной классификации намерений пользователя важно удалять подобные шумовые вставки из транскрипта.
А. Колесникова, А. Зуева, П. Пилипец «Linguistic Battlefield: Анализ аргументации в лингвистических статьях»
Наш проект посвящен анализу позиции и структуры аннотаций к лингвистическим статьям — инструменту, который может оптимизировать процесс поиска и обзора литературы. Мы собрали и разметили корпус аннотаций по трем дискуссионным темам и протестировали различные методы решения данной задачи (трансформерные сети, рекуррентные сети, большие языковые модели).
❤🔥30❤8👍2
Можно ли обойтись без прилагательных как категории? Узнаем в новом выпуске #новоевлингвистике
В свежем номере журнала Natural Language & Linguistic Theory вышла статья Пола Элбурна «Adjectives without syntactic categories», в которой предлагается довольно радикальная идея: возможно, прилагательные вообще не образуют отдельную синтаксическую категорию.
Обычно считается, что прилагательные — это особый класс слов со своими синтаксическими свойствами. Однако П. Элбурн показывает, что многие факты можно объяснить иначе — если рассматривать прилагательные не как категорию, а как определённый семантический тип.
Если упростить, прилагательное — это не отдельная категория, а функция, которая берёт значение существительного и модифицирует его (например, dog → big dog). В формальной семантике это описывается как тип ⟨et, et⟩ — функция от свойств к свойствам.
В таком подходе различие между big dog и the dog is big не требует введения отдельной категории прилагательного: оба случая выводятся из общих принципов композициональной семантики.
Ключевая претензия к традиционному анализу — избыточность: если одни и те же интерпретационные эффекты могут быть получены без апелляции к категориальному статусу прилагательных, то сама категория оказывается теоретически не обязательной.
Анализ, предложенный в этой статье, позволяет единообразно описывать прилагательные в разных позициях, не вводить дополнительные типы или скрытые структуры, а также упростить взаимодействие синтаксиса и семантики.
В статье подробно обсуждаются потенциальные контрпримеры, в том числе данные из русского языка (например, противопоставление кратких и полных форм: долгий vs долог), которые обычно рассматриваются как аргумент в пользу особого статуса прилагательных. Автор показывает, что такие случаи допускают альтернативный анализ без введения отдельной категории.
В более широком плане работа вписывается в тенденцию к минимизации синтаксического инвентаря и переносу объяснительной нагрузки на семантический интерфейс.
При этом статья не утверждает окончательного отказа от категории прилагательного, а высказывает более осторожное допущение: грамматика без такой категории может быть не менее эмпирически адекватной.
Это, в свою очередь, ставит под вопрос необходимость одной из базовых частей речи в её традиционном понимании.
Источник: Elbourne, P. (2026). Adjectives without syntactic categories. Natural Language & Linguistic Theory, 44(1), 17. https://doi.org/10.1007/s11049-026-09703-w
В свежем номере журнала Natural Language & Linguistic Theory вышла статья Пола Элбурна «Adjectives without syntactic categories», в которой предлагается довольно радикальная идея: возможно, прилагательные вообще не образуют отдельную синтаксическую категорию.
Обычно считается, что прилагательные — это особый класс слов со своими синтаксическими свойствами. Однако П. Элбурн показывает, что многие факты можно объяснить иначе — если рассматривать прилагательные не как категорию, а как определённый семантический тип.
Если упростить, прилагательное — это не отдельная категория, а функция, которая берёт значение существительного и модифицирует его (например, dog → big dog). В формальной семантике это описывается как тип ⟨et, et⟩ — функция от свойств к свойствам.
В таком подходе различие между big dog и the dog is big не требует введения отдельной категории прилагательного: оба случая выводятся из общих принципов композициональной семантики.
Ключевая претензия к традиционному анализу — избыточность: если одни и те же интерпретационные эффекты могут быть получены без апелляции к категориальному статусу прилагательных, то сама категория оказывается теоретически не обязательной.
Анализ, предложенный в этой статье, позволяет единообразно описывать прилагательные в разных позициях, не вводить дополнительные типы или скрытые структуры, а также упростить взаимодействие синтаксиса и семантики.
В статье подробно обсуждаются потенциальные контрпримеры, в том числе данные из русского языка (например, противопоставление кратких и полных форм: долгий vs долог), которые обычно рассматриваются как аргумент в пользу особого статуса прилагательных. Автор показывает, что такие случаи допускают альтернативный анализ без введения отдельной категории.
В более широком плане работа вписывается в тенденцию к минимизации синтаксического инвентаря и переносу объяснительной нагрузки на семантический интерфейс.
При этом статья не утверждает окончательного отказа от категории прилагательного, а высказывает более осторожное допущение: грамматика без такой категории может быть не менее эмпирически адекватной.
Это, в свою очередь, ставит под вопрос необходимость одной из базовых частей речи в её традиционном понимании.
Источник: Elbourne, P. (2026). Adjectives without syntactic categories. Natural Language & Linguistic Theory, 44(1), 17. https://doi.org/10.1007/s11049-026-09703-w
❤34🔥8🤔3💔1
В этом году отделение начинает новый экспедиционный проект — исследование мишкинского говора марийского языка. Мы задали несколько вопросов об опыте проведения экспедиций с участием студентов её организатору – к.ф.н. Егору Владимировичу Кашкину:
Что для Вас самое сложное в организации экспедиции?
Попадали ли Вы в конфликтные ситуации при работе с сообществом носителей?
Создает ли формат экспедиции с присутствием множества студентов дополнительные сложности при организации полевой работы?
Что Вас больше всего вдохновляет в работе со студентами?
Что для Вас самое сложное в организации экспедиции?
Выделить один аспект мне сложно. Организация экспедиции требует высокой концентрации в целом. С одной стороны, есть много плановых задач: наука, рабочее расписание, питание, жилье, транспорт, финансовый отчет. С другой стороны, в любой момент возможно что-нибудь внеплановое. Например, случались обращения к врачу, забытые/потерянные паспорта, протечки после дождей на первом этаже 2-этажной школы, травля тараканов, бегающая по двору лиса, поиск пропавшего телефона с использованием школьной системы видеонаблюдения.
Попадали ли Вы в конфликтные ситуации при работе с сообществом носителей?
Не могу сказать, чтобы у меня были проблемы с сообществом как таковым: в любом месте кто-то хочет работать с экспедицией, кто-то нет, но в целом нас принимают дружелюбно. Скорее, есть вопрос стыковки с ритмом жизни сообщества: приезжает экспедиция в село, а там сенокос и другие сельхозработы, сбор ягод, внуки в гостях и т. д. И понятно, что не запасти на зиму сено или варенье люди не могут, как бы они ни ценили свой язык. При этом социолингвистическое положение языков России таково, что продуктивно работать получается далеко не с любым жителем. С компетентными носителями, которые заинтересованы сотрудничать, нужно договариваться индивидуально о взаимоприемлемом графике. Это получается делать, но бывают нужны определенные усилия. Быть может, в параллельном мире, где работа МГУ и сельских школ регулировалась бы как-то иначе, я бы вообще возил экспедиции не летом, а зимой или в межсезонье: опыт таких поездок есть, и жизнь в селе в эти периоды намного более размеренна.
Создает ли формат экспедиции с присутствием множества студентов дополнительные сложности при организации полевой работы?
Нет, нельзя говорить о том, что студенты осложняют полевую работу. Их привлечение к экспедициям необходимо, поскольку позволяет продолжать работу научной школы кафедры. При этом им требуется адаптация, которая включает бытовой и научный аспекты. Привычный быт участников экспедиции проходит в Москве, с определенными уровнями комфорта и личного пространства. Атмосфера экспедиции знакома опытным участникам, но для студентов многое оказывается новым и непривычным: нужно спать в спальнике, мыться порой в походных условиях, питаться не всегда привычным рационом, находиться постоянно в большом коллективе и работать в насыщенном графике. Одним всё это «заходит», у других возникают те или иные непонимания. Бывает, конечно, и так, что эти непонимания растут с возрастом, уже вне студенческого периода. По науке в поездке опытным составом каждый знает, что делает, и обсуждаются в основном сложные и неожиданные явления, ну или соавторские исследования. У студентов опыта меньше, поэтому старшие участники должны их подробно «кустовать», в том числе смотреть предварительно анкеты, давать рекомендации по процедуре опроса, контролировать корректность документации данных (в частности, транскрипции и сбора «звездочек»), а после экспедиции внимательно вычитывать студенческие работы.
Что Вас больше всего вдохновляет в работе со студентами?
Наблюдать академический прогресс и его конкретные проявления. Возить студентов, чтобы они просто поучились чему-нибудь и как-нибудь, на мой взгляд, неправильно. Нужно и держать марку научной школы, а не превращать ее в детский сад, и тратить силы и средства с какой-то отдачей. В последний год участники разных лет, начинавшие ездить еще студентами, довольно плотно защищают диссертации, и это вдохновляет. Другие академические достижения тоже, разумеется, всегда приятны.
❤🔥28👏7🔥3❤1👍1
15–17 апреля прошла V Международная ассамблея Российской академии образования. В этом году ее темой стали «Уроки единства». Педагоги и исследователи из разных областей обсудили, помимо прочего, и то, как образовательные организации могут помогать развитию языков и народов России. Преподаватель нашей кафедры Юлия Вячеславовна Синицына рассказала о подготовке специалистов по анализу и сохранению языков и культур коренных народов России на одноименной магистерской программе нашей кафедры.
❤24😭7👎4🤯1🌚1
Это #новоевлингвистике появилось на свет, чтобы рассказать вам удивительную историю: за три поколения из жестов глухих в бразильской глуши родился полноценный язык.
В статье «Birth of a Language in the Backlands of Brazil» из журнала Cognitive Science авторы рассказывают, что изначально жестовый язык сена появился в бразильском изолированном селе в качестве homesign языка глухих. Удивительно, что несмотря на положение в "лингвистическом вакууме" и отсутствие внешнего влияния национального жестового языка, сена через три поколения развился до полноценной коммуникативной системы, так называемого эмерджентного жестового языка. Почему это интересно? Полученные данные ставят под вопрос привычные установки о том, что ребёнок в критический период должен быть подвергнут взаимодействию с носителями традиционного полноценного языка. Этот случай становится подтверждением наличия некоторой врождённой системы в голове ребёнка.
Язык сена используется в деревне с примерно 900 жителями, причём у него 34 глухих носителя и неизвестное количество говорящих, владеющих этим языком хотя бы в какой-то степени. Он обладает всеми чертами типичного человеческого языка: стабильный лексикон, комплексная грамматическая структура и лингвистическая продуктивность. С момента появления первого глухого жителя деревни в 1932 году и до 1998 года язык сена не взаимодействовал даже с национальным жестовым языком либрас. Этот язык интересно и удобно изучать, так как носители наблюдали за его историей и развитием всё время существования.
Коллективом авторов статьи была проведена работа с 24 информантами, собраны более 100 часов записей диалогов, пересказов видео и рассказов. Выяснилось, что язык действительно продуктивен: в нём создаётся много компаундов, например, «спать» + «после» = «завтра», жесты для обозначения этих концептов вы можете увидеть на картинке. Также наблюдается и грамматическая сложность, например, комплексные именные составляющие. Что интересно, лексическая стабильность в сене выше, чем в других известных эмерджентных жестовых языках — вероятно, причиной тому разделённость носителей по семьям, что мешает формированию «семейных диалектов».
Эта история показывает, что язык может родиться не только из полностью готового ввода, но и из врождённой человеческой способности, сопровождаемой взаимодействием.
Almeida-Silva A, Nitschke R, Valls Yoshida F, Nóbrega V, Miyagawa S. Birth of a Language in the Backlands of Brazil. Cogn Sci. 2025 Dec; 49(12): e70159. doi: 10.1111/cogs.70159
В статье «Birth of a Language in the Backlands of Brazil» из журнала Cognitive Science авторы рассказывают, что изначально жестовый язык сена появился в бразильском изолированном селе в качестве homesign языка глухих. Удивительно, что несмотря на положение в "лингвистическом вакууме" и отсутствие внешнего влияния национального жестового языка, сена через три поколения развился до полноценной коммуникативной системы, так называемого эмерджентного жестового языка. Почему это интересно? Полученные данные ставят под вопрос привычные установки о том, что ребёнок в критический период должен быть подвергнут взаимодействию с носителями традиционного полноценного языка. Этот случай становится подтверждением наличия некоторой врождённой системы в голове ребёнка.
Язык сена используется в деревне с примерно 900 жителями, причём у него 34 глухих носителя и неизвестное количество говорящих, владеющих этим языком хотя бы в какой-то степени. Он обладает всеми чертами типичного человеческого языка: стабильный лексикон, комплексная грамматическая структура и лингвистическая продуктивность. С момента появления первого глухого жителя деревни в 1932 году и до 1998 года язык сена не взаимодействовал даже с национальным жестовым языком либрас. Этот язык интересно и удобно изучать, так как носители наблюдали за его историей и развитием всё время существования.
Коллективом авторов статьи была проведена работа с 24 информантами, собраны более 100 часов записей диалогов, пересказов видео и рассказов. Выяснилось, что язык действительно продуктивен: в нём создаётся много компаундов, например, «спать» + «после» = «завтра», жесты для обозначения этих концептов вы можете увидеть на картинке. Также наблюдается и грамматическая сложность, например, комплексные именные составляющие. Что интересно, лексическая стабильность в сене выше, чем в других известных эмерджентных жестовых языках — вероятно, причиной тому разделённость носителей по семьям, что мешает формированию «семейных диалектов».
Эта история показывает, что язык может родиться не только из полностью готового ввода, но и из врождённой человеческой способности, сопровождаемой взаимодействием.
Almeida-Silva A, Nitschke R, Valls Yoshida F, Nóbrega V, Miyagawa S. Birth of a Language in the Backlands of Brazil. Cogn Sci. 2025 Dec; 49(12): e70159. doi: 10.1111/cogs.70159
❤30❤🔥19👍3🙏3🤔1
На прошлой неделе в МГУ прошла XXXIII Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов–2026».
Нашей кафедрой были организованы три секции: «Экспериментальная лингвистика», «Модели анализа языков и культур коренных народов России» и «Теоретическая и прикладная лингвистика».
Наши студенты выступили с 23 докладами на самые разные темы — от психолингвистических экспериментов до исследований языков коренных народов.
По итогам работы секций были отмечены лучшие доклады:
— Алёна Заруднева (2 курс магистратуры) «Цветообозначения в речи русско-кумыкских билингвов: ошибки и время реакции»
— Елизавета Дорофеева (1 курс магистратуры) «Экспериментальное исследование дефектности и её спасения эллипсисом: pluralia tantum как эталон?»
— Мария Кравчук (1 курс магистратуры) «Интерпретационные компоненты в речи людей с расстройством шизофренического спектра»
— Анна Расюкевич (4 курс бакалавриата) «Влияние транскраниальной стимуляции переменным током в тета-диапазоне в лобной и теменной долях левого полушария на усвоение новых слов»
Поздравляем наших студентов и гордимся их результатами!
Нашей кафедрой были организованы три секции: «Экспериментальная лингвистика», «Модели анализа языков и культур коренных народов России» и «Теоретическая и прикладная лингвистика».
Наши студенты выступили с 23 докладами на самые разные темы — от психолингвистических экспериментов до исследований языков коренных народов.
По итогам работы секций были отмечены лучшие доклады:
— Алёна Заруднева (2 курс магистратуры) «Цветообозначения в речи русско-кумыкских билингвов: ошибки и время реакции»
— Елизавета Дорофеева (1 курс магистратуры) «Экспериментальное исследование дефектности и её спасения эллипсисом: pluralia tantum как эталон?»
— Мария Кравчук (1 курс магистратуры) «Интерпретационные компоненты в речи людей с расстройством шизофренического спектра»
— Анна Расюкевич (4 курс бакалавриата) «Влияние транскраниальной стимуляции переменным током в тета-диапазоне в лобной и теменной долях левого полушария на усвоение новых слов»
Поздравляем наших студентов и гордимся их результатами!
❤46👏13❤🔥4😇3
Одиннадцатиклассники, посещающие семинары ОТиПЛ'а в Школе Юного Филолога МГУ в этом году, решили поступить к нам на отделение.
Почему ребята решили учиться именно на ОТиПЛ'е — уточнили в мини-интервью.
Даниил Большаков:
«Я хочу поступать на ОТиПЛ, потому что хочу изучать языковое разнообразие и устройство языков мира, а ОТиПЛ — лучшее для этого место, потому что на ОТиПЛе учатся хорошие люди и преподают хорошие преподаватели, потому что ОТиПЛ — это место, где можно заниматься тем, что нравится, под руководством и при поддержке ведущих специалистов, которые горят своим делом и всегда готовы помочь, научить и рассказать много интересного».
Елена Федоринчик:
«Я выбрала поступать именно на ОТиПЛ, так как мне хочется получить базовое лингвистическое образование. В МГУ нет чрезмерного профилирования — это очень радует.
Именно лингвистическое направление меня заинтересовало в первую очередь из-за возможности сочетать гуманитарные и точные науки, а также из-за личного интереса к лингвистике и математике.
От поступления я ожидаю продуктивную работу в среде таких же заинтересованных в науке ребят!»
Почему ребята решили учиться именно на ОТиПЛ'е — уточнили в мини-интервью.
Даниил Большаков:
«Я хочу поступать на ОТиПЛ, потому что хочу изучать языковое разнообразие и устройство языков мира, а ОТиПЛ — лучшее для этого место, потому что на ОТиПЛе учатся хорошие люди и преподают хорошие преподаватели, потому что ОТиПЛ — это место, где можно заниматься тем, что нравится, под руководством и при поддержке ведущих специалистов, которые горят своим делом и всегда готовы помочь, научить и рассказать много интересного».
Елена Федоринчик:
«Я выбрала поступать именно на ОТиПЛ, так как мне хочется получить базовое лингвистическое образование. В МГУ нет чрезмерного профилирования — это очень радует.
Именно лингвистическое направление меня заинтересовало в первую очередь из-за возможности сочетать гуманитарные и точные науки, а также из-за личного интереса к лингвистике и математике.
От поступления я ожидаю продуктивную работу в среде таких же заинтересованных в науке ребят!»
❤26😁5❤🔥2😢2💘2👏1
В прошлое воскресенье состоялся финал XVIII Межфакультетского кубка по «Что? Где? Когда?». Филологический факультет выиграл студенческий командный зачет — это значит, что филфаковские команды, состоящие только из студентов бакалавриата и магистратуры, суммарно ответили на большее число вопросов, чем студенческие команды других факультетов. С гордостью заметим, что из четырех студенческих команд филфака две состояли из студентов ОТиПЛа на 100% («Не шиком лыты» с 1 курса бакалавриата и «Будущего нет!» из магистратуры), а одна — на 83% («Войско Тимура», 4 курс)!
🔥34❤🔥23❤15👏2🐳1🏆1🦄1