Да, я купил турецкий задачник по геометрии…..

Понимать ≠ уметь

На одном уроке сегодня жессска увидел самого себя: когда тебе легко даётся предмет, но так лень разбирать простейшие задачи, что базовые факты забываются.


В школе, когда я готовился ко всероссу, я решал задачи из университетских сборников. И это было интересно — там нужно было копаться в предмете.
И было веселее — приходилось ловить биполярочку от «я решил — я гений» до «я не решил — я чмо».

Как с сериалами: интереснее смотреть то, где эмоции и страсти. Сериал про челика, у которого всё стабильно — неинтересно.

Ну так вот… олимпиады решал, ага… потом я приходил в школу и не мог решить простую задачу из учебника.

Это вообще что такое?

Я, честно говоря, хз што это и как лечить)))

Как педагог, хочется сказать, что в знаниях нет фундамента и надо как-то его, фундамент этот, перестроить — глубоко разбираться в теме. С нуля.

И вот это — большая проблема нынешнего школьного математического образования.

Моя мысль-совет: если вы выбрали сдавать профиль/физику/инфу/химию — научиться видеть связи между всеми фактами.

Например, вы 100% знаете теорему Пифагора.
А знаете ли вы, что их 3 штуки — в геометрии, тригонометрии и аналитической геометрии? И что теорема Пифагора это частный случай более серьезной теоремы?

В школе этого нет, поэтому миллиард фактов превращается в талмуд, который надо «зазубрить».

7 лет уже с этим борюсь и у всех одна и та же проблема — фундамент из 💩 и 🥢 , на котором школа пытается строить устойчивый дом.

Ребята я отстал от жизни.
Што такое мьюинг и зачем его делают

И в чем он не прав?

Сижу, слушаю лекции в МФТИ и понимаю насколько человек влияет на любовь к предмету.

Одного лектора слушать невозможно, другого непонятно, а третий задевает в тебе такие струны, которые приводят тебя в экстаз.

Не уверен, что экстаз — правильное слово для лекций по олимпиадной математике, но уверен, что от человека зависит, насколько мне откликнется тема.

Кстати, вчера написал родитель потенциальной ученицы со словами «ученица наша гуманитарий и поэтому долбить математикой не нужно. Нужно преподнести математику с творческой стороны».

Наверно вот это «творчество в предмете» и сами качества учителя, как человека, играют решающую роль.

Все учителя более-менее знают и могут объяснить предмет.

Но вот кто-то плохой человек. Кто-то (я) хороший. Кто-то серьезный (ага, я) — кто-то клоун-шутник (тоже я).

И кто нам ближе, кто нам больше нравится, того больше хочется понять. Потому что хочется быть похожим на этого человека. Или добирать качеств, каких не хватает у себя.
А как это сделать, кроме как разобраться в предмете?

Ну хотя мой препод физры женился на ученице. Но там что-то другое они добрали друг от друга….. мда…… что-то другое………

Если бы вас попросили описать себя тремя песнями — что бы это было?

«Я оттягивала дз, поэтому делала его в 4 утра. И я там много нарисовала»

Похож?

Я в шоке, как похож

МЕ, почему вы перестали записывать влоги?
Тем временем мои влоги:

С учениками в последнее время борюсь, чтобы они начали вспоминать основные моменты в математике.

А для ЕГЭшника это, естественно, задание №7.
Вычисления и преобразование выражений.

Скидываю и вам карточку со всеми типами заданий оттуда, чтоб попрактиковаться. Всё по правилам ФИПИ.
Brand new, не из сборников, не из решуегэ.

Задание №7 — упрощение выражений.
Трига, дроби, логарифмы, степени и остальная дичь.

У кого с ними плохо — распечатываете, предлагаете вашей тайной любви порешать после школы и вуаля. Трудности сближают

Разбор сегодня вечером, бусички

Решение задачи выше. Вообще, эта задача олимпиадная на уровне 9 класса.

Но, как мне кажется, догадаться и заметить идею может любой

А какая у вас погодка?)