Иногда ко мне приходят ученики, которые в школе. Ненавидят предмет, который «надо» знать.
«Надо». Такое слово вредное. У меня в школе был такой предмет. Литература. Зачем-то надо было учить стихи. кто учил монолог Чацкого, ставьте класс. Читать книги зачем-то.
Это я сейчас понимаю, что читать нужно потому, что судьбы героев показательны и поучительны. Почему-то в школе мне этого не показали. Не показали, что это не книга, а встреча с судьбой другого человека. Проживание жизни другого человека.
Так и с моими предметами. По математике нужна пятерка, по химии нужно закрыть «пробелы».
А может всё-таки «хочется»?
Как говорила одна моя ученица. «Вот раньше, до вас я математику ненавидела»
Трудно вообще любить того, кого надо любить ;)
«Надо». Такое слово вредное. У меня в школе был такой предмет. Литература. Зачем-то надо было учить стихи. кто учил монолог Чацкого, ставьте класс. Читать книги зачем-то.
Это я сейчас понимаю, что читать нужно потому, что судьбы героев показательны и поучительны. Почему-то в школе мне этого не показали. Не показали, что это не книга, а встреча с судьбой другого человека. Проживание жизни другого человека.
Так и с моими предметами. По математике нужна пятерка, по химии нужно закрыть «пробелы».
А может всё-таки «хочется»?
Как говорила одна моя ученица. «Вот раньше, до вас я математику ненавидела»
Трудно вообще любить того, кого надо любить ;)
👍7
Халоу! 😊
учебный год продолжает движение и в этом году, пока занимаюсь с ребятами, скопил набор задачек по теории вероятностей. Делюсь и с вами.
69 штук (не из решуегэ)
Судя по всему, ожидания у меня по сложности на ЕГЭ24 именно такие, как здесь.
Будете решать и хотите чекнуть ответ — пишите в комментариях, проверим.
учебный год продолжает движение и в этом году, пока занимаюсь с ребятами, скопил набор задачек по теории вероятностей. Делюсь и с вами.
69 штук (не из решуегэ)
Судя по всему, ожидания у меня по сложности на ЕГЭ24 именно такие, как здесь.
Будете решать и хотите чекнуть ответ — пишите в комментариях, проверим.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Короооче, эпопея говна, длящаяся последние 2 недели, кончилась👍 . Можно возвращаться.
Сломался кондиционер, пришли чинить — сломали бойлер — починили бойлер — отрубилось электричество — починили электричество — сломался интернет.
У меня нет столько нервов, чтобы это терпеть...
Сломался кондиционер, пришли чинить — сломали бойлер — починили бойлер — отрубилось электричество — починили электричество — сломался интернет.
У меня нет столько нервов, чтобы это терпеть...
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
😢4
Еще я начал смотреть аниме... надо ли мне об этом поговорить с психологом?
😱5👍1
Основные_преобразования_графиков.pdf
381.8 KB
Проблемы с графиками в этом году у 80% учеников . Почему? Без понятия.
Решил экстраполировать эти проблемы на вас и сделать полезный файлик. Преобразование графиков для ОГЭшек и ЕГЭшников.
В школе оооочень плохо проходится эта тема — самостоятельно начать проходить можно с этого.
Решил экстраполировать эти проблемы на вас и сделать полезный файлик. Преобразование графиков для ОГЭшек и ЕГЭшников.
В школе оооочень плохо проходится эта тема — самостоятельно начать проходить можно с этого.
❤1
Также я там рассматриваю не просто сухой текст✍️ , а прям в интернетах с движущимися🤌 графиками показываю.
Вот. Зацените. Преобразования графиков
— движение
— масштабирование
— модуль
— обратная функция
Вот. Зацените. Преобразования графиков
— движение
— масштабирование
— модуль
— обратная функция
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤1
Учителя ищут древние учебники, придумывают задания, чтобы их ученики не списывали 🤡
Я:
Я:
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
😢3
Да, я купил турецкий задачник по геометрии…..
🔥2
Понимать ≠ уметь
На одном уроке сегодня жессска увидел самого себя: когда тебе легко даётся предмет, но так лень разбирать простейшие задачи, что базовые факты забываются.
В школе, когда я готовился ко всероссу, я решал задачи из университетских сборников. И это было интересно — там нужно было копаться в предмете.
И было веселее — приходилось ловить биполярочку от «я решил — я гений» до «я не решил — я чмо».
Как с сериалами: интереснее смотреть то, где эмоции и страсти. Сериал про челика, у которого всё стабильно — неинтересно.
Ну так вот… олимпиады решал, ага… потом я приходил в школу и не мог решить простую задачу из учебника.
Это вообще что такое?
Я, честно говоря, хз што это и как лечить)))
Как педагог, хочется сказать, что в знаниях нет фундамента и надо как-то его, фундамент этот, перестроить — глубоко разбираться в теме. С нуля.
И вот это — большая проблема нынешнего школьного математического образования.
Моя мысль-совет: если вы выбрали сдавать профиль/физику/инфу/химию — научиться видеть связи между всеми фактами.
Например, вы 100% знаете теорему Пифагора.
А знаете ли вы, что их 3 штуки — в геометрии, тригонометрии и аналитической геометрии? И что теорема Пифагора это частный случай более серьезной теоремы?
В школе этого нет, поэтому миллиард фактов превращается в талмуд, который надо «зазубрить».
7 лет уже с этим борюсь и у всех одна и та же проблема — фундамент из 💩 и 🥢 , на котором школа пытается строить устойчивый дом.
На одном уроке сегодня жессска увидел самого себя: когда тебе легко даётся предмет, но так лень разбирать простейшие задачи, что базовые факты забываются.
В школе, когда я готовился ко всероссу, я решал задачи из университетских сборников. И это было интересно — там нужно было копаться в предмете.
И было веселее — приходилось ловить биполярочку от «я решил — я гений» до «я не решил — я чмо».
Как с сериалами: интереснее смотреть то, где эмоции и страсти. Сериал про челика, у которого всё стабильно — неинтересно.
Ну так вот… олимпиады решал, ага… потом я приходил в школу и не мог решить простую задачу из учебника.
Это вообще что такое?
Я, честно говоря, хз што это и как лечить)))
Как педагог, хочется сказать, что в знаниях нет фундамента и надо как-то его, фундамент этот, перестроить — глубоко разбираться в теме. С нуля.
И вот это — большая проблема нынешнего школьного математического образования.
Моя мысль-совет: если вы выбрали сдавать профиль/физику/инфу/химию — научиться видеть связи между всеми фактами.
Например, вы 100% знаете теорему Пифагора.
А знаете ли вы, что их 3 штуки — в геометрии, тригонометрии и аналитической геометрии? И что теорема Пифагора это частный случай более серьезной теоремы?
В школе этого нет, поэтому миллиард фактов превращается в талмуд, который надо «зазубрить».
7 лет уже с этим борюсь и у всех одна и та же проблема — фундамент из 💩 и 🥢 , на котором школа пытается строить устойчивый дом.
❤3😁1
Ребята я отстал от жизни.
Што такое мьюинг и зачем его делают
Што такое мьюинг и зачем его делают
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
И в чем он не прав?
Сижу, слушаю лекции в МФТИ и понимаю насколько человек влияет на любовь к предмету.
Одного лектора слушать невозможно, другого непонятно, а третий задевает в тебе такие струны, которые приводят тебя в экстаз.
Не уверен, что экстаз — правильное слово для лекций по олимпиадной математике, но уверен, что от человека зависит, насколько мне откликнется тема.
Кстати, вчера написал родитель потенциальной ученицы со словами «ученица наша гуманитарий и поэтому долбить математикой не нужно. Нужно преподнести математику с творческой стороны».
Наверно вот это «творчество в предмете» и сами качества учителя, как человека, играют решающую роль.
Все учителя более-менее знают и могут объяснить предмет.
Но вот кто-то плохой человек. Кто-то (я) хороший. Кто-то серьезный (ага, я) — кто-то клоун-шутник (тоже я).
И кто нам ближе, кто нам больше нравится, того больше хочется понять. Потому что хочется быть похожим на этого человека. Или добирать качеств, каких не хватает у себя.
А как это сделать, кроме как разобраться в предмете?
Одного лектора слушать невозможно, другого непонятно, а третий задевает в тебе такие струны, которые приводят тебя в экстаз.
Не уверен, что экстаз — правильное слово для лекций по олимпиадной математике, но уверен, что от человека зависит, насколько мне откликнется тема.
Кстати, вчера написал родитель потенциальной ученицы со словами «ученица наша гуманитарий и поэтому долбить математикой не нужно. Нужно преподнести математику с творческой стороны».
Наверно вот это «творчество в предмете» и сами качества учителя, как человека, играют решающую роль.
Все учителя более-менее знают и могут объяснить предмет.
Но вот кто-то плохой человек. Кто-то (я) хороший. Кто-то серьезный (ага, я) — кто-то клоун-шутник (тоже я).
И кто нам ближе, кто нам больше нравится, того больше хочется понять. Потому что хочется быть похожим на этого человека. Или добирать качеств, каких не хватает у себя.
А как это сделать, кроме как разобраться в предмете?
Ну хотя мой препод физры женился на ученице. Но там что-то другое они добрали друг от друга….. мда…… что-то другое………
Если бы вас попросили описать себя тремя песнями — что бы это было?