Как методики подведения итогов влияют на ценность обучения, результативность,доходимость и цикл жизни клиента. В прямом эфире разобрали методики: 1️⃣Дневник результатов 2️⃣SWOT анализ 3️⃣Перепросмотр: Победы, Уроки, «Змеиная кожа»
4️⃣Три круга:факты,причины,благодарности.
5️⃣Прогулка виденья. +рассказала про свой опыт анализа итогов и как это помогает мне развиваться свою практику и доход. Напишите какая из практик вам интереснее - расскажу подробнее и раскрою методику. ⤵️

#Муратоваэфир #муратова_доходимость #муратова_инструменты

Тема«А вдруг я недостаточно….эксперт, методист итд И как понять правильно ли я делаю" Время 35 мин Эфир в формате коучинговой практики: -определить в чем и как хочется быть "достаточным" -для чего это и какая цель -почему вы недостаточны. Собрать объективные и субъективные факторы -методика "Точка старта-Точка сейчас-Точка достаточности" -сбор обратной связи -сомнения:тормоз и развитие -если сомнения тормозят - почему выгодно оставаться в торможении. +разбор методик проверки правильности решений и методологии обучения Уверенной и спокойной практики вам!

#Муратоваэфир #муратова_инструменты #муратова_ценность

В продолжении темы про то, как мысль “я недостаточно..” буквально парализует
Вот еще несколько моих приемов убрать самоедство:

Метод 1.
Исследовать через вопросы:
👉В чем конкретно я недостаточно хороша?
👉По сравнению с кем я недостаточно хороша?
👉Точно ли я знаю, что я недостаточно. Чем докажу?
👉Зачем мне быть недостаточно хорошей - в чем выгода? Какие плюсы от этого я получаю?

Метод 2
И ещё один пункт, который мне помог не увязнуть в этом вопросе глубоко, это то, что я осознала, что клиент, который ко мне придёт в методологии может меньше чем я. Иначне сделал бы сам. Раз обращается за услугой значит я нужна. И раз методология моя профессия экспертизы у меня больше чем у моего заказчика. Он же не методолог.

Метод 3
Исследование своей личной мотивации. Недавно меня прям заело,что я хочу поработать с одним экспертом. Но жутко боюсь предложить ему сотрудничество. Я ж недостаточно крута для его проектов.
👉А мне оно точно надо?
👉Зачем мне это нужно - как это поможет достичь моих целей?
👉Почему я хочу идти именно к нему?
👉О чем для меня страх?
👉Что я хочу на самом деле,когда хочу работать с ним? И в итоге я точно поняла - мне не эксперт этот нужен. Я ищу вызова. Новизны. Сложной задачи. И срах и страсть к потенциальному кейсу сразу сдулись. Ведь это не я "недостаточно", это задача не моя вовсе. Возможно, мои методы кому-то тоже помогут унять внутренние диалоги)

#муратова_ценность
#муратова_инструменты

Запись прямого эфира "Доходимость в курсах. Кто отвечает?" 👉что я принимаю в учет,когда меряю доходимость. Приведу примеры из мягких ниш, там это оосбенно сложно. 👉кто влияет на доходимость и кто включен в зону ответственности за эту метрику. 👉где границы ответственности методиста/методолога и как их выстроить.

#Муратоваэфир #муратова_инструменты #муратова_доходимость

Видео "Доходимость:факторы влияния" Время 35 мин Рекомендую активно слушать с конспектом. Получилось, на мой взгляд, полезно

#Муратоваэфир #муратова_доходимость #муратова_инструменты

Как обесценивание влияет на мотивацию обучения.

А давайте еще с этого ракурса копнем)) И про самоценност и про дозодимость. Считаю, что участники онлайн курсов сливаются с обучения часто тоже по причине обесценивания. Давайте расскажу, почему я так думаю и какие методы использую, чтобы влиять на мотивацию студентов.
👉За последний год я лично провела более 80 глубинных интервью. В фокусе внимания, в первую очередь, были те, кто пропадает из поля обучения. Самая большая группа причин снижения мотивации связана с неуверенностью и обесцениванием.
👉Давайте я прям цитаты приведу:
“Нет времени”. Это лидер ответов, но за нехваткой времени стоят совсем другие причины. Они не про время! Как только я начинаю “копать”, вот что слышу
-“Не уверен, что мне нужно это обучение”.
-“Есть задачи поважнее, зачем тратить время, все равно получается у единиц, а нас на курсе десятки..”
-“Не верю, что смогу правильно применить знания”
-”На рынке большая конкуренция, руки опускаются - куда я еще лезу, только время зря потрачу”
-”Обучение не решит моих проблем, - возможно, они вообще не решаемы”
-”Зачем я ввязался в обучение - время сложное, учиться новому - лишнее, нужно выживать, а я за парту сел..”
Что здесь слышу - обесценивание своих сил, способностей, целей. Неуверенность.
Какие решения я предлагаю, чтобы вернуть мотивацию:
1 Сделать сверку - насколько точно связаны описания целей каждого урока и домашки с потребностями и задачами участников, и есть ли вообще такое описание - цели и результаты для каждого модуля, урока, задания.
2 Использовать метод “лестница результатов” - чтобы студенты видели свои достижения на каждом этапе обучения, и продумать мероприятия по присвоению результатов (это может быть защита проекта, праздник “Я молодец”, послание “потомкам”, презентация себя в чате - формат зависит от специфики аудитории и обучения) 📌Недавно у меня был текст с пошаговым описанием практики “Три круга” https://t.me/online_course_metod/490

3 Трекинг целей - регулярная сверка с целями и рефлексия по сделанным задачам. Идеально делать с куратором, бадди или наставником.
4 Специальные форматы по работе с обесцениванием. Их “расставляем” в точках обучения, где может быть сложно, или как итоговые в каждом модуле/разделе. Например, групповая практика-присвоение сильных сторон или методика позитивного исследования (сделаю отдельный текст про этот метод). У меня в арсенале около 7 проверенных и работающих форматов и более десятка идей, которые еще не использовала.
Пожалуй, это основное, что помогает справиться с обесцениванием участниками своих целей, сил и задач.
Следующим текстом расскажу про методологию позитивного подхода к изменениям (автор Дэвид Куперрайдер). Этот подход можно как к себе применять, если есть проблемы с самоценностью, так и как метод усиления мотивации студентов.

👍Маякните, если мои идеи полезны для вас, и если нужно что-то уточнить - пишите в комментариях.

#муратова_инструменты
#муратова_доходимость

Методика позитивного исследования.
Как проектировать обучение и прояснять жизненные цели.

Про Дэвида Купирайдера, ученого и педагога, я услышала от коуча и философа Филиппа Гузенюка с образовательными проектами которого работала два года. Мы часто использовали элементы позитивного исследования в обучении. Постепенно, я стала внедрять это на других программах и для решения своих личных вопросов.
👉Расскажу в чем суть этой методологии, как применять ее в проектировании онлайн обучения.
1. Главный принцип - держать фокус на том, что есть уже хорошего и позитивного. Разбираться не в том, когда вы испытываете трудности, а в том, что происходит, когда вы лучше всего справляетесь с проблемой.
2. Методология позитивного подхода к изменениям включает четыре этапа — Discover (исследование), Dream (мечта), Design (проектирование), Destiny (направление).
3. Как применить в обучении:
👉Вариант 1.
Проектировать программы обучения по этой модели
- Исследование рынка, аудитории и ресурсов.
- Мечта. Формирование желаемого концепта программы - как мечтает автор.
- Проектирование дизайна программы с учетом реалий исследования.
- Направление действия: точный пошаговый план запуска обучения.
👉Вариант 2.
Повышать мотивацию и возвращать самоценность (студентам во время обучения и себе лично).
- Исследование того, что дает силы справляться с проблемами, что позволяет выживать в кризисы, в чем заключаются ключевые точки силы.
- Мечта. Задача тут помечтать о том, что будет при максимальном развитии точек силы/позитива. Чего вы сможете добиться, если будете делать это регулярно? Создается образ желаемого будущего, наполненного энергией ваших сильных сторон и реально прожитых успехов.
- Дизайн/Проектирование подробного, детального описания механики воплощения мечты. Как это будет выглядеть? Какие действия надо предпринять на пути к мечте? Кто будет это делать? Какие действия нужны? Какие практики надо сделать и как обучение поможет в этом?
- Направление: поиск ответа на вопрос: какие 20% действий дадут 80% результата на пути к реализации вашего замысла?
📌Суть методики в том, чтобы повернуть мозг человека от того, в чем он “недо…” (недостаточен, невозможно, не до этого сейчас) к тому, что что он уже смог, получил, достиг. И начертить путь к тому, что на этом фундаменте возможно дальше.
Мой опыт показывает - когда мы исследуем свои результаты, даем туда “свет софитов”, это очень помогает взрослым людям преодолеть забор обесценивания и начать верить в свое “могу”. Вера - важный фактор мотивации в обучении и личностном развитии. Вера в самого себя. В нас никто не поверит, если мы сами не верим в себя. И эту веру нужно растить - сначала в себе, а потом в тех, кого мы учим.
Я тоже это делаю. Сложно. Порой больно. Но рано или поздно, через обесценивание, возвращаю свою силу. Главное - исследовать, мечтать, проектировать, действовать!

#муратова_инструменты
#муратова_проектирование
#муратова_ценность

Как организовать работу в чатах. Кейс: небольшой курс без обратной связи от эксперта

#муратоваговорит #муратова_проектирование
#муратова_инструменты
#муратова_доходимость

7 методов и форматов планирования, которые влияют на результативность, доходимость и вовлечённость в обучении.

#муратова_инструменты #муратова_доходимость