❗️❗️❗️❗️❗️❗️в Сочи на площадке (РУТ) МИИТ в рамках ОБРФЕСТа — крупнейшего форумного мероприятия Юга России в сфере образования проходит пленарная дискуссия «Система образованияРоссии: успешные стратегии развития в эпоху геополитической турбулентности».

🎙Михаил Фомин, и.о. директора «Издательства „Наука“»:

«Почти всю свою историю мы существовали при Академии, однако в 2013 году перешли в ведение Министерства науки и высшего образования. Но с января 2026 года, по поручению Президента РФ и согласно распоряжению правительства, издательство вернулось в структуру Российской Академии наук. После 12-летнего перерыва мы снова в родной подведомственности, что подчеркивает межведомственный характер нашей работы, о котором мы говорили ранее. Даже в переходный период мы активно сотрудничали с РАН.

Масштаб деятельности и роль в научной коммуникации
Сегодня «Наука» — это гигантская коллекция научных журналов РАН. Мы издаем около 150 журналов Академии наук, все они — первого уровня согласно Единому государственному перечню научных изданий, который с прошлого года используется для оценки результативности исследований в стране.

В условиях меняющегося миропорядка, о чем говорила Ольга Петрова, «Наука» активно участвует в трансформации научной коммуникации. Последние десятилетия мы привыкли к доминированию западных издательств (Springer, Elsevier и др.), но сейчас наконец стали заметны отечественные издатели. Как базовый и главный из них, «Наука» благодаря своему историческому наследию и объемам деятельности уже сопоставима с крупнейшими мировыми игроками.

Наши текущие объемы:
— Более 15 000 научных статей на русском языке ежегодно;
— Около 8 000 статей на английском языке.

Поддержка науки и популяризация знаний
Мы активно поддерживаем научное книгоиздание, преодолев тенденцию предыдущих лет к падению тиражей. Сегодня мы выпускаем порядка 200 книг и научных монографий в год, включая научно-популярную литературу, которая играет ключевую роль в вовлечении молодежи.

Примером такой работы служит прошлогодний проект с компанией «Швабе» (Ростех): мы выпустили научно-популярную книгу по оптике для младших школьников. Это позволяет зародить интерес к физике и естественным наукам с раннего возраста, проводя человека по непрерывному пути: от детской книги к вузовским учебникам, а затем и к статьям в журналах РАН, которые возглавляют академики.

Вовлечение в науку через коммуникацию — это наша ключевая задача. Поэтому мы рады поддерживать форум и желаем всем плодотворной работы».

Прямая трансляция (19.03, 10:00 Мск): https://obrfest.ru/video

❗️НОП — генеральный интеллектуальный и информационный партнёр форума

👻 Канал НОП в MAX

#НОП

❗️❗️❗️❗️❗️❗️в Сочи на площадке (РУТ) МИИТ в рамках ОБРФЕСТа — крупнейшего форумного мероприятия Юга России в сфере образования проходит пленарная дискуссия «Система образованияРоссии: успешные стратегии развития в эпоху геополитической турбулентности».

🎙Елена Весна, проректор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»:

«Мы много говорили о том, чему учить и как учить, о ядре образования и профессиональных треках. Но сейчас остро встает еще один вопрос, который пока обсуждается недостаточно: «Зачем учить?» Или, если заострить: «Во имя чего?»

Возможно, это странно слышать от представителя инженерного вуза, но мне кажется важным вернуться к смыслам — к тем смыслам, которые мы закладываем в результат образования.

О природе кризиса в образовании
Кризис, который мы сейчас переживаем и пытаемся решить трансформацией, во многом вызван тем, что ценность знания резко упала из-за его доступности. Создалась иллюзия, что знание можно получить в любой момент: открыл интернет, сделал запрос — и ты знаешь. Это привело к десакрализации знания. Но проблема в том, что знание неразрывно связано с пониманием.

Сегодня мы столкнулись с ситуацией, когда знания существуют без человека. Формируется целое поколение ребят, которые что-то знают, но ничего не понимают.

Главная проблема: имитация вместо понимания
Натаскать на знание теперь может кто угодно: блогер, искусственный интеллект, любое медиа. Это меняет всё. В итоге мы получили имитационную деятельность как основной вид деятельности.

Это происходит везде:
— В науке — люди умеют писать статьи и получать гранты, но не умеют получать новый результат, ставить задачу и идти к ней.
— В образовании — педагог делает вид, что учит, студент делает вид, что учится. На экзаменах один делает вид, что принимает, другой — что демонстрирует знания.

Понимания в этом процессе нет. И именно цифровые технологии в сочетании с доступностью знаний, но без важного компонента их применения, привели к этому кризису.

Возврат к истокам: мышление как результат образования
Сегодня мы вынуждены вернуться к истокам: к тому, как рождается знание, как появляется человек думающий, как формируется мышление инженера. Способность к мыслительной деятельности — вот главный итог образования.

Мы в инженерных вузах сейчас поднимаем вопрос о формировании разных типов мышления:
— Профессиональное мышление (в которое встроены знания)
— Креативное и системное мышление
— Критическое мышление
— Государственное и экономическое мышление инженера
— Культурные, ценностные и мировоззренческие компоненты его деятельности

Если мы не обратимся к этим вопросам сейчас, мы можем свести на нет всё, что создавалось долгие годы благодаря отечественной науке».

Прямая трансляция (19.03, 10:00 Мск): https://obrfest.ru/video

❗️НОП — генеральный интеллектуальный и информационный партнёр форума

👻 Канал НОП в MAX

#НОП