https://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare
لینک سخنرانی سر کین رابینسون در تد تاک با موضوع آیا مدرسه خلاقیت کودکان را میکشد؟
#فیلم

مدرسه چه تاثیری بر خلاقیت کودکان دارد؟ سخنرانی جذاب سر کین رابینسون در #تدتاک . #فیلم . #sirkinrabinson

https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution#t-17311

کن رابینسون: ما به اصلاح در نظام اموزشی نیاز نداریم. ما نیاز مند یک انقلاب در سیستم آموزشی هستیم
سخنرانی سر کین رابینسون در تد تاک
#فیلم #تدتاک

🎯 اگر امسال فرزندی به دنیا بیاورید، سال ۲۰۵۰، سی‌وچند ساله خواهد بود. حتماً آرزو دارید که تحصیلاتی خوب، شغلی آبرومند و زندگی‌ای مرفه داشته باشد و طبیعی است که تلاش می‌کنید تا راه زندگی را به او بیاموزید. اما یوول نوآ هراری، مورخ جوان، معتقد است بهترین کمکی که می‌توانید به فرزندتان بکنید، این است که اجازه ندهید به حرف‌هایتان گوش بدهد. زیرا دنیای پیش رو چنان در حال تغییر است که حکمت پیشینیان برای آن سودی نخواهد داشت.

🔗 @tarjomaanweb
🔗 @tarjomaanweb
🔗 @shenoto
🔗@nslibarary
🔗@KavikonjNatureSchool

https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare

💡 سخنرانی سوگاتا میترا با موضوع : کودکان میتوانند خودشان را اموزش دهند.
#تدتاک . #فیلم . #سوگاتامیترا

‍ ‍ 📽🖥سخنرانی دنیل ولپرت با عنوان دلیل اصلی وجود مغز
علاوه بر دانلود مستقیم می توانید با استفاده از لینک زیر از طریق وبسایت تدتاک فیلم را مشاهده کنید.
لینک سخنرانی در سایت اصلی:
https://www.ted.com/talks/daniel_wolpert_the_real_reason_for_brains?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare

#فیلم . #تدتاک
لینک ورود به کانال دانشنامه کودک و طبیعت:
https://t.me/nslibarary

‍ کدام یک از ما است که در خواب احساس پرت شدن از بلندی نکرده باشد؟ یا تجربه پرواز در رویا را نداشته باشد؟ و یا در برخوردش با مار یا هر حیوانی که بر زمین میخزد ، احساس خوش آیندی کند؟ در مسیر پیاده روی خویش آنگاه که به علف های انبوه و بلند میرسد حس گنگی از خطر هشدارش ندهد؟ یا از رسیدن به قله یک کوه بلند و باز شدن چشم اندازش احساس فرح بخشی نکند؟
آیا این اشتراک ها در بین همه افراد گونه ما تصادفی است ؟ یا حکایت از طرح مشترکی در شکل گیری امیال و بیزاری های ما در ارتباط با جنبه های مختلف زندگی دارد : چیزهایی که به کار ما می آمده اند؟
.
امروز میدانیم که تجربیات دوران کودکی از تماس با طبیعت علایق و ترجیح های مارا شکل میدهد . ما ، در دوران حساس و سرنوشت ساز کودکی ، به لحاظ ذاتی نسبت به عوامل طبیعی ، اعم از زنده و بی جان ، بی تفاوت نیستیم. گیاه و حشره ، درخت و آبشار و تندر و باران برای ما با ساخته های دست بشر یکسان نیستند. ما نسبت به اینها واکنش داریم و چگونگی تماس ما با انها در دوران کودکی گرایش ما به طبیعت در بزرگسالی را شکل میدهد. پیامد های این تجربه میتواند از جذبه و عشق سیری نا پذیر تا ترس و نفرت متغیر باشد.
با توجه به اهمیت فوق العاده تجربه طبیعت در کودکی باید گفت که ما در شرایط امروزی زندگی شهری در تامین این تجربه برای کودکان خویش غفلت کرده ایم و این غفلت برای آینده کودکان ما و محیط زیست ما میتواند بس گران تمام شود.
امیدوارم این کتاب به عنوان یک گام نخستین در شناساندن اهمیت این تجربه به مربیان و والدین ما مفید افتد و شاهد انتشار مطالب هرچه بیشتری از این دست باشیم ...

🖋 بریده ای کوتاه از پیشگفتار " دکتر عبدالحسین وهاب زاده " بر کتاب " کودک و طبیعت "

📖 کتاب کودک و طبیعت (درسنامه مدرسه طبیعت) مجموعه مقاله ها و پژوهش های روانی ، اجتماعی ، فرهنگی و تکاملی است که به کوشش پیتر کان و استفن کلرت جمع آوری و ویراست شده است.
این کتاب توسط انتشارات جهاد دانشگاهی چاپ و منتشر شده است.
مقدمه این کتاب جهت مطالعه و آشنایی بیشتر در پیوست منتشر میشود.
📚 #کتاب #عبدالحسین_وهابزاده #کودک_و_طبیعت

لینک عضویت در کانال دانشنامه کودک و طبیعت :
https://t.me/nslibarary
.

‍ «ما بسیار خود اتکا بودیم، به ما آزادی زیادی داده می­ شد. اما اکنون غیرقابل تصور است که چنین آزادی به کودکان امروزی داده شود. این اتفاق یکی از بزرگترین خسارت­ ها برای یک جامعه است.» نه فقط یک خسارت بزرگ، بلکه خسارتی بی­ رحمانه و غم­ انگیز است. کودکان به­ طور ذاتی برای بازی کردن و اکتشاف به میل خود و مستقل از دخالت افراد بالغ طراحی شده­ اند. کودکان برای رشد کردن به آزادی نیاز دارند؛ بدون آزادی، آنها رنج می­ کشند. میل به بازی آزاد و سرخوشانه یک میل زیستی و پایه است. کمبود بازی سرخوشانه (آزاد) شاید برخلاف کمبود غذا، هوا، یا آب باعث از بین رفتن بعد فیزیکی نشود، اما سرزندگی کودک را از بین می­ برد و مانع رشد ذهنی او می­ شود. بازی سرخوشانه ابزاری است که کودکان توسط آن یاد می­ گیرند با دیگران ارتباط برقرار کنند، بر ترس­ هایشان غلبه کنند، مشکلاتشان را حل کنند، و به طور کلی، کنترل زندگی­شان را در اختیار بگیرند. بازی سرخوشانه همچنین نخستین ابزار برای کودکان است تا بوسیله­ ی آن مهارت­ های ذهنی و فیزیکی ضروری برای موفقیت در فرهنگشان را کسب و تمرین کنند. مهم نیست که چه مقدار اسباب بازی بخریم، یا چه مقدار وقت و توجه به کودکمان اختصاص دهیم و چه دوره­ های آموزشی ویژه­ ای را برایش فراهم کنیم؛ هیچ­کدام نمی­ توانند آزادی که از او می­ گیریم را جبران کنند. آنچه که کودکان بواسطه­ ی ابتکار عمل­ خود در بازی سرخوشانه یاد می­ گیرند، به هیچ روش دیگری قابل وصول نیست.

ما فرصت سازگارپذیری کودکان را محدود کرده­ ایم. ما کودکان را در یک محیط غیر­طبیعی قرار داده­ ایم که در این محیط از آنها انتظار می­ رود زمان های بیشتر و بیشتری از روز را تحت امر بزرگسالان، پشت میزها، درحال گوش دادن و خواندن مطالبی که هیچ جذابیتی برای آنها ندارند، و پرسش و پاسخ به سئوالاتی که مربوط به آنها نیستند سپری کنند؛ برای آنها زمان و آزادی کمتر و کمتری برای بازی کردن، جستجو کردن، و دنبال کردن علایق­شان باقی می­ گذاریم.

💡📖 بخشی از کتاب "یادگیری آزاد" نوشته پیتر گری و ترجمه مهدی غلامی.

👈🏻برای ورود به کانال ᐸ دانشنامه کودک و طبیعت > روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary

پیتر گری (Peter Gray) - متولد ۱۹۴۴

روانشناس آمریکایی است که در حال حاضر به عنوان استاد تحقیقات روانشناسی در کالج بوستون مشغول به کار است.
او نویسنده یک درسنامه بسیار پر مخاطب به نام "روانشناسی" می باشد که تا کنون شش ویرایش از این کتاب به بازار عرضه شده است. او در این کتاب از دیدگاه تکاملی به تمام زمینه ها نگریسته است. او همچنین نویسنده کتاب " آزاد برای یادگیری : چرا از بند رها کردن غریزه بازی، کودکان ما را شادتر، خوداتکاتر و جویندگان بهتری برای زندگی می سازد" می باشد.
گری همچنین یک منتقد سرشناس درباره نظام های آموزشی استاندارد است که بطور پیوسته ای برای خانواده ها، آموزشگران و پژوهشگران درباره نیاز بنیادی کودکان به بازی آزادانه و آسیب های روانشناختی به کودکان به سبب شیو ه های مدارس کنونی و اینکه کودکان توسط اصل انتخاب طبیعی به گونه ای طراحی شده اند که خودشان مسئولیت آموزش خود را بر دوش می کشند، به ایراد سخنرانی مشغول است.
منبع: ویکی پدیا

‍ پیتر گری روانشناس و پژوهشگر در کالج بوستون در مقاله ای با عنوان " کمبود بازی " ، بازی را به عنوان نوعی یادگیری معرفی میکند. او معتقد است در بازی ، کودکان مهمترین درسهای زندگی را یاد میگیرند. چیزی که در مدرسه تصورش را هم نمیتوان کرد. برای یادگیری این درس ها کودکان به مقدار بسیار زیادی بازی ، بدون دخالت بزرگسالان ، نیاز دارند. او به عنوان یک روانشناس تکاملی ، در پژوهش خود بر اساس ذات انسان و رابطه اش با ذات دیگر حیوانات و چگونگی شکل گیری آن توسط انتخاب طبیعی بر اهمیت بازی تاکید دارد. به اعتقاد او نمیتوان خلاقیت را آموزش داد. تمام کاری که میتوان انجام داد ، اجازه شکوفایی به آن است. کودک خردسال پیش از آغاز مدرسه ذاتا خلاق است. محرومیت از بازی برای کودکان تاثیرات منفی بسیاری به همراه دارد. نمونه هایی از آن عبارتند از : اضطراب ، افسردگی ، خودکشی و فقدان اعتماد به نفس ...

👇🏻در ادامه فایل مصاحبه پیتر گری با عنوان : "بازی : کسب آمادگی برای یادگیری و زندگی" قرار داده شده است.

#کتاب . #پیترگری . #petergary . #pdf

❇️👈🏻 برای ورود به کانال "دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary

‍ "بروید به جهنم"



از شنیدن این کلمات متأثر شدم. قبلاً هم گاهی با این کلمات مورد خطاب قرار گرفته بودم اما هرگز این چنین جدی نبود. به عنوان مثال، توسط یک همکار که از مخالفت من با یک حقیقت واضح نا امیده شده بود یا عکس العمل یک دوست راجع-به اظهار نظر ابلهانه ی من. اما در این مواقع "برو به جهنم" فقط روش برخوردی بود تا تنش را کمتر کند و به یک بحث بی نتیجه پایان دهد. ولی این بار جدی بود و احساس کردم شاید واقعاً به جهنم بروم. البته نه به جهنم آتش و گوگرد بعد از مرگ، بلکه جهنمی که در همین دنیا احساس می شود؛ زمانی که دچار عذاب وجدان می شوید چرا کسی را که عاشقش هستید و نیازمند و وابسته شماست تنها گذاشتید.
این کلمات توسط پسر نه ساله ام، اسکات، در دفتر مدیر یک مدرسه ی ابتدایی دولتی گفته شد. این کلمات فقط خطاب به من نبود بلکه همه ما هفت انسان بالغ و آراسته که در برابرش ایستاده بودیم- یعنی مدیر، دو نفر از معلم های اسکات، مشاور مدرسه، یک روانشناس کودک که برای مدرسه کار می کرد، مادر اسکات (همسر مرحومم)، و من- را نشانه رفت. ما آنجا جمع شده بودیم تا با یک موضع واحد به اسکات بگوییم که بدون هیچ شرط خاصی باید در مدرسه حاضر شود و هر کاری که معلم ها از او می خواهند را انجام دهد. هر کدام از ما خیلی جدی حرفش را زد، و سپس اسکات، در حالی که مستقیم به همه ی ما نگاه می کرد، کلماتی را گفت که درجا مرا ساکت کرد "بروید به جهنم".
بی درنگ اشک از چشمانم جاری شد. در آن لحظه مطمئن بودم که باید طرف اسکات باشم نه بر علیه اش. در حالی که اشک می ریختم به همسرم نگاه کردم و متوجه شدم او هم در حال گریه کردن بود؛ از میان اشک هایش مشخص بود که او هم دقیقاً فکر و احساس من را دارد. در آن لحظه ما هر دو مطمئن بودیم که باید کاری را که اسکات از مدت ها پیش از ما تقاضا کرده بود را انجام دهیم- او را نه تنها از آن مدرسه بلکه از هر چیز و جایی که شبیه آن مدرسه بود دور کنیم. برای اسکات، مدرسه زندان بود، و او خطایی مرتکب نشده بود که سزاوار زندان باشد.
آن جلسه در دفتر مدیر نقطه ی اوج سال ها جلسه و گفتگو در مدرسه بود، که در آنها به من و همسرم آخرین گزارشات بی انضباطی و بدرفتاری پسرمان داده می شد. بی انضباطی او به خصوص برای کارکنان مدرسه ناراحت کننده بود زیرا از آن دسته شیطنت های معمولی نبود که معلم ها از پسران فعال و پرشوری که برخلاف میلشان در مدرسه محبوس شده بودند انتظار داشتند. او به طور حساب شده و از روی عمد بر خلاف دستورات معلم هایش رفتار می کرد. وقتی که معلم توصیه می-کرد سوالات حساب را با یک روش خاص حل کنند، او یک روش متفاوت برای حل آنها ابداع می کرد. وقتی که زمان یادگیری نقطه گذاری و حروف بزرگ رسید، او مانند شاعر اِی. اِی. کامینگز، حروف بزرگ و نقطه را هر کجا که دلش می-خواست قرار می داد یا به هیچ وجه از آنها استفاده نمی کرد. زمانی که یک تکلیف به نظر او بی ربط و بی فایده بود، آشکارا نظرش را بیان می کرد و از انجام تکلیف خود داری می کرد. او گاهی- البته این اواخر به طور متداول تر- بدون اجازه، کلاس درس را ترک می کرد و اگر به اجبار جلویش را نمی گرفتند، به خانه برمی گشت .
سرانجام مدرسه ای را پیدا کردیم که برای اسکات مناسب بود. خارج از تصور شما است که این مدرسه تا چه حد با آن "مدرسه" متفاوت بود. کمی بعدتر در مورد این مدرسه و جنبش آموزشی جهانی که برانگیخته است به شما خواهم گفت. اما این کتاب در اصل در مورد یک مدرسه ی خاص نیست. بلکه در مورد طبیعت انسانی آموزش است.
کودکان با اشتیاق شدید یادگیری به این دنیا می آیند و به طور ژنتیکی با قابلیت شگفت انگیزی برای یادگیری برنامه ریزی شده اند. آنها در واقع ماشین های یادگیری کوچک هستند. بچه ها تا حدود چهار سالگی مقدار باورنکردنی از اطلاعات و مهارت ها را بدون هیچ آموزشی فرا می گیرند. آنها راه رفتن، دویدن، پریدن، و بالا رفتن را یاد می گیرند. آنها زبان فرهنگی که در آن متولد شده اند را درک کرده و صحبت کردن آن را یاد می گیرند و با استفاده از آن بر خواسته ها و تمایلاتشان اصرار می ورزند، بحث می کنند، می خندانند، عصبانی می کنند، دوستی می کنند و سوال می پرسند. آنها مقدار باور نکردنی دانش در مورد دنیای فیزیکی و اجتماعی اطرافشان کسب می کنند. تمام این یادگیری توسط غرایز و محرک-های ذاتی، بازیگوشی و کنجکاوی طبیعی شان هدایت می شود. وقتی که کودکان پنج یا شش ساله می شوند این طبیعت نیست که این میل و قابلیت فراوان برای یادگیری را خاموش می کند بلکه ما آن را بواسطه ی سیستم آموزش اجباری متوقف می کنیم. بزرگ ترین و ماندگارترین درس مدرسه این است که یادگیری مانند کار (فعالیتی سخت) است، و هر زمانی که امکانش وجود داشته باشد باید از آن فرار کرد.

‼️آیا برای بچه‌هایتان بهتر است که انگشت توی دماغ‌شان کنند؟ آیا بهتر است خاک بخورند؟ شاید. بدن‌تان باید بداند کدام چالش‌های ایمنی در محیط پیرامونش پرسه می‌زنند.

🔆زندگی روزمرۀ ما دارد در صابون‌ غرق می‌شود. آداب و رسوم بهداشتی از ما می‌خواهند مدام خودمان را بشوییم و از هر چیزی که شاید آلوده باشد بگریزیم. مت ریکتل، گزارشگر برندۀ جایزۀ پولیتزر، در کتاب جدید خود، می‌پرسد آیا این حد از تمیزی بیش از آنکه نتیجۀ علم باشد، حاصل تبلیغات کمپانی‌های شوینده نیست؟ این سؤال وقتی جدی‌تر می‌شود که بدانیم در دهه‌های اخیر آلرژی‌ها و بیماری‌های خودایمنی که احتمالاً به تمیزیِ افراطی ربط دارند، سر به فلک کشیده‌اند.

👇در ادامه لینک مقاله منتشر شده در وبسایت ترجمان با عنوان " لطفا کمی غیر بهداشتی باشید"

#کتاب . #مقاله . #ترجمان

برای ورود به کانال " دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
@nslibarary

http://m.tarjomaan.com/barresi_ketab/9359/

1⃣ 👈🏻اولین اصل این است که انسانها به طور طبیعی متفاوت و متنوع هستند

❇️تحصیل در نظام رسمی بر مبنای انطباق است، نه تنوع.

❇️یک تخمین در حال حاضر در آمریکا این است که حدود ۱۰ درصد کودکان با مشکلات مختلفی تشخیص داده شده اند. تحت عنوان کلی 'اختلالات کمبود توجه' ADHD یا 'اختلال بیش فعالی با کمبود توجه'. من نمیگویم که چنین چیزی وجود ندارد، من معتقدم اینگونه همه گیر نیست. اگر شما یک کودک را ساعتها نشانده و مجبور به انجام کارهای دفتری سطح پایین کنید، تعجب نکنید اگر آنها شروع به بروز حس بیقراری کردند. این نشان دهنده این نیست که کودکان، حداقل تا حد زیادی، از مشکلات روانی رنج میبرند، آنها از کودکی رنج میبرند!!!

2⃣ 👈🏻اصل دوم که زندگی انسان را به سمت شکوفایی می‌راند کنجکاوی است.

❇️یادگیری در کودکان ذاتی است واقعا موفقیت عظیمی است که بتوان این توانایی آنها را خاموش یا خفه کرد. کنجکاوی موتور موفقیت است.

❇️فرزندان و معلمان ما تشویق می‌شوند که یک الگوریتم روتین را دنبال کنند به جای اینکه قوه تخیل و کنجکاوی را تحریک کنند.

3⃣ 👈🏻اصل سوم این است: که زندگی بشر ذاتا خلاقانه است.

❇️به همین دلیل است که هر یک از ما رزومه منحصر به فردی داریم ما زندگی خود را می‌سازیم و ما آن را همینطور که در آن به جلو میریم، می‌سازیم. این وجه رایج انسان بودن است. دلیل این که فرهنگ بشر اینقدر جالب و متنوع و پویاست همین است

👇🏻سخنرانی جذاب "سر کین رابینسون " را در لینک زیر تماشا کنید.
https://www.ted.com/talks/ken_robinson_how_to_escape_education_s_death_valley?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare

👈🏻برای ورود به کانال " دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک کلیک کنید: https://t.me/nslibarary

#فیلم . #تدتاک . #sirkinrabinson

⚠️ ما قابلیت سازگاری کودکان را محدود کرده ایم. کودکان را در یک محیط غیر طبیعی قرار داده ایم که از انها انتظار میرود زمانهای بیشتر و بیشتری از روز را تحت امر بزرگسالان ، پشت میزها ، در حال گوش دادن و خواندن مطالبی که هیچ جذابیتی برای آنها ندارند ، و پرسش و پاسخ به سوالاتی که مربوط به آنها نیستند سپری کنند ، برای آنها زمان و آزادی کمتر و کمتری برای بازی کردن ، جست و جو کردن ، و دنبال کردن علایقشان باقی میگذاریم.

❇️ وقتی برای کودکان فضاهایی توام با آزادی و امنیت و وسایلی که بتوانند خودشان را تعقیب کنند مهیا شود ، آنها در طول مسیرهای متفاوت و غیر قابل پیشبینی شکوفا میشوند و رشد میکنند و مهارت ها و اعتماد به نفس لازم برای روبرو شدن با چالش های زندگی را کسب میکنند. در چنین محیطهایی ، کودکان اگر نیاز داشته باشند از افراد بالغ تقاضای کمک میکنند . در این فضا ها همچنین ، به درس های اجباری ، سخنرانی ، تکلیف ، آزمون ، نمره ، تفکیک سنی کودکان در کلاسهای مختلف و هر چیز مشابه با نظام های آموزشی نیازی نیست. همه اینها در حقیقت ، در روش های طبیعی یادگیری کودکان مداخله میکنند.

📖 بخشی از کتاب "یادگیری آزاد "

#کتاب #پیترگری

استیون آرتور پینکر (به انگلیسی: َSteven Arthur Pinker) (زاده ۱۸ سپتامبر ۱۹۵۴) زبان‌شناس، روان‌شناس تجربی، دانشمند علوم شناختی کانادایی-آمریکایی و نویسنده کتاب‌های معروف علمی است.
او استاد دانشکده روان‌شناسی دانشگاه هاروارد است و به خاطر فعالیتش در روانشناسی تکاملی و نظریه محاسباتی ذهن شناخته شده‌است. تخصص او شامل رشته‌های روان‌شناسی زبان، ادراک بصری، تصویر برداری ذهن، تشخیص شکل، توجه بصری، تکامل زبان در کودکان، پدیده‌های قاعده مند و بی قاعده در زبان، پایه عصبی کلمات و دستور زبان است. او نویسنده هفت کتاب به نام‌های «غریزه زبان»، «ذهن چگونه کار می‌کند»، «کلمات و قواعد»، «لوح سپید»، «مواد ذهن»، «جنس اندیشه: زبان به عنوان پنجره‌ای به طبیعت انسان» و «فرشتگان بهتر از طبیعت ما» است.

منبع: ویکی پدیا فارسیhttps://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%A7%D8%B3%D8%AA%DB%8C%D9%88%D9%86_%D9%BE%DB%8C%D9%86%DA%A9%D8%B1

yon.ir/dLb4J
👈🏻نظریات دربارهٔ چیستی انسان، امروزه از زبان فرهنگ‌پژوهان، انسان‌شناسان، روانشناسان و روانکاوان، پزشکان، محققان حوزه‌های مختلف علوم انسانی و جامعه‌شناسان -و نه صرفا و فقط فلاسفه- بیان می‌شود. و شاید بتوان مخرج مشترک بسیاری از این گفتما‌نهای تقریبا متفاوت و سرشار از بدایع و نکات گوناگون را در یک جمله خلاصه کرد؛ این که اکثریت آن‌ها معتقدند: «بشر ذات ندارد.» به بیانی دیگر، : «انسان لوح سپید است.»

💡استیون پینکر، استاد روانشناسی تکاملی دانشگاه هاروارد و زبانشناس و دانشمند علوم شناختی، حدود ده سال پیش کتابی به نام لوح سپید نوشت که عنوان فرعی‌اش «انکار مدرن ذات بشر» است.

این کتاب چندی پیش به فارسی ترجمه و منتشر شد. موضوعات مطرح شده در کتاب لوح سپید از سنخ روانشناسی تکاملی است و روانشناسی تکاملی ترکیبی از دو علم زیست‌شناسی تکاملی و روانشناسی شناختی است که مکمل همدیگر برای شناخت رفتار انسان هستند تا به زعم خود به توصیفی علمی و کاملی از ماهیت انسان و نحوهٔ رفتارش دست یابند. روانشناسان تکاملی مغز را به مثابهٔ ماشینی فیزیکی تلقی میکنند که برنامه‌ای به نام ذهن را اجرا می‌کند.

نظریهٔ «لوح سپید» از معروف‌ترین نظریه‌های علوم روان‌شناسی کلاسیک است که درحوزه‌هایی نظیر آموزش و پرورش، تربیت کودکان، سیاست عمومی، زبان‌شناسی و تاثیر زیادی داشته است.

#کتاب #استیون_پینکر
برای ورود به کانال "دانشنامه کودک و طبیعت" روی لینک زیر کلیک کنید:
https://t.me/nslibarary