Разговаривал с учителями истории во время окна и обсуждали региональный компонент в истории, ведь сейчас же с пятого по седьмой класс, три урока истории и из них в конце года 18 часов, это история родного края, так вот, буквально все мои коллеги, будут использовать эту часть как некий резерв занятий, то есть можно больше уделить времени основному курсу. Например занятия выпали или плохо усвоили, можно устроить урок повторения или растянуть сложную тему на несколько уроков, но никто не собирается в реальности преподавать историю родного края, кроме пары уроков
Такое отношение к нововведению конечно показывает, насколько всем плевать на местечковую историю и заодно показывает, что те кто вводил эту идею не понимают как её будут реализовывать в реальности.

Тут можно добавить, что буквально один ученик может полностью аннулировать учебный процесс, просто потому что он ведёт себя на уроке как имбецил, его родители такие же и ничего с этим нельзя поделать.

Та самая, легендарная! Пицца из школьной столовой из моей школы.

Вот где настоящее разделение

Самое русское лицо за всю современную историю

За ребят… За Россию. То, что мы здесь, — это наша земля. Я потомственный казак. Наша земля… Этот город основали казаки, мои предки. И я здесь, если надо положу свою голову… Это наша земля, Россия. Отдадим Чечню — распадется Россия…

Игорь Андреевич Григорашенко.

И кстати, что то альтушек среди школьниц почти нет

Во время чтения наткнулся на цитату Фаддея Францевича Зелинского, цитата этого известного учёного антиковеда, мне очень понравилась и думаю, что именно в этом должна быть задача школы в государстве которое стремится не погибнуть.

"Задача средней общеобразовательной школы — выделить избранное меньшинство, из которого выходит впоследствии правящий или руководящий класс в обществе или государстве. С этой точки зрения школа должна быть фильтром для выделения этого руководящего меньшинства.
В прежнее время правящее меньшинство выделялось или 1) на основании происхождения, или 2) на основании богатства, или 3) как в государствах клонящихся к упадку, на основании протекции. Теперь же меньшинство начинает выделяться на основании способности и образования, на основании диплома.
Так и обстоит дело у нас в настоящее время, поэтому средняя школа должна выполнять прежде всего именно эту цель, а если так, нечего сокрушаться, что в гимназиях бывают неудачники. Гимназия должна выстригать всех, кому не по силам ее требования, и воспитывать образованием лишь тех, кто может выполнить."

Он говорил про конец XIX века, но примеряя эту идею на школу дня настоящего, конечно печально смотреть во что всё это выродилось.

Дополнить это ещё можно цитатой Павла Гавриловича Виноградова, известного медиевиста о том, что образование надо сделать индивидуальным и найти подход к каждому ребёнку, уже тогда эта идиотская и вредительская идея витала в воздухе

"В несправедливых сетованиях на отсутствие индивидуализации в школе виновато главным образом непонимание семьей ее воспитательной задачи ее позорное, преступное самоупразднение в деле воспитания детей"

А сейчас государство делает всё, чтобы семья именно что самоупразднилась в деле воспитания, чтобы всё было отдано государству на аутсорс, а по итогу вырастает атомизированный человек, полностью изъятый из общества в котором он живёт.