Я такая злая сегодня! Расскажу по порядку.

Готовила девочку к поступлению в очень серьезную московскую школу. Приготовила. Поступили в десятый класс. По конкурсу она прошла по нижней границе, то есть проходной балл преодолела, но могла бы и лучше. И именно потому, чтобы "могла бы и лучше", заставляет ее чувствовать себя неуверенной и заранее виноватой.

На дворе сегодня 6 сентября. Приходит ко мне девочка на занятие и виновато говорит, что уже получила двойку. Как так?? Учительница русского языка провела проверочную по написанию приставок ПРЕ / ПРИ. Между прочим, это довольно сложная тема, и проверочную при желании можно сделать такую, что полкласса поляжет. Что учительница и сделала, по всей видимости. Поставила всем двоек и сообщила: "На пятерку русский язык знает только бог, я знаю на четверку, а вам дай бог на тройку".

Дорогая учительница! Если вы знаете школьную программу русского языка на четверку, то что вы делаете в школе? И откуда такое высокомерие по отношению к собственным ученикам? Между прочим, известные лингвисты (Л.В. Щерба, А.А. Потебня, В.В, Виноградов, С.И. Ожегов и др.) и методисты (Д.И. Розенталь, Т.А. Ладыженская, М.М. Разумовская, Н.А. Шапиро и др.) тоже когда-то учились в школе. Не лучше ли в каждом своем ученике видеть будущего Виноградова, чем унылого троечника?

Приветствую тех, кто недавно присоединился к нашему каналу.

Я Оксана Витальевна Алексеева, директор языковой школы «От А до Я». Рассказываю в видео о себе. А в текстовом формате расскажу о своей школе.

В школе работают 7 преподавателей русского языка и 2 преподавателя английского языка. А еще есть преподаватель арабского языка. Все преподаватели — профессионалы, каких поискать. Все мы любим думать о языке, говорить о языке и обучать языку, ведь язык — это то, что призвано помогать нам думать, выражать себя и понимать других.

Язык — это очень тонкий инструмент. То, как мы относимся к себе и к миру, какие ценности проповедуем, чем мы живем — все это сразу же сказывается на нашей речи.
Небрежная, грубая, неточная речь есть следствие небрежности, неточности и приблизительности нашей мысли.

Главной задачей школы «От А до Я» я вижу помочь людям точнее мыслить и быть более грамотными, ведь грамотность устной и письменной речи — это проявление уважения человека к самому себе и к собеседнику.

Школе «От А до Я» 4 года. За это время мы помогли десяткам одиннадцатиклассников поступить в выбранные им вузы; десятки учеников среднего звена смогли поступить в топовые школы своих городов. Среди таких школ — Летово, 1535, Лицей ВШЭ, Бауманская инженерная школа, Интеллектуал и др. Десятки наших учеников прекрасно сдали ОГЭ.

Любим и ценим каждого нашего ученика. Иногда рассказываем о достижениях наших ребят, чтобы другие ребята тоже стремились писать грамотно, говорить ясно и точно. Ведь роскошь полновесного общения необходима каждому.

Связаться с нами можно тут:
@school_ot_A_do_Ya.
Или тут: WhatsApp 89937519276

Плохое знание русского языка — это мина замедленного действия.

Кажется: ну что там русский?! Нормально я пишу. Но раз — и ты вдруг перешел в новую школу, в которой работает сильный учитель русского. И твоя пятерка оказалась тройкой. Или ты решил поступать в другую школу, прорешал пробник и не набрал проходного количества баллов. Или ты сдаешь ОГЭ или ЕГЭ — и получаешь оценку «3» вместо нужной «5». Или ты уже работаешь, но пишешь с большим количеством ошибок, и тебя тычут в них носом…

Знание родного языка пригождается всегда. И проверяется, кстати, тоже всегда. На того, кто «звОнит» и «ложит», будут смотреть свысока или с сожалением те, кто «звонИт» и «кладет».

И пока ты ещё школьник, можно, конечно, спихнуть все на учителя русского языка: она плохо объясняет, она часто болеет, она меня не любит и т.д. Но однажды школа заканчивается и мы остаемся с теми знаниями, которые смогли получить. И эти знания не прибавляются, а улетучиваются. И с 35 лет уже не скажешь: у меня проблемы с русским языком, потому что у меня была плохая учительница. Чем старше мы становимся, тем более ответственности за качество нашей речи возлагается на нас самих. Так не лучше ли заложить прочный фундамент, пока ты в школе???

Сегодня в школе день консультации. Задайте любой вопрос о русском языке или о работе нашей школы — мы ответим на него в течение дня.

Спрашивать можно прямо под постом. Тогда ваш вопрос и ответ на него смогут прочитать и другие люди. И, возможно, это будет им полезно

Иногда мне хочется написать книгу об учениках своей школы. Все они такие разные! У каждого своя судьба, свой путь. Не хочется однажды кого-то из них забыть.

Сегодня расскажу про девочку, которая готовилась к ОГЭ по русскому языку. Ее главной проблемой были, как она думала, неспособность правильно читать слова и полная неграмотность. Над нею смеялись друзья: пишет не пойми что. Казалось, при симптомах «дисграфии» сдать экзамен по русскому языку невозможно.

А мы сдали. На занятиях выяснилось, что девочка идеально знает формулировки правил русского языка, помнит написание многих слов. И нам осталось лишь подкорректировать чтение формулировок заданий и научиться внимательнее относиться к тому, что девочка писала. Ну и над сочинением с изложением посидели, конечно.

Итог — оценка «4» по русскому языку, которая могла бы стать и пятеркой, если бы мы начали подготовку немного раньше…

А вот отзыв

На муниципальном этапе олимпиады по русскому языку ученики 11 класса решали такое задание:

Даны предложения. В некоторых из них есть имена прилагательные,
отличающиеся с точки зрения морфологического разряда от всех остальных.
Выпишите эти прилагательные в той форме, в которой они стоят в тексте.

1. На второй этаж нужно было подниматься по деревянной лестнице.
2. Отцовский дом с тех пор неоднократно перестраивался.
3. Голос сестры за три года окреп, и в нём появились бархатные нотки.
4. Ребята спали в сенях на соломенном тюфяке.
5. Егорыч ходил переваливаясь, какой-то медвежьей поступью.
6. Мама бережно хранила доставшиеся ей по наследству льняные скатерти.
7. Медвежьи следы были замечены недалеко от деревянной сторожки лесника.

🏆 Попробуйте и вы свои силы в русском языке

Сегодня проводила диагностику знаний у девочки 6 класса. Хочет поступать в Летово. Уже прошла первичное тестирование на 95%. Казалось бы, молодец! Двери Летово открыты юным талантам!

Но взяли мы демонстрационный вариант экзамена — и интуитивно грамотный ребенок не ответил ни на один вопрос.

А вопросы такого рода:

Среди выделенных слов найдите слова, в которых написание пропущенные буквы зависят от принадлежности слова к первому спряжению глагола.

Волк ЧУ…Т добычу
Осы больно ЖАЛ…Т
Снег РАСТА…Л
Всадники СКАЧ…Т
Герой ВЫДЕРЖИВА…Т испытания

Даже если ты знаешь, какую букву писать, тебя спрашивают не об этом.

Мораль: интуитивная грамотность не котируется при поступлении в топовые школы. А вот в 11 классе на ЕГЭ кто-то на этой интуиции и подъезжает к достаточно высоким баллам.

А вот ассоциации со словом «ширина».

Линейка меня умилила!

Готовлю ребят ЕГЭ. Вдруг выяснили, что приставка ПРА- вызывает сложности.

Приставка ПРА- появляется в слове тогда, когда мы говорим о чем-то, что предшествует актуальному, о прошлом.

Во всех остальных случаях пишется приставка ПРО-.

Почему язык ПРАславянский? Потому что он предшествует современным славянским языкам.

Почему ПРОобраз, а не ПРАобраз? Потому что ничего старого, никакого глубокого прошлого в нем нет. Он просто образец для создания образа, но самому этому образу он не предшествовал.

В переводоведении есть понятие «ложный друг переводчика»: это когда тебе кажется, что ты знаешь перевод слова, но тебе это именно что кажется. Например, to realise значит далеко не «реализовать», а «осознать, понять».

Что-то похожее происходит иногда в русском языке, когда мы пытаемся проверить гласную в корне словом, которое кажется однокоренным. Например,

Санкт-П…тербург нельзя проверить словом «Питер»;

«разр…лить посевы» нельзя проверить словом «ряд»;

«прист…жные воротнички» нельзя проверить словом «стягивать».

Как понять тогда, что чем проверять?

Есть несколько правил:

1. Глаголы совершенного вида не проверяем глаголами несовершенного вида и наоборот. Не надо проверять слово «опоздать» словом «опаздывать», слово «проглотить» — словом «проглатывать» и т.п.

2. К словам с чередующимися корнями не подбираем для проверки никаких однокоренных слов. Например, слово «полагать» не надо проверять словом «положенный».

3. Нужно помнить, что мы подбираем только однокоренные слова, то есть значение в корне должно сохраняться. Например, «старожил нашего дома» не надо проверять словом «сторож», потому что «старожил» и «сторож» — это разные слова.