☘️ دانلود کتاب جایگزین‌های حیوانات زنده در آموزش نوین دامپزشکی
✍️ #بهنام_خداپناه

🔅اجازه دهید این درآمد را با نقل قولی از سوگندنامۀ دامپزشکی آغاز کنیم که در آن هدف از این رشته در آن اینگونه آمده است: “اکنون که به پیشۀ دامپزشکی گام می‌نهم سوگند یاد می‌کنم با محافظت از سلامت حیوانات و کاهش درد و رنج آنها . . . دانش علمی و مهارتهای خود را در راستای مصالح جامعه به کار گیرم. من در انجام وظایف حرفه‌ای خود همواره به وجدان، شرف و اصول اخلاقیِ علم دامپزشکی پایبند خواهم بود.” همانگونه که در سوگندنامۀ دامپزشکی آمده است، هدف این علم «محافظت از سلامت حیوانات و کاهش درد و رنج آنها» با «پایبندی به وجدان، شرف و اصول اخلاقی» است.

🔅براین اساس، اگر ما آزمایش و استفاده از انسانها را برای مقاصد آموزش پزشکی نمی‌پذیریم، ولو فرض هم بر این باشد که با این آزمایشات به نتایج مثبتی برای دیگران می‌رسیم، پس چگونه می‌توانیم همین منطق را نسبت به گونه‌های دیگر و در علمی دیگر، علم دامپزشکی، صادق بدانیم؟ مگر نه اینکه، در هر دوی این موارد، با موجوداتی سر و کار داریم که صرفنظر از گونه‌ای که بدان تعلق دارند، نسبت به احساس درد و رنج توانمندند، از منبع ترس و درد گریزانند، و نفعشان در سالم بودن و آسیب ندیدن است؟ اگر موردی همچون موردِ تاسکیگی از تبعیض براساس نژاد رنج می‌برد، مورد استفاده از حیوانات به عنوان مدلهایی آموزشی که پژوهشگران هرچه بخواهند به نام علم بر سرشان می‌آورند آنهم به این دلیل که آنها به گونۀ ما تعلق ندارند و در این راستا خود را مقید و محدود به هیچ اصلی نمی‌دانند، از نگرش تبعیض‌آمیز دیگری رنج می‌برد که می‌توان آنرا تبعیض براساس گونه، یا گونه‌پرستی نام نهاد. اما اگر موردِ تاسکیگی در حدود هشتاد سال قبل رخ داد، محکوم شد و اکنون دیگر از «خوکچه‌های انسانی» در روند درمان و آموزش استفاده نمی‌شود، استفاده از حیوانات در امر آموزش متاسفانه همچنان در برخی کشورها و به خصوص کشور ما وجود داشته و با سماجت و شدت و حدت خاصی انجام می‌گیرد. بدینگونه جای تعجبی ندارد که پژوهشگر و دامپزشکی که در این شرایط آموزش می‌بینید در آینده در کلینیکِ دامپزشکی خود اقدام به فروش و عرضۀ محصولاتی همچون «چسب موش» کند و خود یاری-گرِ سیستمِ سرکوبی شود که تمامیِ آحادِ جامعه، خواسته یا ناخواسته، برای آن به نوعی بسیج شده‌اند: سرکوب حیوانات. معلوم نیست در چنین شرایطی چگونه دامپزشکی که قرار است هدفش کاهش درد و رنج حیوانات باشد می‌تواند به این هدف خود پایبند بماند! دامپزشکی که در روند آموزش خود به خاطر کثرت مشاهداتش از درد و رنجِ بیهوده به حیواناتی که دچار هیچ بیماری و آسیبی نبوده‌اند مشخص نیست چگونه می‌تواند به این سوگند خود وفادار باشد؟ و این مسئله زمانی به لحاظ اخلاقی بغرنج‌تر می‌گردد که روشهای مشفقانۀ جایگزین و نوینی برای کاهش این فرایندها وجود دارد اما واکنشِ جامعۀ دامپزشکیِ کشور نسبت بدان بی‌میلی و انکار است.

🔅اگر قرار بر این است که هدفِ سوگندنامۀ دامپزشکی محقق شود، قطعا رویۀ تبعیض‌آمیزِ استفاده از حیوانات زنده در امر آموزش رویه‌ای نیست که بتواند باعث تحقق آن شود. در چنین شرایطی تغییراتِ بنیادین در سیاستهای کهنه و منسوخ امری ضروری است که امکانِ آن به اثبات رسیده است.


دانلود فایل pdf کتاب👇
✨ → 3danet.ir/ktyP8
🌾 @Sedanet

تهیه و گرداوری کتاب: موسسه جایگزین های آزمایش روی حیوانات:
✨ → noanimaltesting.ir
✨ → instagram.com/noanimalt
🌾 @noanimaltestin

کانال تلگرامی آموزش نوین علوم زیستی:
🌾 @modernanatomy

بهنام خداپناه:
🌾 @Bekhodnotes

Education in Animal Alternatives
@noanimaltestin

Comparison of Alternatives Offered by Veterinary Schools
بررسی میزان کارآیی آلترناتیوها در ۳۲ دانشکده دامپزشکی آمریکا
@noanimaltestin

اعتراض به زنده‌شکافی و آزمایش روی حیوانات
objectingtovivisection.pdf
@noanimaltestin

حقوق دانشجوpdf
@noanimaltestin

تشریح و تشریح کنندهpdf
@noanimaltestin

چشم‌انداز اعتراض به آزمایش روی حیوان
@noanimaltestin

Elimination of Live Terminal Surgeries in Canadian
Veterinary Practice
@noanimaltestin

Ross University terminates terminal surgeries
http://veterinarynews.dvm360.com/ross-university-terminates-terminal-surgeries
@noanimaltestin

Ethically-Sourced Cadaver Surgery

A Submission to Murdoch University's
Division of Veterinary & Biomedical Sciences
@noanimaltestin

Use of Non-Patient Animals in Veterinary Physiology and Pharmacology Courses

https://www.safermedicines.org/reports/Perspectives/vol_1_1989/Use%20of%20Non-Patient%20Animals.html
@noanimaltestin

Exposing the
supply and use
of dogs and cats
in higher education
@noanimaltestin

The horse-less vet school: Simulation rises to the education occasion - The Horse Owner's Resource
https://equusmagazine.com/blog-equus/horseless-vet-school-simulation-education-anatomy-31149
@noanimaltestin

Vet schools defend using dead imported dogs for dissection | Vet Times
https://www.vettimes.co.uk/news/vet-schools-defend-using-dead-imported-dogs-for-dissection/
@noanimaltestin

Facts – Laboratory Animals | Animal Matters
http://www.animalmatters.org/facts/laboratory/
@noanimaltestin

Nine out of ten statistics are taken out of context | Understanding Animal Research | Understanding Animal Research
http://www.understandinganimalresearch.org.uk/news/communications-media/nine-out-of-ten-statistics-are-taken-out-of-context/
@noanimaltestin

Dissection: Cruel or Educational? How This Practice Harms Both Animals and the Planet - One Green Planet
https://www.onegreenplanet.org/animalsandnature/dissection-cruel-or-educational/
@noanimaltestin

ثبت شکایت از هر مدرسه‌ای که اقدام به تشریح حیوانات یا انجام آزمایش روی حیوان می‌کند در سایت وزارت آموزش‌و‌پرورش از طریق لینک زیر:
http://shekayat.medu.ir/

نحوه استفاده از آلترناتيوها در دانشكده دامپزشكي نروژ
The usage of alternatives at the Norwegian School of Veterinary Science


Abstract
In March 2009 the Norwegian Reference Centre for Laboratory Animal Science and Alternatives at the Norwegian School of Veterinary Science opened a multimedia room / training clinic. It contains a large number of alternatives that can be used in the education of the veterinary students and the veterinary nurse students. The room has 4 laptops that are equipped with a number of programs made for teaching anatomy, pathology and physiology. There are also many CDs and DVDs with teaching material in laboratory animal science, ethics, anatomy, handling of laboratory animals, anesthesia, analgesia, surgery, necropsy and more. The room also has a number of models used for training practical clinical techniques. Today the room is being used frequently by the students in both mandatory education and also in their spare time. Some of the alternatives can completely replace animals being used in teaching. In addition, usage of the alternatives gives the student skills and confidence, so that when the student does the procedure on a live animal for the first time they do it faster and better, which leads to better animal welfare.

@alternativesforlabanimals

They Kill Dogs, Don't They? Blending ‘Science Sense’ with Common Sense, Compassion, and Heart in the Study of Animal Emotions and in Humane Education.
Paper presented at: Alternatives in the Mainstream: Innovations in Life Science Education and Training. 2nd InterNICHE Conference; 2005 May 12-15; Oslo, Norway


Abstract
In this talk I raise a number of issues that are important to consider in discussions of animal emotions and animal sentience and how the study of animal emotions and animal sentience can result in more humane education. I argue for a paradigm shift in how we study animal emotions and animal sentience and what we do with the information we already have, ‘scientific’ and otherwise. Just because something supposedly worked in the past doesn't mean that it works now or that it ever did. Animal emotions and animal sentience matter very much not only because what animals feel must be used first and foremost for influencing how we interact with and use other animals, but also because broad studies of animal emotions and animal sentience raise numerous ‘big’ questions about the nature of science itself. We can also learn much about ourselves when we ponder the nature of animal passions and beastly virtues.

Children are inherently and intuitively curious naturalists. They are sponges for knowledge, ab-sorbing, retaining and using new information at astounding rates. We all know this, but often we forget when we're helping to develop their roles as future ambassadors with other animals, nature and ourselves. Some are also future leaders on whose spirit and good will many of us will d pend. They will be other animals' and our voices - indeed, voices of the universe. So, it makes good sense to teach children well, to be role models, to infuse their education with kindness and co passion so that their decisions are founded on a deeply rooted, automatic reflex-like caring ethic.

Similarly with life science students, all these qualities must be sustained and developed, and we also need to ensure that they learn about and use alternative methods in their practical classes and field studies. If we don't have this positive educational and social environment, then they, we, other animals, human communities, and environments will suffer. How we educate children and students will make a huge impact on the type of world in which we live in the future.