9. Выполняем задания под музыку.
Начинаем с песенок Железновой ( я их кидала в группе).
То есть мы обыгрываем все те образы, которые возникают или которые называютсмяпри прослушивании музыки. Естественно поначалу ребенок только повторяет действия за взрослым, но постепенно он учится придумывать свои сюжеты.
С 2 лети уже усложняем показывая ребенку, что музыка – это не просто набор нот, в ней скрыто множество эмоций и рассказывается о персонажах, событиях, переживаниях.
Можно использовать например
Чайковский «Детский альбом»;
• Прокофьев «Детская музыка» (Марш, Прогулка, Шествие кузнечиков, Утро);
• Вивальди «Времена года. Зима».
Связывать образы можно и со звучанием музыкальных инструментов.
10. Учимся различать темп
Для этого отлично подходит методика «Зоя Сова» о которой я уже не разговорила.
Так же можем добавить задания - под быструю музыку бегаем, под медленную – плавно ходим по комнате. Или быстро / медленно хлопаем в ладоши, гремим погремушкой.
Другой вариант – мама играет в бубен, а ребенок двигается соответственно ударам бубна
11. Учимся различать громкость
Игра аналогична предыдущей, только теперь мы уже обращаем внимание и на громкость звучания. Можно предложить малышу под громкую музыку громко хлопать в ладоши / греметь погремушкой, а под тихую – тихо. Или под громкую музыку топаем, маршируем, а под тихую – ходим на носочках. Несколько произведений со сменой громкости, которые хорошо подойдут для занятия: Вивальди «Времена года. Осень», Брамс «Венгерский танец №5», Бетховен «Симфония №5»,
12. «Сыграй, как…»
Возвращаемся к инструментам. И фантазируем. Игра заключается в том, чтобы сыграть, как… Как шумит дождь. Как принцесса собирается на день рожденья принца. Как садится солнышко. Как больно малышу, когда у него растут зубки. Как радостно, когда Дед Мороз приносит то, что ты у него попросил. Как обидно было, когда на площадке кто-то толкнул. Как было горько, когда мама поругала. Как ложится спать уставший мальчик. Как мы завтра пойдем в детский сад. И т.д.
13. Сказки-шумелки
Примерно с 2 лет учимся издавать звук при помощи подручных средств нужный звук согласно читаемому тексту. Например, под слова «Лошадка бежит» цокаем или стучим имитируя стук копыт. Под слова ветер шуршит листвой – шуршим пакетиком и так далее , а под «Мужик идет по снегу» — малыш шуршит пакетом, имитируя звуки шагов по снегу. Получается очень живо и интересно. Вот здесь можно СКАЧАТЬ аудиосказки
14. Стоп!
Снова собираемся всей семьей вокруг музыкальных инструментов. Назначаем главного. Он будет дирижером. Все играют, а он – командует. Громче! Тише! Медленнее! Быстрее! И самая любимая детьми команда – Стоп!
Дирижеры меняются.
15. Игра «Кошки-мышки»
В этой подвижной музыкальной игре ребенок также учится различать громкость и настроение произведения. Заранее нужно подобрать две композиции: одна тихая и настороженная, другая – громкая. Один из игроков назначается котом. Остальные – мыши. Даже если мышь в игре всего одна, не беда, игра от этого ничуть не хуже. Когда звучит тихая музыка, дети подкрадываются к «спящему» коту, когда мелодия меняется, кот просыпается и начинает бегать за мышками, которые убегают от него в разные стороны.
Начинаем с песенок Железновой ( я их кидала в группе).
То есть мы обыгрываем все те образы, которые возникают или которые называютсмяпри прослушивании музыки. Естественно поначалу ребенок только повторяет действия за взрослым, но постепенно он учится придумывать свои сюжеты.
С 2 лети уже усложняем показывая ребенку, что музыка – это не просто набор нот, в ней скрыто множество эмоций и рассказывается о персонажах, событиях, переживаниях.
Можно использовать например
Чайковский «Детский альбом»;
• Прокофьев «Детская музыка» (Марш, Прогулка, Шествие кузнечиков, Утро);
• Вивальди «Времена года. Зима».
Связывать образы можно и со звучанием музыкальных инструментов.
10. Учимся различать темп
Для этого отлично подходит методика «Зоя Сова» о которой я уже не разговорила.
Так же можем добавить задания - под быструю музыку бегаем, под медленную – плавно ходим по комнате. Или быстро / медленно хлопаем в ладоши, гремим погремушкой.
Другой вариант – мама играет в бубен, а ребенок двигается соответственно ударам бубна
11. Учимся различать громкость
Игра аналогична предыдущей, только теперь мы уже обращаем внимание и на громкость звучания. Можно предложить малышу под громкую музыку громко хлопать в ладоши / греметь погремушкой, а под тихую – тихо. Или под громкую музыку топаем, маршируем, а под тихую – ходим на носочках. Несколько произведений со сменой громкости, которые хорошо подойдут для занятия: Вивальди «Времена года. Осень», Брамс «Венгерский танец №5», Бетховен «Симфония №5»,
12. «Сыграй, как…»
Возвращаемся к инструментам. И фантазируем. Игра заключается в том, чтобы сыграть, как… Как шумит дождь. Как принцесса собирается на день рожденья принца. Как садится солнышко. Как больно малышу, когда у него растут зубки. Как радостно, когда Дед Мороз приносит то, что ты у него попросил. Как обидно было, когда на площадке кто-то толкнул. Как было горько, когда мама поругала. Как ложится спать уставший мальчик. Как мы завтра пойдем в детский сад. И т.д.
13. Сказки-шумелки
Примерно с 2 лет учимся издавать звук при помощи подручных средств нужный звук согласно читаемому тексту. Например, под слова «Лошадка бежит» цокаем или стучим имитируя стук копыт. Под слова ветер шуршит листвой – шуршим пакетиком и так далее , а под «Мужик идет по снегу» — малыш шуршит пакетом, имитируя звуки шагов по снегу. Получается очень живо и интересно. Вот здесь можно СКАЧАТЬ аудиосказки
14. Стоп!
Снова собираемся всей семьей вокруг музыкальных инструментов. Назначаем главного. Он будет дирижером. Все играют, а он – командует. Громче! Тише! Медленнее! Быстрее! И самая любимая детьми команда – Стоп!
Дирижеры меняются.
15. Игра «Кошки-мышки»
В этой подвижной музыкальной игре ребенок также учится различать громкость и настроение произведения. Заранее нужно подобрать две композиции: одна тихая и настороженная, другая – громкая. Один из игроков назначается котом. Остальные – мыши. Даже если мышь в игре всего одна, не беда, игра от этого ничуть не хуже. Когда звучит тихая музыка, дети подкрадываются к «спящему» коту, когда мелодия меняется, кот просыпается и начинает бегать за мышками, которые убегают от него в разные стороны.
16. Зоотанцы
Включите музыку, чтобы дети могли танцевать под нее. Как только они войдут в ритм, выкрикните название любого животного В этот момент дети должны начать танцевать и издавать звуки так, как могло бы это делать названное животное. Усложняем – и показываем молча изображение животного на карточке.
17. Прогулка карандаша.
Вооружаемся карандашом и включаем пластинку. Любую. Отлично подойдет, опять же, композиция из детских альбомов классиков. Быстрая или медленная, веселая или грустная – на ваш выбор. Не надо стараться ребенка искусственно увеселять. Если ему сегодня немного грустно – так и поставьте грустную, дайте ему свое настроение прожить сполна. Есть чудесная музыка про болезнь куклы у того же Чайковского, например (да, это мой любимый композитор).
Музыка играет, а карандаш гуляет по бумаге под музыку. Просто, как будто это и не карандаш. Пусть танцует. Как бы он танцевал под эту музыку, если бы был живым.
Музыка заканчивается, убираем карандаш от листа и смотрим. Всматриваемся. Разглядываем. На что похоже? Задача – что-то «найти». Вы – у себя на бумаге, ребенок – у себя. Что-то нашли – берем карандаши других цветов и дорисовываем найденное.
18. Играем вместе.
Эта игра для компании детей, взрослых, для всей семьи. И для нее понадобятся музыкальные инструменты. Подойдут как раз те, с которыми играет ребенок: ксилофон, маракасы, барабан, ложки, губная гармошка и т.д.
Каждый участник игры выбирает себе по инструменту, и все начинают играть.
Первый этап: все играют вместе, оркестром.
Второй: по очереди, по часовой стрелке (будет удобно, если вы сядете в круг на полу).
Третий: играют только те, кого называет ведущий, остальные – ждут (называть можно как одного человека, так и сразу двоих, троих).
Заканчивается игра тем, что ведущий называет всех присутствующих, и все снова играют вместе, оркестром.
Эта полезнейшая игра, которая учит ждать своей очереди. Ребенок учится «молчать», пока «звучит» другой, проявлять уважение к «звучанию» другого и сам при этом встречается с тем же: все молчат, когда он играет.
19. Замороженный танец
понадобится Несколько музыкальных композиций для танцев Как играть Скажите детям, что они должны танцевать пока играет музыка. Когда музыка останавливается, им нужно застыть — заморозиться — в танцевальной позе. Если ребята оглянутся вокруг, они увидят, в каких забавных позах застревают их одноклассники.
20. Танец-маскарад
понадобится Коробка с забавной и смешной одеждой и аксессуарами (разнообразные шляпки, резиновые носы, усы, банты, очки и т.д.) Стулья
Расставьте стулья по кругу. Включите музыку и попросите детей передавать друг другу закрытую коробку с реквизитом по часовой стрелке. Когда вы нажимаете паузу, ребенок, в чьих руках оказалась коробка, должен не глядя вытащить предмет и надеть его. Обладатель самого смешного костюма становится победителем.
21. Игра «найди по звуку»
Эту игру я очень часто даю как ежедневное задание. И особенно для детей с задержками речи
Включаем телефон или иной предмет издающий мелодию и прячем в комнате. Затем просим ребенка по звуку найти предмет. Со временем усложняем задачу – уменьшая громкость
22. Так же игра которую я уже неоднократно показывала - Определи по звуку
Насыпаем попарно в емкости разное содержимое (например в коробочки от киндер сюрпризов насыпаем : бусины, фасоль, камушки, песок, палочки и другие разные по звучанию предметы). Знакомим ребенка как что звучит. Далее даем ребенку по 1 коробочки и просим угадать что внутри.
23. Те же самые коробочки из варианта 22. Но просим ребенка по звуку найти парные коробочки
24. Собери шишки в корзину.
Разложите на полу мячики (шишки, мягкие игрушки, нарисованные грибы и т.д.). Пока музыка играет — ребенок собирает мячи в корзину, но как только музыка заканчивается — нужно остановиться.
Включите музыку, чтобы дети могли танцевать под нее. Как только они войдут в ритм, выкрикните название любого животного В этот момент дети должны начать танцевать и издавать звуки так, как могло бы это делать названное животное. Усложняем – и показываем молча изображение животного на карточке.
17. Прогулка карандаша.
Вооружаемся карандашом и включаем пластинку. Любую. Отлично подойдет, опять же, композиция из детских альбомов классиков. Быстрая или медленная, веселая или грустная – на ваш выбор. Не надо стараться ребенка искусственно увеселять. Если ему сегодня немного грустно – так и поставьте грустную, дайте ему свое настроение прожить сполна. Есть чудесная музыка про болезнь куклы у того же Чайковского, например (да, это мой любимый композитор).
Музыка играет, а карандаш гуляет по бумаге под музыку. Просто, как будто это и не карандаш. Пусть танцует. Как бы он танцевал под эту музыку, если бы был живым.
Музыка заканчивается, убираем карандаш от листа и смотрим. Всматриваемся. Разглядываем. На что похоже? Задача – что-то «найти». Вы – у себя на бумаге, ребенок – у себя. Что-то нашли – берем карандаши других цветов и дорисовываем найденное.
18. Играем вместе.
Эта игра для компании детей, взрослых, для всей семьи. И для нее понадобятся музыкальные инструменты. Подойдут как раз те, с которыми играет ребенок: ксилофон, маракасы, барабан, ложки, губная гармошка и т.д.
Каждый участник игры выбирает себе по инструменту, и все начинают играть.
Первый этап: все играют вместе, оркестром.
Второй: по очереди, по часовой стрелке (будет удобно, если вы сядете в круг на полу).
Третий: играют только те, кого называет ведущий, остальные – ждут (называть можно как одного человека, так и сразу двоих, троих).
Заканчивается игра тем, что ведущий называет всех присутствующих, и все снова играют вместе, оркестром.
Эта полезнейшая игра, которая учит ждать своей очереди. Ребенок учится «молчать», пока «звучит» другой, проявлять уважение к «звучанию» другого и сам при этом встречается с тем же: все молчат, когда он играет.
19. Замороженный танец
понадобится Несколько музыкальных композиций для танцев Как играть Скажите детям, что они должны танцевать пока играет музыка. Когда музыка останавливается, им нужно застыть — заморозиться — в танцевальной позе. Если ребята оглянутся вокруг, они увидят, в каких забавных позах застревают их одноклассники.
20. Танец-маскарад
понадобится Коробка с забавной и смешной одеждой и аксессуарами (разнообразные шляпки, резиновые носы, усы, банты, очки и т.д.) Стулья
Расставьте стулья по кругу. Включите музыку и попросите детей передавать друг другу закрытую коробку с реквизитом по часовой стрелке. Когда вы нажимаете паузу, ребенок, в чьих руках оказалась коробка, должен не глядя вытащить предмет и надеть его. Обладатель самого смешного костюма становится победителем.
21. Игра «найди по звуку»
Эту игру я очень часто даю как ежедневное задание. И особенно для детей с задержками речи
Включаем телефон или иной предмет издающий мелодию и прячем в комнате. Затем просим ребенка по звуку найти предмет. Со временем усложняем задачу – уменьшая громкость
22. Так же игра которую я уже неоднократно показывала - Определи по звуку
Насыпаем попарно в емкости разное содержимое (например в коробочки от киндер сюрпризов насыпаем : бусины, фасоль, камушки, песок, палочки и другие разные по звучанию предметы). Знакомим ребенка как что звучит. Далее даем ребенку по 1 коробочки и просим угадать что внутри.
23. Те же самые коробочки из варианта 22. Но просим ребенка по звуку найти парные коробочки
24. Собери шишки в корзину.
Разложите на полу мячики (шишки, мягкие игрушки, нарисованные грибы и т.д.). Пока музыка играет — ребенок собирает мячи в корзину, но как только музыка заканчивается — нужно остановиться.
25. Разговор инструментами (лет с 5 вполне могут справлятся, есть дети которые справятся и в 4).
Представьте, что вы умеете разговаривать только музыкальными инструментами. Какой бы инструмент вы выбрали, чтобы что-то сказать ребенку? И как бы вы это «сказали»? Сделайте это и, объяснив ребенку правила игры, попросите сделать то же самое. Пусть он ответит вам. Послушайте его ответ. Какой он? Какие чувства рождает? Как вам кажется, что он хочет сказать вам?
Чем полезна эта игра? Возможностью сказать друг другу что-то, что сложно сказать словами. Возможностью услышать другого, встретиться с ним. Прекрасная игра для семьи. Это известный вид терапии у психологов
Представьте, что вы умеете разговаривать только музыкальными инструментами. Какой бы инструмент вы выбрали, чтобы что-то сказать ребенку? И как бы вы это «сказали»? Сделайте это и, объяснив ребенку правила игры, попросите сделать то же самое. Пусть он ответит вам. Послушайте его ответ. Какой он? Какие чувства рождает? Как вам кажется, что он хочет сказать вам?
Чем полезна эта игра? Возможностью сказать друг другу что-то, что сложно сказать словами. Возможностью услышать другого, встретиться с ним. Прекрасная игра для семьи. Это известный вид терапии у психологов
Добрый вечер дорогие родители!
Последние недели и особенно последние дни были очень напряженными и сложными не только для меня, но и для все й нашей команды! Но мы смогли, мы справились. Очень важный этап позади.
Мы на последнем шаге открытия нашего нейроцентра «Юлдуз», в ближайшие дни объявим официальную дату открытия!
Сегодня у меня состоялась очень важная встреча в Министерстве Образования Республики Дагестан
Мы заключили очень полезные и нужные контракты о сотрудничестве, в том числе мы являемся дистрибьюторами компании Бондибон в Дагестане и теперь наши клиенты могут приобретать самую на мой взгляд лучшую развивающую продукцию для развития детей. Продукцию которая составляет 70% моего ассортимента развивающих игр в моем кабинете - компании Бондибон и некоторую другую непосредственно в Махачкале. Надеюсь в ближайшее время мы сможем все это запустить в работу.
Наши проекты выходят далеко за рамки нейроцентра Юлдуз, но об этом мы расскажем позже.
Последние недели и особенно последние дни были очень напряженными и сложными не только для меня, но и для все й нашей команды! Но мы смогли, мы справились. Очень важный этап позади.
Мы на последнем шаге открытия нашего нейроцентра «Юлдуз», в ближайшие дни объявим официальную дату открытия!
Сегодня у меня состоялась очень важная встреча в Министерстве Образования Республики Дагестан
Мы заключили очень полезные и нужные контракты о сотрудничестве, в том числе мы являемся дистрибьюторами компании Бондибон в Дагестане и теперь наши клиенты могут приобретать самую на мой взгляд лучшую развивающую продукцию для развития детей. Продукцию которая составляет 70% моего ассортимента развивающих игр в моем кабинете - компании Бондибон и некоторую другую непосредственно в Махачкале. Надеюсь в ближайшее время мы сможем все это запустить в работу.
Наши проекты выходят далеко за рамки нейроцентра Юлдуз, но об этом мы расскажем позже.
🔥 Мы продолжаем работать и я хочу сказать ОГРОМНОЕ СПАСИБО самой лучшей и мощной команде! Без всех Вас я бы не справилась! Без вас я бы и не решилась на все это!!
👤 Хочу сказать ОГРОМНЕЙШЕЕ спасибо Мистеру Х, человеку, который предпочитает оставаться в тени, но который стал неоценимой поддержкой и опорой. Человека благодаря которому я получила возможность оценить ситуацию в Дагестане, провести диагностики и иметь прямое общение с родителями, оценить ситуацию и выявить проблемы и потребности детей Дагестана. И без которого я бы просто не решилась на все что задумала и реализовываем! Человека который поддержит, подскажет, который всегда за кадром, но широкое плечо которого всегда рядом!
🌈 Огромное спасибо Галимовой Патимат Саидовне, ставшему все таки самым близким человеком в Дагестане (не в обиду нашим Пионерам) , человеку, которая еще до моего приезда в Дагестан включилась в работу. Которая стала не просто правой рукой на которую я всегда могла «свалить» не малую долю работы начиная от организации моего приезда, поиска няни, заканчивая организационными рабочими моментами. Человека который всегда рядом, поддержит и пнет в нужном направлении, организует, найдет то, что не могу найти я, и просто который на мои слова на прошлой неделе «как все достало, брошу все нафиг» -ответил «ты где? Я беру машину и еду», и ведь приезжает через 20 минут. Патимат, не знаю как бы я без Вас тут барахталась!
🪂 Громадное спасибо Даитовой Зумрут Магомедовне и Хангереевой Гулзарият Мусаиловне за надежнейший тыл и поддержку! За помощь во всех моих проектах, за пинки и перины во всех моих пусть даже неожиданных прыжках и приземлениях!
💓И вообще спасибо огромное нашим пионерам за то, что вы у меня есть!!!!
🚀 И еще большее спасибо за мое знакомство с пионерами!
🌹И конечно же спасибо человеку, без которого я бы не смогла посвятить себя работе - моей правой рукой дома - Умахановой Барият. Ставшей не просто надежной опорой и другом моим детям, но и колоссальной подмогой мне далеко за пределами обязанностей няни.
🎯Завьяловой Елене за поддержку которая всегда очень тонкая и в самую точку. За подбивание меня двигаться вперед!
🤝 Курбановой Зое Данияловне за помощь и поддержку, за наставления и важные встречи.
♨️Козловой Елене за «Лен, а может съездишь на недельку в Дагестан, посмотришь как там, вдруг понравится». Которая заварила кашу и медленно и дозированно подливала ее мне. За поддержку и подбивание меня на все стартовые шаги.
👨👩👧 Спасибо родителям детей, которые приходили на диагностики, помогли оценить мне масштаб и востребованность данного проекта. Которые понимающе ждут давая мне возможность заняться организационными вопросами и делами не распыляясь и не теряя ресурс и время на другие вещи, которые конечно же тоже важны. О которых я помню и за задержку которых я конечно же отблагодарю каждого.
☀️ Да, рядом со мной моя команда и поддержка очень многих лиц, поддержка которых помогает двигаться в перед, не смотря ни на что.
🌀НО не менее важна слаженная командная работа и родителей, поскольку есть вещи которые напрямую зависят от включенности родителей. И я очень надеюсь, что и в этом у нас не будет сложностей.
👤 Хочу сказать ОГРОМНЕЙШЕЕ спасибо Мистеру Х, человеку, который предпочитает оставаться в тени, но который стал неоценимой поддержкой и опорой. Человека благодаря которому я получила возможность оценить ситуацию в Дагестане, провести диагностики и иметь прямое общение с родителями, оценить ситуацию и выявить проблемы и потребности детей Дагестана. И без которого я бы просто не решилась на все что задумала и реализовываем! Человека который поддержит, подскажет, который всегда за кадром, но широкое плечо которого всегда рядом!
🌈 Огромное спасибо Галимовой Патимат Саидовне, ставшему все таки самым близким человеком в Дагестане (не в обиду нашим Пионерам) , человеку, которая еще до моего приезда в Дагестан включилась в работу. Которая стала не просто правой рукой на которую я всегда могла «свалить» не малую долю работы начиная от организации моего приезда, поиска няни, заканчивая организационными рабочими моментами. Человека который всегда рядом, поддержит и пнет в нужном направлении, организует, найдет то, что не могу найти я, и просто который на мои слова на прошлой неделе «как все достало, брошу все нафиг» -ответил «ты где? Я беру машину и еду», и ведь приезжает через 20 минут. Патимат, не знаю как бы я без Вас тут барахталась!
🪂 Громадное спасибо Даитовой Зумрут Магомедовне и Хангереевой Гулзарият Мусаиловне за надежнейший тыл и поддержку! За помощь во всех моих проектах, за пинки и перины во всех моих пусть даже неожиданных прыжках и приземлениях!
💓И вообще спасибо огромное нашим пионерам за то, что вы у меня есть!!!!
🚀 И еще большее спасибо за мое знакомство с пионерами!
🌹И конечно же спасибо человеку, без которого я бы не смогла посвятить себя работе - моей правой рукой дома - Умахановой Барият. Ставшей не просто надежной опорой и другом моим детям, но и колоссальной подмогой мне далеко за пределами обязанностей няни.
🎯Завьяловой Елене за поддержку которая всегда очень тонкая и в самую точку. За подбивание меня двигаться вперед!
🤝 Курбановой Зое Данияловне за помощь и поддержку, за наставления и важные встречи.
♨️Козловой Елене за «Лен, а может съездишь на недельку в Дагестан, посмотришь как там, вдруг понравится». Которая заварила кашу и медленно и дозированно подливала ее мне. За поддержку и подбивание меня на все стартовые шаги.
👨👩👧 Спасибо родителям детей, которые приходили на диагностики, помогли оценить мне масштаб и востребованность данного проекта. Которые понимающе ждут давая мне возможность заняться организационными вопросами и делами не распыляясь и не теряя ресурс и время на другие вещи, которые конечно же тоже важны. О которых я помню и за задержку которых я конечно же отблагодарю каждого.
☀️ Да, рядом со мной моя команда и поддержка очень многих лиц, поддержка которых помогает двигаться в перед, не смотря ни на что.
🌀НО не менее важна слаженная командная работа и родителей, поскольку есть вещи которые напрямую зависят от включенности родителей. И я очень надеюсь, что и в этом у нас не будет сложностей.
Дорогие родители!
Уже в эту субботу наш нейроцентр «Юлдуз» откроет свои двери!
Так же приглашаем Вас на нашу страницу в инстаграм
https://instagram.com/neurocentr_yulduz?igshid=YmMyMTA2M2Y= вас ждет масса полезной информации, прямые эфиры и онлайн репортажи из нашего центра и многое другое актуальное и полезное
Уже в эту субботу наш нейроцентр «Юлдуз» откроет свои двери!
Так же приглашаем Вас на нашу страницу в инстаграм
https://instagram.com/neurocentr_yulduz?igshid=YmMyMTA2M2Y= вас ждет масса полезной информации, прямые эфиры и онлайн репортажи из нашего центра и многое другое актуальное и полезное
Что такое готовность к школе – умение читать, писать, считать? Возможно..
С позиции детского нейропсихолога, эти умения важны, но не являются главными и уж точно не определяют готовность ребенка к такому важному событию как стать учеником.
Нейропсихологическая подготовка к школе – это не блажь, а к сожалению, особенно в последние годы, суровая необходимость для закладки фундамента успешной и здоровой школьной жизни.
Отмечу, что интеллектуальная, эмоциональная и социальная готовность ребенка к школе формируется к 7-8 годам. Поэтому очень важно особенно для детей идущих в школу в 7 и ранее лет – пройти нейрпсихологическую диагностику готовности к школе. Проблему всегда проще предотвратить, чем устранять
Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
1. Интеллектуальная готовность связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы.
2. Эмоциональная готовность – это значит, что ребенок уже научился управляться своими эмоциями и приобрел важное умение получать удовольствие от познания нового, от учебной деятельности.
3. Социальная готовность - это потребность ребенка в общении, способность принимать роль ученика и умение слушать учителя, подчиняться правилам, принятым в коллективе.
Это три составляющие школьной зрелости. К походу в первый класс ребенок должен быть ими вооружен. В противном случае – будут проблемы.
К сожалению часто родители начинают возмущаться как можно знать что будет через год -пять лет и даже 10 лет и что будут проблемы . В этом нет ничего странного и сверхъестественного.
Наличие определенных проблем с тем или иным участком мозга или развитием в настоящем, всегда будет аукаться в будущем. тк с возрастом мозг становится менее пластичен а все го участки связаны между собой и если на одном участке проблема, то те участки которые зависят от него - будут так же проблемными. И к сожалению само тут не исправляется... Это как при строительстве дома.. .если не построена часть стены, то каким бы не был ремонт в дальнейшем... дом не будет целостным, а стена сама по себе не построится. И если даже строить стену, то чаще всего это уже будет не тоже самое
С позиции детского нейропсихолога, эти умения важны, но не являются главными и уж точно не определяют готовность ребенка к такому важному событию как стать учеником.
Нейропсихологическая подготовка к школе – это не блажь, а к сожалению, особенно в последние годы, суровая необходимость для закладки фундамента успешной и здоровой школьной жизни.
Отмечу, что интеллектуальная, эмоциональная и социальная готовность ребенка к школе формируется к 7-8 годам. Поэтому очень важно особенно для детей идущих в школу в 7 и ранее лет – пройти нейрпсихологическую диагностику готовности к школе. Проблему всегда проще предотвратить, чем устранять
Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
1. Интеллектуальная готовность связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы.
2. Эмоциональная готовность – это значит, что ребенок уже научился управляться своими эмоциями и приобрел важное умение получать удовольствие от познания нового, от учебной деятельности.
3. Социальная готовность - это потребность ребенка в общении, способность принимать роль ученика и умение слушать учителя, подчиняться правилам, принятым в коллективе.
Это три составляющие школьной зрелости. К походу в первый класс ребенок должен быть ими вооружен. В противном случае – будут проблемы.
К сожалению часто родители начинают возмущаться как можно знать что будет через год -пять лет и даже 10 лет и что будут проблемы . В этом нет ничего странного и сверхъестественного.
Наличие определенных проблем с тем или иным участком мозга или развитием в настоящем, всегда будет аукаться в будущем. тк с возрастом мозг становится менее пластичен а все го участки связаны между собой и если на одном участке проблема, то те участки которые зависят от него - будут так же проблемными. И к сожалению само тут не исправляется... Это как при строительстве дома.. .если не построена часть стены, то каким бы не был ремонт в дальнейшем... дом не будет целостным, а стена сама по себе не построится. И если даже строить стену, то чаще всего это уже будет не тоже самое
Возрастная сформированность Высших психических функций (внимание, память, мышление, речь, пространственные представления) является важным фактором успешности обучения, поскольку учебные программы ориентируются на возможности ученика достигшего возрастной зрелости.
Оценка состояния развития когнитивных функций ставит задачу выделения детей с риском возникновения трудностей обучения, определения готовности к школьному обучению, освоению программы и нагрузки
Оценка состояния развития когнитивных функций ставит задачу выделения детей с риском возникновения трудностей обучения, определения готовности к школьному обучению, освоению программы и нагрузки
Нейропсихологическая диагностика проходит при помощи нейропсихологических проб (осмотра, заданий, игр, упражнений).
По итогам которой специалист делает вывод об актуальном уровне развития высших психических функций (внимании, памяти, речи, мышлении, пространственных представлений), развитии его двигательной и эмоциональной сфер и тд.
Определяется функциональное состояние различных участков головного мозга. Что позволяет установить связи между нарушениями функций и недостаточной работой определённых зон мозга. В том числе о причинах трудностей в освоении образовательной программы
По итогам которой специалист делает вывод об актуальном уровне развития высших психических функций (внимании, памяти, речи, мышлении, пространственных представлений), развитии его двигательной и эмоциональной сфер и тд.
Определяется функциональное состояние различных участков головного мозга. Что позволяет установить связи между нарушениями функций и недостаточной работой определённых зон мозга. В том числе о причинах трудностей в освоении образовательной программы
Совершенно не хватает времени на канал, поэтому самая полезная информация в нашей группе https://t.me/+xl4L9jbWVh40NGRi
Telegram
Родители в Дагестане и не только 🔥
🔥О детях и для детей
⭐ Все о детском развитии, играх, поведении, полезные материалы от нейропсихолога
⭐ прямые эфиры
📌 В Вконтакте еще больше видео и игр https://vk.com/aksenova_neuro
📌 +79261656188
Реклама запрещена
⭐ Все о детском развитии, играх, поведении, полезные материалы от нейропсихолога
⭐ прямые эфиры
📌 В Вконтакте еще больше видео и игр https://vk.com/aksenova_neuro
📌 +79261656188
Реклама запрещена
Кто такой нейропсихолог и в чем его отличия от психолога?
Психолог – это специалист, который изучает психику человека и оказывает ему психологическую помощь в разных жизненных ситуациях, при различных психологических нарушениях .
Нейропсихолог – специалист, работа которого основывается на знании и учете закономерностей развития и функционирования нервной системы и мозга в онтогенезе. То есть специалист, который знает особенности развития мозга, владеет методом нейропсихологической коррекции.
Он может выполнять нейропсихологическую диагностику, выделять зоны головного мозга, которым требуется дополнительная нагрузка, составлять индивидуальные программы занятий для своих клиентов.
Психолог – это специалист, который изучает психику человека и оказывает ему психологическую помощь в разных жизненных ситуациях, при различных психологических нарушениях .
Нейропсихолог – специалист, работа которого основывается на знании и учете закономерностей развития и функционирования нервной системы и мозга в онтогенезе. То есть специалист, который знает особенности развития мозга, владеет методом нейропсихологической коррекции.
Он может выполнять нейропсихологическую диагностику, выделять зоны головного мозга, которым требуется дополнительная нагрузка, составлять индивидуальные программы занятий для своих клиентов.