爲什麽會有人認爲生育率低下會是一個社會問題，而且還盼望有人來解決？我一直把它看作是社會富裕整體風險降低的一個現象，而且生育率降低把它看成問題試圖用工程方法來解決根本不可能有任何解決方案——因爲其中參雜了太多了因素，個人的生理、心理，社會的經濟、共識都可以參合——這是一種現象不是一個問題。所以，任何分析和方案都不會真的有效，沒人在乎別人生不生，大家都只在乎自己，沒人會來真的支持你生，幫你生——生不生是一個家庭的事，假如這個社會有效到不需要家庭，那這也是歷史進程的一部分。
不要再看任何關於生育分析的文字了，就像這個時代很多思想一樣，都是速朽的。記住種群數量增長曲綫吧——人口減少或者環境承載量增大的時候，它自然就會增長。至於個人，各自都自己做決定吧。
不要再看任何關於生育分析的文字了，就像這個時代很多思想一樣，都是速朽的。記住種群數量增長曲綫吧——人口減少或者環境承載量增大的時候，它自然就會增長。至於個人，各自都自己做決定吧。
Forwarded from 螺莉莉的黑板报
https://roriri.one/2023/02/05/about-learning/
各位好，这篇文章的扩写版本的初稿已经完成了，全文合计七万三余字。感兴趣的朋友可以在群里跟我申请一下试读，我到时候会拉个小群跟大家聊一下整篇文章的内容。
老实讲我对最终写出来的东西并不满意，因为第一次撰写如此长篇的文章，所以对整体文本质量的把控很不到位，行文风格不够统一，有些地方的论证逻辑也不是很缜密，可能需要再花很大功夫去重写一遍才能达到理想的质量。
因此我希望申请试读的读者能够提出一些有建设性的意见，以帮助此系列文章改善质量。
#垃圾文章警告 #海量错别字攻击警告 #高血压警告
ˊ_>ˋ You are warned.
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老实讲我对最终写出来的东西并不满意，因为第一次撰写如此长篇的文章，所以对整体文本质量的把控很不到位，行文风格不够统一，有些地方的论证逻辑也不是很缜密，可能需要再花很大功夫去重写一遍才能达到理想的质量。
因此我希望申请试读的读者能够提出一些有建设性的意见，以帮助此系列文章改善质量。
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螺莉莉的数据中心
关于学习：一个和毕生发展与认知能力有关的宏观视角 | 螺莉莉的数据中心
按理说每年都应该有一个年度总结，但是这两年过得实在太过贫瘠没什么好分享的，所以我决定通过一个相对较为大型的作品来总结一下这些年我的所见和所思。这就是一篇花了整个春节长假完成的大型文字作品——关于学习。
在这篇文章中，我会从心理健康、认知和教育学的角度来分析现在学校教育当中最基础的构成要件，并且如何映射到每一个学科之上，对应适合且可执行的学习方法。以及在此之上，这些学科对应的能力又如何为个体的毕生发展、宏观社会的公民素养服务。
这会是一个非常庞大的话题，本篇文章也只会是一个范围有限切角，希望能给各位提供一些启发，或者安慰。
在这篇文章中，我会从心理健康、认知和教育学的角度来分析现在学校教育当中最基础的构成要件，并且如何映射到每一个学科之上，对应适合且可执行的学习方法。以及在此之上，这些学科对应的能力又如何为个体的毕生发展、宏观社会的公民素养服务。
这会是一个非常庞大的话题，本篇文章也只会是一个范围有限切角，希望能给各位提供一些启发，或者安慰。
Forwarded from Web to Album
他在高三時能寫出這樣的洞見…我自己高中也是資優班，完全被他說的無地自容…
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《給資優生的一些話》
很多人說厲害的學生是懂得兼顧課業與休閒、懂得兼顧學測與科展競賽的學生，但我並不這麼認為。至少以我自己的觀點來說，厲害的人懂得鑑賞事情的價值，選擇自己要走的路。
人們很愛從成績去評斷別人，卻總是忽略了在這些成果表象外深藏著許多更重要更有價值的東西。
在過去兩年，我不斷地被班上同學的才能給驚艷，而這些同學有一個共通點，就是真心的喜歡某件事情，並願意主動的尋找資源學習，發展自己那方面的能力：
有同學喜歡製作影片，在影片的後製與挑選配樂的品味絕對不輸專業人士；有同學喜歡寫文章，寫作風格獨樹一格，看了常讓人讚嘆連連想反覆品味；有同學喜歡拍照攝影，捕捉出來的畫面質感總是讓人深感佩服，常被大家拿來當臉書的封面照跟大頭貼；有同學喜歡數學，想數學的同時不斷地在創造專屬自己的符號與工具，整天有事沒事就會把同學抓過去討論微積分跟群論，他最後成為今年台大錄取的五位數學火星人之一。
這些人被選進科學班不是沒有原因的，而對於即將面臨甄選的你，又有甚麼樣的人格特質值得評審讓你進來呢？
你們很愛在面試中提及並讚美科學班各式各樣的規畫，像是快速學完高中課程、偏鄉服務營隊、專題研究課等等。然而在科學班三年來，我認為我獲得最大的絕對不是這些表象制度，而是在一個開放的空間，在各個面向提升自己的視野與思考高度，提升欣賞與批判科學的能力。
以下的論述是我自己的想法，不見得要相信：
我認為科學班設立的目的實質上不在培育科學人才，而是在讓更多未來可能對社會有影響力的人能具備科學素養，進而影響與改變社會的風氣。入學簡章只能當作參考，裡面的細節並不是真正該深入思考的重點，因為這三年所經歷的一切我不相信能在一張A4紙上用條列式的方式講清楚，否則為甚麼要特地辦那麼多場家長說明會呢？
也許你會被「培育基礎科學人才」這項條目給迷惑了，於是不斷的告訴我們自己有多熱愛與擅長科學，但事實上在15歲就決定一個人的終生志向絕不是甚麼健康的行為，我相信面試你的人都很清楚這點。
縱使像我，讀了三年科學班、三年來不斷地自己找資源學習大學物理與數學，還當上物奧備取國手直接被推薦進台大物理系，我有自信要比對物理的熱愛或是做物理問題的能力，我絕對站在高中生的頂端；然而我也只知道我喜歡學習物理、喜歡欣賞物理以非常驚人卻又簡潔的想法解釋世界構造原理的那個過程。但我是否真的適合做研究？我所嚮往的研究領域是甚麼？這些都仍是未知數，去找到這些東西的答案將會是我上大學後的首要目標。一個18歲的科學班學生都仍如此迷惘，我想評審們應該不會對15歲的孩子有太過頭的要求吧。
我們這屆科學班30人只有1個學測滿級、而競賽科展表現也普普通通，也許對某些人來說它是南一中近幾年來「最弱」的一屆，但那又如何？我認為一個升學高中的升學班級能在成績上達到這種境地，正是因為有不少人已經把這些東西給看破了，願意捨棄掉大把分數去做自己真的認為有意義的事情。
甚麼東西有價值，甚麼樣的人才完整，相信你問這個班上30個人會得到30個不同的答案的，而這些答案絕對值得讓你去反思。該投入多少時間在甚麼事情上，自己想清楚，別再被那幾張標示你成績名次的廢紙給束縛住了。
如果你只是想要學測七十五級考上台大醫，或是在奧林匹亞競賽奪下金牌，那不管你有沒有考進來差別應該不大，因為這些東西比起靠學校幫助，自己的投入影響更大。但如果你是真心想要在最適合自己的環境提升素養、開拓各方面的眼界，那我相信面試的教授們絕對會張開雙手歡迎你進來的。
高三時我和同學在成大數學系修了一門高等微積分的課，授課的教授曾有過這麼一句話：「哥教的不是知識，是態度，追求學問與真理的態度。」，這句話並不只是漂亮說說而已，從上課所學的每一步邏輯推演中，我都能深切感受到整門學問的精彩，了解自己過去的見識有多麼狹隘。我也大概是從那時開始，才真正意識到自己是想深入探索這些學問的。
而做為社會上定義的「資優生」的你們，相信都是從小就被稱作天才，身上都背負了大量的絢麗成果與大人們的期待。但希望你們也能偶爾靜下心問問自己：人為甚麼要認識學問、追尋真理？再問問自己：我是個什麼樣的人？我想要的到底是甚麼？ source
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《給資優生的一些話》
很多人說厲害的學生是懂得兼顧課業與休閒、懂得兼顧學測與科展競賽的學生，但我並不這麼認為。至少以我自己的觀點來說，厲害的人懂得鑑賞事情的價值，選擇自己要走的路。
人們很愛從成績去評斷別人，卻總是忽略了在這些成果表象外深藏著許多更重要更有價值的東西。
在過去兩年，我不斷地被班上同學的才能給驚艷，而這些同學有一個共通點，就是真心的喜歡某件事情，並願意主動的尋找資源學習，發展自己那方面的能力：
有同學喜歡製作影片，在影片的後製與挑選配樂的品味絕對不輸專業人士；有同學喜歡寫文章，寫作風格獨樹一格，看了常讓人讚嘆連連想反覆品味；有同學喜歡拍照攝影，捕捉出來的畫面質感總是讓人深感佩服，常被大家拿來當臉書的封面照跟大頭貼；有同學喜歡數學，想數學的同時不斷地在創造專屬自己的符號與工具，整天有事沒事就會把同學抓過去討論微積分跟群論，他最後成為今年台大錄取的五位數學火星人之一。
這些人被選進科學班不是沒有原因的，而對於即將面臨甄選的你，又有甚麼樣的人格特質值得評審讓你進來呢？
你們很愛在面試中提及並讚美科學班各式各樣的規畫，像是快速學完高中課程、偏鄉服務營隊、專題研究課等等。然而在科學班三年來，我認為我獲得最大的絕對不是這些表象制度，而是在一個開放的空間，在各個面向提升自己的視野與思考高度，提升欣賞與批判科學的能力。
以下的論述是我自己的想法，不見得要相信：
我認為科學班設立的目的實質上不在培育科學人才，而是在讓更多未來可能對社會有影響力的人能具備科學素養，進而影響與改變社會的風氣。入學簡章只能當作參考，裡面的細節並不是真正該深入思考的重點，因為這三年所經歷的一切我不相信能在一張A4紙上用條列式的方式講清楚，否則為甚麼要特地辦那麼多場家長說明會呢？
也許你會被「培育基礎科學人才」這項條目給迷惑了，於是不斷的告訴我們自己有多熱愛與擅長科學，但事實上在15歲就決定一個人的終生志向絕不是甚麼健康的行為，我相信面試你的人都很清楚這點。
縱使像我，讀了三年科學班、三年來不斷地自己找資源學習大學物理與數學，還當上物奧備取國手直接被推薦進台大物理系，我有自信要比對物理的熱愛或是做物理問題的能力，我絕對站在高中生的頂端；然而我也只知道我喜歡學習物理、喜歡欣賞物理以非常驚人卻又簡潔的想法解釋世界構造原理的那個過程。但我是否真的適合做研究？我所嚮往的研究領域是甚麼？這些都仍是未知數，去找到這些東西的答案將會是我上大學後的首要目標。一個18歲的科學班學生都仍如此迷惘，我想評審們應該不會對15歲的孩子有太過頭的要求吧。
我們這屆科學班30人只有1個學測滿級、而競賽科展表現也普普通通，也許對某些人來說它是南一中近幾年來「最弱」的一屆，但那又如何？我認為一個升學高中的升學班級能在成績上達到這種境地，正是因為有不少人已經把這些東西給看破了，願意捨棄掉大把分數去做自己真的認為有意義的事情。
甚麼東西有價值，甚麼樣的人才完整，相信你問這個班上30個人會得到30個不同的答案的，而這些答案絕對值得讓你去反思。該投入多少時間在甚麼事情上，自己想清楚，別再被那幾張標示你成績名次的廢紙給束縛住了。
如果你只是想要學測七十五級考上台大醫，或是在奧林匹亞競賽奪下金牌，那不管你有沒有考進來差別應該不大，因為這些東西比起靠學校幫助，自己的投入影響更大。但如果你是真心想要在最適合自己的環境提升素養、開拓各方面的眼界，那我相信面試的教授們絕對會張開雙手歡迎你進來的。
高三時我和同學在成大數學系修了一門高等微積分的課，授課的教授曾有過這麼一句話：「哥教的不是知識，是態度，追求學問與真理的態度。」，這句話並不只是漂亮說說而已，從上課所學的每一步邏輯推演中，我都能深切感受到整門學問的精彩，了解自己過去的見識有多麼狹隘。我也大概是從那時開始，才真正意識到自己是想深入探索這些學問的。
而做為社會上定義的「資優生」的你們，相信都是從小就被稱作天才，身上都背負了大量的絢麗成果與大人們的期待。但希望你們也能偶爾靜下心問問自己：人為甚麼要認識學問、追尋真理？再問問自己：我是個什麼樣的人？我想要的到底是甚麼？ source