«Бесполезная ерунда»: в чём проблема школьного курса истории?

У меня состоялся непростой разговор с дочерью-девятиклассницей. Обсуждали мой любимый школьный предмет — «Историю». Юная барышня с жаром и пылом характеризовала её как «бессмысленную и бесполезную ерунду».

Дискутировали долго. Наконец, дочь выложила на стол козырь, против которого у меня, к собственному изумлению, аргументов не нашлось.

Это был тест, который предлагал российским школьникам ответить на такие вопросы:

«Как называлось торговое судно, на котором в 1620 году британские поселенцы пересекли Атлантику?»;

«В каком году появились первые английские поселения в Виргинии?»;

«Когда издан указ о запрете колонистам переселяться за Аллеганские горы?».

При этом о существовании Аллеганских гор ничего не знает даже встроенный редактор моего ноутбука. Виргинию на карте США наверняка затруднятся показать и участники соревнований телеэрудитов.

Последний вопрос об идеях эпохи Просвещения (на фотографии выше) вообще не предполагает наличие правильного ответа, так как все предложенные варианты — не верны.

Зачем всё это? Какие знания должен вынести российский девятиклассник из такого урока? Мы что, колония Соединенных Штатов и потому обязаны прививать своим детям полное знание о зарождении сиятельной метрополии?

Трудно представить американских зумеров, которые всем классом сдают тест о закладке Тобольского острога воеводой Даниилом Чулковым или первом русском парусном корабле западноевропейского типа, построенном по указу царя Алексея Михайловича.

О проблемах в школьном курсе истории и ценностном ядре знаний, которые должны быть у каждого выпускника — читайте в колонке Семёна Борзенко.