В продолжение темы полезных пси-игр, которые можно проигрывать как дома с детьми, так и быть использованы в работе специалистов. Игра-проживание - это очень мощный инструмент в психологической работе. Игра-проживание позволяет участникам погрузиться в определенную ситуацию или роль, чтобы лучше понять чувства, мысли и мотивы других людей или свои собственные. Вот несколько идей, как можно использовать эту технику:
1. Создание сценария: Выберите ситуацию, которую необходимо проработать (например, актуальную в преддверии начала учебного года "новенький в классе" ). Продумайте роли и возможные события. 2. Распределение ролей. Объясните каждому его роль и задачи. 3. Проигрывание ситуации. 4. После игры обсудите с участниками их чувства и мысли. ⤵️

Предлагаю примеры сцен игры-проживания с конфликтными ситуациями, которые может пережить новенькая ученица в классе. Этот сценарий вы можете проигрывать дома с семьей, также можно воспользоваться услугами психолога.
Сцена 1: Первое впечатление
Таня неуверенно входит в класс, все на ней сосредотачивают внимание.
Учитель: Ребята, познакомьтесь - это Таня, она будет учиться с нами.Танечка, расскажи немного о себе. Таня (застенчиво): Эм, ну. . . Я недавно переехала в этот город. Люблю читать фантастику и рисовать.
Алена (громко шепчет кому-то за спиной): Ой, смотрите, еще одна "ботан"!
Таня замечает, что Алена говорит про нее, опускает голову.
⚡️В этой ситуации Тане важно сохранять спокойствие и не реагировать на провокации Алены. Она может мягко отстаивать свои интересы, демонстрируя, что ей это доставляет удовольствие. Таня может сказать: "Да, я люблю читать и рисовать. Это помогает мне развиваться и радует меня. Разве в этом что-то плохое?" Поддержка учителя также помогает ей чувствовать себя принятой в коллективе.
Сцена 1: Первое впечатление. Вариант 2
Таня неуверенно входит в класс, все на ней сосредотачивают внимание.
Лена (шепчет кому-то за спиной): Да она какая-то странная, посмотрите на нее. Мария (тоже тихо): Да, и наряд у нее такой криповый. Таня слышит это и опускает голову. ⚡️ В этой ситуации Таня смотрит на Алену и Марию, сохраняя спокойствие: "Девочки, я слышу, что вы обсуждаете меня. Если что-то не так с моим внешним видом, вы можете просто подойти и сказать мне об этом на перемене. Я постараюсь исправить, если это действительно выглядит неуместно. Таня поворачивается к учителю за визуальной поддержкой, затем сообщает классу: «Я понимаю, что мое появление в новом классе может вызывать любопытство. Я немного стесняюсь, потому что все здесь для меня ново. Но я очень хочу подружиться с вами всеми и влиться в коллектив. Надеюсь, мы сможем вместе хорошо провести время и узнать друг друга лучше".
В этом ответе важно, что :
1) Таня дает понять одноклассницам, что она их услышала, но при этом не позволяет им переходить границы. 2) Предлагает конструктивное решение - открыто обсудить, если есть проблемы с твоим внешним видом. 3) Обращается к учителю за поддержкой, демонстрируя желание влиться в коллектив. Такая реакция показывает зрелость, уверенность в себе и открытость к взаимодействию.
Сцена 2: Неудачная попытка подружиться
На перемене Таня стоит одна, перелистывая книгу.
Костя подходит с группой ребят: Эй, ты чего тут одна? Пойдем с нами в футбол играть!
Алена (презрительно): Да ну, она же ботан, ей с нами не интересно будет. Таня (смущаясь, оглядывается на Алену): Классно!
Костя (смущенно): Ну, в общем, мы так, без тебя поиграем. Пока. Таня (расстроенно): Ладно. . . (отходит в сторону)
⚡️Здесь Тане стоит проявить инициативу и настойчивость. Она может сказать: "Подождите, я тоже хочу попробовать! Обещаю, что буду стараться. " Или обратиться к Косте напрямую: "Костя, подожди, ты же сам предложил. Неужели тебе не интересно, на что я способна?" Важно не позволять Алене управлять ситуацией и показать, что Таня готова пробовать.
Сцена 3: Конфликт из-за места
Ребята сидят на уроке, Таня ищет себе место.
Таня: Извините, можно я сяду здесь?
Ирина (закатывая глаза): Тут занято. Иди куда-нибудь в другое место. Таня (мягко): Но я не могу найти больше свободных мест. Может, мы могли бы поделить парту? Я постараюсь не мешать. Ирина (раздраженно): Я сказала, это место занято! Отстань от меня.
⚡️В этом случае Таня проявляет терпение и находит конструктивное решение, предлагая компромисс. Если Ирина остается непреклонной, Таня может обратиться за помощью к учителю: "Извините, мне негде сесть. Не могли бы вы помочь?" Важно не вступать в конфронтацию, а искать мирный выход.

Игры-драмы -это вид игр, в которых дети изображают героев мультфильмов или персонажей художественных произведений (сказки, стихи, песни и т. д.). Они имеют огромное значение и пользу. 1️⃣позволяют детям в безопасной и творческой среде проработать различные психологические проблемы и трудности.
2️⃣такие упражнения способствуют развитию важных жизненных навыков, где герои учатся быть смелыми, уверенными в себе и находить поддержку. Эти качества очень важны для преодоления трудностей в реальной жизни.
3️⃣позволяют детям творчески выразить себя, погрузиться в интересный сюжет и почувствовать себя частью захватывающего приключения. Это делает процесс терапии или саморазвития более увлекательным и мотивирующим. А что если игру -драму проигрывать в песочнице ? Как вариант . Совмещение техник дает уникальную возможность работать на разных уровнях: от бессознательного символического до осознанного поведенческого. Это делает процесс психологического воздействия более целостным, многогранным и эффективным. ⤵️

Предлагаем вариант сказки «Битва с драконом» 🐲на песке.
Место действия:деревня (пляж, песочный стол) . Действующие лица : ребенок , друг ( значимый взрослый ), дракон , жители деревни . Можно использовать как мелкие игрушки, так и предметы- заместители . На примере данного сценария сможем проработать в нем ключевые моменты с применением когнитивно -поведенческих техник. Жители деревни: обсуждают приближение дракона.
Р: " Что, если дракон сожжет нашу деревню , а нас всех проглотит?"
Друг (КПТ-техника): "Не бойся! Мы все вместе постоим за нашу деревню. Мы сильные и отважные!"
Р: "Да, вы правы. Мы должны быть смелыми и защитить наш дом. "
Летит огромный дракон, размахивая своими огромными крыльями.
Дракон рычит: "Гррр, жители этой деревни, сдавайтесь! Я голоден и хочу вас съесть, а деревню сжечь дотла!"
Р : "О нет, Что же нам делать?"
Друг (КПТ-техника ): "Не бойся! Мы возьмем свои мечи и щиты и дадим ему отпор! Вместе мы победим этого дракона!"
Р: "Да, ты прав. Я не буду бояться. Я готов сражаться!"
Жители деревни: «Вперед на битву !»Все сражаются с драконом, размахивая воображаемыми мечами и щитами.
Р: "Эй, дракон! Уходи прочь от нашей деревни. Мы не позволим тебе причинить нам вред!"
Дракон : "Глупые люди, вы не сможете меня победить!"
Р: (КПТ-техника ): "Да, мы сможем! Мы сильные и отважные. Вместе мы одолеем тебя!"
Жители деревни продолжают "сражаться" с драконом.
Победа. Дракон улетает, побежденный жителями деревни
Р: "Ура, мы победили! Наша деревня в безопасности!"
Друг: "Молодец, Ты был таким храбрым . Теперь мы можем снова жить спокойно.
Р: "Да, спасибо всем! Я больше не боюсь. Мы справились вместе!"
После игры обсудите влияние чувств на мысли и поведение , возможные открытия, выводы.
Как мы можем заметить в данном сценарии включены разные КПТ-моменты, когда ребенок и персонажи справляются с тревогой и страхом, заменяя негативные мысли на более реалистичные и уверенные. Конечно , следует отметить это примерный сценарий и примерные диалоги.. Наша задача идти за ребенком, слушать и слышать его , а при необходимости стать проводником в мир здоровых эмоций .

Ситуация, когда родителям приходится повышать голос, чтобы их услышали, очень типична, но при этом крайне сложная и болезненная. Что может лежать в основе этой проблемы и как можно ее решать? Основная причина подобных конфликтов зачастую кроется в недостатке взаимопонимания и эффективной коммуникации. Возможно, ребенок и родители просто не хотят слышать и понимать друг друга? У них могут быть разные интересы , ценности, способы выражения мыслей. И в такой ситуации крик становится единственным способом "донести" свое мнение. Как преодолеть разрыв? См в следующей публикации

В идеале, конечно, было бы хорошо обратиться к профессиональному психологу, который смог бы помочь вашей семье наладить эффективное взаимодействие. Но на нашем канале мы публикуем рекомендации не только для профессионального сообщества , но и родителям , в первую очередь.
Поэтому давайте обсудим, что вы можете попробовать сделать самостоятельно, без помощи психолога. 1️⃣Если обстановка выходит из под контроля, не начинайте решать проблему криком «здесь и сейчас». Найдите время, когда вы с ребенком можете спокойно поговорить без спешки, не на эмоциях, без свидетелей! Если чувствуем что нас выносит из взрослой роли , берём себя в руки , вспоминаем про практики осознанности . Не сразу , но получится , поверьте ! 2️⃣Когда ребенок говорит, старайтесь действительно его услышать, не перебивая и не думая о том, чем вы будете парировать. Не превращайте диалог в битву титанов. Жесткая позиция родитель -авторитет и последнее слово за ним зачастую приводят к отчуждению . (Последнее слово за родителем только в отношении безопасности и благополучия ребенка ‼️).
✅Применяйте техники "Я-высказываний". Использование "я-высказываний" вместо обвинительных "ты-высказываний" - это очень мощный инструмент. Например, вместо "Ты меня совсем не слушаешь!" лучше сказать: "Я чувствую, что меня не слышат и это меня расстраивает". Такая формулировка снижает риск защитной реакции ребенка и помогает ему лучше понять ваши переживания.
3️⃣. Постарайтесь взглянуть на ситуацию с точки зрения ребенка . Попробуйте понять, что именно вызывает у него сопротивление или фрустрацию. Это поможет найти более конструктивное решение. 4️⃣Позитивное подкрепление. Когда ребенок соглашается с вашей просьбой и выполняет ее без скандала, обязательно похвалите его. Это поможет закрепить желаемое поведение. 5️⃣Согласование общих правил. Вместе с ребенком обсудите и согласуйте разумные правила, которые устроят вас обоих. Это позволит избежать непонимания и конфликтов. Из консультации в консультацию повторяю -заключайте договор с ребенком ! 6️⃣Терпение и последовательность. Изменение привычных паттернов взаимодействия - это длительный процесс. Не отступайте , если поначалу кажется, что ничего не меняется. Продолжайте применять эти техники с вниманием и последователтностью !

Предлагаю пример семейного договора между родителями и ребенком. Семейный договор
Мы, нижеподписавшиеся, [имя родителя] и [имя ребенка], заключаем настоящий договор с целью укрепления взаимопонимания и гармонизации наших отношений. 1️⃣Сфера влияния и принятия решений:
- В вопросах безопасности, здоровья и важных семейных обязательств последнее слово остается за родителями.
- В вопросах личного выбора интересов , досуга, увлечений подросток имеет право голоса и совместно принимает решения с родителями.
- Родители и подросток будут прислушиваться к мнению друг друга и стремиться находить взаимоприемлемые решения. 2️⃣Правила общения:
- Мы будем общаться уважительно, без криков, оскорблений и ультиматумов.
- В случае возникновения конфликта мы остановимся, возьмем паузу, а затем вернемся к обсуждению, чтобы найти конструктивное решение.
- Если нам понадобится помощь в разрешении спора, мы обратимся к третьей доверенной стороне (например, родственник, друг семьи).
3️⃣Обязанности и ответственность:
- Подросток обязуется выполнять следующие домашние обязанности: [перечень обязанностей].
- За невыполнение обязанностей предусматривается [перечень последствий: ограничение гаджетов, отмена прогулок и т. д. ].
- Родители обязуются помогать подростку и поощрять его за добросовестное выполнение обязанностей. 4️⃣Поощрения и награды
- За хорошую успеваемость, ответственное поведение, выполнение обязанностей подросток будет получать следующие поощрения: [перечень поощрений].
- Родители обязуются регулярно хвалить подростка и отмечать его успехи.
5️⃣Пересмотр договора:
- Данный договор может быть пересмотрен и обновлен по мере необходимости с учетом изменяющихся потребностей семьи.
- Изменения в договоре должны быть согласованы и подписаны всеми сторонами. Настоящий договор вступает в силу с момента подписания и действует до [указать срок]. [Дата] [Подпись родителя] [Подпись ребенка]

Психолог определенно может помочь в обучении подростка откликаться на просьбы родителей без ссор и скандалов ! Бегите от того специалиста , который в директивной форме сообщит вам, что вы ДОЛЖНЫ предпринять и не расскажет, чем может помочь ребенку . А вот несколько ключевых ⚡️техник, которые психолог может применить в данной ситуации:
✅Эмпатичное понимание. Психолог постарается понять внутренний мир подростка, его переживания и мотивацию. Это позволит найти подход, который будет учитывать его потребности и перспективы.
✅Отработка коммуникативных навыков. Психолог может поработать с подростком над навыками эффективного общения, в том числе умением выражать свои чувства и аргументировать мнение без агрессии.
✅Поведенческие техники. Психолог может использовать положительное подкрепление, поэтапное формирование желаемого поведения и другие инструменты для закрепления у подростка привычки откликаться на просьбы родителей без конфликтов.
✅Семейная терапия. Совместные сеансы с участием родителей и подростка помогут наладить взаимопонимание, отработать новые паттерны взаимодействия и укрепить доверие в семье.
✅Развитие саморегуляции. Психолог поможет подростку освоить техники управления эмоциями, снижения импульсивности и конструктивного реагирования на требования.

📢Непридуманные истории. 2 благополучные гармоничные семьи, воспитывающие мальчиков 2,5 и 3,5 лет с одинаковым вопросом: детская агрессия. Мальчик 2,5 лет обижает новорожденного брата и домашнего питомца. Мальчик 3,5 лет в моменты гнева может ударить маму. В чем причины, есть ли что -то общее в обоих случаях и как преодолеть трудности?

Случай 1
Рождение младшего ребенка и появление нового объекта внимания в семье - непростой период для нашего клиента. Данная ситуация ставит его перед необходимостью меняться, делиться родительской любовью, быть более терпеливым и сдержанным. Инстинктивно он понимает, что теперь его роль в семье изменилась. Все это, безусловно, вызывает у него стресс и чувство внутреннего конфликта, ревность и страх потери внимания, зарождается чувство, что его "заменили". Ревность и агрессия - вполне нормальные чувства, которые могут возникать у ребенка в такой ситуации. Малыш злится на маленького брата, который, как ему кажется, "забрал" родителей. В 2,5 года дети еще не умеют хорошо выражать свои чувства словами (а у нашего малыша в анамнезе речевые нарушения!), поэтому дети часто прибегают к физическим действиям. Их саморегуляция еще не сформирована. Ребенок пока может в основном различать и выражать базовые эмоции - радость, гнев, страх, грусть. Более тонкие и сложные чувства ему еще недоступны. Управление импульсами, переключение внимания, торможение агрессивных реакций - все это дается малышам с большим трудом, так как отвечающие за это функции мозга еще только развиваются. Малыши 2-3 лет с трудом предвидят, к чему могут привести их действия. Они живут сиюминутными импульсами. Поэтому неудивительно, что в этот период у детей так часто возникают вспышки агрессии, истерики .🐈‍⬛Кот может восприниматься как "безопасная" мишень для проявления этих эмоций. Кроме того, маленькие дети зачастую еще не способны в полной мере осознавать, что домашние питомцы - живые существа, способные испытывать боль. Они воспринимают кота скорее как игрушку, чем полноценного участника семьи.
Не исключено, что стресс, вызванный ревностью и страхом потери родительского внимания, может тормозить речевое развитие ребенка. Как следствие, его агрессивное поведение может нарастать, если не оказать своевременную помощь.

Случай 2
В 3 года дети активно познают мир, осваивают границы своего "я" и учатся управлять эмоциями. В этом возрасте речевые и коммуникативные навыки еще развиваются. Ребенку может быть сложно выразить словами свои потребности и чувства (а в нашем случае имеются речевые нарушения!), и он переходит к физическим действиям- может прибегать к ударам, чтобы привлечь внимание и получить желаемое, особенно если он ощущает, что мама занята или отстранена. Усталость, голод, дискомфорт могут способствовать проявлениям агрессии у маленьких детей. В возрасте 3 лет ребенок уже должен начинать развивать навыки эмоционального интеллекта и социального взаимодействия. Задача мамы - помочь своему ребенку освоить эти важные умения:
1. Когда ребенок чем-то расстроен или рассержен, называйте его чувства: "Я вижу, ты очень разозлился. Давай обсудим, что случилось и почему ты так себя чувствуешь"Но в любом случае, необходимо четко дать понять, что удары неприемлемы. Можно сказать: "Ударять нельзя, это плохо. Давай сделаем глубокий вдох и ты расскажешь, что тебя беспокоит 2. Обучайте распознаванию эмоций. Показывайте ребенку картинки с разными выражениями лица и просите его угадать, что чувствует человек. Объясняйте, почему он может так себя ощущать. 3. Моделируйте адекватное выражение эмоций. Когда вы сами расстроены, проговаривайте свои чувства и то, как вы с ними справляетесь: "Я сейчас расстроена, но мне поможет успокоиться глубокий вдох". Ребенок будет копировать Ваше поведение. 4. Учите способам выражения эмоций. Предлагайте ребенку конструктивные альтернативы агрессии, например, сжимать кулачки, рисовать, кричать в подушку. Это поможет избежать физического проявления гнева. Кстати, битье подушки может даже усиливать склонность к физической разрядке негативных чувств. Развитие эмоционального интеллекта в этом возрасте действительно очень важно для будущего успеха ребенка. Если мама будет уделять этому достаточно времени и внимания, то сможет воспитать гармоничную, эмпатичную и социально-компетентную, успешную личность

Предлагаем рабочее упражнение💨 "Выпустим пар" , которое может стать отличным способом развития саморегуляции. Вот как можно это организовать 1️⃣Найдите небольшую шапочку, которую ребенок сможет надеть на голову. Она будет изображать крышечку "чайника". 2️⃣Возьмите свисток или трубочку . Это будет "пар" из вашего "чайника". 3️⃣ Когда почувствуете, что ребенок начинает злиться или раздражаться, обратись к нему: "Ой, кажется, наш чайник закипает! Быстро надевай шапочку и выпускай пар!"
4️⃣Тогда т малыш должен будет надеть шапочку, сделать глубокий вдох, а затем выдохнуть через свисток\трубочку, имитируя выход пара. 5️⃣Обязательно хвали его, когда он правильно справляется с этим упражнением: "Молодец, ты так здорово выпустил пар! Теперь ты в полном порядке". Использование яркого визуального образа "чайника" и звукового эффекта "пара" поможет еще больше заинтересовать и увлечь ребенка. Ему будет весело надевать шапочку и "выпускать пар", отвлекаясь от негативных эмоций. Кроме того, вы сможете превратить эту игру в своеобразный "сигнал тревоги" - когда ребенок начнет злиться, можно сразу предложить ему надеть шапочку и выпустить пар. Так он будет учиться распознавать свои чувства и использовать эффективные способы саморегуляции. Обязательно попробуйте!

Тема детской жестокости вызывает сильные эмоции и беспокойство.Мы либо становимся свидетелями проявлений детской жестокости, либо регулярно слышим о таких случаях. Это действительно сложная и тревожная проблема. Детская жестокость может иметь разные причины:
🚫Неблагоприятный детский опыт (насилие , ранняя сексуализация , неблагополучная семья, тяжелый развод, психические заболевания членов семьи, тюремные заключения родственников и др.)
‼️Социальное окружение: влияние сверстников, школьная среда
⚡️Личностные особенности: низкая самооценка, трудности с контролем эмоций
😥Нейробиологические особенности: неврологические нарушения, психические недоразвития.
👨‍💻Воздействие медиа: жестокие фильмы, игры, социальные сети
🚫Культурные факторы: нормализация агрессии в обществе
‼️Психологические травмы
При создании благоприятных условий такие дети СПОСОБНЫ научиться сопереживанию и доброте. Но как помочь их жертвам ?

Зачастую взрослые не зная как грамотно помочь ребенку пережить травмирующую ситуацию , пытаются преуменьшить ее значение, пытаясь успокоить ребенка. Это воспринимается ребенком как обесценивание чувств . Обесценивание имеет не менее серьезные последствия, чем сама травмирующая ситуация.
‼️О чем следует говорить с ребенком :
✅Акцент на силе и стойкости:
- Подчеркнуть, что он смог пережить эту ситуацию, что говорит о его внутренней силе. - "Ты справился с очень трудной ситуацией. Это показывает, какой ты сильный. "

✅Извлечение уроков:
- Помочь увидеть, чему этот опыт может научить (например, важности говорить "нет", просить помощи). - "Теперь ты знаешь, как важно обращаться за помощью к взрослым, когда чувствуешь угрозу. Помни сам и научи других "

✅Фокус на будущем:
- Обсудить, как этот опыт может помочь в будущем защитить себя и других. - "Ты можешь использовать этот опыт, чтобы помогать другим детям, которые могут оказаться в похожей ситуации. "

💪Не жертва, а выживший.
Помогите переосмыслить ситуацию, заменив слова "жертва" на "выживший" или "преодолевший". - «Ты не жертва, ты тот, кто смог пройти через это испытание»

✅Развитие эмпатии:
- Обсудить, почему другие дети могли так поступить (не оправдывая их поведение). - "Иногда люди делают плохие вещи, потому что им самим больно или страшно.

Давайте поговорим о стратегиях безопасности, которые могут помочь детям избежать опасных ситуаций в будущем:
‼️Правило "Доверенных взрослых":
- Составьте вместе список взрослых, которым он доверяет и к кому может обратиться в случае опасности.
- Это могут быть родители, учителя, соседи или родственники.
💯. Кодовое слово:
- Придумайте секретное слово, которое ребенок может использовать, если чувствует угрозу, но не может открыто об этом сказать.
✅Техника "Нет! Уходи!Расскажи!":
- Научите его говорить твердое "Нет" в опасных ситуациях.
- Объясните, что нужно немедленно уйти от опасности.
- Подчеркните важность рассказать тебе или другому доверенному взрослому о случившемся.
‼️Безопасные маршруты:
- Вместе разработайте безопасные маршруты прогулок, где больше людей и меньше укромных мест.
💪Групповые прогулки:
- Поощряй ребенка гулять с друзьями, а не в одиночку.
✅Базовые навыки самообороны:
- Рассмотрите возможность записать его на курсы самообороны для детей.

Существует три жизненных сценария по Берну:
🏆Победитель. 
Человек типа «Вижу цель — иду к ней». Такие люди ставят четкую цель, составляют план пути к ней и добиваются своего. Не отступают при трудностях, знают себе цену и могут точно определить, чего хотят.
🙅‍♂️Непобедитель.
Эти люди обычно не ставят грандиозных, амбициозных целей перед собой, а радуются любому, даже незначительному своему достижению. Их цель — это не добиваться большего, а не потерять имеющееся.
🚫Побежденные
Эти люди обычно обвиняют обстоятельства и других людей в своих неудачах. А поэтому не стремятся сделать свою жизнь лучше, так как считают, что от них мало что зависит. 

Заложенная в детстве «программа» может быть извлечена на свет путем анализа сказок. «Обнаружив» сценарную сказку, можно определить ту программу, по которой живет взрослый человек. Сказка «помогает» сформироваться наметившемуся сценарию. Вспомним, кто в детстве был нашим любимым героем, какие книжки мы зачитывали до дыр. Вспомним, как мучили родителей, заставляя их по несколько раз перечитывать одно и то же. Возможно, мы найдем удивительное сходство между собой – взрослым, серьезным человеком – и каким-то героем. Это может стать отправной точкой для интересных инсайтов и трансформаций.

‼️Кто был вашим любимым героем , напишите в комментариях , попробуем кратко разобрать ‼️

Жизненный сценарий требует корректировки в том случае, если препятствует развитию личности. Обычно это описывают как «злой рок», «клеймо неудачника», «рождение под несчастливой звездой», «мне попадаются одни негодяи», «меня прокляли», «на мне венец безбрачия», «это родовое проклятие» и т. д. На самом деле нет ни рока, ни судьбы, есть программа родителей, их образец, плотно засевший на бессознательном уровне.Снять сценарную программу может не только психолог ,но и кто-то из значимых людей, по силе воздействия не уступающий родительской фигуре, эту программу создавшей. Например, тренер, сказав робкому юнцу: «Ты сможешь!» Но если человек готов к трансформации, на него могут подействовать слова даже случайного попутчика. Многие могут вспомнить случай, когда одна фраза или встреча оказались судьбоносными, изменили всю их жизнь.

Сегодня хотела рассказать случай из практики, относящихся к НЕПРИДУМАННЫМ ИСТОРИЯМ .
Обратилась мама 2 малышей- близнецов 5 лет. Родились недоношенными и долгое время находились в кювезе. В результате врачебной ошибки один из мальчиков оказался тотально слепым. Другому малышу повезло. Рос и развивался без особенностей. Но в возрасте 5 лет появился энкопрез. Со стороны медицины патологий не выявили. Маме рекомендовали посетить детского психолога. На приеме мама была с близнецами. По ходу консультации появился второй запрос: у малыша с дефицитарностью зрительного аппарата наблюдались истерики при посещении новых мест. Как помочь?