Каким был наш первый день на ММСО.ЭКСПО-2026! ✨
Насыщенно, продуктивно, вдохновляюще. Обмен опытом, новые смыслы и живое общение с коллегами задали мощный тон всему предстоящему мероприятию.
Особенно ярко прошла секция, посвященная пространству детской реализации. 4 известных педагога провели живую дискуссию о том, как создать среду, которая стимулирует игру, общение, творчество и обучение.
Смотрите запись трансляции в нашем сообществе
Но самое интересное — впереди! 🚀 Завтра встречаемся на двух секциях:
📍 «Современные исследования в области детства»
🗓 14:00 | зал «Доверие»
Узнаем результаты многолетнего исследования ученых психологического факультета МГУ. Ключевыми выводами поделится Александр Николаевич Веракса,
📍 «Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Поговорим о системной работе по этнокультурному воспитанию и билингвальном образовании в Год единства народов России.
А еще ждём вас на стенде «Экосистема дошкольного детства»! Подберём оптимальные решения для оснащения развивающей предметно‑пространственной среды вашего детского сада, покажем самые свежие новинки и и с удовольствием пообщаемся с вами, дорогие педагоги и эксперты отрасли!
До встречи завтра на ММСО!
Насыщенно, продуктивно, вдохновляюще. Обмен опытом, новые смыслы и живое общение с коллегами задали мощный тон всему предстоящему мероприятию.
Особенно ярко прошла секция, посвященная пространству детской реализации. 4 известных педагога провели живую дискуссию о том, как создать среду, которая стимулирует игру, общение, творчество и обучение.
Смотрите запись трансляции в нашем сообществе
Но самое интересное — впереди! 🚀 Завтра встречаемся на двух секциях:
📍 «Современные исследования в области детства»
🗓 14:00 | зал «Доверие»
Узнаем результаты многолетнего исследования ученых психологического факультета МГУ. Ключевыми выводами поделится Александр Николаевич Веракса,
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института РАО, лауреат Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых.
📍 «Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Поговорим о системной работе по этнокультурному воспитанию и билингвальном образовании в Год единства народов России.
А еще ждём вас на стенде «Экосистема дошкольного детства»! Подберём оптимальные решения для оснащения развивающей предметно‑пространственной среды вашего детского сада, покажем самые свежие новинки и и с удовольствием пообщаемся с вами, дорогие педагоги и эксперты отрасли!
До встречи завтра на ММСО!
❤4🔥2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Оксана Алексеевна Скоролупова,
Лебедева Надежда Николаевна,
приглашают вас на секцию
🔷«Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
▪️2 апреля, 15:00
▪️ВЦ «Тимирязев центр», зал «Доверие».
За круглым столом представители регионов ответят на вопрос, как достичь баланса культур в образовательном пространстве детского сада, представив лучшие региональные практики.
Педагоги получат конкретные рекомендации по направлениям:
▫️Эффективные региональные модели би(-поли)лингвального образования в дошкольном детстве.
▫️Воспитание ребенка в диалоге культур как основы гражданской сплоченности народов Российской Федерации.
▫️Планирование этнокультурного компонента в образовательном процессе «от событий к системе».
▫️Примеры универсальных этнокультурных мини-проектов.
федеральный эксперт, проректор МПАДО, почетный работник общего образования РФ
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия)
приглашают вас на секцию
🔷«Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
▪️2 апреля, 15:00
▪️ВЦ «Тимирязев центр», зал «Доверие».
За круглым столом представители регионов ответят на вопрос, как достичь баланса культур в образовательном пространстве детского сада, представив лучшие региональные практики.
Педагоги получат конкретные рекомендации по направлениям:
▫️Эффективные региональные модели би(-поли)лингвального образования в дошкольном детстве.
▫️Воспитание ребенка в диалоге культур как основы гражданской сплоченности народов Российской Федерации.
▫️Планирование этнокультурного компонента в образовательном процессе «от событий к системе».
▫️Примеры универсальных этнокультурных мини-проектов.
❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Делимся атмосферой первого дня ММСО.ЭКСПО‑2026! Вдохновлённые вчерашними идеями, встречаем новый день — пусть он будет не менее ярким!💥
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥8🎉1
«Вместе – дружная семья». Этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
СЕГОДНЯ
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Модератор секции:
Скоролупова Оксана Алексеевна,
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ;
Спикеры секции:
Абдрахманова Жарадат Минкаиловна ,
главный специалист управления дошкольного образования Гудермесского муниципального района Чеченской Республики.
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Дорофеева Эльфия Минимулловна,
президент Ассоциации развития качества дошкольного образования (АРКАДО), генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям Международной педагогической академии дошкольного образования
Латыпова Расиля Ильдусовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан
Рожкова Марина Викторовна,
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник центра начального общего образования Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева, эксперт РАО; Лебедева Надежда Николаевна - кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Султанова Хулимат Зелимхановна,
директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Заслуженный учитель Чеченской Республики.
Хамраева Елизавета Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой лингводидактики русского языка как иностранного и билингвизма Московского педагогического государственного университета, основатель научной школы «Обучение детей-билингвов Российской Федерации»;
Хисамиева Йолдыз Шамилевна,
начальник отдела общего образования Министерства образования и науки Республики Татарстан;
СЕГОДНЯ
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Модератор секции:
Скоролупова Оксана Алексеевна,
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ;
Спикеры секции:
Абдрахманова Жарадат Минкаиловна ,
главный специалист управления дошкольного образования Гудермесского муниципального района Чеченской Республики.
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Дорофеева Эльфия Минимулловна,
президент Ассоциации развития качества дошкольного образования (АРКАДО), генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям Международной педагогической академии дошкольного образования
Латыпова Расиля Ильдусовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан
Рожкова Марина Викторовна,
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник центра начального общего образования Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева, эксперт РАО; Лебедева Надежда Николаевна - кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Султанова Хулимат Зелимхановна,
директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Заслуженный учитель Чеченской Республики.
Хамраева Елизавета Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой лингводидактики русского языка как иностранного и билингвизма Московского педагогического государственного университета, основатель научной школы «Обучение детей-билингвов Российской Федерации»;
Хисамиева Йолдыз Шамилевна,
начальник отдела общего образования Министерства образования и науки Республики Татарстан;
❤3🔥1🙏1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Скоро начнем! Если вы сейчас на ММСО, приглашаем вас в зал «Доверие».
Присоединиться также можно онлайн — трансляции будут в нашем сообществе. Будем рады видеть каждого!
Присоединиться также можно онлайн — трансляции будут в нашем сообществе. Будем рады видеть каждого!
❤2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Секция «Современные исследования в области детства»
Модератор Арина Кисель, преподаватель МПАДО, психолог
Ключевыми выводами делится Александр Николаевич Веракса,
Присоединяйтесь к прямому эфиру в нашем сообществе!
Модератор Арина Кисель, преподаватель МПАДО, психолог
Ключевыми выводами делится Александр Николаевич Веракса,
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института РАО, лауреат Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых.
Присоединяйтесь к прямому эфиру в нашем сообществе!
Александр Веракса:
«Современные нейрофизиологические исследования показывают: чем больше проходит времени, тем сложнее человеку формировать новые нейронные связи. И если мы смотрим на взрослый возраст, то видим, что эти всплески активности постепенно сходят на нет. Это ещё раз подчеркивает ценность именно дошкольного периода.»
«Саморегуляция - это один из ключевых показателей сформированности психических функций. Это способность управлять вниманием, памятью, мышлением, речью, воображением.»
«Традиционно в психологии большое внимание уделяется интеллекту - тестам интеллекта, когнитивному развитию. Но современные исследования показывают, что интеллект не является главным предиктором успешности. Гораздо более значимым оказывается уровень саморегуляции.»
«Современное детство характеризуется рядом тенденций. Мы видим снижение психологического благополучия детей, рост тревожных и депрессивных состояний, особенно после пандемии.»
«Связь между экранным временем и саморегуляцией носит негативный характер: чем больше времени ребенок проводит перед экраном, тем ниже уровень его саморегуляции.»
«Особенно заметное снижение начинается тогда, когда экранное время превышает один час в день. В этом случае можно говорить о формировании устойчивой зависимости. Возникает замкнутый круг: снижается саморегуляция — ребенку становится сложнее выйти из цифровой среды, время в экране увеличивается, и саморегуляция падает ещё сильнее.»
«Современные нейрофизиологические исследования показывают: чем больше проходит времени, тем сложнее человеку формировать новые нейронные связи. И если мы смотрим на взрослый возраст, то видим, что эти всплески активности постепенно сходят на нет. Это ещё раз подчеркивает ценность именно дошкольного периода.»
«Саморегуляция - это один из ключевых показателей сформированности психических функций. Это способность управлять вниманием, памятью, мышлением, речью, воображением.»
«Традиционно в психологии большое внимание уделяется интеллекту - тестам интеллекта, когнитивному развитию. Но современные исследования показывают, что интеллект не является главным предиктором успешности. Гораздо более значимым оказывается уровень саморегуляции.»
«Современное детство характеризуется рядом тенденций. Мы видим снижение психологического благополучия детей, рост тревожных и депрессивных состояний, особенно после пандемии.»
«Связь между экранным временем и саморегуляцией носит негативный характер: чем больше времени ребенок проводит перед экраном, тем ниже уровень его саморегуляции.»
«Особенно заметное снижение начинается тогда, когда экранное время превышает один час в день. В этом случае можно говорить о формировании устойчивой зависимости. Возникает замкнутый круг: снижается саморегуляция — ребенку становится сложнее выйти из цифровой среды, время в экране увеличивается, и саморегуляция падает ещё сильнее.»
❤2🔥1🕊1
Игра как дефицит: почему современные дети не умеют играть и к чему это приводит
📰 Цитаты секции «Современные исследования в области детства»
«Если обратиться к классическим исследованиям, например к работам Елены Олеговны Смирновой, которая повторила эксперименты Мануэленко, то мы видим очень показательный результат. Ребенка просят стоять спокойно - сначала вне игрового контекста, а затем в игровой ситуации, где он должен представить себя часовым.»
«И мы наблюдаем два важных эффекта: во-первых, ребенок дольше удерживает поведение в игровом контексте, а во-вторых, у современных детей показатели значительно ниже, чем у детей прошлых поколений.»
«Это связано, с одной стороны, с трудностями саморегуляции, а с другой - с тем, что дети просто не умеют играть и не понимают ролевой игровой ситуации.»
«Свободная игра - это не просто развлечение, а важнейший инструмент развития. В наших исследованиях мы показали, что систематическая игра в детском саду напрямую связана с развитием речи.»
«Но есть так называемые "трендовые игрушки", которые дети хотят не потому, что с ними можно играть, а потому что ими хочется обладать. Это результат агрессивного маркетинга.»
«Такие игрушки представляют угрозу для развития, потому что они не поддерживают воображение и не способствуют разворачиванию игровой деятельности.»
«Это тревожный сигнал: уже в дошкольном возрасте дети избегают усилия, связанного с воображением.»
«При этом именно те дети, которые выбирают открытые, гибкие материалы, демонстрируют более высокий уровень развития воображения и оригинальности мышления.»
«Дети, которые называют игрой основным источником радости, демонстрируют более низкий уровень стресса.»
«И наоборот, дети, ориентированные на цифровые устройства, чаще оказываются в зоне повышенного стресса.»
«В рамках школьного обучения крайне сложно компенсировать дефициты, сформированные в дошкольном возрасте. Поэтому ответственность педагога дошкольного образования действительно колоссальна.»
«Качественная образовательная среда - это не среда без конфликтов. Напротив, это среда, в которой ребенок сталкивается с разными ситуациями и учится их проживать и разрешать.»
«Если обратиться к классическим исследованиям, например к работам Елены Олеговны Смирновой, которая повторила эксперименты Мануэленко, то мы видим очень показательный результат. Ребенка просят стоять спокойно - сначала вне игрового контекста, а затем в игровой ситуации, где он должен представить себя часовым.»
«И мы наблюдаем два важных эффекта: во-первых, ребенок дольше удерживает поведение в игровом контексте, а во-вторых, у современных детей показатели значительно ниже, чем у детей прошлых поколений.»
«Это связано, с одной стороны, с трудностями саморегуляции, а с другой - с тем, что дети просто не умеют играть и не понимают ролевой игровой ситуации.»
«Свободная игра - это не просто развлечение, а важнейший инструмент развития. В наших исследованиях мы показали, что систематическая игра в детском саду напрямую связана с развитием речи.»
«Но есть так называемые "трендовые игрушки", которые дети хотят не потому, что с ними можно играть, а потому что ими хочется обладать. Это результат агрессивного маркетинга.»
«Такие игрушки представляют угрозу для развития, потому что они не поддерживают воображение и не способствуют разворачиванию игровой деятельности.»
«Это тревожный сигнал: уже в дошкольном возрасте дети избегают усилия, связанного с воображением.»
«При этом именно те дети, которые выбирают открытые, гибкие материалы, демонстрируют более высокий уровень развития воображения и оригинальности мышления.»
«Дети, которые называют игрой основным источником радости, демонстрируют более низкий уровень стресса.»
«И наоборот, дети, ориентированные на цифровые устройства, чаще оказываются в зоне повышенного стресса.»
«В рамках школьного обучения крайне сложно компенсировать дефициты, сформированные в дошкольном возрасте. Поэтому ответственность педагога дошкольного образования действительно колоссальна.»
«Качественная образовательная среда - это не среда без конфликтов. Напротив, это среда, в которой ребенок сталкивается с разными ситуациями и учится их проживать и разрешать.»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2
2026 год — год единства народов России.
Региональная неравномерность и работающие практики этнокультурного образования
🎙 Скоролупова Оксана Алексеевна
«Коллеги, мы рады приветствовать вас на нашем круглом столе, который посвящен вопросам этнокультурного образования в дошкольных образовательных организациях.
Вы прекрасно знаете, что 2026 год указом Президента Российской Федерации объявлен годом единства народов России, и это придает нашему разговору особую значимость.»
«Сегодня в сфере этнокультурного образования сохраняется определенная региональная неравномерность. В одних случаях мы видим акцент только на одной традиции в ущерб другим, в других - недостаточную методическую базу для реализации этнокультурной модели образования.»
«Цель нашего круглого стола - обсудить и представить те модели этнокультурного образования, которые уже доказали свою практическую значимость и могут стать ориентиром для любой дошкольной образовательной организации.»
«Нам важно не просто говорить о проблемах, а показать работающие практики, которые можно масштабировать и адаптировать в разных регионах страны.»
«Сегодня мы продолжаем обсуждение моделей этнокультурного образования, которые реализуются в разных регионах Российской Федерации. Для нас важно увидеть не только подходы, но и реальные практики, которые уже доказали свою эффективность.»
«Особое значение имеет обмен опытом между регионами, потому что именно через такие дискуссии формируется единое образовательное пространство при сохранении культурного разнообразия.»
Региональная неравномерность и работающие практики этнокультурного образования
🎙 Скоролупова Оксана Алексеевна
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ (модератор)
«Коллеги, мы рады приветствовать вас на нашем круглом столе, который посвящен вопросам этнокультурного образования в дошкольных образовательных организациях.
Вы прекрасно знаете, что 2026 год указом Президента Российской Федерации объявлен годом единства народов России, и это придает нашему разговору особую значимость.»
«Сегодня в сфере этнокультурного образования сохраняется определенная региональная неравномерность. В одних случаях мы видим акцент только на одной традиции в ущерб другим, в других - недостаточную методическую базу для реализации этнокультурной модели образования.»
«Цель нашего круглого стола - обсудить и представить те модели этнокультурного образования, которые уже доказали свою практическую значимость и могут стать ориентиром для любой дошкольной образовательной организации.»
«Нам важно не просто говорить о проблемах, а показать работающие практики, которые можно масштабировать и адаптировать в разных регионах страны.»
«Сегодня мы продолжаем обсуждение моделей этнокультурного образования, которые реализуются в разных регионах Российской Федерации. Для нас важно увидеть не только подходы, но и реальные практики, которые уже доказали свою эффективность.»
«Особое значение имеет обмен опытом между регионами, потому что именно через такие дискуссии формируется единое образовательное пространство при сохранении культурного разнообразия.»