«Всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами». Двойные стандарты в педагогике.
Дина Керлах,
«Двойные стандарты — такая интересная история. Я сама мама, у меня сыну 19 лет, и с ним я очень остро это прочувствовала, потому что это человек, который не позволит вести себя с собой так, как взрослые часто ведут себя с детьми, когда устанавливают границы.»
«Это был мой первый год работы в детском саду. Дерутся дети, я бегу через всю группу и кричу: “Прекратите! Что вы делаете?” И в какой-то момент у меня щёлкнуло: ты хочешь, чтобы они не кричали, но ты сама орёшь. Зачем тогда ожидать от них другого поведения?»
«Я забираю у ребёнка игрушку и понимаю: а чему я его сейчас учу? Я ведь сама только что показала модель — отобрать, не договориться, не обсудить. И это прямое проявление двойных стандартов.»
«Очень важно понимать, что всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами. Потому что правила сами по себе не работают — дети всегда ориентируются на поведение взрослого.»
«Первое, что нужно сделать, — это заметить двойные стандарты в собственном поведении. А второе — начать контролировать себя и соблюдать те правила, которые ты транслируешь детям.»
«Мы с детьми договорились, что за столом можно разговаривать. Более того, общение во время еды помогает лучше усваивать информацию и делает процесс живым. Но есть условия: не говорить с полным ртом и не кричать.»
«Когда ты не вводишь жёсткое “нельзя”, а предлагаешь понятные правила, у детей исчезает протест. Потому что шум и нарушение часто — это реакция именно на запрет.»
«Ложь начинается в тот момент, когда взрослый сам начинает убеждать детей, что вымышленная ситуация — это правда, и настаивает на этом.»
Дина Керлах,
воспитатель высшей категории, призёр конкурса «Воспитатель года Подмосковья — 2024»:
«Двойные стандарты — такая интересная история. Я сама мама, у меня сыну 19 лет, и с ним я очень остро это прочувствовала, потому что это человек, который не позволит вести себя с собой так, как взрослые часто ведут себя с детьми, когда устанавливают границы.»
«Это был мой первый год работы в детском саду. Дерутся дети, я бегу через всю группу и кричу: “Прекратите! Что вы делаете?” И в какой-то момент у меня щёлкнуло: ты хочешь, чтобы они не кричали, но ты сама орёшь. Зачем тогда ожидать от них другого поведения?»
«Я забираю у ребёнка игрушку и понимаю: а чему я его сейчас учу? Я ведь сама только что показала модель — отобрать, не договориться, не обсудить. И это прямое проявление двойных стандартов.»
«Очень важно понимать, что всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами. Потому что правила сами по себе не работают — дети всегда ориентируются на поведение взрослого.»
«Первое, что нужно сделать, — это заметить двойные стандарты в собственном поведении. А второе — начать контролировать себя и соблюдать те правила, которые ты транслируешь детям.»
«Мы с детьми договорились, что за столом можно разговаривать. Более того, общение во время еды помогает лучше усваивать информацию и делает процесс живым. Но есть условия: не говорить с полным ртом и не кричать.»
«Когда ты не вводишь жёсткое “нельзя”, а предлагаешь понятные правила, у детей исчезает протест. Потому что шум и нарушение часто — это реакция именно на запрет.»
«Ложь начинается в тот момент, когда взрослый сам начинает убеждать детей, что вымышленная ситуация — это правда, и настаивает на этом.»
👍6
Двойные стандарты на педагогических конкурсах и в жизни
Светлана Тулайкина
«Конкурсная среда — это пространство, где риск двойных стандартов особенно высок. Воспитатель настолько боится ошибиться, что вместо живого взаимодействия с детьми начинает демонстрировать заранее отрепетированное действие.»
«Мы задаём детям вопрос, но уже в голове ожидаем конкретный ответ.»
«На лице у педагога улыбка, но в глазах — страх и тревога. Дети это мгновенно считывают, и вместо реального взаимодействия возникает своего рода спектакль, где ребёнок понимает: его мнение не имеет значения.»
«В такой ситуации ребёнок начинает просто подыгрывать взрослому, а не включаться в образовательный процесс по-настоящему.»
«Первое решение — это гибкий сценарий. Мы заранее продумываем, где диалог может пойти в другую сторону, какие ответы могут дать дети и как мы будем на них реагировать.»
«Второе — это видеорефлексия. Когда мы записываем занятия и потом пересматриваем их, становится очень хорошо видно, где ты не услышал ребёнка, где ждал нужный тебе ответ.»
Светлана Тулайкина
— старший методист, победитель конкурса «Воспитатель года Москвы», лауреат «Воспитатель года России»
«Конкурсная среда — это пространство, где риск двойных стандартов особенно высок. Воспитатель настолько боится ошибиться, что вместо живого взаимодействия с детьми начинает демонстрировать заранее отрепетированное действие.»
«Мы задаём детям вопрос, но уже в голове ожидаем конкретный ответ.»
«На лице у педагога улыбка, но в глазах — страх и тревога. Дети это мгновенно считывают, и вместо реального взаимодействия возникает своего рода спектакль, где ребёнок понимает: его мнение не имеет значения.»
«В такой ситуации ребёнок начинает просто подыгрывать взрослому, а не включаться в образовательный процесс по-настоящему.»
«Первое решение — это гибкий сценарий. Мы заранее продумываем, где диалог может пойти в другую сторону, какие ответы могут дать дети и как мы будем на них реагировать.»
«Второе — это видеорефлексия. Когда мы записываем занятия и потом пересматриваем их, становится очень хорошо видно, где ты не услышал ребёнка, где ждал нужный тебе ответ.»
❤4
О том, где рождаются двойные стандарты
Светлана Кокшарова,
«Ребёнок транслирует тот опыт, который у него есть. Если ему когда-то сказали определённое правило, он воспринимает его как универсальное и применяет ко всем — в том числе к взрослым»
«Но реакция взрослых на это показывает, что тема двойных стандартов в педагогике остаётся очень острой: не все считают допустимым, чтобы ребёнок делал замечание взрослому.»
«Иногда воспитатель, пытаясь замотивировать детей, придумывает фантастические истории — например, что по дороге в детский сад он встретил инопланетян. Но это не игровая ситуация, а фактически ложь.»
«Дети старшего дошкольного возраста уже чувствуют эту фальшь. Они начинают видеть несоответствие между словами взрослого и реальностью — и это подрывает доверие.»
«Есть и более коварная форма — неявная ложь.»
Светлана Кокшарова,
заместитель директора детского сада №41 г. Сочи, создатель цифровой системы поддержки педагогов дошкольного образования «СОДРУЖЕСТВО PRO-СТАРШИХ воспитателей»
«Ребёнок транслирует тот опыт, который у него есть. Если ему когда-то сказали определённое правило, он воспринимает его как универсальное и применяет ко всем — в том числе к взрослым»
«Но реакция взрослых на это показывает, что тема двойных стандартов в педагогике остаётся очень острой: не все считают допустимым, чтобы ребёнок делал замечание взрослому.»
«Иногда воспитатель, пытаясь замотивировать детей, придумывает фантастические истории — например, что по дороге в детский сад он встретил инопланетян. Но это не игровая ситуация, а фактически ложь.»
«Дети старшего дошкольного возраста уже чувствуют эту фальшь. Они начинают видеть несоответствие между словами взрослого и реальностью — и это подрывает доверие.»
«Есть и более коварная форма — неявная ложь.»
❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Голос дошкольного образования на ММСО.ЭКСПО-2026
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8🔥2🙏1
Каким был наш первый день на ММСО.ЭКСПО-2026! ✨
Насыщенно, продуктивно, вдохновляюще. Обмен опытом, новые смыслы и живое общение с коллегами задали мощный тон всему предстоящему мероприятию.
Особенно ярко прошла секция, посвященная пространству детской реализации. 4 известных педагога провели живую дискуссию о том, как создать среду, которая стимулирует игру, общение, творчество и обучение.
Смотрите запись трансляции в нашем сообществе
Но самое интересное — впереди! 🚀 Завтра встречаемся на двух секциях:
📍 «Современные исследования в области детства»
🗓 14:00 | зал «Доверие»
Узнаем результаты многолетнего исследования ученых психологического факультета МГУ. Ключевыми выводами поделится Александр Николаевич Веракса,
📍 «Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Поговорим о системной работе по этнокультурному воспитанию и билингвальном образовании в Год единства народов России.
А еще ждём вас на стенде «Экосистема дошкольного детства»! Подберём оптимальные решения для оснащения развивающей предметно‑пространственной среды вашего детского сада, покажем самые свежие новинки и и с удовольствием пообщаемся с вами, дорогие педагоги и эксперты отрасли!
До встречи завтра на ММСО!
Насыщенно, продуктивно, вдохновляюще. Обмен опытом, новые смыслы и живое общение с коллегами задали мощный тон всему предстоящему мероприятию.
Особенно ярко прошла секция, посвященная пространству детской реализации. 4 известных педагога провели живую дискуссию о том, как создать среду, которая стимулирует игру, общение, творчество и обучение.
Смотрите запись трансляции в нашем сообществе
Но самое интересное — впереди! 🚀 Завтра встречаемся на двух секциях:
📍 «Современные исследования в области детства»
🗓 14:00 | зал «Доверие»
Узнаем результаты многолетнего исследования ученых психологического факультета МГУ. Ключевыми выводами поделится Александр Николаевич Веракса,
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института РАО, лауреат Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых.
📍 «Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Поговорим о системной работе по этнокультурному воспитанию и билингвальном образовании в Год единства народов России.
А еще ждём вас на стенде «Экосистема дошкольного детства»! Подберём оптимальные решения для оснащения развивающей предметно‑пространственной среды вашего детского сада, покажем самые свежие новинки и и с удовольствием пообщаемся с вами, дорогие педагоги и эксперты отрасли!
До встречи завтра на ММСО!
❤4🔥2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Оксана Алексеевна Скоролупова,
Лебедева Надежда Николаевна,
приглашают вас на секцию
🔷«Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
▪️2 апреля, 15:00
▪️ВЦ «Тимирязев центр», зал «Доверие».
За круглым столом представители регионов ответят на вопрос, как достичь баланса культур в образовательном пространстве детского сада, представив лучшие региональные практики.
Педагоги получат конкретные рекомендации по направлениям:
▫️Эффективные региональные модели би(-поли)лингвального образования в дошкольном детстве.
▫️Воспитание ребенка в диалоге культур как основы гражданской сплоченности народов Российской Федерации.
▫️Планирование этнокультурного компонента в образовательном процессе «от событий к системе».
▫️Примеры универсальных этнокультурных мини-проектов.
федеральный эксперт, проректор МПАДО, почетный работник общего образования РФ
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия)
приглашают вас на секцию
🔷«Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
▪️2 апреля, 15:00
▪️ВЦ «Тимирязев центр», зал «Доверие».
За круглым столом представители регионов ответят на вопрос, как достичь баланса культур в образовательном пространстве детского сада, представив лучшие региональные практики.
Педагоги получат конкретные рекомендации по направлениям:
▫️Эффективные региональные модели би(-поли)лингвального образования в дошкольном детстве.
▫️Воспитание ребенка в диалоге культур как основы гражданской сплоченности народов Российской Федерации.
▫️Планирование этнокультурного компонента в образовательном процессе «от событий к системе».
▫️Примеры универсальных этнокультурных мини-проектов.
❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Делимся атмосферой первого дня ММСО.ЭКСПО‑2026! Вдохновлённые вчерашними идеями, встречаем новый день — пусть он будет не менее ярким!💥
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥8🎉1
«Вместе – дружная семья». Этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
СЕГОДНЯ
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Модератор секции:
Скоролупова Оксана Алексеевна,
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ;
Спикеры секции:
Абдрахманова Жарадат Минкаиловна ,
главный специалист управления дошкольного образования Гудермесского муниципального района Чеченской Республики.
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Дорофеева Эльфия Минимулловна,
президент Ассоциации развития качества дошкольного образования (АРКАДО), генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям Международной педагогической академии дошкольного образования
Латыпова Расиля Ильдусовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан
Рожкова Марина Викторовна,
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник центра начального общего образования Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева, эксперт РАО; Лебедева Надежда Николаевна - кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Султанова Хулимат Зелимхановна,
директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Заслуженный учитель Чеченской Республики.
Хамраева Елизавета Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой лингводидактики русского языка как иностранного и билингвизма Московского педагогического государственного университета, основатель научной школы «Обучение детей-билингвов Российской Федерации»;
Хисамиева Йолдыз Шамилевна,
начальник отдела общего образования Министерства образования и науки Республики Татарстан;
СЕГОДНЯ
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Модератор секции:
Скоролупова Оксана Алексеевна,
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ;
Спикеры секции:
Абдрахманова Жарадат Минкаиловна ,
главный специалист управления дошкольного образования Гудермесского муниципального района Чеченской Республики.
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Дорофеева Эльфия Минимулловна,
президент Ассоциации развития качества дошкольного образования (АРКАДО), генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям Международной педагогической академии дошкольного образования
Латыпова Расиля Ильдусовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан
Рожкова Марина Викторовна,
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник центра начального общего образования Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева, эксперт РАО; Лебедева Надежда Николаевна - кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Султанова Хулимат Зелимхановна,
директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Заслуженный учитель Чеченской Республики.
Хамраева Елизавета Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой лингводидактики русского языка как иностранного и билингвизма Московского педагогического государственного университета, основатель научной школы «Обучение детей-билингвов Российской Федерации»;
Хисамиева Йолдыз Шамилевна,
начальник отдела общего образования Министерства образования и науки Республики Татарстан;
❤3🔥1🙏1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Скоро начнем! Если вы сейчас на ММСО, приглашаем вас в зал «Доверие».
Присоединиться также можно онлайн — трансляции будут в нашем сообществе. Будем рады видеть каждого!
Присоединиться также можно онлайн — трансляции будут в нашем сообществе. Будем рады видеть каждого!
❤2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Секция «Современные исследования в области детства»
Модератор Арина Кисель, преподаватель МПАДО, психолог
Ключевыми выводами делится Александр Николаевич Веракса,
Присоединяйтесь к прямому эфиру в нашем сообществе!
Модератор Арина Кисель, преподаватель МПАДО, психолог
Ключевыми выводами делится Александр Николаевич Веракса,
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института РАО, лауреат Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых.
Присоединяйтесь к прямому эфиру в нашем сообществе!
Александр Веракса:
«Современные нейрофизиологические исследования показывают: чем больше проходит времени, тем сложнее человеку формировать новые нейронные связи. И если мы смотрим на взрослый возраст, то видим, что эти всплески активности постепенно сходят на нет. Это ещё раз подчеркивает ценность именно дошкольного периода.»
«Саморегуляция - это один из ключевых показателей сформированности психических функций. Это способность управлять вниманием, памятью, мышлением, речью, воображением.»
«Традиционно в психологии большое внимание уделяется интеллекту - тестам интеллекта, когнитивному развитию. Но современные исследования показывают, что интеллект не является главным предиктором успешности. Гораздо более значимым оказывается уровень саморегуляции.»
«Современное детство характеризуется рядом тенденций. Мы видим снижение психологического благополучия детей, рост тревожных и депрессивных состояний, особенно после пандемии.»
«Связь между экранным временем и саморегуляцией носит негативный характер: чем больше времени ребенок проводит перед экраном, тем ниже уровень его саморегуляции.»
«Особенно заметное снижение начинается тогда, когда экранное время превышает один час в день. В этом случае можно говорить о формировании устойчивой зависимости. Возникает замкнутый круг: снижается саморегуляция — ребенку становится сложнее выйти из цифровой среды, время в экране увеличивается, и саморегуляция падает ещё сильнее.»
«Современные нейрофизиологические исследования показывают: чем больше проходит времени, тем сложнее человеку формировать новые нейронные связи. И если мы смотрим на взрослый возраст, то видим, что эти всплески активности постепенно сходят на нет. Это ещё раз подчеркивает ценность именно дошкольного периода.»
«Саморегуляция - это один из ключевых показателей сформированности психических функций. Это способность управлять вниманием, памятью, мышлением, речью, воображением.»
«Традиционно в психологии большое внимание уделяется интеллекту - тестам интеллекта, когнитивному развитию. Но современные исследования показывают, что интеллект не является главным предиктором успешности. Гораздо более значимым оказывается уровень саморегуляции.»
«Современное детство характеризуется рядом тенденций. Мы видим снижение психологического благополучия детей, рост тревожных и депрессивных состояний, особенно после пандемии.»
«Связь между экранным временем и саморегуляцией носит негативный характер: чем больше времени ребенок проводит перед экраном, тем ниже уровень его саморегуляции.»
«Особенно заметное снижение начинается тогда, когда экранное время превышает один час в день. В этом случае можно говорить о формировании устойчивой зависимости. Возникает замкнутый круг: снижается саморегуляция — ребенку становится сложнее выйти из цифровой среды, время в экране увеличивается, и саморегуляция падает ещё сильнее.»
❤2🔥1🕊1