Свободная игра — это не хаос
Дина Керлах,
«Дети в конце дня стали подходить и спрашивать: “А мы сегодня заниматься будем?” Я отвечаю: “Так мы же занимались сегодня! Что ты узнала нового?”... И когда у них в глазах горит — понимаешь, что всё сделал правильно».
«Важен принцип невмешательства. Дети 3,5–4 лет уже самостоятельно умеют выражать мысли и решать конфликты настолько, насколько это возможно в их возрасте. Свободная игра — это не хаос, который нужно контролировать. Свободно играют для того, чтобы ребёнок в ней научился ошибаться, находить выходы из ситуаций, а что-то для себя открывать новое, коммуницировать с другими детьми».
Дина Керлах,
воспитатель высшей категории, призёр конкурса «Воспитатель года Подмосковья — 2024», блогер:
«Дети в конце дня стали подходить и спрашивать: “А мы сегодня заниматься будем?” Я отвечаю: “Так мы же занимались сегодня! Что ты узнала нового?”... И когда у них в глазах горит — понимаешь, что всё сделал правильно».
«Важен принцип невмешательства. Дети 3,5–4 лет уже самостоятельно умеют выражать мысли и решать конфликты настолько, насколько это возможно в их возрасте. Свободная игра — это не хаос, который нужно контролировать. Свободно играют для того, чтобы ребёнок в ней научился ошибаться, находить выходы из ситуаций, а что-то для себя открывать новое, коммуницировать с другими детьми».
👍5
«Всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами». Двойные стандарты в педагогике.
Дина Керлах,
«Двойные стандарты — такая интересная история. Я сама мама, у меня сыну 19 лет, и с ним я очень остро это прочувствовала, потому что это человек, который не позволит вести себя с собой так, как взрослые часто ведут себя с детьми, когда устанавливают границы.»
«Это был мой первый год работы в детском саду. Дерутся дети, я бегу через всю группу и кричу: “Прекратите! Что вы делаете?” И в какой-то момент у меня щёлкнуло: ты хочешь, чтобы они не кричали, но ты сама орёшь. Зачем тогда ожидать от них другого поведения?»
«Я забираю у ребёнка игрушку и понимаю: а чему я его сейчас учу? Я ведь сама только что показала модель — отобрать, не договориться, не обсудить. И это прямое проявление двойных стандартов.»
«Очень важно понимать, что всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами. Потому что правила сами по себе не работают — дети всегда ориентируются на поведение взрослого.»
«Первое, что нужно сделать, — это заметить двойные стандарты в собственном поведении. А второе — начать контролировать себя и соблюдать те правила, которые ты транслируешь детям.»
«Мы с детьми договорились, что за столом можно разговаривать. Более того, общение во время еды помогает лучше усваивать информацию и делает процесс живым. Но есть условия: не говорить с полным ртом и не кричать.»
«Когда ты не вводишь жёсткое “нельзя”, а предлагаешь понятные правила, у детей исчезает протест. Потому что шум и нарушение часто — это реакция именно на запрет.»
«Ложь начинается в тот момент, когда взрослый сам начинает убеждать детей, что вымышленная ситуация — это правда, и настаивает на этом.»
Дина Керлах,
воспитатель высшей категории, призёр конкурса «Воспитатель года Подмосковья — 2024»:
«Двойные стандарты — такая интересная история. Я сама мама, у меня сыну 19 лет, и с ним я очень остро это прочувствовала, потому что это человек, который не позволит вести себя с собой так, как взрослые часто ведут себя с детьми, когда устанавливают границы.»
«Это был мой первый год работы в детском саду. Дерутся дети, я бегу через всю группу и кричу: “Прекратите! Что вы делаете?” И в какой-то момент у меня щёлкнуло: ты хочешь, чтобы они не кричали, но ты сама орёшь. Зачем тогда ожидать от них другого поведения?»
«Я забираю у ребёнка игрушку и понимаю: а чему я его сейчас учу? Я ведь сама только что показала модель — отобрать, не договориться, не обсудить. И это прямое проявление двойных стандартов.»
«Очень важно понимать, что всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами. Потому что правила сами по себе не работают — дети всегда ориентируются на поведение взрослого.»
«Первое, что нужно сделать, — это заметить двойные стандарты в собственном поведении. А второе — начать контролировать себя и соблюдать те правила, которые ты транслируешь детям.»
«Мы с детьми договорились, что за столом можно разговаривать. Более того, общение во время еды помогает лучше усваивать информацию и делает процесс живым. Но есть условия: не говорить с полным ртом и не кричать.»
«Когда ты не вводишь жёсткое “нельзя”, а предлагаешь понятные правила, у детей исчезает протест. Потому что шум и нарушение часто — это реакция именно на запрет.»
«Ложь начинается в тот момент, когда взрослый сам начинает убеждать детей, что вымышленная ситуация — это правда, и настаивает на этом.»
👍6
Двойные стандарты на педагогических конкурсах и в жизни
Светлана Тулайкина
«Конкурсная среда — это пространство, где риск двойных стандартов особенно высок. Воспитатель настолько боится ошибиться, что вместо живого взаимодействия с детьми начинает демонстрировать заранее отрепетированное действие.»
«Мы задаём детям вопрос, но уже в голове ожидаем конкретный ответ.»
«На лице у педагога улыбка, но в глазах — страх и тревога. Дети это мгновенно считывают, и вместо реального взаимодействия возникает своего рода спектакль, где ребёнок понимает: его мнение не имеет значения.»
«В такой ситуации ребёнок начинает просто подыгрывать взрослому, а не включаться в образовательный процесс по-настоящему.»
«Первое решение — это гибкий сценарий. Мы заранее продумываем, где диалог может пойти в другую сторону, какие ответы могут дать дети и как мы будем на них реагировать.»
«Второе — это видеорефлексия. Когда мы записываем занятия и потом пересматриваем их, становится очень хорошо видно, где ты не услышал ребёнка, где ждал нужный тебе ответ.»
Светлана Тулайкина
— старший методист, победитель конкурса «Воспитатель года Москвы», лауреат «Воспитатель года России»
«Конкурсная среда — это пространство, где риск двойных стандартов особенно высок. Воспитатель настолько боится ошибиться, что вместо живого взаимодействия с детьми начинает демонстрировать заранее отрепетированное действие.»
«Мы задаём детям вопрос, но уже в голове ожидаем конкретный ответ.»
«На лице у педагога улыбка, но в глазах — страх и тревога. Дети это мгновенно считывают, и вместо реального взаимодействия возникает своего рода спектакль, где ребёнок понимает: его мнение не имеет значения.»
«В такой ситуации ребёнок начинает просто подыгрывать взрослому, а не включаться в образовательный процесс по-настоящему.»
«Первое решение — это гибкий сценарий. Мы заранее продумываем, где диалог может пойти в другую сторону, какие ответы могут дать дети и как мы будем на них реагировать.»
«Второе — это видеорефлексия. Когда мы записываем занятия и потом пересматриваем их, становится очень хорошо видно, где ты не услышал ребёнка, где ждал нужный тебе ответ.»
❤4
О том, где рождаются двойные стандарты
Светлана Кокшарова,
«Ребёнок транслирует тот опыт, который у него есть. Если ему когда-то сказали определённое правило, он воспринимает его как универсальное и применяет ко всем — в том числе к взрослым»
«Но реакция взрослых на это показывает, что тема двойных стандартов в педагогике остаётся очень острой: не все считают допустимым, чтобы ребёнок делал замечание взрослому.»
«Иногда воспитатель, пытаясь замотивировать детей, придумывает фантастические истории — например, что по дороге в детский сад он встретил инопланетян. Но это не игровая ситуация, а фактически ложь.»
«Дети старшего дошкольного возраста уже чувствуют эту фальшь. Они начинают видеть несоответствие между словами взрослого и реальностью — и это подрывает доверие.»
«Есть и более коварная форма — неявная ложь.»
Светлана Кокшарова,
заместитель директора детского сада №41 г. Сочи, создатель цифровой системы поддержки педагогов дошкольного образования «СОДРУЖЕСТВО PRO-СТАРШИХ воспитателей»
«Ребёнок транслирует тот опыт, который у него есть. Если ему когда-то сказали определённое правило, он воспринимает его как универсальное и применяет ко всем — в том числе к взрослым»
«Но реакция взрослых на это показывает, что тема двойных стандартов в педагогике остаётся очень острой: не все считают допустимым, чтобы ребёнок делал замечание взрослому.»
«Иногда воспитатель, пытаясь замотивировать детей, придумывает фантастические истории — например, что по дороге в детский сад он встретил инопланетян. Но это не игровая ситуация, а фактически ложь.»
«Дети старшего дошкольного возраста уже чувствуют эту фальшь. Они начинают видеть несоответствие между словами взрослого и реальностью — и это подрывает доверие.»
«Есть и более коварная форма — неявная ложь.»
❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Голос дошкольного образования на ММСО.ЭКСПО-2026
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤8🔥2🙏1
Каким был наш первый день на ММСО.ЭКСПО-2026! ✨
Насыщенно, продуктивно, вдохновляюще. Обмен опытом, новые смыслы и живое общение с коллегами задали мощный тон всему предстоящему мероприятию.
Особенно ярко прошла секция, посвященная пространству детской реализации. 4 известных педагога провели живую дискуссию о том, как создать среду, которая стимулирует игру, общение, творчество и обучение.
Смотрите запись трансляции в нашем сообществе
Но самое интересное — впереди! 🚀 Завтра встречаемся на двух секциях:
📍 «Современные исследования в области детства»
🗓 14:00 | зал «Доверие»
Узнаем результаты многолетнего исследования ученых психологического факультета МГУ. Ключевыми выводами поделится Александр Николаевич Веракса,
📍 «Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Поговорим о системной работе по этнокультурному воспитанию и билингвальном образовании в Год единства народов России.
А еще ждём вас на стенде «Экосистема дошкольного детства»! Подберём оптимальные решения для оснащения развивающей предметно‑пространственной среды вашего детского сада, покажем самые свежие новинки и и с удовольствием пообщаемся с вами, дорогие педагоги и эксперты отрасли!
До встречи завтра на ММСО!
Насыщенно, продуктивно, вдохновляюще. Обмен опытом, новые смыслы и живое общение с коллегами задали мощный тон всему предстоящему мероприятию.
Особенно ярко прошла секция, посвященная пространству детской реализации. 4 известных педагога провели живую дискуссию о том, как создать среду, которая стимулирует игру, общение, творчество и обучение.
Смотрите запись трансляции в нашем сообществе
Но самое интересное — впереди! 🚀 Завтра встречаемся на двух секциях:
📍 «Современные исследования в области детства»
🗓 14:00 | зал «Доверие»
Узнаем результаты многолетнего исследования ученых психологического факультета МГУ. Ключевыми выводами поделится Александр Николаевич Веракса,
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института РАО, лауреат Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых.
📍 «Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Поговорим о системной работе по этнокультурному воспитанию и билингвальном образовании в Год единства народов России.
А еще ждём вас на стенде «Экосистема дошкольного детства»! Подберём оптимальные решения для оснащения развивающей предметно‑пространственной среды вашего детского сада, покажем самые свежие новинки и и с удовольствием пообщаемся с вами, дорогие педагоги и эксперты отрасли!
До встречи завтра на ММСО!
❤4🔥2
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Оксана Алексеевна Скоролупова,
Лебедева Надежда Николаевна,
приглашают вас на секцию
🔷«Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
▪️2 апреля, 15:00
▪️ВЦ «Тимирязев центр», зал «Доверие».
За круглым столом представители регионов ответят на вопрос, как достичь баланса культур в образовательном пространстве детского сада, представив лучшие региональные практики.
Педагоги получат конкретные рекомендации по направлениям:
▫️Эффективные региональные модели би(-поли)лингвального образования в дошкольном детстве.
▫️Воспитание ребенка в диалоге культур как основы гражданской сплоченности народов Российской Федерации.
▫️Планирование этнокультурного компонента в образовательном процессе «от событий к системе».
▫️Примеры универсальных этнокультурных мини-проектов.
федеральный эксперт, проректор МПАДО, почетный работник общего образования РФ
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия)
приглашают вас на секцию
🔷«Вместе — дружная семья: этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
▪️2 апреля, 15:00
▪️ВЦ «Тимирязев центр», зал «Доверие».
За круглым столом представители регионов ответят на вопрос, как достичь баланса культур в образовательном пространстве детского сада, представив лучшие региональные практики.
Педагоги получат конкретные рекомендации по направлениям:
▫️Эффективные региональные модели би(-поли)лингвального образования в дошкольном детстве.
▫️Воспитание ребенка в диалоге культур как основы гражданской сплоченности народов Российской Федерации.
▫️Планирование этнокультурного компонента в образовательном процессе «от событий к системе».
▫️Примеры универсальных этнокультурных мини-проектов.
❤5
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Делимся атмосферой первого дня ММСО.ЭКСПО‑2026! Вдохновлённые вчерашними идеями, встречаем новый день — пусть он будет не менее ярким!💥
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥8🎉1
«Вместе – дружная семья». Этнокультурные образовательные проекты детского сада на пользу стране»
СЕГОДНЯ
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Модератор секции:
Скоролупова Оксана Алексеевна,
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ;
Спикеры секции:
Абдрахманова Жарадат Минкаиловна ,
главный специалист управления дошкольного образования Гудермесского муниципального района Чеченской Республики.
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Дорофеева Эльфия Минимулловна,
президент Ассоциации развития качества дошкольного образования (АРКАДО), генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям Международной педагогической академии дошкольного образования
Латыпова Расиля Ильдусовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан
Рожкова Марина Викторовна,
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник центра начального общего образования Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева, эксперт РАО; Лебедева Надежда Николаевна - кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Султанова Хулимат Зелимхановна,
директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Заслуженный учитель Чеченской Республики.
Хамраева Елизавета Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой лингводидактики русского языка как иностранного и билингвизма Московского педагогического государственного университета, основатель научной школы «Обучение детей-билингвов Российской Федерации»;
Хисамиева Йолдыз Шамилевна,
начальник отдела общего образования Министерства образования и науки Республики Татарстан;
СЕГОДНЯ
🗓 15:00 | зал «Доверие»
Модератор секции:
Скоролупова Оксана Алексеевна,
проректор Международной педагогической академии дошкольного образования, федеральный эксперт, почетный работник общего образования РФ;
Спикеры секции:
Абдрахманова Жарадат Минкаиловна ,
главный специалист управления дошкольного образования Гудермесского муниципального района Чеченской Республики.
Лебедева Надежда Николаевна,
кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Дорофеева Эльфия Минимулловна,
президент Ассоциации развития качества дошкольного образования (АРКАДО), генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», директор по инновациям Международной педагогической академии дошкольного образования
Латыпова Расиля Ильдусовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан
Рожкова Марина Викторовна,
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник центра начального общего образования Института содержания и методов обучения им. В. С. Леднева, эксперт РАО; Лебедева Надежда Николаевна - кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольного образования ИРОиПК им. С.Н. Донского-II Республики Саха (Якутия);
Султанова Хулимат Зелимхановна,
директор департамента дополнительного образования и программной деятельности Министерства образования и науки Чеченской Республики, Заслуженный учитель Чеченской Республики.
Хамраева Елизавета Александровна,
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой лингводидактики русского языка как иностранного и билингвизма Московского педагогического государственного университета, основатель научной школы «Обучение детей-билингвов Российской Федерации»;
Хисамиева Йолдыз Шамилевна,
начальник отдела общего образования Министерства образования и науки Республики Татарстан;
❤3🔥1🙏1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Скоро начнем! Если вы сейчас на ММСО, приглашаем вас в зал «Доверие».
Присоединиться также можно онлайн — трансляции будут в нашем сообществе. Будем рады видеть каждого!
Присоединиться также можно онлайн — трансляции будут в нашем сообществе. Будем рады видеть каждого!
❤2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Секция «Современные исследования в области детства»
Модератор Арина Кисель, преподаватель МПАДО, психолог
Ключевыми выводами делится Александр Николаевич Веракса,
Присоединяйтесь к прямому эфиру в нашем сообществе!
Модератор Арина Кисель, преподаватель МПАДО, психолог
Ключевыми выводами делится Александр Николаевич Веракса,
доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института РАО, лауреат Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых.
Присоединяйтесь к прямому эфиру в нашем сообществе!