старший методист московской школы N 236, победитель конкурса «Воспитатель года Москвы»-2020, автор сообщества «Воспитателям в помощь»
приглашает Вас
1 апреля в 10:00 на секцию «Пространство детской реализации. А дети где?» в рамках Московского международного салона образования.
Вместе обсудим самые важные темы.
Мероприятие пройдёт
в зале «Благополучие»
Приходите за вдохновением
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3
⚡️Впервые звезды дошкольного образования проведут серию авторских тренингов в Югре!
❗️СУРГУТ 6 и 7 апреля
❗️ХАНТЫ-МАНСИЙСК 8 апреля
Слушателей ждут решения проблемных ситуаций из практики, инструменты для работы, эффективные приемы, личный опыт и профессиональная поддержка.
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖
Тренинг Динары Керлах
«Молчуны в группе: как разговорить неговорящих детей»
📌Сургут, 6 апреля
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖
Тренинг Натальи Гришаевой «Развивающее общение в группе детского сада»
📌Сургут, 7 апреля
➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖
Семинар-тренинг
Оксаны Скоролуповой «Вертикаль планирования в ДОО: от программы развития до календарно-тематического планирования»
📌Ханты-Мансийск, 8 апреля
🔥Это редкая возможность познакомиться с лучшими авторскими практиками и перенять передовой опыт у себя дома!
Подробнее
❗️СУРГУТ 6 и 7 апреля
❗️ХАНТЫ-МАНСИЙСК 8 апреля
Слушателей ждут решения проблемных ситуаций из практики, инструменты для работы, эффективные приемы, личный опыт и профессиональная поддержка.
Тренинг Динары Керлах
«Молчуны в группе: как разговорить неговорящих детей»
📌Сургут, 6 апреля
Центральная городская библиотека им. Пушкина, конференц-зал
13:00-16:00
📌Ханты-Мансийск, 8 апреля
Государственная библиотека Югры
12:00-15:00 й опыт и профессиональная под
Тренинг Натальи Гришаевой «Развивающее общение в группе детского сада»
📌Сургут, 7 апреля
Центральная городская библиотека им. Пушкина, конференц-зал 10:00-13:00Центральная городская библиотенц-зал
13:00-16:00
📌
Хан
Семинар-тренинг
Оксаны Скоролуповой «Вертикаль планирования в ДОО: от программы развития до календарно-тематического планирования»
📌Ханты-Мансийск, 8 апреля
Государственная библиотека Югры
09:00-12:00
🔥Это редкая возможность познакомиться с лучшими авторскими практиками и перенять передовой опыт у себя дома!
Подробнее
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤2🔥1
Уважаемые читатели!
‼️ Вышел новый номер научного журнала «Современное дошкольное образование" (№2-2026)
В номере:
🟢 АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ
Николай Веракса: «В основе здорового общества – здоровое детство»
ПОДРОБНЕЕ
🟠 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ
Руднова Н.А., Дворская Е.В. Профессиональное выгорание воспитателей и качество взаимодействия с детьми: опыт и сложности эмпирического исследования
ПОДРОБНЕЕ
Изотова Е.И., Авдулова Т.П. Социокультурная трансформация свободной игры детей старшего дошкольного возраста
ПОДРОБНЕЕ
Новик Н.Н. ИИ-ассистенты в практике работы педагогов дошкольного образования
ПОДРОБНЕЕ
Гасанова Б.Э., Старостина Ю.А. Представления родителей о готовности ребенка к школьному обучению
ПОДРОБНЕЕ
Мардашова Р.С. Феномен политехнического воспитания дошкольников в истории дошкольного образования России (1920–30-е гг.)
ПОДРОБНЕЕ
🔵 МИРОВОЙ ОПЫТ
Майя Рейес М.Д.Р., Cоловьева Ю.В. Методология полуструктурированного интервью для анализа действий и представлений родителей и педагога при подготовке ребенка к школе
ПОДРОБНЕЕ
‼️ Вышел новый номер научного журнала «Современное дошкольное образование" (№2-2026)
В номере:
🟢 АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ
Николай Веракса: «В основе здорового общества – здоровое детство»
ПОДРОБНЕЕ
🟠 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ
Руднова Н.А., Дворская Е.В. Профессиональное выгорание воспитателей и качество взаимодействия с детьми: опыт и сложности эмпирического исследования
ПОДРОБНЕЕ
Изотова Е.И., Авдулова Т.П. Социокультурная трансформация свободной игры детей старшего дошкольного возраста
ПОДРОБНЕЕ
Новик Н.Н. ИИ-ассистенты в практике работы педагогов дошкольного образования
ПОДРОБНЕЕ
Гасанова Б.Э., Старостина Ю.А. Представления родителей о готовности ребенка к школьному обучению
ПОДРОБНЕЕ
Мардашова Р.С. Феномен политехнического воспитания дошкольников в истории дошкольного образования России (1920–30-е гг.)
ПОДРОБНЕЕ
🔵 МИРОВОЙ ОПЫТ
Майя Рейес М.Д.Р., Cоловьева Ю.В. Методология полуструктурированного интервью для анализа действий и представлений родителей и педагога при подготовке ребенка к школе
ПОДРОБНЕЕ
👍3
КО ДНЮ РОЖДЕНИЯ
📒 📒 📒 📒 📒 📒
🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤
цитаты великого классика детской литературы и готовые конспекты занятий по его сказкам.
3️⃣ 1️⃣ 🔠 🔠 🔠 🔠 🔠 родился классик детской литературы, критик и переводчик — Корней Чуковский.
В 21 год Корней Иванович женился и прожил в браке с супругой Марией Борисовной более полувека. У него было четверо детей: старший Николай, Лидия, Борис (Боба) и младшая Мария (Мура, Мурочка).
Детей Чуковский любил, проводил с ними много времени, без устали придумывал развлечения и игры (преимущественно развивающие), вовлекал в забавы всех соседских ребят.
Делимся удивительно теплыми цитатами Корнея Ивановича об игре и воспитании в карточках к посту.⬆️
📌 А здесь вы найдете ссылку для скачивания полезных материалов:
📑🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 🔤 занятия во второй младшей группе «Путешествие по сказкам Корнея Чуковского»
📑🔠 🔠 🔠 🔠 🔠 для детей младшего дошкольного возраста по сказкам писателя
цитаты великого классика детской литературы и готовые конспекты занятий по его сказкам.
В 21 год Корней Иванович женился и прожил в браке с супругой Марией Борисовной более полувека. У него было четверо детей: старший Николай, Лидия, Борис (Боба) и младшая Мария (Мура, Мурочка).
Детей Чуковский любил, проводил с ними много времени, без устали придумывал развлечения и игры (преимущественно развивающие), вовлекал в забавы всех соседских ребят.
«Игру он любил и уважал чрезвычайно, не проводя при этом отчетливой грани между игрой и трудом. И во всякий труд норовил втянуть ребятишек, превращая для нас в игру всякий труд»,
— вспоминала впоследствии его дочь Лидия Чуковская.
Делимся удивительно теплыми цитатами Корнея Ивановича об игре и воспитании в карточках к посту.
📑
📑
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤3🔥1
Светлана Кокшарова,
напоминает, что
УЖЕ ЗАВТРА начинает работу ММСО
Светлана Олеговна — спикер
нашей специальной секции
для педагогов-дошкольников «ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ. А ДЕТИ ГДЕ?»
4 известных педагога обсудят, как воспитателю увидеть пространство глазами ребенка и каким образом организовать среду для самореализации дошкольника.
В обсуждении участвуют Юлия Илюхина, Светлана Кокшарова, Динара Керлах и Светлана Тулайкина.
📍Секция состоится 1 апреля,
с 10:00 до 10:50
зал «Благополучие»
ВЦ «Тимирязев Центр»
(Верхняя аллея, 6, с. 1).
Ближайшая станция метро — «Петровско-Разумовская» (5-й выход, 7 минут пешком)
заместитель директора детского сада №41 г. Сочи, создатель цифровой системы поддержки педагогов дошкольного образования «СОДРУЖЕСТВО PRO-СТАРШИХ воспитателей»
напоминает, что
УЖЕ ЗАВТРА начинает работу ММСО
Светлана Олеговна — спикер
нашей специальной секции
для педагогов-дошкольников «ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ. А ДЕТИ ГДЕ?»
4 известных педагога обсудят, как воспитателю увидеть пространство глазами ребенка и каким образом организовать среду для самореализации дошкольника.
В обсуждении участвуют Юлия Илюхина, Светлана Кокшарова, Динара Керлах и Светлана Тулайкина.
📍Секция состоится 1 апреля,
с 10:00 до 10:50
зал «Благополучие»
(Верхняя аллея, 6, с. 1).
Ближайшая станция метро — «Петровско-Разумовская» (5-й выход, 7 минут пешком)
❤4👍1
Forwarded from ММСО
Дорогие друзья, ММСО.ЭКСПО-2026 открывает свои двери!🔥
📍Короткий пост в помощь в навигации вам сегодня и завтра:
➡️ Прокладывайте маршрут к ВЦ «Тимирязев Центр» заранее — делимся схемой пешего маршрута от м.Петровско-Разумовская
➡️ Подробное и удобное расписание, полная схема выставки, описания экспонентов, ваш уникальный QR-бейдж — всё под рукой, в приложении
➡️ Сегодня и всегда на связи наша техническая поддержка. В случае вопросов пишите в чат — мы оперативно ответим🙌🏼
https://t.me/MMCOsupport
Ждём встречи с вами!🧡
📍Короткий пост в помощь в навигации вам сегодня и завтра:
https://t.me/MMCOsupport
Ждём встречи с вами!🧡
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Баланс игры и занятий
Пространство детской реализации
А дети — где?
Сегодня на ММСО Экспо 2026 обсуждаем главное:
как вернуть детям игру без страха и упрёков.
🎙 Юлия Илюхина,
«Только 35% из опрошенных считают, что в их детском саду соблюдён честный баланс между свободно организованной игрой и деятельностью, организованной взрослым. Мы провели опрос, в котором приняло участие около 880 респондентов из разных регионов РФ».
«Взрослые провозглашают игру ведущим видом деятельности, но моментально обесценивают её, когда вместо “занятия” им показывают игру. “Так это и было занятие!” — говорю я им».
«Однажды я увидела воспитательницу на полу, которой дети делали причёску. Увидев меня, она подскочила с ощущением “явки с повинной”. Этот страх в глазах — что её накажут за то, что она “просто играет” — живёт в головах многих».
Пространство детской реализации
А дети — где?
Сегодня на ММСО Экспо 2026 обсуждаем главное:
как вернуть детям игру без страха и упрёков.
🎙 Юлия Илюхина,
доцент кафедры дошкольного образования ГБОУ ИРО Краснодарского края, автор пособий «Секреты интересного занятия» и «Говорящий дом», соавтор парциальной образовательной программы «Школа супергероев», наставник двух абсолютных победителей и восьми лауреатов конкурса «Воспитатель года России»:
«Только 35% из опрошенных считают, что в их детском саду соблюдён честный баланс между свободно организованной игрой и деятельностью, организованной взрослым. Мы провели опрос, в котором приняло участие около 880 респондентов из разных регионов РФ».
«Взрослые провозглашают игру ведущим видом деятельности, но моментально обесценивают её, когда вместо “занятия” им показывают игру. “Так это и было занятие!” — говорю я им».
«Однажды я увидела воспитательницу на полу, которой дети делали причёску. Увидев меня, она подскочила с ощущением “явки с повинной”. Этот страх в глазах — что её накажут за то, что она “просто играет” — живёт в головах многих».
❤4
Риски, материалы
и роль взрослого
🎙Светлана Тулайкина,
«Первый риск — это, конечно, отсутствие времени, особенно в старших и подготовительных группах. Я как старший методист распределяю занятия на 4 дня с понедельника по четверг, освобождая полностью пятницу. А пятница у нас — день свободной игры».
«Второй риск, который я наблюдаю, — это неумеющие играть взрослые. Мы сомневаемся в том, что свободная игра может развивать такие навыки, как инициатива, коммуникативное общение, умение договариваться, умение следовать правилам, гибкое мышление, — это всё свободная игра. Иногда не умеем правильно организовать игру. Ну, например, не знаем, в какой момент нужно подключиться взрослому, в каком возрасте это необходимо делать, в какой момент нужно отойти от детей и быть сторонним наблюдателем».
«Третий риск — это огромное количество изобилия готовых игрушек. Пожарные машины, стиральные машинки, красивая яркая посудка... к сожалению, с ними ребёнок теряет пространство для воображения. Мы вносим в группы неструктурированный бросовый материал. Малярный скотч, большие коробки, бумага больших размеров, ленточки, верёвочки. В общем, всё, что можно найти, всё, что оживает в руках ребёнка».
и роль взрослого
🎙Светлана Тулайкина,
старший методист ГБОУ Школы № 236, почётный работник воспитания и просвещения РФ, победитель конкурса «Воспитатель года Москвы», лауреат конкурса «Воспитатель года России»
«Первый риск — это, конечно, отсутствие времени, особенно в старших и подготовительных группах. Я как старший методист распределяю занятия на 4 дня с понедельника по четверг, освобождая полностью пятницу. А пятница у нас — день свободной игры».
«Второй риск, который я наблюдаю, — это неумеющие играть взрослые. Мы сомневаемся в том, что свободная игра может развивать такие навыки, как инициатива, коммуникативное общение, умение договариваться, умение следовать правилам, гибкое мышление, — это всё свободная игра. Иногда не умеем правильно организовать игру. Ну, например, не знаем, в какой момент нужно подключиться взрослому, в каком возрасте это необходимо делать, в какой момент нужно отойти от детей и быть сторонним наблюдателем».
«Третий риск — это огромное количество изобилия готовых игрушек. Пожарные машины, стиральные машинки, красивая яркая посудка... к сожалению, с ними ребёнок теряет пространство для воображения. Мы вносим в группы неструктурированный бросовый материал. Малярный скотч, большие коробки, бумага больших размеров, ленточки, верёвочки. В общем, всё, что можно найти, всё, что оживает в руках ребёнка».
Свободная игра — это не хаос
Дина Керлах,
«Дети в конце дня стали подходить и спрашивать: “А мы сегодня заниматься будем?” Я отвечаю: “Так мы же занимались сегодня! Что ты узнала нового?”... И когда у них в глазах горит — понимаешь, что всё сделал правильно».
«Важен принцип невмешательства. Дети 3,5–4 лет уже самостоятельно умеют выражать мысли и решать конфликты настолько, насколько это возможно в их возрасте. Свободная игра — это не хаос, который нужно контролировать. Свободно играют для того, чтобы ребёнок в ней научился ошибаться, находить выходы из ситуаций, а что-то для себя открывать новое, коммуницировать с другими детьми».
Дина Керлах,
воспитатель высшей категории, призёр конкурса «Воспитатель года Подмосковья — 2024», блогер:
«Дети в конце дня стали подходить и спрашивать: “А мы сегодня заниматься будем?” Я отвечаю: “Так мы же занимались сегодня! Что ты узнала нового?”... И когда у них в глазах горит — понимаешь, что всё сделал правильно».
«Важен принцип невмешательства. Дети 3,5–4 лет уже самостоятельно умеют выражать мысли и решать конфликты настолько, насколько это возможно в их возрасте. Свободная игра — это не хаос, который нужно контролировать. Свободно играют для того, чтобы ребёнок в ней научился ошибаться, находить выходы из ситуаций, а что-то для себя открывать новое, коммуницировать с другими детьми».
👍5
«Всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами». Двойные стандарты в педагогике.
Дина Керлах,
«Двойные стандарты — такая интересная история. Я сама мама, у меня сыну 19 лет, и с ним я очень остро это прочувствовала, потому что это человек, который не позволит вести себя с собой так, как взрослые часто ведут себя с детьми, когда устанавливают границы.»
«Это был мой первый год работы в детском саду. Дерутся дети, я бегу через всю группу и кричу: “Прекратите! Что вы делаете?” И в какой-то момент у меня щёлкнуло: ты хочешь, чтобы они не кричали, но ты сама орёшь. Зачем тогда ожидать от них другого поведения?»
«Я забираю у ребёнка игрушку и понимаю: а чему я его сейчас учу? Я ведь сама только что показала модель — отобрать, не договориться, не обсудить. И это прямое проявление двойных стандартов.»
«Очень важно понимать, что всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами. Потому что правила сами по себе не работают — дети всегда ориентируются на поведение взрослого.»
«Первое, что нужно сделать, — это заметить двойные стандарты в собственном поведении. А второе — начать контролировать себя и соблюдать те правила, которые ты транслируешь детям.»
«Мы с детьми договорились, что за столом можно разговаривать. Более того, общение во время еды помогает лучше усваивать информацию и делает процесс живым. Но есть условия: не говорить с полным ртом и не кричать.»
«Когда ты не вводишь жёсткое “нельзя”, а предлагаешь понятные правила, у детей исчезает протест. Потому что шум и нарушение часто — это реакция именно на запрет.»
«Ложь начинается в тот момент, когда взрослый сам начинает убеждать детей, что вымышленная ситуация — это правда, и настаивает на этом.»
Дина Керлах,
воспитатель высшей категории, призёр конкурса «Воспитатель года Подмосковья — 2024»:
«Двойные стандарты — такая интересная история. Я сама мама, у меня сыну 19 лет, и с ним я очень остро это прочувствовала, потому что это человек, который не позволит вести себя с собой так, как взрослые часто ведут себя с детьми, когда устанавливают границы.»
«Это был мой первый год работы в детском саду. Дерутся дети, я бегу через всю группу и кричу: “Прекратите! Что вы делаете?” И в какой-то момент у меня щёлкнуло: ты хочешь, чтобы они не кричали, но ты сама орёшь. Зачем тогда ожидать от них другого поведения?»
«Я забираю у ребёнка игрушку и понимаю: а чему я его сейчас учу? Я ведь сама только что показала модель — отобрать, не договориться, не обсудить. И это прямое проявление двойных стандартов.»
«Очень важно понимать, что всему, чему мы хотим научить детей, мы должны следовать сами. Потому что правила сами по себе не работают — дети всегда ориентируются на поведение взрослого.»
«Первое, что нужно сделать, — это заметить двойные стандарты в собственном поведении. А второе — начать контролировать себя и соблюдать те правила, которые ты транслируешь детям.»
«Мы с детьми договорились, что за столом можно разговаривать. Более того, общение во время еды помогает лучше усваивать информацию и делает процесс живым. Но есть условия: не говорить с полным ртом и не кричать.»
«Когда ты не вводишь жёсткое “нельзя”, а предлагаешь понятные правила, у детей исчезает протест. Потому что шум и нарушение часто — это реакция именно на запрет.»
«Ложь начинается в тот момент, когда взрослый сам начинает убеждать детей, что вымышленная ситуация — это правда, и настаивает на этом.»
👍6
Двойные стандарты на педагогических конкурсах и в жизни
Светлана Тулайкина
«Конкурсная среда — это пространство, где риск двойных стандартов особенно высок. Воспитатель настолько боится ошибиться, что вместо живого взаимодействия с детьми начинает демонстрировать заранее отрепетированное действие.»
«Мы задаём детям вопрос, но уже в голове ожидаем конкретный ответ.»
«На лице у педагога улыбка, но в глазах — страх и тревога. Дети это мгновенно считывают, и вместо реального взаимодействия возникает своего рода спектакль, где ребёнок понимает: его мнение не имеет значения.»
«В такой ситуации ребёнок начинает просто подыгрывать взрослому, а не включаться в образовательный процесс по-настоящему.»
«Первое решение — это гибкий сценарий. Мы заранее продумываем, где диалог может пойти в другую сторону, какие ответы могут дать дети и как мы будем на них реагировать.»
«Второе — это видеорефлексия. Когда мы записываем занятия и потом пересматриваем их, становится очень хорошо видно, где ты не услышал ребёнка, где ждал нужный тебе ответ.»
Светлана Тулайкина
— старший методист, победитель конкурса «Воспитатель года Москвы», лауреат «Воспитатель года России»
«Конкурсная среда — это пространство, где риск двойных стандартов особенно высок. Воспитатель настолько боится ошибиться, что вместо живого взаимодействия с детьми начинает демонстрировать заранее отрепетированное действие.»
«Мы задаём детям вопрос, но уже в голове ожидаем конкретный ответ.»
«На лице у педагога улыбка, но в глазах — страх и тревога. Дети это мгновенно считывают, и вместо реального взаимодействия возникает своего рода спектакль, где ребёнок понимает: его мнение не имеет значения.»
«В такой ситуации ребёнок начинает просто подыгрывать взрослому, а не включаться в образовательный процесс по-настоящему.»
«Первое решение — это гибкий сценарий. Мы заранее продумываем, где диалог может пойти в другую сторону, какие ответы могут дать дети и как мы будем на них реагировать.»
«Второе — это видеорефлексия. Когда мы записываем занятия и потом пересматриваем их, становится очень хорошо видно, где ты не услышал ребёнка, где ждал нужный тебе ответ.»
❤4
О том, где рождаются двойные стандарты
Светлана Кокшарова,
«Ребёнок транслирует тот опыт, который у него есть. Если ему когда-то сказали определённое правило, он воспринимает его как универсальное и применяет ко всем — в том числе к взрослым»
«Но реакция взрослых на это показывает, что тема двойных стандартов в педагогике остаётся очень острой: не все считают допустимым, чтобы ребёнок делал замечание взрослому.»
«Иногда воспитатель, пытаясь замотивировать детей, придумывает фантастические истории — например, что по дороге в детский сад он встретил инопланетян. Но это не игровая ситуация, а фактически ложь.»
«Дети старшего дошкольного возраста уже чувствуют эту фальшь. Они начинают видеть несоответствие между словами взрослого и реальностью — и это подрывает доверие.»
«Есть и более коварная форма — неявная ложь.»
Светлана Кокшарова,
заместитель директора детского сада №41 г. Сочи, создатель цифровой системы поддержки педагогов дошкольного образования «СОДРУЖЕСТВО PRO-СТАРШИХ воспитателей»
«Ребёнок транслирует тот опыт, который у него есть. Если ему когда-то сказали определённое правило, он воспринимает его как универсальное и применяет ко всем — в том числе к взрослым»
«Но реакция взрослых на это показывает, что тема двойных стандартов в педагогике остаётся очень острой: не все считают допустимым, чтобы ребёнок делал замечание взрослому.»
«Иногда воспитатель, пытаясь замотивировать детей, придумывает фантастические истории — например, что по дороге в детский сад он встретил инопланетян. Но это не игровая ситуация, а фактически ложь.»
«Дети старшего дошкольного возраста уже чувствуют эту фальшь. Они начинают видеть несоответствие между словами взрослого и реальностью — и это подрывает доверие.»
«Есть и более коварная форма — неявная ложь.»
❤5