Уважаемые читатели!

‼️ Вышел первый выпуск Электронного журнала «Современное дошкольное образование: теория и практика» в новом году (№1-2025).

🌀 Все статьи журнала размещены в свободном доступе на нашем портале.

🌀 Читайте онлайн или скачивайте PDF.

В номере:

🟧 Педагогический практикум
Ягмырова Ю.С. Духовно-нравственное воспитание через приобщение к традиционным ценностям
Подробнее

Слепцова И.Ф. Формирование математической функциональной грамотности: предпосылки, содержание, технологии
Подробнее

Волкова Т.В., Кутепова С.В. Профилактика и коррекция трудностей формирования и развития математических навыков у дошкольников и младших школьников
Подробнее

🟦 Из опыта работы
Белишко О.А. Приобщение детей дошкольного возраста к ценностям русской народной культуры в зимний период
Подробнее

Дзоблаева Р.Б. Игровая технология В.В.Воскобовича
Подробнее

Факт дня для тревожных родителей

Альберт Эйнштейн не говорил до довольно серьёзного возраста (до 3-х лет или 5 лет, есть разные свидетельства) и родители всерьёз полагали, что растят умственно отсталого ребёнка.

Однако сегодня мы знаем, каждый нормально развивающийся дошкольник проявляет признаки одаренности. В этом возрасте дети отличаются богатым воображением, неутолимой жаждой знаний и нестандартным мышлением.

Ровно через неделю, 24 января, стартует курс, на котором мы обсудим, как среди сверстников отличить одаренного ребенка, а также о том, как определить и развить таланты детей.

Что вы узнаете?

▫️Вы научитесь определять, есть ли у ребёнка признаки одарённости.
▫️Сможете использовать различные методы работы с талантливыми детьми.
▫️Узнаете, как разработать индивидуальную программу развития для каждого ребёнка.
▫️Научитесь создавать условия для раскрытия способностей детей.
▫️Освоите навыки эффективного взаимодействия с семьями одарённых детей.

💡Регистрация

Так он же еще ребенок

«Ему всего 6 лет! Он не может решать сам! У него не может быть собственного мнения!». Интересно, что подобные оценки часто даются и в отношении гораздо более старших детей («Мнение у него! Пусть сначала школу закончит/поступит/научится сам себя обеспечивать/женится/своих заведет»). С одной стороны, это понятно. У нас, взрослых, знания и опыт, мы думаем, учимся на ошибках – мы «заработали» свое право принимать решения и иметь позицию. И так раздражает, когда приходится выслушивать или спорить с тем, про что тебе давно все ясно. Да и, кажется, мы все же несколько лучше знаем, что нужно детям?

Но есть важное «но». Именно через создание условий для проявления этих «я хочу», «я думаю», «я решил» у ребенка развивается субъектность – умение делать собственные, продуманные с точки зрения последствий выборы. Среди таких условий - просто возможность быть услышанным («понимаю тебя», «неплохая мысль», «отличный вопрос»), или возможность самостоятельно решать то, что касается только тебя (поиграть в конструктор или порисовать?), или возможность быть включенным в совместное планирование («давай придумаем такое, чтобы и мне, и тебе понравилось?»). В настоящем исследовании показано, что в детских садах, в которых воспитатели понимают и реализуют такое соучастие детей в жизни группы (практики партиципации), качество образовательной среды существенно выше.

Все это, конечно, не значит, что надо делать лишь то, что ребенок хочет. Важно создавать ситуации, в которых субъектность ребенка не только проявляется, но и сталкивается с субъектностью других (понимаю, ты не хочешь спать, но другие-то хотят, есть идеи, как можно не спать, не мешая остальным?).

То, что у ребенка мало знаний и опыта, не значит, что его и слушать необязательно. Важным вызовом для нас, взрослых, является умение увидеть в ребенке другого человека, которого нужно не только оберегать от проблем, но и учить принимать решения и отвечать за них.

🖊️ Урсуленко Л.М.
🏛️ МГПУ
📖 читать в Современное дошкольное образование

Подписаться на Psychology Research Digest

Как разговорить ребёнка и снять его напряжение после дня в детском саду?

В ответ на привычные вопросы «Как дела», «Как прошёл день», «Что вы делали в садике», ребенок отвечает «Не помню» или коротко: «Нормально»?

Попробуйте задавать более интересные и личные вопросы!

Например:
🥰• Кому ты сегодня сказал спасибо?
😆• Что тебя сегодня рассмешило?
❤️• Какое доброе дело ты совершил сегодня?
🍫• Что тебя сегодня порадовало?
😠• С кем ты спорил?
🧩• Во что ты играл сегодня?
🌍• Узнал сегодня что-нибудь необычное?

Делитесь в комментариях забавными детскими ответами, когда вы спрашивали их о прожитом дне.

Рилсы, шортсы, тиктоки, мемы – еще 20 лет назад мы и слов таких не знали. А сейчас посылать друг другу смешные видео или картинки в тему – не только норма, но и признак «продвинутости», мало кому хочется прослыть занудой.

В чем психологический смысл мемов? По-видимому, речь об эволюции сферы юмора (старики еще помнят анекдоты!), которая всегда позволяла обществу и его отдельным группам (в первую очередь, молодежи), посмотреть на происходящее со стороны, увидеть даже в трагичном смешную сторону, поиронизировать над своей жизнью. Так легче справиться со сложно переносимыми чувствами — например, страхом и тревогой от происходящих перемен.

Однако мемосфера в каждой стране имеет свою культурную специфику: так, в британской мемосфере центральное место занимает юмор относительно национальных черт характера, а в Китае большая часть мемов связана с героями сериалов (и поэтому они не всем понятны).

Как показано в исследовании «Этнокультурные и конфликтологические аспекты восприятия интернет-мемов: результаты эксперимента с использованием айтрекинга», представители конкретной культуры легко определяют, где «свой», а где «чужой» мем, хотя при таком анализе используют разные стратегии зрительного восприятия. Например, российские испытуемые существенно дольше фокусируются на отдельных элементах мема, а китайские чаще используют так называемый скользящий просмотр общей сцены. Это, видимо, связано со специфическими для каждой культуры особенностями восприятия, влияющими на возможность понимания смысла (над чем здесь смеются?).

По большому счету мемы — это про общность (культурную или социальную), получая или отправляя мем, мы чувствуем родство с человеком («он меня понимает!»), от этого становится легко и приятно. Но главное, конечно, чтобы ваш мем был не только правильно понят, но и уместен в конкретной ситуации.

Материалы исследования доступны здесь

Источник: Psychology Research Digest

⚖️Детская одарённость и развитие: как найти баланс?

🎦Психолог, педагог и публицист Людмила Петрановская в этом видео говорит о необходимой умеренности развивающих занятий. Эксперт отмечает, что бесконечные вложения в развитие интеллектуальных или творческих способностей ребёнка не всегда гарантируют успех.

📑В этом контексте интересно ознакомиться с утверждением ведущего научного сотрудника лаборатории развития ребенка, доцента и психолога Евгения Крашенинникова о том, что креативность — это не дар и не генетика, а способность, которую можно развивать у любого ребёнка.
(Полная версия интервью)

❓А как думаете вы, одарённость — это то, с чем рождаются, или же это качество, которое можно развить у каждого?

👉🏻Если Вам, как и нам интересна эта тема, мы приглашаем вас на курс, посвящённый бережному развитию детской одарённости в системе дошкольного образования. В рамках этого курса вы сможете не только выявлять одарённых детей в своей группе детского сада, но и помогать им раскрывать свой потенциал, разрабатывая индивидуальные маршруты развития и сотрудничая с их семьями.

🚀Стартуем завтра, присоединяйтесь!

🙏🏻Сегодня мы вспоминаем великий день — полное освобождение Ленинграда от фашистской блокады. Память об этом событии живёт в сердцах каждого из нас.

📜Хотим поделиться с вами интересными материалами о работе детских садов и школ в блокадном Ленинграде.
Если вы случайно упустили его, то вот ссылка

❓Коллеги, традиционный опрос: планируете ли вы рассказать своим воспитанникам об этом важном историческом событии? Будем рады узнать ваше мнение, интересно сравнить результаты с прошлогодним опросом.