imho, я бы сначала выделила необходимость разделить спорт & интересы. мне кажется, здесь напихали просто всё: и спорт, и вышивание, и пазлы, и травмы.

я бы разделила это на два отдельных модуля - спорт и интересы отдельно. спорт можно рассмотреть как часть интересов, конечно, но мне кажется, интереснее это рассмотреть с точки зрения здоровья.

что не понравилось?
🤍очень сухой lead-in,
🤍сразу же после — аудирование. здорово, что два типа заданий, но они бессмысленны с точки зрения работы с лексикой, для прокачки аудирования - окей, но это уровень upper intermediate, задания уже априори слишком легкие, большинство студентов решат просто так.
🤍задание на лексику оторвано: просто вброшено вне контекста, нет проработки, нет дриллинга, нет как таковых чанков. ну и тут я, конечно, придираюсь, но и слова не супер юзабельные.
🤍грамматика - класс. но всего одно задание на проработку, это не достаточно, чтобы вывести в активное использование.
🤍как по мне - текст заезженный и не пригодный: он из разряда «прочитал и забыл».

как делала бы я?
важный аспект: я преподаю девушкам, поэтому хочется сделать максимально интересным для них.
🤍в качестве warm-up’а предоставила бы разные активности и выражения для обсуждения: вот это нравится делать, другое — нет с использованием TL.
🤍потом бы мы проработали лексику и закрепили говорением.
🤍в рамках прокачки чтения взяла бы что-то девчачье по типу «лучшие виды спорта для девушек», а вот для аудирования можно было бы взять tedtalk «почему спорт важен» и там уже обсудить его пользу
🤍грамматику ввела бы в контексте травм, т.е. под новой лексикой

как итог: 4 готовых урока на актуальные интересные темы, где в центре спорт и точечная проработка всех аспектов.

если соберем 100 реакций, то поделюсь готовыми уроками на тему🤍

когда я пыталась учить французский , я познала 9 кругов ада

и это я, конечно, преувеличиваю, а, может, и нет. не знаю точно.
но точно знаю одно — проблема была не во мне.🤍

🤍с точки зрения методики наш урок явно прихрамывал и вот почему:
🤍мы брали кучу рандомной лексики вне контекста, отрабатывали путем выполнения пары упражнений и никак не выводили это в речь. а лексика, скажу честно, явно была не вау.
🤍преподаватель очень (очень-очень) много говорил, объяснял и повторял то, что говорю я, а я по сути-то не говорила.
🤍после того, как мы брали грамматику. а она, честно сказать, очень сложная во французском, у меня оставалось много вопросов, которые, как я понимаю сейчас, можно было легко решить путем задавания CCQs. их, конечно, не было.
🤍у меня вообще очень часто складывалось ощущение, что мы «плывем по течению». что учитель придумает в момент, то и делаем. иногда могли начать делать текст, а потом резко перескочить к грамматике.

🤍я отзанималась месяц и со слезами счастья ушла от того преподавателя. из новых знаний я вряд ли взяла что-то с собой, но точно унесла важный инсайт — ученик должен:
🤍много говорить и проговаривать изученное
🤍видеть смысл урока
🤍показывать, что он понял изученное
🤍чувствовать себя комфортно на занятии

🤍именно поэтому, вспоминая свой опыт, которому я бы поставила 3/10, я понимаю, что создать интенсив для преподавателей — лучшее решение, которое я могла принять.

🤍основной целью интенсива будет дать всем участникам и участницам необходимую базу после которой появится понимание, как вести уроки и вести их хорошо.

🤍там будет и о том, как правильно выстраивать работу в классе, и как работать с разными навыками, и как отслеживать процесс, и как давать фидбэк, и много фишек того, как стать классным преподом.

я, честно, очень горжусь этим проектом и знаю точно — он даст больше, чем просто знания о ведении уроков🤍

топ нишевое хобби для преподавателя в 2026 году - это …

методика. методика. и еще раз методика.

я искренне топлю за важность понимания, как, что и зачем мы даём ученикам.

грамотное знание методики даёт возможность:
🤍быть увереннее в себе
🤍не выгорать от потраченной кучи времени и энергии то на подготовку к урокам, то на сами уроки, то просто на мысли "а хороший ли я специалист?"
🤍давать видимый результат студентам и реально способствовать их росту
🤍усилить свой профессиональный образ и повышать стоимость занятий, уходя от обесценивания себя и вложенных усилий


самый простой способ окунуться в это и быстро увидеть результат — пройти мой новый интенсив.

получить доступ к интенсиву за самую выгодную цену, узнать всю информацию и получить бонусный гайд ‘10 фишек, с которыми я готовлюсь за 10-15 минут к уроку’ можно, заполнив анкету предзаписи.

по секрету, такого доступного продукта по методике, охватывающего все темы, на рынке нет. в общем, это будет ваша лучшая инвестиция в работу и рост

советую заполнить анкету, хотя бы чтобы иметь супер условия

шок-контент: fluency строится, а не ‘приходит само’🤍

согласитесь, такое было у каждого (и у изучающих, и у преподающих) — когда читаем, все понимаем, узнаем слова и грамматические конструкции в речи, правильно выполняем упражнения, но в момент разговора — ступор, пауза, эканье-бэканье и молчание…

и проблема тут не в знаниях, а в отсутствии автоматизации🤍

🤍здесь и необходим automatic language — это язык, который извлекается без усилий, не требует сознательного контроля и используется в реальном времени, в момент, когда нужно

Это та самая разница между «вспомнить, как правильно» и «сказать сразу».🤍
B 'Second Language Acquisition' Rod Ellis объясняет:

знание
становится навыком только через proceduralization - переход от декларативного знания к автоматическому

🪩есть много причин, почему такого не происходит, но основные проблемы:
🤍Слишком много input, мало controlled output: навык развивается через практику и повторение, а не просто понимание.
🤍Нет drilling или он «для галочки»: один раз повторили выражение, но чтобы запомнить, нужно многократное, вариативное повторение
🤍Слишком быстрый переход к свободной речи

🤍Как реально развивать automatic language?
🤍Дриллить. по-умному. я вообще считаю, что дрилинг очень недооцененная вещь в преподавании и когда мы умеем его делать правильно, то это очень способствует росту. Ещё раз напоминаю об очень важном подкасте.
🤍Делать retrieval, a не recognition.
Вместо того, чтобы ученики тупо узнавали итак знакомые им слова/грамматические конструкции, нужно
обеспечь их возможностью вспомнить изученное
🤍Доводить до перенасыщения.
если материал встречался 1 раз, то он умрет в памяти, для точного запоминания и активного использования мы должны встретиться со словом как минимум 7 раз, а с грамматической конструкцией — 20.
🤍Возвращать изученное.
в следующем уроке
через какое-то время
в новых контекстах
🤍Создавать давление на скорость. Автоматизация подразумевает под собой быстрый доступ, т.е. умение быстро сориентироваться, поэтому обязательно нужно включать в занятия rapid-fire questions, timed speaking
🤍Pattern recognition Pattern production. недостаточно просто увидеть структуру, важно — прогнать её через себя. Для этого стоит делать noticing, controlled production, вариации.

Этот и многие другие аспекты грамотного преподавания мы будем изучать детально на моем методическом интенсиве📰
Мне так хочется дать много уверенности и понимания, как доводить процесс обучения до максимума всем желающим.

🪩Для того, чтобы узнать подробности и закрепить за собой место по самым выгодным условиям, заполните анкету предзаписи

выступаю в эту субботу в Хакатоне, приходите послушать о том, как работать с обратной связью и ошибками!🤍

всю тему обсудить не успеем, но много важного затронем 🤍

мое сердце делает пару тысяч сальто, когда я читаю ваши комментарии и анкеты к интенсиву

нет слов благодарности, чтобы передать, как я рада видеть такой интерес к продукту, и самое классное — понимать, что я полностью в нем уверена и уверена в результате участниц🤍🤍

недооцененное чувство удовлетворения
(версия преподавателя):
когда ученик, который всегда начинает/заканчивает урок фразой на родном языке, наконец-то уходит от родного и говорит на изучаемом 🤍🤍🤍