чем я искренне горжусь в каждом своем уроке?🤍

и это подтверждают другие прекрасные девушки

🤍актуальная, реально полезная лексика — жизнь за границей и 24/7 поглощение контента на английском дает возможность понять, что вправду стоит дать, а что — нет. я иногда, правда, удивляюсь выбранным преподавателями словам. мои главные требования: высокая юзабельность, интересность и многофункциональность (ака возможность использовать в разных контекстах)
🤍интересные темы, которые дают инсайты и мотивируют. потому что просто учить мне мало, хочется — обучать.
🤍уверенность в том, что изученный материал запомнится: у меня циркулирует лексика внутри уроков, и я создаю задания, которые помогают не только познакомиться с материалом, но и запомнить & вывести изученное в активное использование.

вот это всё вы гарантированно получаете в моих новых сетах уроков! и да, в отличие от бесплатных материалов, здесь вам ничего НЕ надо будет менять и докручивать. просто берете и используете на уроках с моими методическими подсказками внутри каждого урока🤍

и ещё немного off-topic (но по сути нет) — я не выношу, когда в материалах на продажу везде вставляют имя создателя: в чем тогда смысл покупать материал? в материалах на продажу я нигде не указываю своё имя, кроме последнего слайда, потому что считаю, что это уважительнее к людям, которые доверяют тебе в покупке.

🤍до конца скидки 4 дня!

🤍купить сет «про любовь»
🤍купить сет «давай поговорим»

🤍прочитать о них подробнее можно на сайте в разделе «методические продукты» или в этом посте

увидела тикток с классным сленговым выражением — hallpass🤍

вообще первое значение этого слова — записка в школе, которую учитель дает ученику, отпуская его с уроков.

но в плане отношений этот термин встречается в другом значении — если кто-то является вашим hall pass, то при любом взаимодействии с ним, это изменой не будет считаться:

🤍My wife gave me a hall pass to date a celebrity if I ever meet them.
🤍I had a stomachache so I asked my teacher to give me a hall pass.

Меня периодами до сих пор поражает, как сильно культура влияет на язык.

#sns

friendly reminder, что сегодня последний день скидки🤍

мы наконец-то говорим с вами о дрилинге сегодня🤍

особенно советую послушать этот подкаст тем, кто замечает, что ученики узнают слова, но не используют.

смело ставьте на ускорение и слушайте🤍

в подкасте разобрала:
🤍что вообще под собой подразумевает дриллинг и золотое правило его успешного проведения
🤍схему знакомства с лексикой
🤍некоторые типы дрилинга
🤍время, которое мы должны уделять дрилингу

🤍и также я упомянула фразы, которые стоит использовать при дриллинге, держите варианты-клише:

🤍Repeat after me.
🤍One more time.
🤍Faster.
🤍Full sentence, please.
🤍Stress this word.
🤍Say the whole phrase.
🤍Change just one word.
🤍Now make it about yourself.
🤍Give me three more.
🤍Different one.
🤍Make it negative.
🤍Make it about the past.

записывала в ночи, но надеюсь, что все равно терпимо слушать🤍 буду благодарна вашей обратной связи и с радостью отвечу на вопросы по теме🤍

ты не выгораешь от нагрузки. ты выгораешь от хаоса.

мне кажется, многие тут знают про мою нагрузку, и сейчас я, пройдя три сотни колец выгорания, уже научилась балансировать, познала все, что можно было познать.

но так было далеко не всегда.🤍

я раньше имела намного меньше on my plate и чуть ли не загибалась от нагрузки, а это в свою очередь очень влияло на качество занятий.

но проблема была не в нагрузке, а не в грамотном планировании🤍

я готовилась к каждому уроку как будто с нуля:
🤍открывала 100500 вкладок
🤍искала «что-нибудь интересное»
🤍пыталась впихнуть и лексику, и грамматику, и видео, и обсуждение в один урок, прости, Господи
🤍не понимала, что из этого реально нужно
🤍тратила огромное количество часов на подготовку

🤍в итоге получалось, что подготовка у меня занимала, дай Бог, 2–3 часа, чаще — ещё больше, постоянно было ощущение, что я «ничего не успела», я проводила уроки вроде норм, но без чёткой цели, не понимая, если ученики извлекают что-то из них, а если да, то что именно. от этого мы с тревожностью и синдромом самозванца просто стали бэстиками.

но знаете, что самое худшее в этом?
не потраченное время, не нервы, не стресс, и даже не очевидный рост учениц, а самое худейшее — это то, что я не росла как преподаватель, а просто тонула в задачах.

меня убивала не нагрузка.

меня убивало ощущение, что:
🤍я всё время догоняю что-то, что невозможно догнать
🤍я не контролирую процесс
🤍я не понимаю, «нормально ли я делаю» и «хорошо ли я преподаю»

и поэтому
каждый урок ощущался как что-то из разряда «еще чуть-чуть и точно будет нормально»

🤍переломный момент был очень простой и {не}много неприятный.

я поняла, что проблема не в количестве работы
а в том, как я с ней работаю🤍

я не умела планировать. абсолютно.

не в смысле «расписать день», я тогда вела все возможные дневники, календари и что-то там ещё, в этом мне не было равных. здесь я говорю про планирование в смысле — строить урок как систему, а не как набор идей🤍

тогда я поняла, что надо менять все и кардинально, и вот что помогло мне попрощаться с тем, как было:
🤍я перестала пытаться впихнуть всё в один урок, фокус за урок всегда идет на один аспект, иногда с добавлением микро-аспекта
🤍я начала составлять программы на модуль, прописывая, что будет изучать студент в рамках курса и что он будет уметь по итогу
🤍перед началом подготовки к каждому уроку я задавала (задаю и буду задавать) себе вопрос: «что конкретно студент унесёт с этого занятия?»
🤍ввела трекеры отслеживания, фиксирования лексики/грамматики и прогресса в целом

и если бы я могла описать, как мне стало легче, то мы бы все заплакали от облегчения.

и легче стало, не потому что я стала меньше работать, а потому что работа перестала быть хаотичной🤍

сейчас у меня даже больше учеников. больше отвественности.
я всё ещё устаю.

но это такая, знаете, здоровая усталость, которая будто дает понять — ты устаешь, потому что ты вкладываешься. это то, что должно быть. это часть тебя.

🤍и это все происходит просто потому, что я всегда точно понимаю, что делаю, не трачу 3 часа на подготовку (на один урок, у меня сейчас уходит до 30 минут максимум), у меня есть структура, к которой я возвращаюсь

и самое важное —
у меня больше нет ощущения, что я «тонy» или наоборот — «держусь слишком где-то на поверхности»

поэтому, пожалуйста, пожалуйста, пожалуйста, учитесь планировать уроки.

это сильно меняет всё.

и не только потому что это больше ведет студентов к результату, а в первую очередь потому что как только появляется структура, у тебя появляется ресурс.

а это значит, что ты быстрее готовишься, увереннее ведёшь урок, увереннее чувствуешь себя и перестаёшь выгорать от каждого дня.

иногда (всегда) дело не в нагрузке.
а в том, что ты несёшь её без опоры.