с днем (моих) открытий или срочная необходимость поделиться!

🧿видели ведь рилсы о славянских девушках и нашу требовательность к подаркам и красивым ухаживаниям, которые объясняются тем, что «дорогая» на русском это и обращение, и высокая цена?

так вот, в британском английском всем известный эквивалент нашему «дорогая/дорогой» - dear имеет такое же значение.

век живи - век учись🤩

🕯8 «странных» правил, которых я придерживаюсь в работе с ученицами.

🦪я могу изменить тему урока, если понимаю, что заготовленный материал не подходит и есть тема более важная для обсуждения. буквально на прошлой неделе была ситуация:

мы с ученицей изучаем блок готовки, но с первых секунд занятия она поделилась переживаниями о переезде. в секунду мной было принято решение использовать презентацию из архива и поговорить о важных аспектах переезда.

потом, правда, приходится, сильно извиваться, чтобы ввести изученный материал в программу, но спасибо чату гэпэтэ и моему креативному мышлению: так было продумано позже сравнить цены на продукты в России и стране, куда переезжает ученица, и рассмотреть варианты, где можно шоппиться. а причина такого танца ужа проста - человеку нужен человек.
🦪я иногда занимаюсь в долг. и за это мне часто прилетает от близких и коллег мол «тебя же так обмануть/кинуть/подвести/итд могут». мне важен прогресс, а не оплата. если человек будет часто выпадать из-за финансового вопроса или делать большие перерывы, то прогресса не будет. несмотря на то, что сейчас я по большей части занимаюсь по абонементам, оплату могут произвести не сразу, и это нормально. объяснение этому у меня простое: для меня ценными являются две вещи - доверие и надежность, а они всегда работают только в обе стороны: если я доверяю, то и мне будут, а если нет, то пути разойдутся. и это хорошо.
🦪я высылаю программу каждой ученице перед началом нового цикла обучения. потому что мне важно, чтобы ученицы видели, что, зачем и почему мы делаем, а у меня был план, к которому всегда можно вернуться, ну и конечно, при необходимости вношу корректировки. кстати, раз в три месяца я высылаю программу и уроки методистам для улучшения качества. выходит в копеечку, но это явно того стоит.
🦪я страшно ругаюсь на учениц (но только в двух случаях):
1. когда несколько раз слышу фразу «я не знаю» как фразу-паразит
2.когда ученицы позволяют себе оскорбления в любой виде в свой адрес по типу «я глупая», «у меня ничего не получается». все идет из головы. программирование мышления - один ключевых аспектов изучения языка.
🦪иногда я не даю домашнюю работу. каюсь - во время учебы я могла часто забыть выслать её сразу, больше такого себе не позволяю. но я - человек, который видит выполнение домашнего задания как важный аспект, и иногда я не даю её специально: если вижу, что человек загружен и сделает задание «на бегу», лучше учту это и включу в занятие. эффект будет выше, чем формальное выполнение. взрослым я вообще могу не давать домашнее задание (если уровень позволяет), про это писала тут.
🦪могу сильно задержаться, если вижу, что ученицы не усваивают материал: мне важнее понимание, а не строгий тайминг. как-то раз мы детально обсуждали с ученицей conditionals 2 часа.
🦪никогда не исправляю ученика на ходу, а также не освещаю некоторые ошибки.
потому что поток речи важнее формы на первых порах. сначала смысл, потом корректировка - иначе блокируем разговорность, а некоторые ошибки вообще не нужно подчеркивать(это взяла из курса, базирующийся на celta, выложу про это отдельный пост)
🦪чем выше уровень английского, тем меньше русского на уроках. иногда мои ученицы на стыках уровней начинают в шутку говорить: опять ты сейчас скажешь in English, please, получается, конечно, сплошной мем, но, думаю, что тут итак все понятно.

💐вот такие вот не странные странности или странные «не странности».

🤩дорогие коллеги, с чем согласны, а с чем нет? какие у вас странности?
очень интересно почитать!