Любимая тема на летней площадке - изобразить известный тренд 🔥 обычно гуляем в парке, а тут такой урбанистический вариант получился )

Никогда не сдаваться be like 🔥

Мне нужно ещё 4 дня, чтобы доделать последние видео-уроки обучающего курса для педагогов, которые с нового учебного года начнут заниматься по программе ‘Английский с Дариной и Олегом’.

А хочется на море под пальмы ) Или хотя бы в Карелию на сплав!

Кто уже начал отдыхать, ставьте 💃, а кто трудится - держитесь! ) Вы не одни ✊🏻

Кто хорошо работает, тот хорошо отдыхает! 🔥 Наш замечательный корпоратив для преподавателей ‘Диалога’ и центра Mnemoteach, кто ещё не разлетелся по югам! Город все узнали? ))

Неторопливо продолжаю подводить итоги года ✔️

В этом году меня в полной мере можно назвать лягушкой-путешественницей. Правда, летала не на соломинке ))) Зато куда только не занесло: от Краснодара до Сибири и Урала.

🔺 Из общих трендов в образовании могу отметить самый главный: как учить новых детей и помогать новым родителям. Как построить гармоничное и эффективное пространство, которое одновременно задаст высокую планку и будет максимально ПРО и ЗА ребёнка.

Высокие планки - это моя история, приходится себя часто одергивать. Но, тем не менее, я счастлива, что дело моей жизни - это как раз про способы достижения максимально эффективных результатов в нынешних реалиях.

❤️‍🩹 А реалии суровы для учителя: у молодого поколения изменилась структура получения и обработки информации. Со всеми издержками… Клиповое мышление, уменьшение концентрации и объёма памяти, увеличение количества деток, которым требуется особое внимание на уроке, и прочие вызовы.

🟢 И так как изменения происходят на уровне мозга, то мозг нам и поможет! ) Я рассказывала в своих выступлениях, как мы строим нейросети, сразу же подбирая ключики для быстрого доступа )) И, конечно, про эндорфин. Нам всем нужно много эндорфина - радости, движения, улыбок, смеха!

✅ И эта система работает не только в начальной школе ( здесь у нас разработан и каждый год доводится до ума наш идеальный курс ‘Английский с Дариной и Олегом’), но и с абсолютно всеми возрастными группами. Со своими нюансами, конечно!

🔺 И я с удовольствием делюсь своими знаниями на практических семинарах. В августе я, как всегда, еду в Rittel School. В этот раз будем разбираться с наглядностью и грамматикой с сигнальными жестами, а также проведу интенсив для учителей началки, которые будут заниматься по курсу с Дариной и Олегом ✊🏻

🔺 А ещё меня пригласили в крутой языковой центр в Арзамасе. С ним и с его руководительницей Ириной Майоровой у меня связана одна удивительная история! Расскажу обязательно в следующий раз )

Вместе с OKEY DOKEY мы проведём три супер насыщенных дня! И я уже заранее знаю, что коллеги отлично возьмут мой материал.

❓Почему я так уверена? Потому что центр занимается по методике Валерии Мещеряковой, где особый акцент делается на аудио материалах и работе с жестами.

🟢 Поэтому технология MnemoTeach будет для них не чем-то абсолютно нестандартным и революционным, а, напротив, органичным и полезным дополнением к существующим практикам. Хотя я уверена, что удивить и обрадовать новыми знаниями получится в любом случае!

✅ В первую очередь потому, что мы выстроим грамматическую систему из сигнальных жестов с нуля до сложных предложений и различных видо-временных форм, покажу жесты для слов-связок и вводных конструкций.

✅ Что очень важно - научу четырём важнейшим упражнениям с жестами, которые переводят информацию в долговременную память и являются базисом для прочной нейросетки! И как раз это можно легко встроить в уже привычный учебный процесс. Ну и про остальные компоненты нейросети тоже поговорим.

Также из полезного, что ждёт коллектив Ирины:

🐥 пройдёмся по наиболее эффективным мнемотехникам для пересказов текстов;

🐥 разберём, как выходить на речь от одного слова до связного текста и как нам может помочь кинестетика и применение принципа интервальных повторений. Здесь также посидим на разных видах ментальных карт;

🐥 обсудим, как настроить работу в парах и малых группах без потери качества;

🐥 ну и в качестве сладкого пирожка - посмотрим интересные формы работы с наглядностью, которые выведут на речь даже заядлых молчунов.

Эту программу я откатала на десятках тренингов и могу сказать, что это отличный заряд и супер мотивация для педагогов перед началом учебного года )

Перечитала пост - и половины ещё не рассказала про волшебных людей, с кем посчастливилось встретиться, про личные уроки этого года, про свой любимый ‘Диалог’, где жизнь в этом году била через край.

Видимо, продолжение следует ))

Размышлений пост…

Вчера наш партнёр из Костромы, которая очень хотела со своей началкой внедрить наш курс по английскому, сказала, что берет тайм-аут, так как учит своих педагогов работать по сингапурской методике и нужно дать педагогам время осилить сначала ее.

В этот момент я почувствовала себя Карлсоном, который грустно сказал: ‘Малыш, а как же я? Ведь я же лучше собаки!?’

Сингапурская методика - это не волшебная палочка, это ряд компонентов работы, которые не являются чем-то уникальным сами по себе, но вместе могут дать ученику прорыв в его умении говорить.

Что для меня в этом случае самое обидное - что все компоненты этой методики есть в ‘Дарине и Олеге’.

Просто их перечислю:

🔺 Работа в парах и малых группах - think - pair - share.

✅ Это также и один из краеугольных камней нашей работы! Мы значительную часть времени работаем в сменных парах и группах, добывая и делясь полученной информацией. И я учу педагогов, как организовать эту работу без потери качества.

И парты у нас тоже стоят не в обычной для класса расстановке, а чтобы было удобно быстро формировать новые пары и группы.

🔺Проектная деятельность.

✅ И это тоже наше все! Уже со второго класса по каждой теме мы собираем материал для проектной работы, которую потом ребята защищают у доски и, опять-таки, рассказывают в парах.

🔺Критическое мышление и умение аргументировать свою позицию ( CORNERS)

✅ Этому мы также учим с младых ногтей, шаг за шагом обучая объяснять свой выбор и выстраивать свою аргументацию. Учим слова-связки для построения сложных предложений, внедряем в речь вводные слова и фразы для выражения согласия - несогласия и своей точки зрения. У нас critical thinking прокачан очень серьезно!

🔺Большое количество наглядности

✅ Здесь вообще без комментариев. Кто с нами работал, тот может подтвердить, что наглядность - это точно наша история. Ведь мы работаем с мнемотехниками, в том числе визуальными. И это просто база.

А вот дальше я скажу, о том, что есть в нашем курсе, но нет в сингапурской методике:

1. Там нет встроенной в курс работы с кинестетической мнемотехникой ( формирование крепких межполушарных связей)

2. И там не зашит в процесс обучения принцип интервального повторения, как это работает у нас. Вы же помните мою тему - как выучить информацию НАВСЕГДА?

Поэтому, Малыш, я лучше собаки!!! И если внедрять сингапурскую методику в английском, то именно с нашим курсом. Это будет легко и попадёт в яблочко. ❤️

Дарина и жирафы-попрошайки в открытом зоопарке в Фазано ))

У нас радость! )

Карина, методист центра Mnemoteach, защитила дипломную работу на пять! Теперь у неё два высших образования 👩🏻‍🎓

Я готовлю на эту тему очень интересный пост, так как на защите были любопытные моменты, напрямую касающиеся нашей технологии 🔥

Сейчас в зарубежном сегменте интернета идёт флешмоб, где люди выкладывают песни на русском в собственном исполнении, которые предваряют фразой I’m not Russian, but!

Мне особенно понравился вот этот исполнитель )

Итак, ещё раз поздравляю мою любимую Каринку с защитой диплома на вот такую громкую тему: ‘Использование приемов мнемотехник для эффективного изучения английского языка в начальной школе’ 🔥

Ты теперь дважды дипломированный специалист и умеешь вообще все! ❤️❤️❤️

На защите от комиссии поступил ряд вопросов на засыпку, с которыми Карина отлично справилась.

Но я вам про них расскажу, так как они меня немало вдохновили ))

❓В какой литературе утверждается, что это эффективно совмещать звуковой образ с кинестетическим?

❓И зачем вообще на каждое слово жест для нормотипитчных детей? Не является ли это усложнением?


И вот, представляете, конкретно по этим вопросам НЕТ такой литературы в отечественном научном сегменте!

Есть множество статей и работ по теме кинестетики в формате TPR ( Total Physical Response или метод физического реагирования) . Но в нем кинестетика выступает в роли сигнальных жестов. То есть, демонстрируются только самые значимые слова в предложении, а не его структура полностью.

Есть статьи и книги про работу мозга, про память, про особенности обработки входящей информации у разных возрастных групп.

А вот про ORAL WRITING - нет! )

А что тогда есть?

✔️ Во первых, мы знаем, что ведущие каналы восприятия для дошкольников и для детей 1 класса - это звуковой и кинестетический. И здесь все бьется без противоречий.

✔️ Во-вторых, в XIX веке наши лингвисты практиковали натуральный метод, который можно считать прототипом того, что делаем мы. Они тоже довольно подробно показывали жестами структуру предложения. А, главное, там присутствовал ряд упражнений на дальнейшую синхронизацию полушарий: звуковой образ - кинестетические образ.

Но так как метод практиковали в первую очередь на взрослой аудитории, он не прижился. И особо много литературы о нем нет…

✔️ В третьих, есть абсолютно гениальные разработки американского педагога Криса Биффла (Chris Biffle, Whole Brain Teaching) по как раз-таки синхронизации звукового и кинестетического образов, где продумана система из четырёх упражнений на закрепление и автоматизацию информации. И он же придумал концепцию ORAL WRITING или устное письмо.

Но заковырка заключается в том, что Крис Биффл работал со сложными детьми (challenging kids) на их родном языке. А нам нужно научить детей иностранному.

✔️ И в четвёртых, есть очевидный опыт успешной ( а, зачастую, мега- успешной со способными детьми) работы по нашей технологии, которую мы назвали Mnemoteach и которая абсолютный no name в мире ELT .

No name, потому что нет литературы, на которую можно сослаться. Нет статьи в Википедии. Нет внушительной доказательной базы, когда технологию попробовал и оценил каждый второй.

Так что мне не остаётся ничего другого, как эти работы написать. И тогда на них можно будет ссылаться со спокойной совестью ))

P.S. Подробные жесты на каждое слово и даже на каждое сокращение мы делаем только первые два года обучения, когда выстраиваем грамматический каркас речи, вводим основные понятия и учимся строить сложные предложения. Дальше - меньше!

P.P.S. К вопросу, не является ли усложнением введение дополнительного канала восприятия для обучения новому материалу. Это не усложнение, это страховка от забывания и огромная помощь в овладении материалом. Ведь у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте правое полушарие развито намного лучше, чем левое! И мы его используем на все сто.