Почему они отказываются учиться?!🤯
Будем откровенны - учиться мало кто любит. И причина тому, как ни странно, проста.
Процесс обучения - это ни что иное, как «разрыв шаблона».
Обучение изменяет опыт и поведение, заставляет слушателей мыслить и действовать не так, как им привычно. Оно буквально рвет шаблон. А при разрыве шаблона мозг, прямо скажем, знатно офигевает.
Когда у человека рвется шаблон - он испытывает страх и раздражение. Это происходит из-заперегрузки префронтальной коры головного мозга, которая воздействует на миндалевидное тело.
Такая физиологическая реакция - серьезный барьер в обучении, но есть несколько способов, которые могут помочь его преодолеть, побороть чувство страха и внутреннего сопротивления.
Для преодоления первых стадий сопротивления стоит использовать следующие техники:
1️⃣ Достижение понимания.
Первоочередная задача – это добиться от слушателей осознания ими самим важности обучения. Для этого можно использовать весь спектр возможностей маркетинга и рекламы: броский и цепляющий заголовок, мотивирующее описание, демонстрация успешных кейсов слушателей, уже прошедших обучение.
2️⃣ Снижение социального давления.
Важно создать для слушателей атмосферу и социальное взаимодействие, которое бы поощряло и поддерживало происходящие изменения. Один из вариантов – групповые дискуссии о преимуществах обучения и развития, а также создание профильных сообществ.
3️⃣ Поощрение самостоятельной оценки слушателями собственных возможностей.
Обязательное условие любого изменения – готовность к нему человека. При этом, человек должен самостоятельно придти к этому решению. Важно помочь слушателям взглянуть на свои перспективы, сравнить их нынешнее состояние с тем, что они могут получить, достигнув новых высот. Для этого, им следует обдумать и честно ответить на следующие вопросы:
✅ Как они чувствуют себя в текущих условиях?
✅ Считают ли они, что их навыки и умения следует развивать?
✅ Как они предполагают, что произойдет и как изменится их жизнь после развития соответствующих навыков и умений?
4️⃣ Вовлечение эмоций.
Нужно мотивировать слушателей и развивать в них самомотивацию, за счет демонстрации выгод от собственного развития. Для усиления эмоций можно использовать все виды геймификаций и проектирование от эмоционального опыта.
Будем откровенны - учиться мало кто любит. И причина тому, как ни странно, проста.
Обучение изменяет опыт и поведение, заставляет слушателей мыслить и действовать не так, как им привычно. Оно буквально рвет шаблон. А при разрыве шаблона мозг, прямо скажем, знатно офигевает.
Когда у человека рвется шаблон - он испытывает страх и раздражение. Это происходит из-за
Такая физиологическая реакция - серьезный барьер в обучении, но есть несколько способов, которые могут помочь его преодолеть, побороть чувство страха и внутреннего сопротивления.
Для преодоления первых стадий сопротивления стоит использовать следующие техники:
Первоочередная задача – это добиться от слушателей осознания ими самим важности обучения. Для этого можно использовать весь спектр возможностей маркетинга и рекламы: броский и цепляющий заголовок, мотивирующее описание, демонстрация успешных кейсов слушателей, уже прошедших обучение.
Важно создать для слушателей атмосферу и социальное взаимодействие, которое бы поощряло и поддерживало происходящие изменения. Один из вариантов – групповые дискуссии о преимуществах обучения и развития, а также создание профильных сообществ.
Обязательное условие любого изменения – готовность к нему человека. При этом, человек должен самостоятельно придти к этому решению. Важно помочь слушателям взглянуть на свои перспективы, сравнить их нынешнее состояние с тем, что они могут получить, достигнув новых высот. Для этого, им следует обдумать и честно ответить на следующие вопросы:
Нужно мотивировать слушателей и развивать в них самомотивацию, за счет демонстрации выгод от собственного развития. Для усиления эмоций можно использовать все виды геймификаций и проектирование от эмоционального опыта.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Круги на воде 🟣🟠🟢
Люблю метафоры и в своё время пришла в полный восторг от названия этой модели проектирования - камушек в пруду. Суть её в том, что, что каждый следующий шаг наслаивается на предыдущий, образуя как бы идущие по воду круги - от малого к большому.
Весь процесс сфокусирован вокруг какой-то реально существующей проблемы (решать которую и должен научиться наш слушатель). Далее процесс обучения должен пройти следующие стадии:
1️⃣ Стадия активации имеющихся знаний как основы для будущих;
2️⃣ Стадия демонстрации слушателям умений и знаний, которыми они овладеют в конце обучения;
3️⃣ Стадия применения нового знания слушателями;
4️⃣ Стадия интеграции полученного знания в мир слушателя.
При этом сама модель курса (те самые круги на воде) выглядит следующим образом:
🔴 определение проблемы, которую слушатели научатся решать по окончанию обучения. Проблема должна быть реальной, то есть встречаться либо в профессиональной, либо в бытовой жизни;
🟠 определение этапов развития проблемы - от простого к сложному;
🟡 определение знаний и умений, которые нужно будет сформировать у слушателя, чтобы он мог решить эту проблему;
🟢 выбор подходящей стратегии преподавания, которая позволит вовлечь слушателей в процесс решения проблемы и поможет приобрести необходимые знания и навыки;
🔵 создание подходящего интерфейса;
🟣 изготовление, подготовка нужного материала и запуска курса.
Если хотите услышать о модели из уст самого автора, то это возможно при определенном владении английским языком:
https://www.youtube.com/watch?v=SUg2u_v56l0&feature=emb_imp_woyt&ab_channel=MDavidMerrill
Люблю метафоры и в своё время пришла в полный восторг от названия этой модели проектирования - камушек в пруду. Суть её в том, что, что каждый следующий шаг наслаивается на предыдущий, образуя как бы идущие по воду круги - от малого к большому.
Весь процесс сфокусирован вокруг какой-то реально существующей проблемы (решать которую и должен научиться наш слушатель). Далее процесс обучения должен пройти следующие стадии:
1️⃣ Стадия активации имеющихся знаний как основы для будущих;
2️⃣ Стадия демонстрации слушателям умений и знаний, которыми они овладеют в конце обучения;
3️⃣ Стадия применения нового знания слушателями;
4️⃣ Стадия интеграции полученного знания в мир слушателя.
При этом сама модель курса (те самые круги на воде) выглядит следующим образом:
🔴 определение проблемы, которую слушатели научатся решать по окончанию обучения. Проблема должна быть реальной, то есть встречаться либо в профессиональной, либо в бытовой жизни;
🟠 определение этапов развития проблемы - от простого к сложному;
🟡 определение знаний и умений, которые нужно будет сформировать у слушателя, чтобы он мог решить эту проблему;
🟢 выбор подходящей стратегии преподавания, которая позволит вовлечь слушателей в процесс решения проблемы и поможет приобрести необходимые знания и навыки;
🔵 создание подходящего интерфейса;
🟣 изготовление, подготовка нужного материала и запуска курса.
Если хотите услышать о модели из уст самого автора, то это возможно при определенном владении английским языком:
https://www.youtube.com/watch?v=SUg2u_v56l0&feature=emb_imp_woyt&ab_channel=MDavidMerrill
YouTube
Pebble-in-the-Pond ID Model
This the second of two brief videos on First Principles of Instruction. This video introduces the Pebble-in-the-Pond model of instructional design.
На площадке Go Online участвую в дискуссии по эмоциональному опыту в обучении.
Помимо меня там можно услышать:
- Марина Щербакова, руководитель отдела методологии и разработки новых продуктов онлайн-школы программирования «Кодиум»;
- Татьяна Хрусталева, руководитель сервиса «Дизайн, обработка и интерпретация цифрового следа» Университета 20.35;
- Варвара Егорова, кандидат педагогических наук, преподаватель НИУ ВШЭ
Модератор: Ирина Белозерова, руководитель лаборатории «Цифровой модератор» Университета 20.35
Ссылка на трансляцию. Подключайтесь. Будет интересно 😉
Помимо меня там можно услышать:
- Марина Щербакова, руководитель отдела методологии и разработки новых продуктов онлайн-школы программирования «Кодиум»;
- Татьяна Хрусталева, руководитель сервиса «Дизайн, обработка и интерпретация цифрового следа» Университета 20.35;
- Варвара Егорова, кандидат педагогических наук, преподаватель НИУ ВШЭ
Модератор: Ирина Белозерова, руководитель лаборатории «Цифровой модератор» Университета 20.35
Ссылка на трансляцию. Подключайтесь. Будет интересно 😉
Vk
Добавим эмоций: эмоциональный опыт в обучении
Массовый переход на удаленку в очередной раз подтвердил: эффективность работы и учебы во многом зависит от социальных связей, а также эмоций, которые участники переживают в процессе. Как правильно подложить «дофаминовые бомбы» в образовательную программу…
Геймифицируй ЭТО
Не мы геймификация одинакова полезна, но если вы уже «обкатали» содержание своей программы и хотите внедрить в нее что-то «эдакое», то геймификация поможет вам улучшить тот эмоциональный опыт, который получают слушатели.
И если вдруг захотелось «эдакого», то вот каким оно бывает:
✅ Комиксы. Учащиеся знакомятся с персонажами, которые становятся их спутниками на протяжении всего курса. Дают подсказки, учатся вместе со студентами: ситуации, в которых они оказываются, желательно максимально приблизить к реальным. Вымышленные персонажи общаются между собой — возникает ощущение, что это реально живущие герои.
✅ Уроки-пасхалки. Когда учащийся выполняет самые сложные задания, это можно обыграть как некий взлом замка, когда получаешь часть секретного кода. Собрав все коды, можно открыть доступ к секретным урокам, на которые не так-то просто попасть.
✅ Квесты. В образовательный курс вплетается история с сильным сюжетом. Задача учащегося — выполнять задания, чтобы узнать, чем закончится эта история. Внутри квеста можно делать разветвленные сюжетные линии, когда участники курса могут выбирать из нескольких вариантов. От этого зависят дальнейшие события.
✅ Обменный пункт.
Классический вариант геймификации, который заключается в соревновательном элементе: конкуренция будет мотивировать учащихся на победу. Студенты набирают очки и могут обменивать заработанное на различные бонусы: скидку на следующий курс, например.
Не мы геймификация одинакова полезна, но если вы уже «обкатали» содержание своей программы и хотите внедрить в нее что-то «эдакое», то геймификация поможет вам улучшить тот эмоциональный опыт, который получают слушатели.
И если вдруг захотелось «эдакого», то вот каким оно бывает:
Классический вариант геймификации, который заключается в соревновательном элементе: конкуренция будет мотивировать учащихся на победу. Студенты набирают очки и могут обменивать заработанное на различные бонусы: скидку на следующий курс, например.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Завтра в 10 утра веду комнату в Clubhouse.
Если хотите узнать больше о запуске онлайн школ с точки зрения методологии - подключайтесь!
https://www.joinclubhouse.com/event/PrW9K3Gx
Если хотите узнать больше о запуске онлайн школ с точки зрения методологии - подключайтесь!
https://www.joinclubhouse.com/event/PrW9K3Gx
Forwarded from Лаборатория онлайн-обучения
#КакУчатсяЛюди
ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОЙ НАГРУЗКИ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ
ℹ️ Теория когнитивной нагрузки (Cognitive Load Theory) была впервые исследована Джоном Свеллером в конце 1980-х годов. Теория когнитивной нагрузки основана на идее о том, что наша рабочая память, которая обрабатывает то, что мы делаем в данный момент, может обрабатывать только ограниченное количество информации. Свеллер говорил о том, что, поскольку рабочая память имеет ограниченный объем, методы обучения должны избегать её перегрузки дополнительными действиями, которые не способствуют обучению напрямую.
🔹 Теория когнитивной нагрузки помогает разрабатывать онлайн-обучение, которое снижает требования к рабочей памяти обучающихся, чтобы они могли учиться более эффективно.
🔸 Делюсь с вами несколькими рекомендациями, которые важно учитывать при применении концепции когнитивной нагрузки в онлайн-среде:
1️⃣ Измеряйте опыт обучающихся в целях эффективной адаптации учебного материала
Уровень сложности учебного материала должен максимально отражать предыдущий уровень знаний обучающихся. В зависимости от ресурсов и целей для замера опыта обучающихся можно применить следующие методы: анкетирование, тестирование, поведенческое интервью, ролевые игры, наблюдение и т.д. Наиболее эффективными методами замера опыта обучающихся, на мой взгляд, являются методы комбинации субъективных оценок со стороны оценщика (например, письменное тестирование) и объективных со стороны оцениваемого (например, устная обратная связь об имеющихся знаниях тем планируемого обучения).
2️⃣ Уменьшайте эффект разделения внимания
Когда в обучении существует несколько источников визуальной информации, таких, например, как различные диаграммы и пояснительный к ним текст, то внимание обучающихся распределяется между всеми элементами, даже если они связаны друг с другом по смыслу. Данная особенность увеличивает когнитивную нагрузку, затрудняя запоминаемость информации. Чтобы уменьшить эффект разделения внимания интегрируйте визуальную информацию. Например, включайте пояснительный текст в диаграммы, а не размещайте его сбоку или, если это невозможно, сначала сосредоточьте внимание обучающегося на одной части визуальной информации, а затем на другой.
3️⃣ Пользуйтесь преимуществами слуховых и визуальных каналов в рабочей памяти
Один из способов уменьшения эффекта разделения внимания — это замена части визуальной информации слуховой. Данный способ снижает когнитивную нагрузку на зрительную рабочую память обучающихся за счет использования слухового канала, который имеет собственное пространство памяти. В исследовании 1998 года, проведенном Майером и Морено, например, было обнаружено, что обучающиеся учатся более эффективно, когда им показывают визуальную информацию, сопровождаемую повествованием, а не ту же визуальную информацию с добавленным текстом на экране.
📖 Источники
- Baddeley A.D., Hitch G. «Working Memory. Psychology of Learning and Motivation»
- Chandler P., Sweller, J. «Cognitive Load Theory and the Format of Instruction. Cognition and Instruction»
- Ресурсы: mindtools. com, datewiki. ru
ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОЙ НАГРУЗКИ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ
ℹ️ Теория когнитивной нагрузки (Cognitive Load Theory) была впервые исследована Джоном Свеллером в конце 1980-х годов. Теория когнитивной нагрузки основана на идее о том, что наша рабочая память, которая обрабатывает то, что мы делаем в данный момент, может обрабатывать только ограниченное количество информации. Свеллер говорил о том, что, поскольку рабочая память имеет ограниченный объем, методы обучения должны избегать её перегрузки дополнительными действиями, которые не способствуют обучению напрямую.
🔹 Теория когнитивной нагрузки помогает разрабатывать онлайн-обучение, которое снижает требования к рабочей памяти обучающихся, чтобы они могли учиться более эффективно.
🔸 Делюсь с вами несколькими рекомендациями, которые важно учитывать при применении концепции когнитивной нагрузки в онлайн-среде:
1️⃣ Измеряйте опыт обучающихся в целях эффективной адаптации учебного материала
Уровень сложности учебного материала должен максимально отражать предыдущий уровень знаний обучающихся. В зависимости от ресурсов и целей для замера опыта обучающихся можно применить следующие методы: анкетирование, тестирование, поведенческое интервью, ролевые игры, наблюдение и т.д. Наиболее эффективными методами замера опыта обучающихся, на мой взгляд, являются методы комбинации субъективных оценок со стороны оценщика (например, письменное тестирование) и объективных со стороны оцениваемого (например, устная обратная связь об имеющихся знаниях тем планируемого обучения).
2️⃣ Уменьшайте эффект разделения внимания
Когда в обучении существует несколько источников визуальной информации, таких, например, как различные диаграммы и пояснительный к ним текст, то внимание обучающихся распределяется между всеми элементами, даже если они связаны друг с другом по смыслу. Данная особенность увеличивает когнитивную нагрузку, затрудняя запоминаемость информации. Чтобы уменьшить эффект разделения внимания интегрируйте визуальную информацию. Например, включайте пояснительный текст в диаграммы, а не размещайте его сбоку или, если это невозможно, сначала сосредоточьте внимание обучающегося на одной части визуальной информации, а затем на другой.
3️⃣ Пользуйтесь преимуществами слуховых и визуальных каналов в рабочей памяти
Один из способов уменьшения эффекта разделения внимания — это замена части визуальной информации слуховой. Данный способ снижает когнитивную нагрузку на зрительную рабочую память обучающихся за счет использования слухового канала, который имеет собственное пространство памяти. В исследовании 1998 года, проведенном Майером и Морено, например, было обнаружено, что обучающиеся учатся более эффективно, когда им показывают визуальную информацию, сопровождаемую повествованием, а не ту же визуальную информацию с добавленным текстом на экране.
📖 Источники
- Baddeley A.D., Hitch G. «Working Memory. Psychology of Learning and Motivation»
- Chandler P., Sweller, J. «Cognitive Load Theory and the Format of Instruction. Cognition and Instruction»
- Ресурсы: mindtools. com, datewiki. ru
Forwarded from 3.14чугин (Artem Pichugin)
#теория
Изменение установок еще не означает изменение поведения
Недавно прочитал главу одной книги, в которой анализировались разные исследования о том, как изменение установок влияет на изменение поведения. Там речь шла об энергосберегающем и энергоэффективном поведении в 70-х годах прошлого века в США, когда там были сбои в поставках энергоресурсов. Правительство подумало, что нужно изменить поведение граждан, и всё, что нужно для этого сделать – это просто обучить их, дать им информацию о том, что это правильно, важно, нужно и т.д.
Они проводили воркшопы. Замеряли, что после них происходит изменение установок. Через 6 недель они приходили к участникам домой и оценивали, внедрили ли они какие-то изменения в свое поведение. Выяснилось, что малое количество людей это сделали. 1 из 40 уменьшил уровень термостата у котла, нагревающего воду. 8 из 40 установили некие ограничители для душа, чтобы экономить воду. 8 – это не так уж плохо, но в чем здесь секрет успеха?
Организаторы раздали эти штуковины всем участникам воркшопа и объяснили, как их установить в свой душ. Это важный момент. Чтобы изменить поведение, пришлось пойти дальше и работать не только с установками, но и с другими барьерами, которые могут быть у людей. Другие исследования показали, что чем более сложное поведение человек должен перенять, тем меньше связь между этим поведением и изменением установок, и тем больше зависимость именно от других внешних барьеров.
Основной вывод: если хотите менять поведение людей, будьте больше, чем просто образовательная программа. Думайте о барьерах и устраняйте их.
С ссылкой на источник сложно) Это Chapter 4 в разделе Psyc 332: Environmental Psychology. Автор курса Carol D. Raupp, профессор психологии. Возможно, она же является автором этой книги.
Изменение установок еще не означает изменение поведения
Недавно прочитал главу одной книги, в которой анализировались разные исследования о том, как изменение установок влияет на изменение поведения. Там речь шла об энергосберегающем и энергоэффективном поведении в 70-х годах прошлого века в США, когда там были сбои в поставках энергоресурсов. Правительство подумало, что нужно изменить поведение граждан, и всё, что нужно для этого сделать – это просто обучить их, дать им информацию о том, что это правильно, важно, нужно и т.д.
Они проводили воркшопы. Замеряли, что после них происходит изменение установок. Через 6 недель они приходили к участникам домой и оценивали, внедрили ли они какие-то изменения в свое поведение. Выяснилось, что малое количество людей это сделали. 1 из 40 уменьшил уровень термостата у котла, нагревающего воду. 8 из 40 установили некие ограничители для душа, чтобы экономить воду. 8 – это не так уж плохо, но в чем здесь секрет успеха?
Организаторы раздали эти штуковины всем участникам воркшопа и объяснили, как их установить в свой душ. Это важный момент. Чтобы изменить поведение, пришлось пойти дальше и работать не только с установками, но и с другими барьерами, которые могут быть у людей. Другие исследования показали, что чем более сложное поведение человек должен перенять, тем меньше связь между этим поведением и изменением установок, и тем больше зависимость именно от других внешних барьеров.
Основной вывод: если хотите менять поведение людей, будьте больше, чем просто образовательная программа. Думайте о барьерах и устраняйте их.
С ссылкой на источник сложно) Это Chapter 4 в разделе Psyc 332: Environmental Psychology. Автор курса Carol D. Raupp, профессор психологии. Возможно, она же является автором этой книги.
Forwarded from Учусь как умею
Студент Антон поделился советами какие книги читать: “В работу с головой. Паттерны успеха от IT-специалиста” Ньюпорт Кэл и “Атомные привычки” Джеймс Клир
Вот важный #конспект
"... Бездействие способствует подзарядке энергией, необходимой для углубленной работы.
Часто цитируемая статья 2008 года, опубликованная
в журнале Psychological Science, описывает простой эксперимент. Испытуемых разделили на две группы. 🌳Одной группе предложили прогуляться по лесной тропинке в лесопарке возле города Анн-Арбор в штате Мичиган, рядом с университетским кампусом, где производилось исследование.
🚨 Другой группе предстояло гулять по оживленному городскому центру. Обеим группам было дано задание на концентрацию, называемое обратным арифметическим
тестом памяти. Главным результатом этого эксперимента
было то, что группа, гулявшая на природе, справилась
с задачей на 20% лучше, чем другая. Преимущество природных условий подтвердилось и на следующей неделе, когда исследователи привлекли тех же самых испытуемых, поменяв группы местами. Следовательно, качество выполнения теста зависело не от людей, а от условий.
📚 Это исследование, по всей видимости, лишь в очередной раз подтверждает верность «теории восстановления внимания» (attention restoration theory, ART), утверждающей, что время, проведенное на природе, может улучшить способности человека к сосредоточению.
Эта теория, впервые предложенная в 1980-х годах психологами Мичиганского университета Рэчел Каплан и Стивеном Капланом (последний также был соавтором упомянутой выше работы 2008 года, совместно с Марком Берманом и Джоном Ионидесом), основывается на концепции истощения внимания. Для концентрации необходимо то, что теория называет направленным вниманием. Этот ресурс конечен — когда он будет истощен, концентрация потребует значительных усилий. (Мы, со своей стороны, можем уподобить его описанному Баумайстером ограниченному запасу силы воли.)
В статье 2008 года утверждалось, что для
прогулки по оживленным городским улицам вам необходимо использовать направленное внимание, поскольку вы должны справляться со сложными задачами, например решать, когда следует перейти улицу, чтобы вас не переехала машина, или как обогнуть неторопливую группу туристов, занявшую весь тротуар. Спустя всего лишь пятьдесят минут такого сосредоточенного передвижения запас направленного внимания у контрольной группы был почти исчерпан."
Вот важный #конспект
"... Бездействие способствует подзарядке энергией, необходимой для углубленной работы.
Часто цитируемая статья 2008 года, опубликованная
в журнале Psychological Science, описывает простой эксперимент. Испытуемых разделили на две группы. 🌳Одной группе предложили прогуляться по лесной тропинке в лесопарке возле города Анн-Арбор в штате Мичиган, рядом с университетским кампусом, где производилось исследование.
🚨 Другой группе предстояло гулять по оживленному городскому центру. Обеим группам было дано задание на концентрацию, называемое обратным арифметическим
тестом памяти. Главным результатом этого эксперимента
было то, что группа, гулявшая на природе, справилась
с задачей на 20% лучше, чем другая. Преимущество природных условий подтвердилось и на следующей неделе, когда исследователи привлекли тех же самых испытуемых, поменяв группы местами. Следовательно, качество выполнения теста зависело не от людей, а от условий.
📚 Это исследование, по всей видимости, лишь в очередной раз подтверждает верность «теории восстановления внимания» (attention restoration theory, ART), утверждающей, что время, проведенное на природе, может улучшить способности человека к сосредоточению.
Эта теория, впервые предложенная в 1980-х годах психологами Мичиганского университета Рэчел Каплан и Стивеном Капланом (последний также был соавтором упомянутой выше работы 2008 года, совместно с Марком Берманом и Джоном Ионидесом), основывается на концепции истощения внимания. Для концентрации необходимо то, что теория называет направленным вниманием. Этот ресурс конечен — когда он будет истощен, концентрация потребует значительных усилий. (Мы, со своей стороны, можем уподобить его описанному Баумайстером ограниченному запасу силы воли.)
В статье 2008 года утверждалось, что для
прогулки по оживленным городским улицам вам необходимо использовать направленное внимание, поскольку вы должны справляться со сложными задачами, например решать, когда следует перейти улицу, чтобы вас не переехала машина, или как обогнуть неторопливую группу туристов, занявшую весь тротуар. Спустя всего лишь пятьдесят минут такого сосредоточенного передвижения запас направленного внимания у контрольной группы был почти исчерпан."
Forwarded from Бабаева, к доске!
Сегодня две шокирующие штуки узнала про образование
1. Результаты IQ-тестов все таки надежно коррелируют с академической успеваемостью, обучаемостью, а отчасти и с экономической успешностью человека. Узнала из видео, сделанного на основе интервью с тем самым Джорданом Питерсоном, которому пофиг, что жалкие людишки о нем думают, поэтому ему можно верить 😁 https://www.youtube.com/watch?v=LEarh6_Kl1k
Он говорит, что IQ-тесты это чуть ли не единственное научно доказанное достижение психологии (точнее «одно из двух»). А еще что их использование табуируется, потому что иначе придется признать, что люди не равны от природы и у одного из столпов сегодняшнего мироустройства — концепции «равенства от рождения» будет большой «Упс!».
Петерсон упоминает, что все эти learning styles не важны. Либо у вас достаточно высокий iq, либо вы не тянете программу. Хард воркать помогает: если будете пахать по полной, сможете компенсировать до 15 балов iq-теста.
После этого видео я прошла айкью тест, хаха, впервые с 14 лет, тогда мир был проще — и детей не брали в экономический лагерь, если балл не будет достаточно высоким, у меня был 116 и взяли. (Не знаю, как сейчас в России, но Питерсон говорит, что в Штатах сегодня если продвинутый класс, собранный на основе теста, нерепрезентативен этническому составу комьюнити, то его могут распустить).
2. После этого нашла подробное видео про learning styles. И снова шок. Оказалось, действительно, все эти аудиалы/визуалы/кинестетики и книгогрызы просто популярная идея, которую сколько не пытались доказать, не вышло.
Зато подтвердили, что если мультимедийно до всех подряд разными каналами доносить инфу, то ВСЕ одинаково лучше запомнят. Источник — канал Veritasium (если не знакомы, зацените их научпоп видео — просто огонь). Источник https://www.youtube.com/watch?v=rhgwIhB58PA&t=2s
———
Когда потратила время, поняла, что вроде как две установки опровергнуты, но это никак не влияет на мои планы 🤷🏼♀️
1. Результаты IQ-тестов все таки надежно коррелируют с академической успеваемостью, обучаемостью, а отчасти и с экономической успешностью человека. Узнала из видео, сделанного на основе интервью с тем самым Джорданом Питерсоном, которому пофиг, что жалкие людишки о нем думают, поэтому ему можно верить 😁 https://www.youtube.com/watch?v=LEarh6_Kl1k
Он говорит, что IQ-тесты это чуть ли не единственное научно доказанное достижение психологии (точнее «одно из двух»). А еще что их использование табуируется, потому что иначе придется признать, что люди не равны от природы и у одного из столпов сегодняшнего мироустройства — концепции «равенства от рождения» будет большой «Упс!».
Петерсон упоминает, что все эти learning styles не важны. Либо у вас достаточно высокий iq, либо вы не тянете программу. Хард воркать помогает: если будете пахать по полной, сможете компенсировать до 15 балов iq-теста.
После этого видео я прошла айкью тест, хаха, впервые с 14 лет, тогда мир был проще — и детей не брали в экономический лагерь, если балл не будет достаточно высоким, у меня был 116 и взяли. (Не знаю, как сейчас в России, но Питерсон говорит, что в Штатах сегодня если продвинутый класс, собранный на основе теста, нерепрезентативен этническому составу комьюнити, то его могут распустить).
2. После этого нашла подробное видео про learning styles. И снова шок. Оказалось, действительно, все эти аудиалы/визуалы/кинестетики и книгогрызы просто популярная идея, которую сколько не пытались доказать, не вышло.
Зато подтвердили, что если мультимедийно до всех подряд разными каналами доносить инфу, то ВСЕ одинаково лучше запомнят. Источник — канал Veritasium (если не знакомы, зацените их научпоп видео — просто огонь). Источник https://www.youtube.com/watch?v=rhgwIhB58PA&t=2s
———
Когда потратила время, поняла, что вроде как две установки опровергнуты, но это никак не влияет на мои планы 🤷🏼♀️
Приветствую вас на своём канале!
Меня зовут Варвара, я методолог, кандидат педагогических наук и преподаватель НИУ ВШЭ.
Помогаю создавать инфопродукты, которые позволяют сделать кейс из каждого слушателя и обучаю учеников на своём онлайн-курсе «Методология».
ОПЫТ:
◽️10 лет в сфере образования
◽️Более 50 разработанных образовательных программ
◽️Работа с корпоративными университетами и вузами (Сколково, НИУ ВШЭ, Финансовый университет при прав-ве РФ)
◽️Сотрудничество с крупными блогерами: Лилия Покатаева, Елена Helefoxy, Анастасия Борщ, VaryaValovil и другие
Присаживайтесь поудобней.
В канале уже есть контент, который однажды заинтересовал меня и непосредственно касается моей самой любимой темы - методология и образование✅
Меня зовут Варвара, я методолог, кандидат педагогических наук и преподаватель НИУ ВШЭ.
Помогаю создавать инфопродукты, которые позволяют сделать кейс из каждого слушателя и обучаю учеников на своём онлайн-курсе «Методология».
ОПЫТ:
◽️10 лет в сфере образования
◽️Более 50 разработанных образовательных программ
◽️Работа с корпоративными университетами и вузами (Сколково, НИУ ВШЭ, Финансовый университет при прав-ве РФ)
◽️Сотрудничество с крупными блогерами: Лилия Покатаева, Елена Helefoxy, Анастасия Борщ, VaryaValovil и другие
Присаживайтесь поудобней.
В канале уже есть контент, который однажды заинтересовал меня и непосредственно касается моей самой любимой темы - методология и образование✅
Методология, котики и рок-н-ролл pinned «Приветствую вас на своём канале! Меня зовут Варвара, я методолог, кандидат педагогических наук и преподаватель НИУ ВШЭ. Помогаю создавать инфопродукты, которые позволяют сделать кейс из каждого слушателя и обучаю учеников на своём онлайн-курсе «Методология».…»
Forwarded from Digital Learning (канал) (Михаил Осипов)
#КакУчатсяЛюди
ТЕОРИЯ ДВОЙНОГО КОДИРОВАНИЯ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ
ℹ️ В 1970-х годах Аллан Пайвио предположил, что люди обрабатывают вербальную и визуальную информацию по отдельности и одновременно, что и легло в основу его теории двойного кодирования. Согласно теории обучающиеся могут изучать новые материалы с помощью словесных ассоциаций или визуальных образов, но их комбинация более успешна в обучении.
🔹 Чем может быть полезна теория двойного кодирования в онлайн-обучении?
Например, в асинхронном обучении, когда у преподавателя нет возможности наблюдать за обучающимися и их учебной нагрузкой в течение занятия, а обучающиеся, в свою очередь, пытаются слушать и считывать информацию на слайде одновременно. Но когда они совершают данные действия, то чаще всего перегружаются.
Теория двойного кодирования в данном случае полезна тем, что советует относиться к написанным словам на слайде и устным словам преподавателя как к одному и тому же, так как мозг обучающихся воспринимает их (слова на слайде) как словесное общение. Поэтому в учебных презентациях не рекомендуется использовать письменный текст в качестве визуального представления, если информация уже устно транслируется преподавателем занятия.
🔹 Как можно использовать двойное кодирование в онлайн-обучении?
Например, в синхронном обучении можно давать сперва обучающимся время для обработки визуальной информации, прежде чем поступит вербальная. Простыми словами говоря, преподаватель должен сперва доходчиво объяснить тему слайда, а затем, задавая вопросы, убедиться в том, что обучающиеся правильно поняли все элементы на слайде. Кстати, таким способом преподаватель заодно и поймёт насколько эффективно визуальный контент выполняет свою роль для достижения образовательных целей и сможет дать обратную связь методисту, ответственному за составление материалов.
🔹 Какие типы визуального контента можно использовать в онлайн-обучении для апробации теории двойного кодирования?
Визуальных материалов в онлайн-обучении достаточно много, но для апробации теории двойного кодирования на практике можно использовать следующие типы:
• Картинки
• Диаграммы
• Графические органайзеры
• Хронологии
• Графики
• Таблицы
• Инфографика
• Образовательные плакаты
• Скетчноутинг
🔸 Заключительные мысли о теории двойного кодирования
Теория двойного кодирования не является новой, но может оказать существенное влияние на эффективность онлайн-обучения. Например, при правильном использовании теории можно улучшить запоминание обучающимися информации и снизить когнитивную нагрузку при изучении новых понятий.
📖 Источники
- Paivio A., «Imagery and Verbal Processes»
- Ресурсы: prowritingaid. сom
ТЕОРИЯ ДВОЙНОГО КОДИРОВАНИЯ И ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ
ℹ️ В 1970-х годах Аллан Пайвио предположил, что люди обрабатывают вербальную и визуальную информацию по отдельности и одновременно, что и легло в основу его теории двойного кодирования. Согласно теории обучающиеся могут изучать новые материалы с помощью словесных ассоциаций или визуальных образов, но их комбинация более успешна в обучении.
🔹 Чем может быть полезна теория двойного кодирования в онлайн-обучении?
Например, в асинхронном обучении, когда у преподавателя нет возможности наблюдать за обучающимися и их учебной нагрузкой в течение занятия, а обучающиеся, в свою очередь, пытаются слушать и считывать информацию на слайде одновременно. Но когда они совершают данные действия, то чаще всего перегружаются.
Теория двойного кодирования в данном случае полезна тем, что советует относиться к написанным словам на слайде и устным словам преподавателя как к одному и тому же, так как мозг обучающихся воспринимает их (слова на слайде) как словесное общение. Поэтому в учебных презентациях не рекомендуется использовать письменный текст в качестве визуального представления, если информация уже устно транслируется преподавателем занятия.
🔹 Как можно использовать двойное кодирование в онлайн-обучении?
Например, в синхронном обучении можно давать сперва обучающимся время для обработки визуальной информации, прежде чем поступит вербальная. Простыми словами говоря, преподаватель должен сперва доходчиво объяснить тему слайда, а затем, задавая вопросы, убедиться в том, что обучающиеся правильно поняли все элементы на слайде. Кстати, таким способом преподаватель заодно и поймёт насколько эффективно визуальный контент выполняет свою роль для достижения образовательных целей и сможет дать обратную связь методисту, ответственному за составление материалов.
🔹 Какие типы визуального контента можно использовать в онлайн-обучении для апробации теории двойного кодирования?
Визуальных материалов в онлайн-обучении достаточно много, но для апробации теории двойного кодирования на практике можно использовать следующие типы:
• Картинки
• Диаграммы
• Графические органайзеры
• Хронологии
• Графики
• Таблицы
• Инфографика
• Образовательные плакаты
• Скетчноутинг
🔸 Заключительные мысли о теории двойного кодирования
Теория двойного кодирования не является новой, но может оказать существенное влияние на эффективность онлайн-обучения. Например, при правильном использовании теории можно улучшить запоминание обучающимися информации и снизить когнитивную нагрузку при изучении новых понятий.
📖 Источники
- Paivio A., «Imagery and Verbal Processes»
- Ресурсы: prowritingaid. сom
ТОП 5 ТРЕНДОВ «НОВОГО МИРА»
1️⃣ Максимально качественные продукты с ощутимым результатом. У людей нет сил и финансов на деятельность без результата. Хотите вязать для расслабления? Значит весь курс должен быть заточен на расслабление при помощи вязания. Хотите осваивать новую профессию? Весь курс должен быть создан так, чтобы после него вы могли работать.
2️⃣ Хардовые эксперты. Резон все тот же - моральные и финансовые ресурсы не дают возможность «экспериментировать» с обучением. Сильная экспертиза автора курса - это опора, на которую мы можем положиться и залог того, что время и силы не будут потрачены зря.
3️⃣ Повышенное внимание к психологическим и физиологическим аспектам образовательной среды. Обучение - это новый островок надежды на будущее и безопасности в настоящем. Психологическая безопасность и базовый комфорт на физическом уровне при взаимодействии со всеми элементами обучения - вот с чем нужно начинать работать прямо сейчас.
4️⃣Возможность быстро адаптировать продукт под изменяющиеся условия. Мы не знаем что будет завтра, какие сервисы станут недоступны или наоборот, какие новые возможности появятся. Переработка продукта с нуля - это сложный и дорогостоящий процесс. Но если вы знаете, из каких «кубиков» вы собрали вашу «башенку», вы можете заранее заложить возможность замены кубиков без разрушения всего строения.
5️⃣ Увеличение возможностей для нетворкинга и взаимодействия человек-человек. Для многих из нас люди, возможность общения с ними и взаимная поддержка стали настоящим спасением. Различные интерактивные механики взаимодействия могут быть дополнительным инструментов вовлечения и мотивации в ситуации, когда мы действительно нужны друг другу.
1️⃣ Максимально качественные продукты с ощутимым результатом. У людей нет сил и финансов на деятельность без результата. Хотите вязать для расслабления? Значит весь курс должен быть заточен на расслабление при помощи вязания. Хотите осваивать новую профессию? Весь курс должен быть создан так, чтобы после него вы могли работать.
2️⃣ Хардовые эксперты. Резон все тот же - моральные и финансовые ресурсы не дают возможность «экспериментировать» с обучением. Сильная экспертиза автора курса - это опора, на которую мы можем положиться и залог того, что время и силы не будут потрачены зря.
3️⃣ Повышенное внимание к психологическим и физиологическим аспектам образовательной среды. Обучение - это новый островок надежды на будущее и безопасности в настоящем. Психологическая безопасность и базовый комфорт на физическом уровне при взаимодействии со всеми элементами обучения - вот с чем нужно начинать работать прямо сейчас.
4️⃣Возможность быстро адаптировать продукт под изменяющиеся условия. Мы не знаем что будет завтра, какие сервисы станут недоступны или наоборот, какие новые возможности появятся. Переработка продукта с нуля - это сложный и дорогостоящий процесс. Но если вы знаете, из каких «кубиков» вы собрали вашу «башенку», вы можете заранее заложить возможность замены кубиков без разрушения всего строения.
5️⃣ Увеличение возможностей для нетворкинга и взаимодействия человек-человек. Для многих из нас люди, возможность общения с ними и взаимная поддержка стали настоящим спасением. Различные интерактивные механики взаимодействия могут быть дополнительным инструментов вовлечения и мотивации в ситуации, когда мы действительно нужны друг другу.
Мы перестали учиться
Вот так просто. Разом, внезапно, стремительно перестали учиться.
Ну, вирус там какой-то или Билл Гейтс с чипированием перестарался. Но как результат - мы тупо утратили эту способность.
Что дальше? Средневековье? Каменный век?
Да нет, все гораздо проще - в ближайшие 50-80 лет нас ждёт вымирание. То есть когда помрут те последние, кто хоть чему-то успел научиться.
Фокус в том, что человечество живет только потому, что учится. С момента нашего рождения и до гробовой доски.
Ребенок учится тому, что опасно прыгать с высоты или совать пальцы в розетку. Иначе…се ля ви.
Взрослый – тому, как посадить картошку или собрать автомобиль. Если бы не это, ни пюре, ни БМВ мы бы с вами не увидели.
Учение - это постоянный и стихийный процесс, который существует просто благодаря самому факту нашего существования. Если мы не учимся - мы умираем
Вот так просто. Разом, внезапно, стремительно перестали учиться.
Ну, вирус там какой-то или Билл Гейтс с чипированием перестарался. Но как результат - мы тупо утратили эту способность.
Что дальше? Средневековье? Каменный век?
Да нет, все гораздо проще - в ближайшие 50-80 лет нас ждёт вымирание. То есть когда помрут те последние, кто хоть чему-то успел научиться.
Фокус в том, что человечество живет только потому, что учится. С момента нашего рождения и до гробовой доски.
Ребенок учится тому, что опасно прыгать с высоты или совать пальцы в розетку. Иначе…се ля ви.
Взрослый – тому, как посадить картошку или собрать автомобиль. Если бы не это, ни пюре, ни БМВ мы бы с вами не увидели.
Учение - это постоянный и стихийный процесс, который существует просто благодаря самому факту нашего существования. Если мы не учимся - мы умираем
Вдруг кому нужно будет 👇🏼
57 российских сервисов
= Замена Trello
YouGile - https://ru.yougile.com/
МТС твой бизнес - https://tb.mts.ru/workzen
Yandex Tracker - https://cloud.yandex.ru/services/tracker
Shtab - https://shtab.app/
Pyrus - https://pyrus.com/ru
Weeek - https://weeek.net/ru
= Замена Notion
Yandex Wiki - https://wiki.yandex.ru/
= Замена Google Form
Анкетолог - https://anketolog.ru/
stepFORM - https://stepform.io/ru
Яндекс Формы - https://cloud.yandex.ru/services/forms
Яндекс Взгляд - https://surveys.yandex.ru/landing
Askbox от Mail- https://help.mail.ru/biz/askbox
= Замена Zoom
Яндекс. Телемост - https://telemost.yandex.ru/
Bizon365 - https://bizon365.ru/
Видеозвонки Mail.ru - https://calls.mail.ru/
TrueConf - https://trueconf.ru/
Webinar Meetings - https://webinar.ru/
Pruffme - https://ru.pruffme.com/
iMind - https://imind.ru/
Видеомост - https://www.videomost.com/
+ Телеграм (от админа Клуба)
= Замена Slak
ТамТам - https://tamtam.chat/
AMO - https://amo.tm
Яндекс Мессенджер - https://yandex.ru/messenger/
Dialog - https://dlg.im/ru/
Сибрус - https://www.cybrus.ru/ru/
= Замена Google Disk
Яндекс Диск - https://disk.yandex.ru/client
VK WorkDisk - https://biz.mail.ru/teambox/
= Замена Google Docs
МойОфис - https://myoffice.ru/
Яндекс документы - https://docs.yandex.ru/docs
= Замена MailChimp
Dashamail - https://dashamail.ru/
Convead - https://convead.ru/
Sendsay - https://sendsay.ru/
Mailo Post - https://mailopost.ru/
Carrot quest - https://www.carrotquest.io/
NotiSend - https://notisend.ru/
Mindbox - https://mindbox.ru/
EnKod https://enkod.io/
Mailganer - https://mailganer.ru/ru/
Letteros - https://letteros.com/
= Замена Xmind
Miro - https://miro.com/
= Замена Wix
Tilda - https://tilda.cc/ (под вопросом)
inSales - https://www.insales.ru/
Lpmotor - https://lpmotor.ru/
Nethouse - https://nethouse.ru/
Craftum - https://craftum.com/
Creatium - https://creatium.io/
= Замена Manychat
SaleBot - https://salebot.pro/
BotHelp - https://bothelp.io/ru
Senler - https://senler.ru/
Robochat - https://robochat.io/
Slashstart - https://slashstart.ru/
MyBotan - https://mybotan.com/
Botmother - https://botmother.com/ru
= Замена Depositphotos
Лори - https://lori.ru/
Pressfoto - https://www.pressfoto.ru/
= Замена Cloudflare
Selectel - https://selectel.ru/
Qrator - https://qrator.net/ru/
Stormwall - https://stormwall.pro/
57 российских сервисов
= Замена Trello
YouGile - https://ru.yougile.com/
МТС твой бизнес - https://tb.mts.ru/workzen
Yandex Tracker - https://cloud.yandex.ru/services/tracker
Shtab - https://shtab.app/
Pyrus - https://pyrus.com/ru
Weeek - https://weeek.net/ru
= Замена Notion
Yandex Wiki - https://wiki.yandex.ru/
= Замена Google Form
Анкетолог - https://anketolog.ru/
stepFORM - https://stepform.io/ru
Яндекс Формы - https://cloud.yandex.ru/services/forms
Яндекс Взгляд - https://surveys.yandex.ru/landing
Askbox от Mail- https://help.mail.ru/biz/askbox
= Замена Zoom
Яндекс. Телемост - https://telemost.yandex.ru/
Bizon365 - https://bizon365.ru/
Видеозвонки Mail.ru - https://calls.mail.ru/
TrueConf - https://trueconf.ru/
Webinar Meetings - https://webinar.ru/
Pruffme - https://ru.pruffme.com/
iMind - https://imind.ru/
Видеомост - https://www.videomost.com/
+ Телеграм (от админа Клуба)
= Замена Slak
ТамТам - https://tamtam.chat/
AMO - https://amo.tm
Яндекс Мессенджер - https://yandex.ru/messenger/
Dialog - https://dlg.im/ru/
Сибрус - https://www.cybrus.ru/ru/
= Замена Google Disk
Яндекс Диск - https://disk.yandex.ru/client
VK WorkDisk - https://biz.mail.ru/teambox/
= Замена Google Docs
МойОфис - https://myoffice.ru/
Яндекс документы - https://docs.yandex.ru/docs
= Замена MailChimp
Dashamail - https://dashamail.ru/
Convead - https://convead.ru/
Sendsay - https://sendsay.ru/
Mailo Post - https://mailopost.ru/
Carrot quest - https://www.carrotquest.io/
NotiSend - https://notisend.ru/
Mindbox - https://mindbox.ru/
EnKod https://enkod.io/
Mailganer - https://mailganer.ru/ru/
Letteros - https://letteros.com/
= Замена Xmind
Miro - https://miro.com/
= Замена Wix
Tilda - https://tilda.cc/ (под вопросом)
inSales - https://www.insales.ru/
Lpmotor - https://lpmotor.ru/
Nethouse - https://nethouse.ru/
Craftum - https://craftum.com/
Creatium - https://creatium.io/
= Замена Manychat
SaleBot - https://salebot.pro/
BotHelp - https://bothelp.io/ru
Senler - https://senler.ru/
Robochat - https://robochat.io/
Slashstart - https://slashstart.ru/
MyBotan - https://mybotan.com/
Botmother - https://botmother.com/ru
= Замена Depositphotos
Лори - https://lori.ru/
Pressfoto - https://www.pressfoto.ru/
= Замена Cloudflare
Selectel - https://selectel.ru/
Qrator - https://qrator.net/ru/
Stormwall - https://stormwall.pro/
Yougile
Система управления проектами и задачами. Бесплатная версия
Эффективное проектное управление: Agile-доски, корпоративный чат, онлайн и мобильные приложения. Безопасное решение для крупных проектов с бесплатной версией для начинающих.
Привет, ты кто?)
Anonymous Poll
58%
Я методолог
20%
Я эксперт
3%
Я продюсер
20%
Я другой/ая (пиши в комментах, кто ты))
Привет, коллеги-котики!🐱
⠀
Я рада приветствовать вас на своём канале, где соберутся все те, кто интересуется созданием инфопродуктов, методологией и образованием.
Что я буду здесь публиковать:
- Материалы по методологии и педдизайну;
- Материалы по мотивации и обучению;
- Простые лайфхаки по созданию и модернизации инфопродуктов и программ;
- Дайджесты и новости образования и инфобиза.
⠀
⠀
Я рада приветствовать вас на своём канале, где соберутся все те, кто интересуется созданием инфопродуктов, методологией и образованием.
Что я буду здесь публиковать:
- Материалы по методологии и педдизайну;
- Материалы по мотивации и обучению;
- Простые лайфхаки по созданию и модернизации инфопродуктов и программ;
- Дайджесты и новости образования и инфобиза.
⠀
Привет!
Нашла полезную подборку сервисов, с которыми можно работать!
Ссылка тут
Источник:
Техно Гуру
https://t.me/teh_guru
Нашла полезную подборку сервисов, с которыми можно работать!
Ссылка тут
Источник:
Техно Гуру
https://t.me/teh_guru
Google Docs
Подборка сервисов для рынка инфобизнеса
Привет, коллеги!
Вот мы и столкнулись с той самой неопределенностью, о которой так много слышали! Новые проблемы, которые нужно решать и новые вызовы, на которые нужно отвечать.
Я планирую провести мастер-класс, где разберу, каким образом мы можем и должны адаптировать к новой реальности образование, методологию и инфопродукты.
В связи с этим у меня к вам просьба заполнить анкету и рассказать, что больше всего вас беспокоит в текущей ситуации?
С какими проблемами вы столкнулись как методолог и эксперт? Какие вызовы возникли в ваших текущих проектах?
Это поможет мне сделать программу максимально насыщенной, ценной и закрыть наибольшее количество потребностей!
https://forms.gle/12fCMZM89LRdNHF1A
Вот мы и столкнулись с той самой неопределенностью, о которой так много слышали! Новые проблемы, которые нужно решать и новые вызовы, на которые нужно отвечать.
Я планирую провести мастер-класс, где разберу, каким образом мы можем и должны адаптировать к новой реальности образование, методологию и инфопродукты.
В связи с этим у меня к вам просьба заполнить анкету и рассказать, что больше всего вас беспокоит в текущей ситуации?
С какими проблемами вы столкнулись как методолог и эксперт? Какие вызовы возникли в ваших текущих проектах?
Это поможет мне сделать программу максимально насыщенной, ценной и закрыть наибольшее количество потребностей!
https://forms.gle/12fCMZM89LRdNHF1A
Google Docs
Инфобизнес против неопределенности
Время кризиса - это время сплотиться и решать проблемы вместе!
Привет, коллеги!
Меня зовут Варвара, я методолог, кандидат педагогических наук и преподаватель НИУ ВШЭ.
В настоящий момент я провожу исследование того, как изменяется рынок образования и потребности…
Привет, коллеги!
Меня зовут Варвара, я методолог, кандидат педагогических наук и преподаватель НИУ ВШЭ.
В настоящий момент я провожу исследование того, как изменяется рынок образования и потребности…