"Я дико боюсь математику, даже думать не могу на уроке. Пелена. И только страх, что к доске вызовут. У доски я вообще забываю всё, даже если знаю, хотя я не очень знаю".
Нагромождение дробей, обыкновенные на десятичных – пример из математического кошмара. Кто придумывает такие конструкции?! У составителей учебника есть дети вообще?!"
"Пожалуйста, только не алгебру! Давайте русским позанимаемся, а то сейчас опять не решу, весь день настроение плохое будет..."
Математика – обитель страха. Вырасту, рожу детей и добьюсь, что у них математики не будет в школе. Я их вообще в школу не отдам".
Всё это приходится выслушивать репетитору на начальной стадии обучения, когда перепуганные ребятишки пытаются одолеть дроби, отрицательные числа, преобразование выражений... Иногда логарифмы и производные (но это реже бывает. Хотя бывает.)
Обратила внимание, что предметы, не связанные с вычислениями, такого отторжения не вызывают. Русского не боятся, потому что на нём разговаривают. Биологии не боятся, потому что у всех дома есть кошки, собаки и цветы. Истории тоже не боятся, даже интересно порой послушать, как там короли с королевами жили, как там всё было устроено (со слов семиклассника).
А вот математика для многих учеников – тёмный лес. И корень зла как раз в слове "тёмный".
Мы с детства боимся темноты. Почему? На генетическом уровне. Когда не было электричества, наши пращуры, не добыв огня (может, забыли разжечь, или прощёлкали, и он погас), сиротливо прижимались друг к другу, с опаской вглядываясь в кромешную доисторическую ночь. Что там? Саблезубый тигр, уже наметивший себе жертву посытнее? Мамонт, выставивший хобот-ловушку?! Злобные соседи, облюбовавшие родную пещеру под свои нужды?!
Что там в темноте?!
Но у нас же современное общество! Никто никого не ест за неправильные ответы! Ну мама немножко поругает, или гаджет на неделю отнимут, или тройку в четверти поставят. Не фатально, согласитесь.
Тогда почему такое отторжение? Чего конкретно боится ребёнок, когда речь идёт о математике?
Собственной несостоятельности. Неоднократно сталкивалась именно с этим выводом.
Ребёнок для себя является центром мироздания. Всё и вся крутится вокруг его "Я". Эгоцентризм. Это норма. "Я" самое умное, "Я" самое быстрое, "Я" лучше всех прыгает и рисует, танцует и лепит. И до школы, пока не наступает оценивание действий, "Я" ребёнка комфортно себя чувствует.
Когда начинается школа, начинается оценивание. "Я" страдает и мучается.
"Как это я получил плохую оценку? Я же лучше всех прыгаю, леплю, плюю дальше всех, на дерево залезаю быстрее всех во дворе, я лучший! Как мне тройка? Почему мне тройка?! Я что, плохой?"
(С изумлённых слов второклассника.)
И, к сожалению, математика выступает эдаким индикатором несоответствия. Она требует умственных усилий, не свойственных привычному укладу действий. На математике надо думать и понимать.
А рецепта, как правильно думать и как эффективно понимать, не существует!
Вот чтобы хорошо и красиво писать, надо тренировать руку. Тут понятно и предметно. Писать не нравится, но как добиться красивого почерка, понятно.
А как два плюс девять делать? Ничего тут нет понятного!
"Я что, как попугай, должен повторять?! Сколько раз?! Десять?! Мне каждый раз плохо внутри головы, когда я считаю! Как будто там шевелится что-то! Как будто горячо в голове! И глаза вращаются! И лоб морщится! Я устану! Я не хочу!"
(С возмущённых слов этого же второклассника, который, сам того не подозревая, прекрасно и точно описывает процесс выработки навыка устного счёта.)
Почему ребёнку не нравится? Тут тоже более-менее понятно. Напрягаться никому не нравится. И если начинать тренировать извилины только во втором классе, то это уже тяжеловато. Надо раньше приступать, потому что мозг костенеет быстро. Вязнет он без умственной нагрузки.
Сейчас сяду на любимого конька про формирование навыка и унесусь от темы. Вернёмся к "Я".

Когда "Я" ребёнка впервые сталкивается с несостоятельностью, то в случае, если нет помощи от учителя, от родителей, от братьев/сестёр (или от репетиторов), неприязнь к предмету закрепится надолго. Может быть, навсегда.
И школьнику всегда будет на математике темно и страшно.
Он будет интуитивно держаться от этого предмета подальше, не желая повторять негативный и унизительный опыт несостоятельности любимого "Я". Однако, так как предмет обязателен в школе, негативный опыт неминуемо будет повторяться. Круг замкнётся, и предмет превратится в "обитель страха". И "Я" обрастёт дополнительными комплексами неполноценности, которые, в свою очередь, раскинутся ветвями на другие предметы и на другие сферы деятельности школьника.
Так и рождаются середнячки.
Вот почему важно внимательно следить за первыми годами сотрудничества ребёнка и математики. Чтобы:
1.        Не допустить провала.
2.        Не дать закрепить провал, если уже всё случилось.
3.        Сгладить, помочь и перевести в смех.
Ведь страх можно победить только позитивом, улыбкой, шуткой и оптимизмом, а не руганью, угрозами, шантажом и отъёмом любимых вещей.
И уверенностью.
Занимайтесь.
Да, после работы.
Да, вместо выходных.
У меня очень и очень много знакомых мамочек, бабушек, пап, дедушек, которые, закрывая глаза на свои внутренние "Я", так с ребятами занимаются, что ни один учитель, ни один репетитор не нужен! Факт!
Бедная математика. Такая интересная, такая полезная и симпатичная... И у неё наверняка тоже есть собственное "Я"... Каково жить узницей в школе, где тебя никто не любит, а только терпят...
Ой всё. Сама себя расстроила, вот умею же😪
Честно говоря, я не вижу средства спасения для всех школьников. Если нет заинтересованных в интеллектуальном развитии ребёнка родственников или друзей, то математика так и будет фильтром. Сортировкой. Школьной системой не предусмотрено биться за каждую голову.
Но в отдельно взятых семьях, где понимают ценность и нужность этого предмета, я вижу перспективы. И немалые.
Вот представьте, сколько голов, хороших, свежих, потенциально способных, школьная система пропускает. И запускает. Судя по тому, что мне приходится видеть на уроках, много, товарищи. А эти головы при правильном подходе могли бы нам и лекарство от старости изобрести, и машину времени.
Довольно уныния. Даю установку: ничего не боимся, считаем с улыбкой, задачи решаем с юмором. Только так.
И на днях все устраиваем турнир по устному счёту! Всей семьёй! Посмотрим, кто победит!
Всё. Идите и победите! Верю в вас, друзья мои!
P. S.: Победит наш школьник. Вы же догадались😊👍
Просто Училка
11 декабря 2023 года.

Как чтение и просмотр сказок в детстве влияет на человека в будущем

Можно уверенно сказать, что сказки, которые дети читали сами, слушали на пластинках, смотрели как фильмы-сказки и мультфильмы, сформировали внутри них устойчивое мироощущение, базовые модели восприятия жизненных явлений, способ этической оценки происходящего.

Когда взрослый человек рассказывает о том, какие сказки он любил читать, слушать, смотреть, психолог, фактически, открывает его личный «кодекс чести», композицию базовых мотивов. Становится ясным, что человека волновало в детстве. И это, так или иначе, находит отражение в его взрослой жизни.

Однако о чём никак нельзя говорить, так это о том, что сказки программирует некий жизненный сценарий человека. Это совсем не так. Да, в любимой сказке можно увидеть механизм характерного для конкретного человека базовый внутренний конфликт. Но это и есть то, что мы называем «эволюционным напряжением», которое побуждает человека к личностному развитию.

Другими словами, сказки не программируют, но акцентируют внимание взрослеющего человека на том, к чему стоит прикладывать усилия, чтобы развить собственные потенциалы, войти в свою силу. В интересной, любимой сказке мы всегда можем найти образно-смысловое описание «двигателя личной эволюции». Но не жёсткой жизненной программы.

С другой стороны, для современной культуры характерна «сериальность». Есть персонаж, который проживает разные ситуации. И в таком контексте, действительно, мультсказка-сериал закладывает «банк моделей» реагирования и поведения. Когда на экране ребёнок или взрослый ежедневно встречается с одними и теми же героями, они становятся частью его мира, его виртуальный семьёй. И он неосознанно (или осознанно!) стремится быть на них похожим; действовать, мыслить, строить отношения также, как любимый персонаж.



Поэтому с точки зрения судьбы человека, структуры его поведения, на создателях мульт-сериалов, или популярных фэнтези-сериалов лежит немалая ответственность. Образный ряд, качество прорисовки персонажей, контекст мультфильма оказывают влияние не только на оформление личного эстетического чувства, но и определяют мироощущение человека.

Одно дело увидеть один полутора часовой мультфильм, а другое дело, смотреть сериал со сквозными персонажами. С точки зрения пресловутого «программирования поведения», влияние сериала значительно выше, чем у обычного сюжетного мультфильма или фильма-сказки.

Сюжетный мультфильм, фильм-сказка «подбрасывает» зрителю тему для размышления, задачу и пути решения, и человек может дальше свободно распоряжаться этой информацией. Додумывать, достраивать, встраивать сказку в свою картину мира. В этом случае нет никакого давления на его психосферу, есть материал для личного развития.

Другое дело мульт-сериал. Он постепенно оформляет для сознания человека отдельную виртуальную вселенную. В которой многие уже хотят поселиться… Делает ли это человека ментально зрелым и свободным? Вопрос…

Доктор психологии Татьяна Зинкевич-Евстигнеева, ТГ-канал «Международный Союз Сказкотерапевтов»

С радостью сообщаем, что наш сервис Флэш-карточки (https://flashcards.methodus.ru) значительно улучшился! После длительной работы мы обновили голос, озвучивающий изображения, и теперь он звучит намного приятнее и качественнее. Это улучшение поможет более эффективно заниматься и получать больше удовольствия от процесса.

Первая иллюстрация нашей книги для детей "Как Пушик помог мне научиться медитировать"

Мы издали книгу. https://www.wildberries.ru/catalog/271630505/detail.aspx

«У большинства взрослых людей нет воспоминаний в возрасте до двух-трёх лет, — говорит профессор Ци Ванг  из Корнельского университета. Примерно до семи лет воспоминания о детстве, как правило, обрывочны.
Исследования , проведённые в 1980-х годах, показали, что малыши в возрасте двух лет способны формировать воспоминания и в мельчайших подробностях вспоминать события, произошедшие несколько месяцев назад. Также хорошо известно , что события в раннем детстве особенно влияют на детей в дальнейшей жизни. Парадокс заключается в том, «как получается, что пережитое в раннем детстве влияет на всю нашу жизнь, если оно забывается?».
Исследования  показали, что воспоминания, сформированные в период раннего детства, на самом деле хранятся в мозге до взрослого возраста, даже если они не осознаются. Если дети в раннем детстве переживают различные ситуации, возможно, они не помнят конкретики, но их мозг будет формироваться в соответствии с этим опытом.
Учёные проследили за группами детей от младенчества до подросткового возраста и обнаружил , что люди, имевшие более богатую повествовательную среду в детстве, могли вспомнить более ранние и более подробные первые воспоминания в подростковом возрасте. Так было с детьми, чьи матери задавали вопросы, требующие развёрнутых ответов, и более подробно рассказывали  о совместном прошлом, а также с детьми, которые росли в семьях нескольких поколений .
«Мы знаем, что уже с шестимесячного возраста дети способны мысленно представлять себе что-то, что произошло в предыдущий день или неделю, — говорит Риз . — Именно то, что они могут описать этот мысленный образ словами, очень важно для того, чтобы помочь им сохранить эту память на всю жизнь».
По иронии судьбы, для рассказывающих о тщательно продуманных праздниках во имя создания «ключевых воспоминаний», ранние события, которые сохраняют в памяти детей, могут быть удивительно обыденными - вещи, о которых большинство родителей никогда бы не стали вспоминать подробно,  — пример из практики — ребёнок, помнит, что однажды увидел червяка на тропинке.
Итак, если воспоминания о наших ранних событиях — первый день рождения, первые шаги, первая игра, первая поездка на пляж — похоже, хранятся где-то в мозгу, почему мы не можем получить к ним сознательный доступ? Хотя психологи утверждают, что забывание может быть адаптивным, это не объясняет, почему воспоминания, сформированные в возрасте до семи лет, разрушаются быстрее, чем в зрелом возрасте. Альберини выдвигает гипотезу, что ранние невоспроизведенные воспоминания могут функционировать как схемы, на которых строятся взрослые воспоминания. Подобно фундаменту дома, они остаются скрытыми, но крайне важными.

Польза детских книг: почему важно читать детям

Расширение лексикона является одним из главных преимуществ чтения детских книг. Исследования показывают, что в детской литературе встречается на 50% больше редких слов, чем в обычной взрослой беседе. Дети, которым регулярно читают книги, быстрее осваивают новые слова и выражения, что делает их речь более грамотной и насыщенной.
Эмоциональное развитие
Успокаивающий эффект чтения нельзя недооценивать. Совместное чтение книг создает особую атмосферу близости между родителями и детьми. Книги с иллюстрациями и знакомыми сюжетами помогают ребенку чувствовать себя в безопасности и комфорте. Это особенно важно в моменты стресса или перед сном.
Познавательное развитие
Новые знания дети получают через книги задолго до того, как научатся читать самостоятельно. Детские книги знакомят с окружающим миром, животными, техникой, природными явлениями. Особенно эффективно, когда чтение сочетается с реальными жизненными впечатлениями – например, после посещения зоопарка или фермы.

Практические умения формируются у детей во время чтения:
• Правильное обращение с книгой
• Понимание структуры текста
• Развитие памяти через заучивание стихов
• Формирование фонематического восприятия
• Подготовка к самостоятельному чтению
Социальное развитие
Модели поведения и способы взаимодействия с окружающим миром дети осваивают через истории. Книги помогают понять различия между реальностью и вымыслом, учат эмпатии и социальному взаимодействию. После прочтения важно обсуждать с ребенком сюжет и поступки героев.
Формирование привычки
Любовь к чтению закладывается в раннем возрасте через пример взрослых. Когда родители показывают, что чтение – это увлекательное занятие, дети с большей вероятностью сами захотят читать. Постепенно формируется привычка к самостоятельному изучению книг, что станет важным навыком в будущем.
Чтение детских книг – это инвестиция в будущее ребенка. Оно не только обогащает знания и развивает навыки, но и создает особую эмоциональную связь между родителями и детьми, формирует основу для успешного обучения и гармоничного развития личности.

Не сравнивайте своего ребёнка с другими: каждый малыш уникален и способен на большее
Почему сравнения вредны для развития ребёнка
Сравнение детей – одна из самых распространённых ошибок родителей. Когда мы ставим в пример успехи других детей, мы невольно занижаем самооценку своего ребёнка и подрываем его уверенность в собственных силах. Каждый малыш развивается в своём темпе и имеет свой уникальный набор талантов и способностей.
Индивидуальный путь развития
Уникальность развития проявляется с первых дней жизни. Один ребёнок может раньше начать ходить, другой – говорить, третий – проявлять интерес к музыке. Важно понимать, что эти различия не делают одного ребёнка лучше или хуже другого. Каждый малыш обладает необходимым потенциалом для достижения выдающихся результатов в своей области.
Как поддержать ребёнка без сравнений
Правильная поддержка строится на признании индивидуальных особенностей. Вместо того чтобы сравнивать с другими детьми, обратите внимание на прогресс самого ребёнка. Отмечайте его достижения, даже самые незначительные, и поощряйте стремление к самосовершенствованию.
Формирование здоровой самооценки
Самооценка ребёнка напрямую зависит от того, как его оценивают родители. Когда мы перестаём сравнивать малыша с другими, он начинает лучше понимать свои сильные стороны и учится ценить собственные достижения. Это формирует здоровую самооценку и мотивацию к развитию.
Практические советы родителям
• Хвалите за усилия, а не за результат.
• Отмечайте прогресс в развитии ребёнка.
• Поддерживайте интересы и увлечения малыша.
• Создавайте возможности для развития талантов.
• Уважайте темп развития ребёнка.
Путь к успеху через признание уникальности
Успех ребёнка не измеряется сравнением с другими. Каждый малыш способен стать первым в своей области, если родители помогут ему найти и развить свои таланты. Важно помнить, что великие достижения часто приходят через индивидуальный путь развития, а не через слепое следование чужим примерам.
Когда мы перестаём сравнивать детей и начинаем видеть в каждом уникальную личность, мы открываем перед ними безграничные возможности для роста и развития. Помните: ваш ребёнок – это не копия других детей, а неповторимая индивидуальность с собственным потенциалом стать первым в своём роде деятельности.

Чаще всего основные ценности родителей с низким достатком в отношении своих детей – это стабильность, послушание и дисциплина, чтобы не вызывать недовольства вышестоящих и власть имущих, будь то начальство или учителя. Это понятный родительский страх – не суметь разгрести последствия, выручить ребенка из беды из-за отсутствия не только денег, но и нужных связей.

Обеспеченные родители, наоборот, обычно поддерживают в своих детях свободолюбие, инициативу, активные поиски своего места в жизни и даже в чем-то бунтарство. Потому что знают, что справятся.

Социальный психолог и эксперт по межкультурным различиям Мишель Гельфанд вместе с коллегами опросила несколько сотен взрослых американцев – представителей высшего и низшего слоев населения – и выяснила любопытный момент. Оказалось, что взрослые представители низшего класса чаще сообщали о том, что в детстве и юности им приходилось подчиняться жестким семейным правилам, их больше контролировали, строго наказывали и предоставляли меньшую свободу выбора. Что во многом обусловило их взгляд на мир во взрослом возрасте: они видят его сквозь призму опасностей и лишений. Их гораздо больше волнует риск потери работы, оплаты аренды и вопрос «что сегодня будет есть моя семья».

«Полученные нами данные показали очень интересную деталь: люди из разных социальных слоев совершенно по-разному относятся к правилам. В высшем классе преобладает мнение о том, что правила создаются для того, чтобы их нарушать. В популярных книгах об успехе желающим преуспеть советуют отвергнуть устоявшиеся социальные нормы и идти собственным путем. Такие советы не учитывают, что для представителей бедных слоев населения правила имеют жизненную важность. Строгие правила, предписанные авторитетными фигурами, крайне нужны, чтобы удержать подростков от влияния уличных банд и соблазна наркотиков в неблагополучных районах. А на низкооплачиваемых работах креативность не поощряется и нарушение норм чревато увольнением. Представители высших слоев общества не сталкиваются с таким количеством угроз и могут позволить себе нарушать правила»[60], – пишет М. Гельфанд.

Подрастая, дети из богатых семей впитывают расслабленное (не беспечное, а именно расслабленное, ненатужное) отношение к деньгам. Они не так зависят от «что люди скажут?», как дети из бедных семей. Последние приучены не выделяться на фоне других, потому что так безопаснее.