На днях наш академический директор Лена Провозен принимала участие в занятной дискуссии «Новые методы преподавания школьникам: что и как рассказывать, чтобы будущее ребенка было успешным?», которая проходила в рамках онлайн-марафона «Дома со знанием».

Участниками дискуссии также были Наталья Царевская-Дякина, директор направления EdTech Сколково, и Михаил Митин, директор онлайн-школы SkySmart.
Не так чтобы я очень любил дискуссии, тем более состав говорил о том, что коллеги скорее будут соглашаться друг с другом, чем оппонировать. Было бы интересно послушать мнение школьных учителей и директоров. Но! Получилось очень живо и интересно.

Успели поговорить и согласиться по следующим мнениям:

1. Cистема образования устарела и не соответствует требованиям времени
2. Ученики перегружены образованием и это не оптимально
3. Учитель перегружен посторонними задачами, которые можно делегировать технологиям
4. Современная система оценок не работает и нужно искать новые систему координат
5. Образование будущего должно быть менее стрессовым, более позитивным и полезным ученику

Поспорили немного:

1. Ученики стали взрослее или инфантильнее?
2. Современному школьнику учиться сложнее или легче?
3. Что мотивирует современного ученика - интерес или преподаватель?
4. Какой формат обучения лучше подходит для современных детей?
5. Готовы ли современные учителя работать эффективно с современными школьниками

Что могу сказать, коллеги из индустрии, несмотря на разные траектории, мыслят в одну сторону - мир меняется, ученики меняются — значит и система образования, и методы преподавания, и роль преподавателя тоже должна меняться. И это логично!

Радует также то, что все участники дискуссии говорили, опираясь на свой опыт. Я часто слышу и читаю похожие высказывания у коллег из формального образования, которые так и остаются правильными словами, но никак не претворяются в жизнь. Ясно, что изменения там проводить сложнее и дольше.
И хорошо, что существует в современном мире множественный выбор - о чем ни раз упомянули коллеги во время дискуссии.
Интересно, как скоро увидим реальные изменения и в государственной школе – они же точно будут?

Расцвет эпохи колледжей

Тренд на СПО среди старшеклассников явно набирает силу. Прочитал интересную статью, где он рассматривается с разных сторон.
Вначале немного статистики: в 2017 первокурсников колледжей было 900 тыс., в 2021 - 1200 тыс. Рост обусловлен значимыми реформами этой сферы, например, отменой устаревших требований к программам и появлением современных специальностей. И еще цифры - трудоустройство по специальности у выпускников СПО - 99-100%.

В статье также делается акцент на поколенческой причине тренда. Поколение Z ценят гибкий график, свободное время и готовы отказаться ради них от престижных "корочек" и карьерных амбиций. Вместо кабинетной работы поколение Z находит самореализацию в работе руками, стремится создать что-то. Исследования РГГУ показывают, что Зумеры идеальной работой видят удаленную, платформенную или непостоянную занятость, ценят возможность проживать в родном регионе, а так же возможность совмещать работу с учебой, хобби и путешествиями. Не последнюю роль играет и желание оградить себя от стресса, позаботиться о своем психологическом здоровье. Так что молодежь все чаще выбирает надежную, стабильную и менее требовательную работу, позволяющую им реализовать свои мечты за пределами карьеры.

Не буду рассуждать про поколение, оставлю это исследователям. Но тренд понятен и логичен. Государство поднимает престиж колледжей, учитывая требования рынка. Плюс за последние несколько лет появилось много новых цифровых профессий, которые также колледж позволяет быстро освоить и выйти на рынок труда. И это, конечно, сильно драйвит уход старшеклассников после 9-го класса из школ. И еще есть ощущение, что многим из низ просто не нравится в школе, которая их не воодушевляет (мягко говоря).

Для меня важно другое. Думаю, что текущая ситуация создает возможности создания нового поколения колледжей и техникумов, которые возможно будут работать полностью онлайн или в гибридном формате. Современные цифровые профессии сами собой диктуют такой формат. И опять же это открытая дверь для частного сектора, который может и уже частично предлагает ребятам гибкие возможности быстрого получения современной профессии.

Логично, если мы увидим в ближайшие пару лет рост EdTech стартапов и в этом сегменте. Остается вопрос как всегда с регулированием этой сферы государством. Впрочем, как всегда...

Подробнее в материале

Глобальный рынок K12 достигнет $42,5 млрд к 2025

HolonIQ дали свежую оценку рынку мирового школьного образования (K12). Если в 2019 года (до пандемии) правительства и школы по всему миру потратили около $15,5 млрд на цифровое обучение (около 6% глобальных расходов на EdTech), то в 2020 году расходы на поддержку дистанционного обучения выросли до $19,4 миллиарда. Сегодня же виден мировой тренд на масштабную цифровую трансформацию в этом сегменте. По прогнозам, рынок вырастет до $42,5 млрд в 2025 году при среднегодовом темпе роста 17%. Сегодня рынок США составляет более 40% мирового рынка цифрового обучения K-12.

Пять трендов, которые выделяет HolonIQ

1. От печатного контента к цифровому
Конечно, переход начался не вчера, в каких-то странах быстрее, в каких-то медленнее. Он драйвился развитием и проникновением цифровых технологий в нашу жизнь, повышению цифровой грамотности, экономическими факторами. Можно предположить, что совсем скоро мы увидим доминирование цифрового контента с некоторым незначительным печатным дополнением

2. Контент + процесс
Цифровые технологии дают возможность сочетать «содержание» и «процесс» обучения, создавая интегрированный «рабочий процесс» между средой, в которой происходит обучение, и изучаемой темой или содержанием. Школы все больше интересуются интегрированными решениями, которые могут легко работать в качестве инструмента поддержки в классе, так и как виртуальная учебная среда или платформа для домашних заданий. Мы будем видеть все больше таких решений. Здесь, думаю, есть особое место для развития внеклассных технологий, с фокусом значимо более широким чем просто платформа для домашних заданий

3. Переход к промежуточному оцениванию
В последнее время мы уже видели мировой тренд смещения фокуса с итоговых оценок. Цифровой контент упрощает проведение оценки во время обучения благодаря встроенным функциям обратной связи и аналитике для учителей. Это было критично важно во время пандемии, когда учителя не могли наблюдать за обучением в классе или видеть, когда ученики испытывают трудности с усвоением программы. Развитие технологий открывает новые возможности на пути внедрения промежуточного оценивания с возможностью предоставлять обратную связь, проверять и сообщать о прогрессе с помощью аналитики.

4. Интенсивное распространение интернета + рост количества мобильных устройств
Распространение Интернета и различных девайсов сильно различаются от стране к стране, но продолжает расти. COVID-19 явно показал цифровой разрыв в образовании. Правительства по всему миру быстро инициировали различные решения - инфраструктурные и закупку устройств, позволяющие учащимся оставаться на связи

5. От локального к глобальному
Образовательный контент все чаще распространяется за пределы той страны, где был создан. Особенно это заметно в таких фундаментальных областях, как STEM и грамотность. Цифровые материалы с интерактивными компонентами, которые можно легко адаптировать в соответствии с локальным контекстом и местными стандартами, будут широко применяться на глобальных рынках

Как эти тренды выглядят в контексте России

В продолжение к утреннему посту короткое мнение

Не уверен, что российский рынок будет готов интегрировать международные решения. C другой стороны, наш рынок очень динамично развивается и сам будет генерить и предлагать интересные технологичные решения.

Тренд на «контент + процесс» считаю критически важным для нашей страны. Не только технология в классе, но и технология, которая умно охватывает весь процесс обучения. Развитие технологий, которые будут работать во вне класса - критичен, чтобы поднять уровень школьного образования по всей стране. Эта тенденция уже достаточно ярко проявлена в нашем сегменте и будет дальше развиваться и за счет государственных решений, и за счет частного сектора. Думаю, что и рынок репетиторских услуг в контексте данного тренда будет трансформироваться к более структурированным решениям. Проще говоря, родители будут все больше выбирать не частных репетиторов, а компании/сервисы (не важно частные или государственные, но такие которые внедряют эффективные технологические решения) для решения образовательных задач своих детей.

Можем подискутировать в комментариях, если есть другие мнения

И снова про Китай

Никогда не было и вот опять!
Летом этого года произошел обвал китайского EdTech из-за санкций властей, которые обязали все частные образовательные учреждения перейти на некоммерческую основу. Теперь в планах китайского правительства немного смягчить этот закон и начать выдавать лицензии на платные образовательные услуги при условии, что компании продолжат некоммерческую деятельность. Лицензированные компании будут обязаны проводить бесплатные занятия со школьниками и соблюдать установленную государством ценовую политику. Что получится из этой инициативы - пока неизвестно, так как никакого конкретного юридического документа еще нет. Ожидается, что власти выпустят его в ноябре. Однако, рынок уже реагирует, и акции китайских образовательных компаний выросли на 6-12% и некоторые даже больше.

Что это - откат гос политики или сильное лобби образовательных гигантов? Можно ли предположить, что изначально был заложен такой сценарий у государства?

Думаю, что варианты могут быть разные, и один из вероятных, что правительство изначально планировало после жестких «репрессий» предложить альтернативный вариант работы, который будет принят крупными игроками. Не исключено, что все это время велись переговоры с Yuanfudao и Gaotu и другими гигантами, чтобы выработать условия, при которых их коммерческая деятельность будет продолжена.

Вернет ли это инвестиционную привлекательность китайскому рынку? Конечно, нет. Но посмотрим, как будут дальше развиваться события

Индийский пузырь?!

Не раз писал здесь об индийских образовательных корпорациях и стартапах, их амбициях, решениях, как они захватывают глобальные рынки, поднимают миллионные инвестиции и получают миллиардные оценки. Темп и динамика захватывают, как в свое время мне захватывал китайский пример. Но все чаще думаю про оборотную сторону этого роста.

Прочитал статью-мнение, которая откликнулась, про «индийский пузырь». Не берусь экспертно судить о всех фактах, но кратко перескажу.

Пандемия спровоцировала инвесторов вкладываться в индийский EdTech, который до этого был малозаметен. В 2019 объем инвестиций в индийский EdTech составил менее $0,5 млрд, а в 2020 уже $4 млрд. Но вопрос качества это не решило. Компании-миллиардеры отчитываются об инвестициях, но не о подготовленности выпускников и удовлетворенности родителей. В профессиональном образовании компании выдают выпускникам сертификаты, которые статистически редко ведут к трудоустройству. Даже если отойти от вопроса продукта и посмотреть на бизнес-модель - ситуация не лучше. Исследования показывают, что стоимость привлечения клиента в индийском EdTech зачастую превышает то, что клиент заплатит. Дорогая реклама, комплексные маркетинговые схемы, стратегии продаж, все это работает в минус. Компаниям нужно увеличить число учеников, чтобы использовать эту цифру для привлечения денег от инвесторов. Поразительно, но есть компании с оценкой в более $1 млрд, которые ни разу за время своего существования не получили прибыль, или, как минимум, утверждают это в налоговых отчетах. Как итог: в Индии плохо развито бесплатное образование, низок уровень грамотности населения, крайне низка доступность дополнительного образования, и EdTech, похоже, не решает эти проблемы, а напротив, готовится создать новые. Может ли такое быть, что государство вмешается, и Индию ждет китайский сценарий?

Это мнения эксперта изнутри, в контексте текущей ситуации на российском рынке - не можем ли мы увидеть аналогичные тенденции?

Школьные учебники в России должны быть унифицированы, сообщил глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов

Уже видел в сети разные мнения коллег в целом критичных. Наверное, буду здесь непопулярным и скажу, что системность и стандартизация - это хорошо и действительно дает предсказуемый одинаковый образовательный результат на масштабе! И ничего плохого в том, чтобы во всех школах страны учились по одинаковым программам и учебникам нет, тем более что на выходе всех ждет стандартизированный ОГЭ и ЕГЭ!

Другой вопрос, что мы привыкли, что ничего хорошего и качественного за словом «унифицированный» от государства стоять не может. И хотя я и с этим бы поспорил на примере ЕГЭ и того, каким стал экзамен за прошедшие годы. Но все же некие опасения, что унифицированные учебники и программы не станут качественнее и, скажем так, не дадут устойчивого тренда на повышение уровня образования, у меня тоже есть.

Но с другой стороны, наше время хорошо тем, что у родителей и детей всегда остается выбор - самим найти дополнительные материалы в открытом доступе или выбрать разное дополнительное образование (не обязательно платное).

Но буду рад аргументировано поспорить)

Итак, Учи.ру купил ЯКласс

Теперь 72,6% в ООО «ЯКласс» принадлежит ООО «Учи.Ру», 27,4% — ООО «Учи.Дома», которое также подконтрольно онлайн-платформе «Учи.Ру».
Не буду пересказывать новость, подробности по ссылке. Хочу немного порассуждать на тему сделки и посмотреть на нее с разных стороны.

Вначале про логичность шага

Технологичная платформенная компания ЯКласс с большим количеством пользователей должна быть с высокими мультипликаторами, ее покупка, несомненно, положительным образом отразится на выручке Учи.ру и позволит им делать кросс-сейлы.

Теперь ложка дегтя или сложные вопросы

Учи.ру и ЯКласс - технологичные платформы с похожим в чем-то продуктом и явно пересекающейся аудиторией. Я бы даже рискнул предложить, что Учи частично покупают ту же базу, что и у них уже есть. Выручка у ЯКласс небольшая (по итогам 2020 года составила 267 млн рублей), при этом покупают скорее всего дорого. Это мое предположение. О технологических интеграциях наверняка речи вообще не идет, точно на первых этапах.
В целом все это выглядит, как стратегия «покупать все, что есть более или менее подходящего на рынке». И думаю, что это становится трендом.

И последнее

В новости речь идет о покупке ООО «ЯКласс», был ли также куплен международный бизнес компании? Это вопрос, ответ на который не очевиден…

ByteDance закрывает EdTech бизнес в Индии

Помните я писал про прогноз HolonIQ по росту мирового школьного сектора? Один из трендов, которые они выделяли - переход от локального к глобальному. И кажется каждый день находится этому подтверждение, но потом приходят другие новости.

У китайской компании ByteDance, известной как владелец TikTok, также существуют и разработки в области образовательных технологий. Например, в Индии и у них функционирует SnapSolve - приложение, помогающее школьникам решать математические задачи. Это приложение наладило сотрудничество с индийской Doubtnut и, по видимому, работало вполне успешно. Отделение Edtech в Индии не закрыли даже, когда индийское правительство запретило TikTok, и компании пришлось уволить множество индийских сотрудников. В прошлом месяце ByteDance публично представили план развития своего EdTech направления в Индии, включавший новые роли и новые проекты. Однако вчера инсайдеры в компании сообщили, что было принято решение закрыть EdTech направление в Индии и переориентировать его на Европу. Это будет означать увольнение всех сотрудников, работающих на приложение SnapSolve, а также и на их музыкальный EdTech проект Resso. Официально компания ByteDance комментариев не давала, и не оглашала причины такого решения.

У меня есть несколько мыслей про это

Тренд на запреты и закрытия. Это мы видим по всему миру, в том числе и в России. Под «санкции» попадают приложения и платформы, собирающие данные о жителях страны и потенциально имеющие возможность передать их другому государству. Открытость не означает безопасность. И вслед этому все больший контроль государств некоторых сферах, в том числе образовательной.

Если говорить про выход одной из крупнейших в мире непубличных технологических компаний с индийского рынка, то тут можно предположить несколько версий.

Возможно, образовательное направление слишком сильно зависело от трафика и экосистемы TikTok. Возможно, стало понятно, что не за горами запрет и на EdTech направление в Индии. Возможно, поиск путей оптимизации в целом образовательных историй в контексте китайских запретов и поиск новых потенциальных рынков, таких как европейские (не сопоставимы по росту и конкуренции с азиатскими) стало причиной этого решения. Интересно, что все это примерно совпало с переносом IPO на 2022, реорганизацией и крупных перестановках в руководстве в самой компании.

Но мне интересно другое, как это тренд на запреты и закрытия будет сопрягаться с трендом на глобальность распространения образовательного контента и доступа к нему.

Могут ли аналитики ошибаться и нас наоборот ждет все большая локальность? Или мы увидим разделение мира и с точки зрения доступа к мировым образовательным технологиям?

Итак, еще одна сделка M&A на нашем рынке

Российская онлайн-школа английского языка Skyeng приобрела 25% онлайн-школы маркетинга и дизайна Qmarketing Academy. Оценка 100% стартапа могла составить до 300 млн рублей, выяснил Forbes. Skyeng встроит сервис в вертикаль дополнительного профессионального образования своего онлайн-университета Skypro

Пара мыслей

Для Skyeng эта история про то, чтобы не строить весь контент и методологию с «0», а находить хорошие качественные узнаваемые истории с уже лояльным сформировавшимся сообществом вокруг них и встраивать их в свой продукт. Очень логичная стратегия, когда цель - агрессивный, а не органический рост.
Несомненно, эта сделка поможет Skypro нарастить и долю в сегменте ДПО, и даст большой буст к росту выручки. Если говорить про конкуренцию в этом сегменте - она высокая, но рынок большой, причем темп роста как мире, так и в России пока не замедляется. Поэтому я не вижу сильных стопов у Skypro и думаю, что, возможно, это их не последняя покупка. И это очень логично, если они хотят догнать больших игроков российского рынка, например, Skillbox.
Все что мы сейчас видим на рынке EdTech - это серия M&A сделок, которые явно показывают агрессивную консолидацию крупнейших игроков. Что это значит для рынка? У средних компаний появляются так называемые точки входа, через которые они могут присоединиться к большим игрокам, которые строят образовательные экосистемы. Мы сейчас находимся в пике этого тренда, как долго он продлится - не могу сказать. Сейчас главная цель больших игроков - IPO. Когда цели будут достигнуты, темпы M&А сделок, я думаю замедлятся.

Комитет госдумы по просвещению внес законопроект «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в РФ». Об этом пишут Ведомости

Суть законопроекта сводится к следующему: 1) Все школы и СПО, если им есть необходимость воспользоваться неким онлайн-образовательным ресурсом, должны выбирать поставщика этого ресурса исключительно из списка, одобренного Минпросвещением. 2) Этот список, или "реестр", будет формироваться из компаний, прошедших сертификацию у Минпросвещения на соответствие образовательным стандартам. 3) Государство обязано будет предоставить школам условия и технику для обработки и охраны персональных данных.
Одним из инициаторов законопроекта является депутат Александр Хинштейн, который утверждает, что законопроект реализует поручение В.В. Путина о создании государственной системы по обработке персональных данных при дистанционном обучении. Другим мотивом для законопроекта является нестандартизированность частного образования и незащищенность его пользователей, утверждают депутаты.

Для меня совершенно очевидно, что в том или ином виде этот законопроект будет принят. Как я уже неоднократно говорил, государство хочет и в целом должно контролировать школьное образование, в том числе с точки зрения контента. Вопросы и комментарии возникают скорее в другой плоскости - реализации и эффективности.

Пока смотрим, как будет выглядеть законопроект на финальной стадии, как будет выстраиваться диалог с EdTech-компаниями и дадут ли возможность не просто дать контент на верификацию, а предложить какие-то иные взаимополезные истории.

И думаю, что все будет развиваться достаточно быстро.

Учеба или работа? Зачем выбирать

В России четверть школьников стараются самостоятельно заработать деньги, свидетельствуют результаты опроса, которые мы провели совместно со страховой компанией «Росгосстрах Жизнь» и банком «Открытие». Большинство хотели бы быть блогерами и считают ведение блога легким заработком, не требующим образования и опыта. Но по факту «легкие деньги» не достаются почти никому, а среди самых популярных подработок по-прежнему репетиторство, работа официантом, курьером, продавцом и промоутером. Большинству школьников подработка приносит до 10 тыс. рублей в месяц.

Еще немного интересных цифр

Подавляющее большинство подрабатывающих школьников (76%) объяснили желание работать стремлением стать самостоятельнее и независимее от родителей. Чуть больше 40% хотели бы уже смолоду получить ценный жизненный опыт, который поможет им реализовать себя в будущем. Треть (33%) решили устроиться на работу, чтобы помочь родителям. Каждый пятый (20%) хочет купить дорогостоящий подарок близким. 5% хотят заработать на оплату образовательных курсов. Почти половина детей утверждали, что подработка (49%) не мешает им учиться.

Глобальных выводов не будет)

Будет лишь мнение, что когда кто-то пытается назвать современное поколение инфантильным - он сильно ошибается. И тренд на СПО после 9 класса, и цифры нашего исследования - это убедительно доказывают.
Конечно, здесь не последнюю роль сыграло то, что сегодня появилось много профессий, которые позволяют работать онлайн. Это тоже драйвит достаточно ранний старт работы и выбор СПО, потому что это дает реальный шанс быстро освоить профессию.
И да школьное и внешкольное образование должно меняться. Cовременному поколению детей требуются практикоориентированные навыки и современные образовательные программы, которые пригодятся им здесь и сейчас, а не когда-то в будущем после окончания университета.

​​eSTARS 2021

Уже завтра стартует eLearning Stakeholders and Researchers Summit

Международная онлайн-конференция от НИУ ВШЭ и Coursera посвящена цифровой трансформации и глобальным вызовам системе образования. В мероприятии примут участие лидеры научного и бизнес-сообщества. Тема этого года: «Цифровая трансформация: глобальные вызовы системе образования». Рабочие языки конференции — русский и английский с синхронным переводом.

Ведущие спикеры eSTARS 2021:

● CEO Coursera, Джефф Маджионкальда
● Президент UNICA, председатель рабочей группы EduLAB, Лучано Сасо
● Ректор НИУ ВШЭ, Никита Анисимов

В панельных дискуссиях будут принимать участие руководители и управляющие таких российских образовательных платформ, как Skillbox, «Нетология-групп», Skyeng.

Посмотреть спикеров, узнать темы конференции и бесплатно зарегистрироваться можно на сайте eSTARS 2021. Следите за последними новостями на страницах в Фейсбуке и Инстаграме

Рекомендую всем, кто интересуется проблемами и вызовами высшего образования

Встретимся на EdCrunch

7 декабря начнётся ежегодная образовательная конференция EdCrunch Glocal — крупнейшее в Европе событие для тех, кто учит и учится, которое из года в год собирает самых ярких EdTech-звёзд со всего мира.

В этом году я тоже принимаю участие в проектировании нового образовательного опыта и приглашаю вас стать участником конференции. В EdCrunch Glocal 2021 можно принять участие:

✔️ Онлайн — подключиться из любой точки земного шара, где есть интернет.
✔️ Очно — для этого нужно приехать в Алматы,

👉 Вас ждут 300 спикеров из 25 стран и два дня уникального контента: программа конференции разбита на семь треков, чтобы каждый нашел для себя что-то полезное и интересное.

8 декабря я модерирую панельную дискуссии «EdTech: ожидание VS реальность».
Вместе с коллегами попробуем ответить на важные вопросы:

К чему привело сотрудничество традиционного образования и EdTech во время пандемии?
Дала ли пандемия толчок инновациям или произошёл обратный эффект?
Как масштабирование повлияло на качество EdTech-продуктов?

👉 Билеты можно купить на сайте https://edcrunch.online/?utm_source=tandp&utm_medium=partner&utm_campaign=promo&utm_content=link

Подключайтесь — будет интересно! И не только: среди тех, кто подключится к платформе EdCrunch организаторы разыграют призы за активность: можно будет выиграть MacBook Air или подписку на Storytel.

Для моих подписчиков доступна скидка 15% по промокоду: NSFQ-ZHRT

Сегодня участвовал в двух дискуссиях на EdCrunch «Нерезиновый рынок российского EdTech» и «Трансформация продукта: нужно ли переходить от роста к качеству»

Поговорили про рынок, рост, международную экспансию, отсутствие/присутствие потолка роста, проблему одной покупки, метрики качества.

Интересно другое - обе сессии свелись к обсуждению сохранения качества образовательного продукта при росте и масштабировании. Что удивительно все в один голос говорили, что качество победит, что рынок и пользователь будут выбирать за качество и что это будет главным условием роста компаний.
И тут внимание - вопрос! Как только мы начинаем обсуждать, что такое качество, какие метрики мы можем применить, чтобы замерить его уровень - стройное одноголосное пение сменяется многоголосием.
Разные продукты, разные пользователи, разные ниши, разные метрики и фокусы, разная философия и миссия, в конце концов.
Я сильно меньше про «философию», чем некоторые коллеги по рынку, поэтому мне иногда кажется, что за красивой «философией» часто скрывается как раз отсутсвие фокуса на качество…
Однако сегодня я в который раз убедился, что я не верю в единый рейтинг качества образовательных продуктов и компаний, не верю, что мы договоримся об единых метриках.
И хотя, солидарность мнений, что качество и ценность именно образовательного результата победит - мне в целом импонирует и отвечает ДНК нашей компании. Я склонен думать о некоторой популистичности этих мнений или даже скорее тренде «топить» за качество.
Однако, когда по словам Дмитрия Крутова, как пример, потенциальный рынок их клиентов составляет 40 млн человек, а текущая аудитория около 4 млн человек - можем ли мы говорить, что при росте качество на таком масштабе будет решать все?!

Кстати, завтра буду модерировать не менее интересную дискуссию *«EdTech: ожидание VS реальность»*, думаю, что и там тема качества тем или иным образом поднимется. Но поговорить больше хочется про то, где границы между EdTech и Zoom, какие ожидания оправдались, а какие нет от EdTech и что же может сделать реальную революцию на нашем рынке.

Буду рад, если напишите вопросы к участникам завтрашней дискуссии

Сегодня на Edcrunch обсуждали с коллегами тему «EdTech ожидание vs реальность». Немного выводов и мыслей, которые появились на базе общения с коллегами.

Основное, что откликается мне - технологии в образовании не должны определять идеологию. Всегда на первом место образовательный процесс, который поддерживается технологиями, а не наоборот. И, соотвественно, валидно называть EdTech любые технологии, которые поддерживают и помогают организовать образовательный процесс. И споры про EdTech/не EdTech будут безрезультатными.

Цифра, как верно заметили мои коллеги, во время пандемии не всегда помогала решать проблемы, созданные удаленкой, но и смогла подсветить те проблемы в образовании, которые уже были. Она добавила прозрачности, что на самом деле сыграло положительную роль по итогу.

Все участники образовательного процесса ожидали от платформ то, что они видели в традиционном образовании. И все платформенные решения входили к ученикам через учителей, которые очень по-разному адаптировались к меняющейся реальности. Центральная проблема здесь - неравенство цифрового развития учителей. И это не только про методики работы в онлайн, а в целом про цифровую грамотность и гигиену. Абсолютно согласен с Натальей Киселевой, которая озвучила, что преодоление этого неравенства - и есть точка сотрудничества традиционного образования и EdTech.

Еще одна проблема, которая возникла именно «благодаря» пандемии - «отсутствие обучения». По словам Тиграна Шмиса, в разных странах этот пробел определяется от 4 месяцев до 1,5 лет отставания по учебным программам. И успешные решения также были на стыке сотрудничества государства и EdTech, и в этом случае ожидания оправдались. Программы поддержки учеников в Великобритании, США и других странах реализовывались с помощью онлайн тьюторинга, предоставляемого частными EdTech-компаниями. И это еще одна точка дальнейшего приложения усилий и ожиданий от EdTech.

Немного поговорили и о конкретных примерах технологий, которые могли бы изменить/улучшить образовательный процесс. Фокус снова на учителя, которому нужна максимальная помощь в поиске инструментария для решения его педагогических задач. «Заботливые сервисы», которые и задания подберут, и технологичный инструмент подскажут.

Несколько мыслей про EdTech, развитие технологий и образования из недавнего разговора с The Bell

- Тот факт, что за обучение заплачены деньги, повышает ожидания, но не мотивацию

- Как отличить хороший урок от плохого? Интуитивно понятно, что хороший урок ведет интересный, вовлеченный преподаватель и все его слушают, а на плохом уроке преподаватель что-то мямлит, а ученики сидят в телефонах. Но между этими крайностями есть огромный диапазон, который требует внимания.

- Мы будем переходить на более массовые форматы. Сейчас мы успешно преподаем в группах, где один преподаватель на сто обучающихся, и уже тестируем продукты нового поколения, в которых будет один преподаватель на 300 учеников, но образовательный результат сопоставимо высокий. Это вопрос технологий. Хардкор EdTech. Работаем над созданием платформенных инструментов, позволяющих эффективно обучать еще большее количество людей.

- Хотелось бы, чтобы школы нашли новый подход к работе с детьми, интегрировали в свою работу технологии, которые сильно помогают образовательному процессу.

- Иногда знакомые, записывающие детей на наши программы, звонят мне, чтобы спросить, хороший ли там преподаватель. То есть, с их точки зрения, преподаватель — главный фактор успеха. По большей части они правы: то, что сейчас многие называют хайтеком в образовании — Zoom, все эти кнопочки и т. д., — это не более чем инструменты доступа к преподавателю. Настоящее будущее начинается при оцифровывании элементов, которые помогают преподавателю или выполняют значимую часть его задач. И именно это позволяет преуспеть в учебе, даже если, скажем, тот преподаватель, от которого вы в восторге, по каким-то причинам перестал преподавать.

- Мы разработали системы прогнозирования поведения учеников, которые выбрасывают «сигнальные флажки». В них буквально написано: этот ученик через две недели может потерять мотивацию по каким-то причинам, стоит посмотреть, надо ли обратить на него внимание на занятиях, изменить типы занятий, рассказать о проблемах родителям ...

Уже неделю читаю в разных местах мнения и комментарии о цифровом портфолио как альтернативе ЕГЭ.

Прочитал в Известиях комментарии академика РАО Виктора Болотова, который стоял у основания ЕГЭ в России. "Идею создания системы учета значимых достижений с шестого класса я поддерживаю. На мой взгляд, любое доброе дело должно быть оценено, особенно, если оно совершается в подростковом возрасте. Школьнику ведь важно не только то, что он сделал, но и чтобы это было отмечено. Это мотивирует подростка на саморазвитие, получение дополнительных знаний". Однако, Болотников также отмечает, что достижения школьника практически невозможно однозначно оценить в баллах. Взять, например, грамоту за первое место в олимпиаде по Москве или по небольшому городу. И то, и другое - городская олимпиада. Но они явно не равны. В Москве намного серьезнее конкуренция, а в удаленных районах намного меньше возможностей и труднее стать олимпиадником в целом. Как выразить все эти сложности в цифровом эквиваленте? Правильнее будет сохранить ЕГЭ для независимой оценки, но дать вузам право самостоятельно оценивать портфолио в дополнение к госэкзаменам.

Мое мнение в чем-то схоже. Сложно пока делать какие-то выводы о том, что на самом деле будет из себя представлять цифровое портфолио. А от этого и будет зависеть сможет ли оно стать альтернативой ЕГЭ. Я вижу основную серую зону в том, что цифровой след - это хорошо, но школы разные, учителя могут быть субъективны, выставленная оценка не всегда является объективной оценкой знаний. Поэтому тут хороший вопрос, что именно, какие достижения будут учитываться в портфолио, откуда будут собираться данные и какой вес будет у каждой такой «цифры».

Я бы сказал, что цифровое портфолио должно стать возможностью получить доп. баллы, помочь профориентированию ученика, но никак не заменить ЕГЭ. Скорее ЕГЭ должно быть частью портфолио. Но я бы не стал делать быстрые выводы, а подождал бы несколько лет и посмотрел на внедрение инфраструктурных решений в этой области.

На календаре 30 декабря, а значит я пишу последний предновогодний пост в этом канале.
Кажется, что уже не время подводить итоги. Все, кто хотел - их уже подвели)
Попробуем заглянуть чуть-чуть вперед и посмотрим, что ждет нас в 2022.

ИИ так и не захватит образование, роль преподавателя останется неизменной, но верю, что технологии и ИИ все больше будут помогать учителям и делать их работу легче и эффективнее! А мы в свою очередь, будем работать над тем, чтобы все больше учеников получали доступ к качественному образованию, создавая супер большие группы учеников и используя ИИ в помощь учителю.

Онлайн никуда уже не исчезнет из нашей образовательной жизни. 2 года пандемии не прошли бесследно для образовательного сектора и, как показывают наши исследования, технологии прочно вошли в ежедневную жизнь учителей. Надеюсь, что страхи перед онлайн окончательно рассеяться и технологии станут чем-то вроде сервис-ассистента.

Большие платформенные решения все больше будут доминировать на рынке, аккумулируя в себе все - контент, сервисы, фичи и тд Перспективные стартапы будут либо интегрироваться в существующие платформы, либо искать ниши на международных рынках. Мы намерены идти по первому пути и создавать супер массивные большие вещи в том числе в партнерстве с другими игроками.

Уже сейчас понятно, что роль государства станет доминирующей, во всяком случае на рынке школьного образования. Ну что ж, настроимся на диалог и посмотрим, что из него выйдет.

Нас ждет интересный год, впрочем я не помню не интересных! Лично мне не терпится уже открыть новую дверь!
С Наступающим, пусть будет волшебство, чудеса, открытия, победы, встречи и новые интересные вызовы!

«Идеальная школа» и «белый интернет»

В январские каникулы в Известиях вышло интервью Сергея Кравцова. С интересом прочитал про «идеальную школу» и «белый интернет». Как всегда понятия описаны широко и без детализации, видимо подробности узнаем уже из направленных рекомендаций. Но сами определения понятий и то, что я писал неоднократно в прошлом году, что государство в 2022 будет все больше и больше регулировать школьное образование, говорит о том, что это становится реальностью.
Интересно, что впервые министр объявил о создании «белого интернета» вначале лета на ПМЭФ.
Напомню, о чем шла речь.
«Сегодня создается так называемый белый интернет для школьников, где есть социальные сети, есть мессенджеры, есть все те инструменты, которые сегодня школьники используют, но там проверенное содержание и те ценности, о которых мы сегодня говорим», — рассказал Кравцов.
В августе Владимир Путин дал поручения, на основании которых Гос. Думой были приняты поправки в закон об Образовании в декабре 2021. Речь идет, как мы все помним, о реестре верифицированного контента с 01 сентября 2022 и едином ГИС с 01 января 2023.
Немного погрузился в эту тему в конце прошлого года и первые выводы. ГИС «Моя школа» - некая надстройка над региональными ГИСами, в которую уже встроен Сферум и в которую будет встраиваться (видимо) контент от коммерческих EdTech компаний, попавших в реестр.
И вот уже немного понятно, что будет представлять из себя «идеальная школа» с «белым интернетом» - стандартизированные системой правила и рамки, платформа и контент, программы и даже внеурочная деятельность.
Наверное, тотально я не верю, что возможно внедрить «идеальную школу» по всей России, но конечно цифровизация сильно упрощает эту работу для государства.
Я все также с интересом и вниманием жду, как будет строиться диалог ведомства с частным образовательным сектором и с чем мы войдем в новый учебный год 22/23.

Будет интересно обсудить с вами, что вы думаете про «белый интернет» для школьников и антиутопию «идеальной школы»